费腾 海城市南台高中 论文

题目：正确培养学生物理学习能力单位：海城市南台高中（物理组）
姓名：费腾
正确培养学生物理学习能力
随着教育的不断改革，物理的地位也在逐步的上升，物理是一门基础课程，它与我们生活息息相关，它是一门最贴近我们现实生活的科目，发现有些同学觉得物理学科没有语数外那么重要，读起来，学起来比较困难，有准备放弃的想法，但是物理学科重要性是我们不能忽略的：
1.物理学科是第一门用工具学科分析问题的学科，它发展一个人的逻辑分析能力和宏观看待万物皆规律的能力。

2.物理是每一个生活细节的代名词，其实生活就是物理，物理就是生活，当你仔细观察，你会发现生活充满趣味的东西。

3.物理是一个中学生成长的转折点，应为它是初二年级开的课程，可以让原本成绩不好同学和其他同学站在同一个起跑线上，继续努力奋斗。

那么如何正确的培养学生物理能力就是我们新一代教师工作的重中之重，对此，我有以下几方面的观点：
一、划分能力培养阶段及目标
根据目前高中物理课程的设置情况和物理课的教学特点，遵循由浅入深、循序渐近、个个击破的教学原则，整个高中物理能力培养可分为过渡阶段、正常阶段、提高阶段、完善阶段四个阶段完成。

1.过渡阶段。

学生由初中进入高中，由于知识台阶较大，加之一开始就遇到受力分析、力的矢量运算运动规律、动力学等问题，学生会感到困难重重，束手无策。

因此，在高一第一学期的教学中，教师除按要求培养学生的识记、理解和简单应用能力外，要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫。

刚上高一的同学，自学能力较差，课前预习和课后复习的任务难以落实，可根据课文，每节课给学生适量的阅读时间，教师指导学生阅读课文，以培养学生的阅读理解能力；为减少课堂的单调呆板气氛，可采用启发、演示、讨论等多种方法教学，以调动思维，活跃气氛，激发兴趣；可将主要概念、定律、定理等内容通过听写方式让学生记录，既控制了学生的注意力，又培养了学生的手脑并用和速记能力；可设置一些课堂作业，让学生在限定时间内完成，以培养学生的独立思考和速算能力。

2.正常阶段。

通过第一学期的教学，大部分学生都应适应高中物理的教学特点，达到正常学习状态。

这时，教师的重点要放在按教学大纲和会考大纲的要求实施。

教学方面：吃透教材，把握重点、难点，在每节课中贯彻落实能力培养目标。

通过第二学期和高二学年的教学，全面完成会考大纲中要求的能力培养目标任务，使学生达到会考的能力和水平要求，顺利通过会考关。

3.提高阶段。

会考是水平考试，高考是能力考试。

进入高三后，由于理科学生要参加物理高考，而力学和电学部分又是高考的重点，所以，在选修课教学中，在重点提高力学和电学知识水平的同时，要着重开拓学生的智能，培养学生发现问题和解决问题的能力以及独立创新的能力。

教师的精力应放在精选习题、优化和组合试题上来，通过高质量的习题和试题，加强对学生的训练，以提高学生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

4.完善阶段。

根据近年来物理高考试题考查知识点多、覆盖面大、命题新颖、题型多样化、智能性强等特点，在总复习教学中，教师要确定好复习目标，制定出教学策略，处理好教师与教材、教师和学生、学生和教材之间的矛盾，把握好以下的原则：
重点知识结构化———抓各部分知识的中心点，将知识以此中心组织起来，形成知识网络，找出各网络间物理量的相互关系。

基础知识系统化———打破原教材的排序结构，系统地划分、归类和排列基础知识。

知识问题化———以问题解决难点，精编一些含有难点知识的习题，让学生在解题过程中消化和理解知识，突破难点知识。

习题结构梯形化——基、中、难一起练，让学生做适量的习题，提高思路，强化联系，加深理解。

复习方法多样化———在研究知识、研究学生、精选习题及教学方法等方面多下功夫。

二、确定各能力的培养措施
好的培养措施，既可达到培养目标，又可省时省力，起到事半功倍的作用。

作为一个物理教师，应该因人、因材科学地确定每一能力的培养措施。

如课堂以
学生为主体，教师为主导，采用启发、讲解、指导、讨论等措施，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯；恰当地安排习题，培养学生的解题能力；让学生自己动手动脑做实验，观察自然现象，用所学知识进行分析研究，得出正确的结论，培养其观察、实验能力；组织学生进行必要的讨论，发表自己的见解，通过对某一概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用的探讨，培养学生的分析、概括、抽象、推理、想象、判断等思维能力。

三、能力培养在教学中的具体落实
当今和未来社会，需要的是具有独立学习和工作能力的创新型人才，因为现在与未来，知识信息的更替将会越来越快，单从学校里学到的知识想用一辈子是绝对跟不上知识经济的发展的，一个人如果遇到问题不会想，离开学校不会自学以获取新的知识，将成为时代的落伍者，所以现在的学校教育，在指导学生学习方法时，要重点培养学生的自学能力，教师向学生传授知识，不仅要让学生学会，更重要的是学生会学，教师要以启发式，点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在教学中教会学生学习的方法，在班级授课制的合作课堂上，重点提高学生的自学能力，发展学生的个性，使今天的学生成为未来合格的真正具有创新精神和实践能力的建设者。

所以在新课程改革背景下，引导学生自主学习具有重要的现实意义。

1、让学生自主参与教学活动是提高教学效率的有效途径。

①从物理学科特点来看，物理如果离开了学生的自主参与，离开了学生的观察，以及实验操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的；②从学生的生理心理特点来看，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素系列。

学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程，在教学中重视强物理生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中以积极、主动的心态参与教学过程从而自主地获取知识，才能有效的提升教学效率。

2、让学生自主参与教学活动是新《课标》的基本要求。

随着课程改革的不断深入，国家教育部提出了新的《课程标准》，新《课标》重视以学生发展为本，强调学生的主体性，培养学生自主学习、终身学生，为学生未来的发展打下良好的基础。

若仅仅依靠教师的讲授、阅读、甚至强调动手操
作、加强照方抓药式的实验活动是远远不够的。

因此，在教学过程中教师应该充分调动学生潜能，让他们主动参与自主学习。

各种能力的培养是贯穿于整个高中物理教学中自始至终的任务，大到三年的教学，小到每节课，甚至再小到一个概念的建立、一道题的解答，都牵扯到能力培养问题。

而每一环节中，又有具体的能力培养目标。

因此，教师在教学中，要根据教材内容及大纲要求，明确每课时中能力培养目标，结合学生情况，认真备课，确定完成方案，选用适当的教学方法，因人因材施教，完成培养方案。

四、检验能力培养结果，完善能力培养措施
通过一个阶段的教学，用考试或考查的方法及时检验本阶段的能力培养结果。

着重有针对性和有目的地命好考查试题，尽可能多地覆盖各知识点中的能力要求内容。

可采用个别或部分抽查和全体考查的方法进行检验。

这样既可以促进学生的学习，又可反映学生的能力水平，对学习和教学能够起到积极的促进作用。

根据抽查或考查结果，认真分析卷面，总结经验。

对未达标的个别同学，可通过耐心细致地辅导达到能力要求。

普遍问题，可通过评析卷面加以解决，使绝大部分同学达到本阶段的能力要求。

对不完善的措施和方法，及时加以修正和完善。

物理学的发展引起了一次又一次的产业革命，推动着社会和人类文明的发展，可以说社会的每一次大的进步都与物理学的发展紧密相连，可以说社会的每一次巨大的进步都是在物理学发展的基础上完成的，没有物理学的发展，就没有人类社会文明的巨大进步。

所以，让每一个学生正确发展物理思维，培养他们的物理能力是每一位教师的责任。