职业高中英语教学论文
职业技术学校英语教学之所见论文
职业技术学校英语教学之所见摘的要:本文针对目前职业技术学校中英语教师应怎样驾驭课堂,发挥教师的什么作用,作者结合自己多年的英语教学实践,谈了一些自己的看法。
让我们互相学习共同借鉴。
关键词:教师教学英语课堂一、问题的提出由于受大环境的影响,技校的生源发生了重大变化,由以往的精英教育变为大众教育,整体素质较之以前有所下降,我校也面临着同样的状况,学生的英语水平更是层次不齐,相差悬殊,有的学生甚至连26个字母都不能正确书写。
传统的那种齐头并进,统一要求的方法显然已不能适应当前形式的要求。
那么教师在课堂上应如何组织教学,采用何种教学方式来满足不同层次学生的需要呢?二、理论依据美国教育学家杜威(1859——1952)提出了“学生中心,从做中学”的教育模式,他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生,教师应引导学生在各种活动中学习。
言学家herberth clark说,language is used for doing things。
课堂上教师的任务就是在语言运用的活动中把词汇、语法和功能项目有机的结合起来。
三、以学生为中心,发挥教师在英语课堂上的三种作用1、组织者各个班级的学生少则三、四十,多则五、六十,把这些个体聚集在一起,共同学习英语语言,如果没有有效的组织,让这些智力、水平、素质参差不齐的学生坐在一个教室里共同学习一门语言,其难度可想而知。
传统教学,教师讲,学生被动的听,又怎么能够学好一门语言。
因此,我们可以认为,教师提高组织能力,发挥组织水平,不断创造适合学生实际的灵活多样的教学方法,以组织者的身份参与到教学中是非常关键的。
(1)注重创造轻松愉快的课堂教学气氛心理学研究表明,轻松愉快的状态有助于调动学生学习的积极性和发挥学习潜能,有助于增强记忆效果和提高学习效率,尤其是英语语言学习,如果学习形式单一枯燥,容易让学生产生厌学情绪。
我们知道,课堂是学生获取知识的主阵地,教师作为英语课堂的组织者,应该注重创造宽松愉悦的学习气氛,学生在潜移默化中、在轻松愉快中记忆单词、理解会话。
如何提高中职英语教学质量论文
试论如何提高中职英语教学质量摘要：英语是中职学校学生学习中的薄弱学科，中职学生的英语基础普遍偏差，学习中存在担心畏惧的心理。
这严重影响了中职学校英语学科的教学。
开展中职英语教学，需要结合学生的特点，不断优化课堂教学方法，才能更好地提高学生的英语技能。
关键词：中职英语质量随着社会的不断进步和发展及我国经济融人世界经济进程的需要，英语在社会上的运用也越来越广泛，对此，教育部对中职院校的教学目标提出了新的要求。
英语课程是中职院校各个专业学生的必修课程。
然而，现在大多数中职院校的学生其教学知识薄弱，对学习缺乏热情等，因此，提高英语教学质量，培养适合新时代发展的专业技术人才是教师巫须解决的一个问题。
本文结合笔者多年的教学经验，谈一下提高中职英语教学质量的方法。
一、以融洽的师生感情为基础，使学生愿意学英语中职学校的学生英语基础普遍较差．大多数对学习英语有消极的情感。
厌学、怕学英语，英语课教师也成了不受学生欢迎的人。
面对这样的现状，只有先让中职学生接受英语教师才能让他们进一步学习英语，才能真正提高他们的英语水平。
“亲其师，而信其道”。
学生只有在情感上接纳教师，在人格上尊重教师，才能听从教师的教诲，模仿他的言行。
笔者首先从融洽师生间的关系，营造一个愉快和谐的氛围入手，主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短师生问的距离，与他们一起分析中职英语学习与初高中英语学习目标的不同，明确只有扎实的英语基础知识，毕业后上岗就业或升入高职院校深造时，才能有效地运用英语，帮助他们找出成绩差的原因，排除学习英语的心理障碍。
其次，为了提高学生自主学习的能力，要把夯实学生的英语学习基础、培养良好的学习习惯和方法渗透在英语教学中。
从学生现有的认知水平出发。
有意识地在教学中帮助学生复习巩固英语基础知识，创设生动活泼的、学生能够开口、也乐于开口的情境。
以此引导学生逐步产生对英语学习的兴趣，从不想学到愿意学，并注重培养学生对学习英语的持续稳定的爱好。
中职英语教学论文10篇
第一篇小组合作学习在中职英语教学中的实施摘要本文以新课程要求，根据合作学习理论，从运用小组合作学习优化阅读教学、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性和以小组合作学习的形式让学生担当试卷讲评的主人这三方面入手，就小组合作学习模式，提出了切实可行的实施策略。
关键词中职英语；小组合作学习；实施策略一、运用小组合作学习优化阅读教学实践证明，在中职英语阅读课上应用小组合作是一种切实可行的教学方法，这样的阅读活动不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
在阅读课文的处理上，我在以前的三步阅读法的基础上，与学生的小组合作结合起来，第一步，组内大声朗读，互相纠错并理解文章的大意；第二步，组内讨论回答结合文章内容提出问题，第三步，我将要讲解知识点呈现在黑板上，并根据其难以程度赋予分值，小组按一定的顺序和本组的实力选题，本组内成员可以相互补充，若此组没能力完成此题，其他组有机会补充并得分；我起补充说明的作用。
又如在新课的导入阶段，我利用合作学习创设情境，营造学习英语的氛围，使学生进入最佳学习状态，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，从而攻克教与学的重难点问题。
例如，我在教学３Ｆｅｓｔｉｖａｌａｒｏｕｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄ这一单元时，先让每组的学生利用课余时间上网或查看有关东西方节日风俗的资料，课堂上每组选派一名代表向全班学生汇报，让其余学生了解一些重要节假日及其庆祝方式，拓宽了学生的视野，并且对学生进行了文化知识的渗透，培养了学生的跨文化意识。
二、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性合作主要体现为学生之间的评改。
以学生互评互改为主，各小组成员相互交叉评阅的方式来评改文章。
我引导学生在互改时不仅要注意语言用法准确性，更须注意内容表达的流畅性和得体性，以促进学生共同学习以及提高他们写作的长处和改进短处。
首先，我呈现并讲解本次作文训练的侧重点及批改原则；然后四人小组学生之间互相交流习作，围绕本次作文的要求逐项对习作进行讨论和批改，指出其语言表达、思想内容、篇章结构，卷面书写等方面的问题，并提出修改建议。
职高英语教学论文
职高英语教学论文职高英语教学论文职高的英语教学有哪些优秀的方法呢？以下是小编收集的相关论文，仅供大家阅读参考!兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲职业中学学生的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
来职业中学就读的学生，英语基础都很差，因此也特别怕学英语，一到上英语课，他们的口头禅就是“英语，我什么都不知道”。
而就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
例如，当我在给餐饮服务的学生上《Would you like to order》这一单元的教学时，就让学生充当餐厅服务员和客人的角色，在专业知识的基础上，反复训练在餐厅如何给客人点菜的句子：A: Would you like to order? B:Yes,please.A:Would you like something to eat? B:Well-done beef steak. A:Would you like something to drink? A:A glass of orange juice.在整过教学过程中，因教学内容与学生的.专业相关，学生都积极参与到教学活动过程中来，学习兴趣也高，对教学中相关的词汇和句型也掌握得较好。
职业中学英语教育存在问题及模块教学论文
职业中学英语教育存在的问题及模块教学英语作为一门语言工具，在中等职业教育学校也是一门极其重要的课程，不应该被忽视。
我校外语组为提高教学质量，提高学生的英语水平进行了积极探索，取得了一定的成绩。
然而从整体上看，效果不是很好，目前仍存在以下问题。
一、职教英语教学存在的三个问题学生的学习积极性不高我校是一所含有少数民族的职业中学，学生在语言学习上存在多方面的原因。
大多数职中生对英语学习缺少兴趣，甚至厌学心理。
我校对2009级新生入校时作过一次问卷调查，结果显示，80%多的学生认为英语在职业学校可有可无，少数学生认为不开设英语课。
现行教材依然以语言知识的积累为主，起点建立在初中毕业的水平基础之上。
教材没有考虑少数民族地区职中生的基础水平，专业特点和就业需求。
整体上，教材难度偏大，重知识性，与各自的专业脱节，缺少专业技能训练。
我校在英语课时上严重不足，并且集中在一起上，这样学生与英语的见面机会就少，也就自然而然地从心理把英语认为是一门无足轻重的课程，重视程度也不如专业课程。
二、解决问题的方法1 . 解决学生积极性不高的方法第一. 让学生从认识上明白职中英语的重要性。
职中英语与普中英语在功能上有着不同。
普中英语强调知识的积累，注重知识的连贯性。
而职中英语具有较强的实践性，与学生的专业学习，就业和未来职业生涯密不可分。
例如，计算机专业的学生，专业课中就有许多知识如域名，命令离不开英语；餐旅专业的学生就离开旅游英语；市场营销专业不能抛弃商务英语。
总之，掌握一定的专业英语对今后胜任工作增强职场竞争能力至关重要。
必须要让学生从思想上提高认识，英语依然很重要。
第二. 帮助学生重新夯实英语基础。
根据学生现有的情况，教师首要任务是帮助学生重新奠定基础，从48个音素开始，一步一步地扎实基础，逐步培养语感，提高拼读能力，自学等能力，帮助他们树立学习语言的信心。
2. 发挥教师积极主动性，注意教材的开发职中英语所具有专业特点，这就需要教师发挥积极主动性，摆脱教材的束缚，大胆开发教材。
职业中等专业学校英语教学现状论文
浅议职业中等专业学校英语教学现状摘要：职业中等专业学校的学生英语基础差，学习兴趣低，教师压力大，教学手段单一，这一现状使职业学校的英语教学难以有效开展。
笔者结合自己几年来的教学实践，对职业高中英语教学现状进行了深入分析，并提出了相应对策。
关键词：职业中等专业学校英语教学现状反思与建议随着国家对职业教育投入力度的逐年加大, 职业学校以其专业性、实用性越来越受学生及家长的欢迎。
但职业中等专业学校的学生基础差，加上升学压力，导致教学任务重，尤其是英语教学中还存在相当多的问题。
笔者结合自己几年来的教学实践，对目前职业中等专业学校英语教学现状进行了深入分析，并提出自己的几点建议。
一﹑职业中等专业学校英语教学现状1、学生基础差，态度不端正根据5年来我校英语调研组的调查统计，65％左右的学生英语基础薄弱；20％的学生基础一般，兴趣不足；15％的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语成绩提高缓慢。
据了解，这正是目前多数职业学校学生的现实情况。
由于基础差，学生对英语学习产生压力、失去信心，在课堂上害怕老师提问，更不敢向老师提问。
部分基础好的学生始终是被动学习，习惯于传统的教学步骤。
步入职业中等专业学校后，他们无所适从，抱着“当一天和尚撞一天钟”的态度学习英语。
2、教师任务重，工作压力大教师教学任务繁重。
多数英语教师的平均周课时达到12甚至16课时，带2至3个班，导致没有时间和精力从事教学研究，也很少有机会进修。
而且，英语教师担任班主任的现象非常普遍，造成了大部分英语教师不但要承担大量的教学任务，还要照顾学生的衣食住行及班级的各项事务。
考试压力不堪重负。
广大学生及家长将考试升学的希望寄托在教师身上，教育管理部门也将考试排名和升学率与教师的晋级、工资、奖金挂钩，考学生其实成了考教师，因而教师的考试压力绝不亚于学生，尤其是英语教师。
过重的压力严重损害了英语教师的身心健康，影响了教师进行创造性工作的热情。
3、教学手段单一，学生兴趣低现实中的英语课堂教学方法是，教师口头讲解，书写板书，没有用科学方法进行教学。
中职英语教学论文
中职英语教学初探摘要：近些年来，随着社会的发展，我国中等职业教育发生了很大变化，学校生源紧张，生源素质出现很大滑坡，学生英语水平参差不齐，这对中职英语教师提出了新的要求。
文章就中职英语教师如何开展英语教学进行了探讨。
关键词：中职英语；教学；现状与对策一、当前中职学校英语教学现状1.学生英语基础差，水平参差不齐伴随着高校连年扩招，普通高中规模急剧升温。
而中等职业学校却格外冷清。
各市、县中考招生报名统计数据表明，报读中等职业学校人数远低于计划招生数，很多中职学校完成不了招生计划。
由于招生难，中职学校学生入学已不需参加中考，只凭一张初中毕业证书就可以了，招收进的学生有的已离校几年，多年没看过英语了。
中职放开招生后，学生英语水平出现了多层次、水平参差不齐现象。
多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。
他们中有的学生英语基础跟小学生差不多，有的甚至连二十六个英文字母都写不全，读不准。
有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。
水平稍好些的也只是会些简单的日常生活用语，词汇量少，也没有养成良好的学习习惯。
2.教师教学方式传统满堂灌式。
有些教师上课讲得很多，黑板写得很多，学生也抄得很多。
一整节课都是讲、写、抄。
这种满堂灌式的教法使学生失去了独立掌握知识、主动训练能力的机会，学生常常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收。
一成不变式。
有些教师上课停留在原始的教学状态中，不进语音室，不做幻灯片，不用电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，自始至终就只靠老师讲述，这样的教法根本提不起学生学习的兴趣。
有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板。
学生学习则死记硬背，结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效。
中文式。
有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成了汉语课，这在很大程度上使学生感受不到英语的交际功能，感受不到英语的语言美，只觉得英语只是一门学问，从而产生厌倦心理。
高职高专院校行业英语教学论文
试论高职高专院校行业英语教学【摘要】高职院校的英语教学要为培养高技能人才的目标服务，突出职业能力培养；要以培养实际应用语言的能力为目标，侧重职场环境下的语言交际能力，开设行业英语课程，有利于推动高等职业教育英语课程的改革。
笔者通过本文对高职高专院校行业英语教学的开展进行了一番思考。
【关键词】高职院校；行业英语课程；改革；思考一、行业英语简介行业英语，即专门用途英语，是指结合学生所学的专业及与其今后的职业相关的技能英语，是基础英语的后续课程，是架设在基础英语和专业领域英语实际应用之间的桥梁，其课程特点是紧跟市场，结合学生实际，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位。
行业英语的教学是高职高专公共英语教学的延伸，但与其又有很大的差异。
它更为直接地面向技术、生产、管理和服务第一线，面向产业结构和职业岗位，并根据行业的发展和需求，及时更新教学内容。
行业英语的教学目的应定位于学生就业后能利用英语技能获得相关专业外文信息。
相较于公共英语，行业英语的教学不应仅局限于英语语言知识的传授，而应帮助学生学会如何用英语学习专业知识。
二、当前推行高职高专行业英语教学存在的问题1.高职高专院校对推行行业英语教学重要性认识不足，教学模式比较陈旧，教学环境比较单一。
目前，很多高职高专院校只开设普通的公共英语课程，学生学习英语的目的似乎只是应付各种考试。
学校即使设有行业英语课程，也学时十分有限，学生的课堂技能训练往往不足，行业英语知识学习不深入。
课堂上仍以教师讲解灌输为主，缺乏师生互动，情景模拟，教学手段单一，这种教学模式无法调动学生的主动性和积极性，而这种仍以课堂教学为主的教学环境，使学生缺乏在全真环境下的训练，学习内容仍以书本知识为主，不利于学生实际语言能力的培养，无法将真实的工作环境引进教学当中。
2.行业英语的教材选择性不强，质量不高。
行业英语的教学材料应内容丰富，紧跟市场，新颖实用。
然而，当前许多行业英语的教材鱼龙混杂，有的教材难度过大，与学生未来的实际工作环境没有密切联系，无法切实提高学生的英语实际运用能力和交际能力。
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职业高中英语教学之我见
【摘??要】：英语越来越受到人们的重视，英语教学的地位在职高的教学中越显其突出作用。
我根据职高学生的特点，从不同角度分别论述了我在教学过程中遇到的问题以及在解决问题过程中使用的方法。
【关键词】：职高?? 兴趣?? 口语?? 写作由于职业高中的学生学习英语的积极性一直不是很高，因此如何做好这些对英语不是很热衷的学生的转化工作，是摆在我们英语教师面前的一大问题，也是每个教师必须认真对待和认真思考的课题。
下面，就这方面谈谈自己一些的观点与想法。
一、教师设计具有吸引力的英语教案职业高中英语教学的目的是充分调动所有学生的学习的主动性与积极性，让尽可能的学生自愿学习英语，提高整体教学水平。
因此，教师在教学过程中，必须充分考虑职高学生的英语科的现有水平，潜在能力，兴趣倾向等各方面差异。
这就要求教师必须分别设计教学方案，对于不同层次的学生因材施教，设计出对学生具有强烈吸引力的英语教案是职业高中英语老师成功教学所要做的最基础工作。
例如在备课时多设计一些活动，提高他们的学习兴趣。
有堂课是有关体育运动的名称，我就把体育项目画在纸上让一个学生表演，其他学生猜它的名称，学生的积极性高涨，乐于参与到这个活动中，很快有关的一些新体育项目名称都记住了。
并且我在几天后检查这堂课学的东西，他们居然都记得很牢，这节课的效果很明显。
所以我充分认识到对这些不愿学的学生来说，怎样激发他们兴趣，使他们难忘你的课才是最关
键的一把钥匙。
二、根据英语学习的特点，采取多方位教学在课堂教学中，变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流。
新的教学思想认为，教师应该转变知识传授模式为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动口、动手学习，从而使他们的智力得到培养。
根据这个思想，为了创设双向交流的语言情境，我突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教若干单词、句型、或几段课文，某个语法项目的旧套路，采用整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换教学方式，把语言交际融入到设计的游戏中，与学生共同进行生动、活泼的学习活动，在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流、师生共同创设的教学过程，很好地调动同学对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。
同时，在课堂教学活动中注意向学生呈现语言学习的过程，指导学习方法，教学生如何学习，这种努力有效地促进课堂教学进步，做到变教为学。
三、根据学生特点，采用分层次教学教育心理学告诉我们，学生有心理个别差异，而其中的一个方面是的个别差异。
人们在知觉、记忆、言语和思维等方面都表现为能力的个别差异。
例如，有的人分析能力较弱；有的人有较强的分析能力。
但综合能力差；第三种人他的分析能力和综合能力都很强。
在记忆方面，有人善于视觉记忆，有人长于听觉记忆或动作记忆。
由此可见，用同一种学习方法指导不同的学生，是很难大面积
提高学生英语成绩的，尤其在职业高中教学过程中。
分层次教学最理想的当然是按学生的英语实际程度分班上课。
但是，由于课程表不易安排及人们对这种做法意见不一的原因，所以我想到的变通方法是：将一班学生按英语成绩分为ab两组，即快与慢，进行复式教学，不搞自始自终地分组，而是有合有分。
根据课的内容，有时全班合起来上，例如新单词的正音和领读，一些基础语法的集中讲解或小结等，有时则进行ab组教学。
另外，我还在ab两组同学中，设置不同的竞赛，既能提高他们的学习积极性，又能使他们得到不同的成就感。
教学实践告诉我，分ab组学习能使更多的学生有成功感，形成良好的积极的心态，在不同的程度上获得更大的学习量和更多的实践机会。
四、掌握学生的心理，对症下药英语差的学生在进入职业高中就读时，其英语水平在初中已经比较差了。
事实上，他们在每次考试中几乎都是遭遇失败，有的已对英语失去了信心。
但教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，同样在内心渴望进步。
所以我们应善于发现他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
例如，有的差生虽然考试成绩总是不好，但是我发现他英语读的较好听，于是我就事先帮他预习新课的单词。
早读时常让他领全班同学读，这大大满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。
五、理解、尊重、善待我们的学生英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力高低，还取决于他们的情绪，学习的态度和学习的动力等。
职高的学生相对来说已经长大，不象初中时那么小
孩子气，他们有自己的想法，而且爱面子。
因此，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不能因为学生英语出现不能满意的成绩时而训斥他们，更不能对学生使用侮辱人格和伤害自尊心的语言。
当遇到差生抄袭其他同学的作业时，教师切忌一味地责骂，而应该引导他们观摩最好的学生的作业，并要求他们要“一抄、二读、三背”。
第二天上课，有意识地叫这些学生站起来口头做一遍，同样也能达到一定的效果。
另外，每次的单元测验我将成绩有进步的学生的名字在全班念出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦。
无数事实证明，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使学生产生巨大的学习动力。
学生有依赖性，如果他一旦信任喜欢你这个老师，那么他就会努力学好这门课，力求能得到你的认同。
作为教师，要积极利用家长会，上门家访，家长来访，电话访问等形式和学生家长们保持联系，力争他们的合作，以督促学生在家温习功课，听英语磁带，看英文影碟等，这对基础弱的学生成绩的提高会有很大帮助。
学任何东西，首先要喜欢，有热情去学，才有可能把它学好。
我们教师有必要为学生创造良好的英语学习环境，让学生喜欢学，主动学，再加上家长的帮助，让英语教学过程成为学生的一种享受。
那么他们对英语不再是害怕，而是有满满的自信。
参考文献
[1]檀祝平.浅谈阅读策略与学生英语阅读能力的提高[j]
[2]贾冠杰.外语教育心理学[m][3]万福、于建福、刘芳.教育观
念的转变与更新[m]。