组织行为学论文
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抽象：在当今当代组织不断变化的环境中，组织行为学的研究已成为一个越来越重要的领域。
这是因为需要了解人、团体和组织整体结构之间存在的复杂动态。
本论文探讨了组织行为学的广泛领域，目的是确定在组织环境中影响员工绩效和福祉的因素。
Chapter 一:介绍一.一背景和背景组织行为学是一个关键领域，它阐明了影响组织履行职能方式的复杂力量，它在现代商业动态和不断变化的环境中发挥着重要作用。
由于快速的技术发展、日益全球化以及不断变化的文化规范和期望的综合影响，当代企业运作的环境发生了重大变化。
随着组织克服这些复杂性，他们必须牢牢掌握个人和群体在自己系统中如何互动的微妙之处，这一点变得更加重要。
当管理研究人员在20世纪初首次开始研究工作的人性化方面时，后来被称为组织行为的种子就被种下了。
过去的机械方法已经让位于更全面的观点，它承认心理，社会和文化因素对员工行为和组织成功的影响。
这种新的理解取代了以前的方法。
由于这种变化，组织行为学领域已经成为一个重要的镜头，通过它我们可以研究人、团队、领导者和更大的组织环境之间发生的复杂舞蹈。
从这个角度来看，对组织行为学的研究从纯粹的学术追求转变为也必须在实地完成的使命。
当企业对员工动机、沟通模式、领导力的有效性和心理契约的复杂性有透彻的了解时，他们就更有能力开发良好的工作环境、提高员工福祉并最终实现其战略目标。
本论文的目的是调查影响员工绩效和福祉的各种因素。
这次旅行将带我们深入了解组织行为学的核心。
我们希望通过阐明这些方面，我们可以贡献重要的见解，从而丰富学术辩论和管理实践。
当我们阅读接下来的章节时，我们将通过迷宫般的文献、方法、结果和结论，所有这些都旨在加深我们对组织行为这个错综复杂的网络的理解。
通过这项调查，我们希望为该领域不断扩大的知识体系做出贡献，为组织提供可以付诸行动的见解，并为未来的研究工作铺平道路，这些研究工作将继续揭示个人和组织如何共同努力的奥秘在一个不断变化的世界中实现伟大。
组织行为学课程论文15篇
组织行为学课程论文15篇组织行为学课程论文摘要：组织行为学是综合运用与人的行为有关的学科知识，系统研究工作组织中人的心理与行为的规律，从而预测、引导和控制人的行为，以实现组织目标的科学。
学生通过对该课程的学习，可以在掌握一定组织中个体、群体的心理和行为知识的基础上，正确认识、预测、引导甚至控制或改变个体或群体的行为，以调动人们的积极性、主动性和创造性，进而提高员工的工作绩效，加快组织目标的实现。
关键词组织行为学课程课程论文课程组织行为学课程论文:略论组织行为学课程教学模式的新探索摘要：阐明组织行为学课程教学新的理念及目标，探索新的教学模式，建设综合型教学资源。
关键词：组织行为学课程教学模式新探索组织行为学是管理类专业的基础课，它通过系统分析、综合运用与人有关的各种知识，探索组织中人的行为规律，提高各级管理者预测、引导员工的能力，以便更有效地实现组织目标。
笔者在组织行为学课程教学中，采取边研究、边实践、边总结的方法，对该类课的教学模式进行了探索。
一、确立教学新理念、新目标教学理念是实施教学的前提。
基于组织行为学的学科特点，其教学的新理念是研究、融合、实用：既要将研究融入到教学过程之中，又要使组织行为学各种知识融合在一起加以运用。
这就要通过对学生思考、研究、探索的引导，来提高学生的学习兴趣，开阔学生的专业视野，培养学生的科研能力，使学生在学习知识的同时，学会发现问题、提出问题，并在分析和解决问题的过程中，培养研究能力。
实施组织行为学课程教学模式的新探索，必须确立这一明确的教学理念，并将“研究、融合、实用”教学理念全面落实到课程教学要素中，并在设计教与学的全过程贯彻始终。
教学目标是教学所要达到的基本目的。
组织行为学教学的目标是使学生在知识、能力和个性方面达到有机统一，特别强调提高学习、应用和研究能力，具体包括：获得亲身探索研究行为体验的能力、培养搜集分析和利用信息的能力、发现和解决问题的能力、在管理或工作中分享与合作的能力。
组织行为学论文3篇完美版
《组织行为学论文》组织行为学论文（一）：试论组织行为学课程双语课堂中的跨文化教学论文关键词：跨文化双语教学组织行为学论文摘要：本文在分析双语教学与跨文化关系的基础上，探讨了文化差异对组织行为学双语教学的影响，并对在组织行为学双语教学中实施跨文化教学的必要性进行了分析。
提出了在组织行为学双语教学中进行跨文化教学比较中西方文化差异，在课堂上设置具体的情境和语境，教师应熟悉西方文化知识，学生要进行多渠道自主学习。
随着我国改革开放的不断深化和各种国际交流活动的日益频繁，需要超多既懂外语又有专业知识的国际化人才。
为了使高等教育能够适应这一需要，培养出国际化的人才，教育部早在2001年就提出：本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学；2007年又明确指出：推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的潜力。
在这些政策的影响下，越来越多的高校用心开办双语课程，培育双语人才，在全国各地掀起了双语教学的热潮。
在此背景下，组织行为学课程双语教学便应运而生。
组织行为学课程开设双语教学，开创了全新的教与学的思路，学生透过对原版教材的提前预习及仔细阅读，再透过授课教师的英文授课，学生能够以英文的思维方式思考国外的原著学科，能更好地跟踪本学科发展的前沿理论与方法，保证组织行为学学科知识的及时更新。
同时，也有利于传达组织行为学核心知识和核心理论，增强对世界一流学术大师及其思想的了解，把握学术精髓。
然而，在取得种种进步的同时，我们也在实际教学中碰到了许多因文化差异所带来的问题，这些问题有的严重阻碍了组织行为学双语教学过程的顺利开展，并明显制约了双语教学效果的提高。
有鉴于此，本文将对组织行为学双语教学中所涉及的跨文化教学进行探讨，并给出一些对策推荐，期望有助于促进我国双语教学的顺利开展。
一、双语教学与跨文化的关系所谓双语教学，是指在学习母语的同时用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不一样而存在差异。
组织行为学论文三篇
组织行为学论文三篇组织行为学是研究员工在组织环境中的行为和互动，以及如何影响组织绩效的学科。
它涉及了许多方面，包括领导、团队动力、决策制定、员工激励等等。
组织行为学对于了解和优化组织内部运转至关重要，因此在管理学和企业管理领域占有重要地位。
在本篇文章中，我们将就组织行为学的相关话题进行三篇论文的探讨。
第一篇论文是关于领导力和员工绩效的研究。
领导力一直被认为是影响组织运行的重要因素之一。
在这篇论文中，我们将探讨各种领导风格对员工绩效的影响。
我们将通过调查和实证研究来分析不同领导风格对员工绩效的影响，探讨出对于不同类型组织而言，哪种领导风格更适合。
通过本研究，我们希望为组织领导者提供一些实践建议，以提高员工的工作绩效。
第二篇论文将探讨团队动力对组织绩效的影响。
在当今的商业世界中，团队合作已成为组织管理的一个不可或缺的部分。
团队的默契及动力将直接影响到组织的运行和绩效。
在这篇论文中，我们将研究团队动力的形成机制以及它对组织绩效的影响。
我们将通过调查分析团队动力的来源以及对组织绩效的影响程度，并提出一些促进团队动力的管理实践建议。
第三篇论文将聚焦于组织文化对员工激励和忠诚度的影响。
组织文化是组织内部的核心价值观及行为准则的集合，它对于员工的工作态度和行为有着深远的影响。
在这篇论文中，我们将探讨不同类型组织文化对员工的激励和忠诚度的影响。
我们将通过实地调研和案例分析，探讨企业如何通过建立积极的组织文化，以激励员工创新和提高员工忠诚度。
通过这些分析，我们将得出一些对于组织管理者实用的建议，以帮助他们提高员工的工作积极性和忠诚度。
通过这三篇论文的研究，我们将深入探讨组织行为学的一些关键议题，并提出一些新的见解和管理实践建议。
希望这些研究能够为组织管理者提供一些有益的参考，帮助他们更好地管理和激励员工，提高组织绩效。
组织行为学论文三篇
组织行为学论文三篇第一篇：团队领导的重要性在日常工作中，团队领导被认为是组织行为学的一个关键概念。
在任何组织中，团队领导都有着至关重要的作用。
由于团队在工作中扮演着至关重要的角色，因此这并不奇怪。
团队领导者的作用是指导团队达到目标并给予他们所需的资源。
有效的团队领导者可以增加生产力、增加士气以及增加团队的凝聚力。
团队领导者需要具备良好的沟通和解决问题的技能。
他们应该能够准确地传达信息并解决组织中的问题。
通过与团队成员进行定期交流和讨论，有效的团队领导者可以了解组织中出现的问题，并及时做出反应。
这可以帮助团队领导者有效地管理问题，并以最有效的方式解决它们。
团队领导者还需要能够建立一个开放、友好和互相支持的工作环境。
通过扮演引导员和调解员的角色，团队领导者可以有效地增强组织中员工和成员之间的关系。
这可以帮助团队成员之间更好地合作，减少矛盾和冲突，并促进团队成员之间的沟通和互动。
此外，团队领导者还应该能够为团队成员提供必要的资源和支持，以帮助他们完成任务并实现目标。
在今天的组织中，有些团队领导者可能需要比其他领导者更多的挑战。
例如，当团队成员分别位于不同的地理位置时，或者当团队成员不在同一时间工作时，组织中的其他领导者可能会面临比团队领导者更难的挑战。
在这种情况下，团队领导者应该以一种既定的方式建立团队，并为团队成员提供足够的资源和支持，以完成任务并实现目标。
在任何组织中，团队领导者都是至关重要的。
他们能够建立一个支持性的工作环境，并提供必要的资源和支持，以帮助团队实现目标。
因此，组织应该努力培养和发展出优秀的团队领导者，以确保他们的团队能够在竞争激烈的市场中保持竞争力。
第二篇：有效的团队管理在组织行为学中，团队管理是一项至关重要的概念。
组织必须了解如何有效地管理团队，以确保能够在市场上获得成功。
这可以通过使用正确的管理技巧、建立一个必要的工作环境和设定清晰的目标来实现。
首先，团队管理者应该能够建立一个支持性工作环境。
组织行为学[五篇范文]
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组织行为学[五篇范文]第一篇：组织行为学福特公司借助于国际化的管理团队走向全球化全球化战略引导着福特公司走向2l世纪。
福特公司汽车业务集团的总经理雅克•纳塞尔(Jacques Nasser)领导着一个训练有素的国际化管理团队，它的目标就是要促进福特公司的全球化运营，同时开发新车型。
而且开发费用要降至原来的一半，开发周期也要缩短。
这是一个雄心勃勃的计划．实施起来非常困难。
纳塞尔在黎巴嫩出生，在澳大利亚长大。
他进入福特公司已有30多年，但进人底特律总部只有6年时间。
纳塞尔拥有国际商务的学位，也拥有国际工作的经验。
他在福特公司担任过许多职务，曾经在泰国、菲律宾、墨西哥、委内瑞拉、阿根廷、巴西、澳大利亚以及欧洲等地工作过。
纳塞尔对汽车非常着迷，“Ka”就是他引以为豪的一项开发成果。
这款三开门跑车诞生于欧洲的一个实验室，虽然它没有达到美国的安全标准(二次设计的费用十分庞大)，但在欧洲却成了抢手货。
而且通过这款车的开发，纳塞尔证明了福特公司可以在短短的24个月内推出新车型。
福特公司的全球化并非一帆风顺。
曾经有一段时间，公司在北美、欧洲和亚洲市场同样生产福特雅仕，但使用的零部件却不相同。
现在，各个市场所用的零部件规格已经统一，由此也节约了大量成本。
另外，福特公司在巴西与大众汽车公司的合资公司破产时，公司由于准备不足，且财务控制不佳，造成的损失超过了6亿美元。
但随后公司开始重视，市场也正在恢复。
在北美和欧洲部门的支持下，巴西的销量增长了70％。
福特公司全球化的前景看好。
170家工厂构成的全球生产系统运转正常，产量也在增加，尤其在亚太和南美地区，增加幅度更为可观。
位于孟买、马德拉斯、泰国和越南的工厂正在兴建，位于中国的五家零部件合资企业已开始运转。
目前，福特公司的大部分利润仍然来自于欧洲、美国、加拿大和墨西哥，但从长远看，亚太市场将超过欧洲和北美。
福特公司在全球化方面已经取得了很大进展，并将继续进行全球范围内的扩张。
《组织行为学》结课论文
《组织行为学》结课论文第一篇：《组织行为学》结课论文《组织行为学》结课论文论文题目：谈谈学习《组织行为学》的收获这学期，组织行为学这门课由赵老师来给我们讲解，通过丰富的教学内容和活泼的教学方式，我受益匪浅。
组织行为学是指运用心理学、社会学、社会心理学、人类学、行为科学等学科的理论和方法，系统研究组织环境中人的心理特点和行为规律,以便管理者预测、引导和控制人的行为，从而实现组织目标的一门科学。
它是管理学的一个重要组成部分。
组织行为学是一个研究领域，它探讨个体、群体以及结构对组织内部行为的影响规律，以便应用这些知识来改善组织的有效性。
组织行为是一个具有大量普通知识的独立的技能领域。
组织行为学关心人们在组织中做什么，这种行为如何影响组织的绩效。
组织行为学属于应用行为科学，建立在多门行为科学的基础上，主要包括心理学、社会学、社会心理学、人类学和政治学。
一、个体行为基础价值观：价值观是指一个人对客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法，是一个人基本的信念和判断。
一个人认为最有意义的最重要的客观事物，就是最有价值的东西。
反之，就是最无价值的东西。
态度：态度是指个体对外界事物的一种较为持久而又一致的内在心理和行为倾向。
人们在认识客观事物或在工作交往中，总是对人或事物产生不同的反应，作出各种各样的评价。
这种对客观对象所表现出来的积极、肯定的或消极、否定的心理倾向，是一种内在的心理准备状态，它一旦变得比较持久稳定，就会成为态度。
态度属于行为的指导和动力系统，会影响认知与判断影响行为效果，影响忍耐力，影响相容性。
知觉：知觉是指个体为自己所在的环境赋予意义并解释感觉印象的过程。
知觉研究证明，不同的个体对同一件事物的理解不同。
学习：学习是指通过练习而发生的行为改变或改变的潜能。
也就是说，行为改变时学习的结果。
当行为已改变，学习即完成，我们看到的是行为改变，而无法看到学习本身。
二、激励理论激励：激励是去做某事的意愿，并以行为能力满足个人的某些需求为条件。
组织行为学论文(激励机制)
摘要本论文是对中外企业应用激励理论来进行企业管理的比较研究。
本论文首先对组织行为学中的激励理论的发展现状和意义做了阐述，随后针对GE公司和联想集团的激励体制进行了对比分析，表明企业应针对自身不同的性质制定不同的激励体制。
关键字：效绩考评；双因素分析理论；团队精神；员工成就感；一、激励机制概述：1.2 激励机制原理：激励机制是为了激励员工而采取的一系列方针政策、规章制度、行为准则、道德规范、文化理念以及相应的组织机构、激励措施的总和。
通过这一机制所形成的推动力和吸引力，使员工萌发实现组织目标的动机，产生实现目标的的动力，引起并维持实现组织目标的行为；并通过绩效评价，得到自豪感和响应的奖酬，强化自己的行为。
1.2 运用激励机制的意义国内外的实践证明，适当的运用激励机制并据此进一步研究改进生产环境，组织结构，管理方法，协调人际的关系，可以缓和劳资矛盾，形成“同舟共济”意识，齐心协力应付经济危机。
从精神上、物质上引导员工充分发挥他们的劳动创造性和工作积极性，提高工作效率和工作效益，推进企业的可持续发展，有着极其重要的作用。
二、案例分析本论文通过对GE公司和联想集团各自的激励机制做一个分析，比较中外企业对于激励机制的不同运用。
2.1 GE公司的员工激励机制GE公司对员工有着一套相当完善的考评制度。
公司CEO韦尔奇随身都会携带一本笔记本，上面画满了图表，每个部门都有相关的图表，反映每个员工的情况）这是一个动态的评估，每个人都知道自己所处的位置。
第一类占10%，他们是顶尖人才；次一些的是第二类，占15%；第三类是中等水平的员工，占50%，他们的变动弹性最大；接下来是占15%的第四类，需要对他们敲响警钟，督促他们上进；第五类是最差的，占10%，我们只能辞退他们。
根据业绩评估，每个员工都会知道他们处在哪一类，这样没有人会抱怨得不到赏识。
第一类员工会得到股票期权，第二类中的大约90%和第三类中的50%会得到股票期权，第四类员工没有奖励。
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组织行为学结课论文大学教师如何调动学生的积极性学院： xx学院专业： xx姓名： xxx学号： xx指导老师： xx日期： 2011年06月摘要 (3)一、学生自学为中心，与教师指导相结合 (5)1．1新型教学法之问题教学法 (5)1.2提倡选择问题教学的理由 (5)1.3实际教学过程中大学教师如何引导学生 (6)二、教师激励性教育为主，与惩罚式教学相结合 (6)2．1根据学生的具体情况具体分析 (7)2．2鼓励学生追求自己的目标 (7)2.3 有效的激励措施 (7)2.4 必要的课外知识培训 (8)三、心智模式为向导，提高课堂积极性相结合 (8)3.1引导学生认识自己的心智模式 (9)3.2引导学生质疑与反思自我心智模式 (9)3.3引导学生完善自我心智模式，培养共享心智模式。
(9)结论 (10)参考文献 (10)大学老师在教学中如何调动学生积极性摘要:通过对现代化社会的简介，本文提出传统的教学模式在现代大学教育中有其局限性，基于组织行为学的相关理论，本文介绍了三种方法用以调动大学课堂的积极性，同时提高学生的综合素质能力。
关键词：教学模式，大学教育，积极性Method to mobilize the enthusiasm of students base on Organizational Behavior analysis of university teachers in teachingSchool: Xi'an University of Science and Technology ,Xi'anShanxi，710054Class: Management Engineering, Class 0902.Author: xxAbstract: From troduction of the modern society, this paper elaborates the limitation of traditional teaching mode in the modern university, based on organizational behavior theory, this article describes three methods to mobilize the enthusiasm of the college classroom, improving student’s the general ability at the same time.Keywords: Teaching mode, Education of university, Actively.“师者，所以传到授业解惑也！”，学校教育在我国已经有了悠久的历史，传统的学校教育无疑是老师为了学生理解课本知识，为学生灌输正确的知识，自己的理念，传统的学校教育为中国造就了一大批优秀人才。
但是，这种传统课堂讲授法(lecture-based learning)，是以教师为中心]1[，忽视了学生作为认知主体的作用，把学生视为书本知识的接受者，在教学上“重传授、轻参与”。
在如快速发展的社会中，这种方法不利于学生学习能动性的发挥，不利于培养学生问题解决技能和自主学习能力，学生如果要更好的适应竞争日益激烈的社会，发挥自己创造力，传统的教学模式必须做出一定的改进才能更好的适用于现代化社会发展的需要。
组织行为学(OB)主要研究一定组织中人的心理和行为的规律性，用于帮助管理者提高预测、引导、控制人的行为的能力，达到增进组织绩效的目的]2[。
组织行为学是一门既涉及复杂、抽象理论，又兼具实践应用性的课程。
一方面，组织行为学课程是在融入了心理学、社会学、人类学、政治学等学科的理论和概念的基础上发展起来的，涉及较多的理论；另一方面，组织行为学直接面向社会生活实际，其基本观点的形成均是建立在大量翔实、权威的第一手资料的基础上]3[。
本文即是利用组织行为学的思想和观点，简述在教学过程中，大学教师如何利用该思想和观点提高课堂的积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、学生自学为中心，与教师指导相结合1．1新型教学法之问题教学法传统的授课方式为即为学生被动式学习，组织行为学提出一种学习方法，叫“问题教学法”]4[ (Problem Based Learning)，是近年来受到广泛重视的一种教学思想，它强调以学生为中心，把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过学习者的合作来解决真实性问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
在这种教学中，教师首先向各个学生小组呈现一些现实中存在的问题，学生小组的任务是讨论这些问题，对这些问题作出详细解释，为了解决这些问题，学习者需要分头进行学习。
通过引导学生解决复杂的、真实的问题，问题教学法旨在使学习者建构宽厚而灵活的知识基础，发展有效的问题解决技能，发展自主学习和终生学习的能力，并培养学习的内部动机]5[。
1.2提倡选择问题教学的理由作为一种问题取向的教学方法，问题教学法与早期的教育理论具有密切的传承关系，如杜威的“做中学”、发现学习、建构主义教学等。
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生简单的传递过程，而是学生建构知识的过程，学生要主动地建构知识。
这种建构是他人不可代替的。
基于问题的学习是一种关注经验的学习，是围绕现实生活中一些结构不明确的问题所展开的调查和寻求解决方法而组织的，通过学习者合作，学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。
随着每一个问题的解决，学习议题逐渐被学生所理解，相关知识即被建构。
1.3实际教学过程中大学教师如何引导学生在实际教学工程中，大学教师可以通过两种途径为学生传输自主学习的体制：第一：通过学生主动备课，合作探讨，教师辅导的教学模式，为学生提供一个积极的自学环境。
学生通过自主备课，可以很好的预习课本知识，对待课本不懂的问题也会主动寻找相关资料进行进一步理解，这种方法可以适用于自己的教学课堂中；第二：组织学术比赛和创新性研究的方式，为学生提供良好的自学环境。
在美国，加拿大大学中都有自己的“Small article”协会，学生们自由地在协会里边发表自己的学术思想，毋庸置疑在发达国家中自主学习的精神发挥了重要的作用。
如今中国教育也越来越注重素质教育的实施，大学校园里也有很多学生学术上的竞赛，比如挑战杯科技论文写作，创新性实验，但是这种竞赛也只能针对少数人，没有广泛的推广到大学教育中，中国在学生自主学习和创作的过程中还有很长的路要走。
二、教师激励性教育为主，与惩罚式教学相结合著名经济学家曼昆在《经济学原理——微观经济学》]6[中讲到：“人们会对激励作出反应。
”由于人们是集感性和理性为一体，在处理事情中更多的考虑自己的利益与尊严，当学生面对老师上课的激励时，学生的行为也会有所影响。
激励的方式有很多类，现以大学教育为例，简单介绍四中方式：2．1根据学生的具体情况具体分析在组织行为学的理论认为]7[，支配个人的组织行为是一个复杂的体系，是由政治、经济和心理要素共同影响而形成的，没有通用的原则和准则规范。
所以在激励学生的激情时，大学教师要针对学生的具体特征及其生活环境进行分析。
如喜欢体育学生可以利用学生多参加体育比赛，而针对内向的学生要激励学生多交流，组织一些必要的社交环境增进学生的感情与综合素质能力。
2．2鼓励学生追求自己的目标如果要建立良好的课堂积极性，要让学生知道自己为什么学习，只有每个人心中都有坚定的目标，才能更好地去奋斗，学生在课堂学习中才更有激情。
鼓励学生追求自己的目标并提出实现方案，促进学生的价值目标并鼓励学生坚定自己的价值观和人生观。
适当的目标有利于调动学生参与意识，提高学习效益，增进课堂的积极性。
2.3 有效的激励措施在大学教育课堂中，要充分调动学生的积极性，发挥学生的潜力和凝聚力，就要采取必要的激励措施，通过调整学生的参与方式，树立学生正确的价值观，同时加强对学生的自我认同感。
课堂上，简单地赞美一下学生回答问题回答得精彩，或者在课间时间和学生进行交谈，都能树立为课堂的环境带来良好的氛围。
在组织行为学的理论指导下，将学生置身于一个完整系统的管理组织，通过了解每个学生的个性特征和心里特征，采取必要的措施，建立合理的制度，对其行为和思想进行正确的引导，达到理论上的认同，行为方向上的一致，实现学生心理上的满足。
2.4 必要的课外知识培训学生是学校的整体要素之一，是构成学校完整性的基本元素，也是课堂发挥积极性关键性因素。
所以要培养学生综合的知识，通过必要的课外知识培训，促进学生的归属感，提学生的知识宽度与深度。
学生处于旺盛地知识接收年龄之间，此时无论是课内还是课外知识，大学生都充满了好奇的心理，满足学生追求外面世界的愿望，可以让学生在学校中更有价值尊严感。
同时，大学教师要以身作则，加强自身的素质修养，树立正确的模范带头作用，引导学生的行为，主动带头为课堂积极性做出努力。
三、心智模式为向导，提高课堂积极性相结合心智模式（mental model）最早由苏格兰心里学家Kenneth Craik]9[ (1943)提出，他认为心智将实现构成“小型的模式”，以预测时间，进行推理或者把它作为解释的基础。
基于心智模式优化的组织行为学教学模式实施途径一般有以下几步]10[：3.1引导学生认识自己的心智模式由于心智模式是隐藏于人们内心深处的的结构化知识与信念体系，长不易被人觉察。
要优化与完善自我心智模式，就需要把镜子反转对准自己，正确的认识自我心智模式，在课堂上知道学生进行测评，帮助学生解读测评结果。
人格、价值观和情商都属于心智模式的核心要素，这一过程不仅有效地激发了学生的兴趣和求知欲，而且使学生人生到认得个性常呈现多元化，提升了学生对自我心智模式的认识，从而使学生深刻理解与认识自己。
3.2引导学生质疑与反思自我心智模式在“知觉与归因”与“沟通管理”这些能力上，引导学生质疑和反思，大学教师应该营造一个自由、平等、畅所欲言的氛围，讲课堂营造成从个人行为到集体的开放、交流的形式，把“沟通管理”的思想与技巧应用起来，使班上每一个学生都能真实地表达自己的想法，并且相互鼓励深入探询彼此的看法，进而发现自身心智模式的缺陷，发现思维的盲点。
3.3引导学生完善自我心智模式，培养共享心智模式。
利用强化理论引导学生对习得的新情绪，情感管理方式不断进行积极强化和巩固，训练提升学生察觉并管理情绪情感线索和信息的能力。
同时，让学生认识到任何高尚的、积极的价值观和道德观念只有在其中进入个体的经验，习惯领域时，才能更好地为自然，直接有效的发挥作用。
结论：本文通过对中国大学传统教学模式的阐述，解释其在现代化的今天已经不再很好的跳动学生课堂积极性。