《科举制度的创立和发展》教案(2)
科举制的创立教案
一、教学目标：1. 让学生了解科举制的起源和发展历程。
2. 让学生理解科举制在选拔人才方面的作用。
3. 让学生认识科举制在我国历史上的重要地位。
二、教学重点：1. 科举制的起源和发展。
2. 科举制在选拔人才方面的作用。
三、教学难点：1. 科举制如何选拔人才。
2. 科举制在我国历史上的重要地位。
四、教学准备：1. 教材《中国古代史》相关章节。
2. 课件。
3. 图片资料。
五、教学过程：1. 导入：通过展示古代科举考场图片，引发学生对科举制的兴趣，提问：“你们知道这是什么地方吗？这里发生了什么样的故事？”2. 新课内容：1）介绍科举制的起源：隋朝时期，隋文帝为了选拔人才，开始采用分科考试的办法。
隋炀帝时，正式设立进士科，科举制诞生。
2）介绍科举制的发展：唐朝时期，科举制得到完善，设有进士、明经、举人等科目。
宋朝时期，科举制进一步发展，增设了词科、经科等。
元朝时期，科举制受到一定程度的削弱。
明朝时期，科举制重新得到重视。
3. 科举制在选拔人才方面的作用：1）选拔优秀人才：科举制为我国历史上选拔了大量优秀人才，如唐太宗、宋太祖等。
2）促进社会公平：科举制让平民也有机会通过考试成为官员，一定程度上促进了社会公平。
3）推动文化发展：科举制促进了文化教育的发展，士人们纷纷努力求学，以求金榜题名。
强调科举制在我国历史上的重要地位，以及它在选拔人才、促进社会公平、推动文化发展等方面所发挥的作用。
5. 课后作业：2. 请学生谈谈对科举制在选拔人才方面的认识。
六、教学拓展：1. 比较科举制与今天的高考制度，让学生了解两者在选拔人才方面的异同。
2. 引导学生思考：科举制在历史上是否存在缺陷？如果存在，是什么？七、教学互动：1. 组织学生进行小组讨论，探讨科举制在历史上的积极作用和消极影响。
2. 邀请学生分享自己的观点，进行班级讨论。
八、案例分析：1. 以历史上著名的科举状元为例，让学生了解他们在科举制度下的成就。
2. 分析科举制对古代文人的影响，如勤奋好学、诗词创作等。
历史《科举制的创立》教案范文
历史《科举制的创立》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解科举制的起源、发展过程及其影响。
（2）掌握科举制的主要内容，如考试科目、选拔标准等。
（3）认识科举制在我国历史上的重要地位和作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨，分析科举制的特点和意义。
（2）运用史料对比分析，了解科举制与其他选拔制度的区别。
（3）学会从多角度评价历史事件，提高历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
（2）培养学生尊重历史、客观评价历史人物的品质。
（3）引导学生认识到科举制在推动社会进步和选拔人才方面的积极作用。
二、教学重点：1. 科举制的起源和发展过程。
2. 科举制的主要内容及其在我国历史上的重要地位。
三、教学难点：1. 科举制与其他选拔制度的区别。
2. 科举制在历史上的作用和影响。
四、教学准备：1. 教材《历史与社会》相关章节。
2. 参考资料、历史图片、视频等。
3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放古代科举考试的视频，引导学生关注科举制。
（2）提问：你们对科举制有什么了解？今天我们将学习有关科举制的哪些内容？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解科举制的起源和发展过程。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：科举制的主要内容是什么？与其他选拔制度相比，科举制有哪些特点？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 史料对比分析：（1）出示史料，让学生对比分析科举制与其他选拔制度的区别。
（2）学生发表看法，教师点评并总结。
5. 评价历史：（1）让学生从多角度评价科举制的作用和影响。
（2）学生分享评价成果，教师点评并总结。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的主要内容，强调科举制在我国历史上的重要地位。
（2）提问：科举制在现代社会还有哪些影响？我们可以从中得到哪些启示？7. 布置作业：（1）编写一篇关于科举制的短文。
七年级历史《科举制的创立》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解科举制的起源、发展过程及其影响。
（2）掌握科举制的核心制度、考试内容和选拔方式。
（3）认识科举制在促进社会公平、选拔人才方面的积极作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析科举制的优缺点。
（2）运用比较法，分析科举制与其他选拔制度的区别和联系。
（3）学会利用历史资料，培养史料分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代选拔制度的认识，增强民族自豪感。
（2）培养学生客观评价历史事物的态度，认识科举制的局限性。
（3）引导学生从科举制中汲取智慧，树立正确的用人观和人才观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）科举制的起源、发展过程及其影响。
（2）科举制的核心制度、考试内容和选拔方式。
（3）科举制在促进社会公平、选拔人才方面的积极作用。
2. 教学难点：（1）科举制与其他选拔制度的区别和联系。
（2）科举制的局限性及其对后世的影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放古代科举考试的短视频，引发学生兴趣。
（2）教师简要介绍科举制的起源，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解科举制的基本情况。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析科举制在促进社会公平、选拔人才方面的积极作用。
4. 对比分析：（1）学生通过比较法，分析科举制与其他选拔制度的区别和联系。
（2）教师引导学生从多角度评价科举制，认识其局限性。
5. 史料分析：（1）学生阅读相关史料，了解科举制在历史上的演变。
（2）教师引导学生分析史料，认识科举制对后世的影响。
6. 课堂小结：四、课后作业：1. 请学生结合教材，梳理科举制的发展历程。
2. 请学生思考：科举制在历史上的优缺点是什么？对后世产生了哪些影响？3. 请学生搜集有关科举制的史料，进行深入研究。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
科举制度的创立和发展 教学设计
基本制度，影响深远。它改善了用人制度，使士
人读书之风日盛，一批有真才实学的人进入各级
政权。同时还影响到 、
等国。
2、 朝建立的科举制在我国封建社会存在了
1300多年，直到 朝末年才被废除。
合作探究
初读正 文，
勾划要 点，
完成填空
组内交流；
1/4
个案调整
（一）科举制度是我国古代选官制度的一种重要 形式。教师可以指出在此之前的选官制度经历了 先秦的世袭制、秦汉时期的察举制、三国南北朝 时期的九品中正制、隋唐开始的科举制度。使学 生对我国的选官制度有一个整体的了解。 （二）科举制度经历了创立、发展到废除的过程， 在我国封建社会这一制度选拔了大批的人才为封建 统治服务，与魏晋以来的九品中正制选官制度相比 较，打破了门第界限，给出身不高的人提供了入仕 的机会。随着科举考试内容限定在四书五经范围内 及呆板的答题方式，科举制度失去了它的选拔功 能，最终被废除。但利用考试的办法选拔人才的方 式却被沿用了下来，成为我们今天选拔人才常用的 方法之一。废除科举制度不等于废除考试制度。 （三）教材对唐朝“科举制度的发展”介绍比较 罗嗦，缺乏层次感，教师、学生应进行有效的梳 理。本目介绍了科举制度的类别、考试内容、科 举程序和任用标准。 （四）科举制在我国封建社会实行了一千三百多 年，对社会产生了什么影响？
A．选择题 B．判断题 C．问答题 D．填空题 10．在下列有关科举考试的空格中填上适当的内 容：
废除九品中正制，下令“分科举 人” 隋炀帝 提高进士科的地位 武则天 11．阅读下列材料，正确回答问题： 材料一上品无寒门，下品无势族。 材料二一位唐朝官员说：“国家取士，远法 前代，进士之科，得人为盛。” （1）材料一反映了哪一时期的什么选官制 度？
历史科举制的创立教案
一、历史科举制的创立教案二、教学目标：1. 让学生了解科举制的起源和发展历程。
2. 使学生认识到科举制在选拔人才方面的作用。
3. 培养学生对我国古代文化的认识和理解。
三、教学重点与难点：重点：科举制的起源、发展过程及其作用。
难点：科举制在选拔人才方面的公平性与局限性。
四、教学准备：1. 教材或相关教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或实物道具。
五、教学过程：1. 导入：通过展示古代科举考试的场景图片或视频，引起学生对科举制的兴趣，进而引入新课。
2. 讲解：1) 科举制的起源：在春秋战国时期，诸侯国开始设立学校，选拔人才。
隋文帝时期，开始用分科考试的方法选拔官员。
2) 科举制的发展：隋炀帝时期，设置进士科，科举制正式诞生。
唐宋时期，科举制得到进一步的发展和完善。
明清时期，科举制逐渐衰落。
3) 科举制的作用：选拔人才：科举制为封建国家选拔了大量的优秀人才，促进了社会流动。
公平性：相对于世袭、举荐等选拔制度，科举制在一定程度上保证了选拔的公平性。
局限性：科举制只选拔有文化的人，忽视了其他才能的人才；考试内容局限于儒家经典，压抑了创造力。
3. 互动环节：分组讨论：让学生探讨科举制在选拔人才方面的优势和不足。
提问回答：学生回答关于科举制的问题，老师进行点评和解答。
4. 总结：总结科举制的起源、发展过程及其作用，强调科举制在我国古代历史中的重要地位。
5. 作业布置：让学生课后查阅资料，了解科举制的废除及其影响。
六、教学延伸：1. 让学生了解科举制在历史上的地位和影响。
2. 引导学生思考科举制对现代教育的启示。
七、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
八、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和课后延伸活动，对学生的学习效果进行评价。
九、教学拓展：1. 让学生了解其他国家的选拔制度。
2. 引导学生探讨我国现代教育制度的优缺点。
十、教学资源：1. 教材或相关教学资源。
《科举制度的创立和发展》教学设计新部编版2
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第3课科举制度的创立和发展【课程标准】了解隋唐科举制度的内容。
【教学目标】1、识记与理解：记住科举制创立得时间和标志，了解其主要内容，理解其进步作用。
2、能力和方法：通过学习科举制，认识这一制度既有利于隋唐统治者控制人才，有为隋唐的繁荣提供了人才，培养学生辨证分析问题的能力和思维方法；通过比较古今考试制度，培养学生的比较分析能力。
3、情感、态度与价值观：认识符合社会发展的考试制度的进步性，从而理解我国当今改革考试制度的正确性；通过了解我国科举制度对世界产生的深远影响增强学生的民族自豪感。
【教学重、难点】重点：科举制的创立及在唐朝的发展。
难点：唐朝科举制的影响。
【课前准备】课前收集有关科举制度的材料、故事。
【教学步骤】教师活动学生活动备注一、导入新课：展示《科举考场图》，请学生讲它反映的是历史问题？引出科举制度这一话题，请学生先自学一遍课文。
制造悬念，激发兴趣。
自学课文。
二、科举制度的创立1、九品中正制：介绍：形成、内容、南北朝后期的弊端。
过度：时代呼唤新的用人制度的出现2、科举制度的创立：介绍：隋文帝“分科举人”和隋炀帝开设进士科的情况，强调：科举制度正式创立的标志。
二、科举制度的发展介绍：唐太宗发展科举的情况考试级别取试名称说明调动参与兴趣听或自己讲清晰明了，便于掌握。
礼部明经先试“贴经”，试口试，再次答策三道。
进士进士及第，一名为“状元”或“状头”明法（律学）唐之法律有四种：律、令、格、式。
明字（书学）先口试，通，乃墨试《说文》、《字林》二十条，通十分之八者为及第。
明算试《九章》《周髀》缀术缉占,通者及第皇帝亲试制举：贤良方能言极谏科；才识兼茂明于体用科；文辞秀逸科；风雅古调科。
这些都是皇帝特诏举行的考试，目的是为了选拔特殊的人才。
《科举制的创立》教案
科举制的创立（教案）教学目标1、了解科举制产生的原因，掌握科举制诞生的时间、标志。
记住科举制完善的时间、人物及采取的具体措施。
探讨科举制的影响，提高分析问题的能力。
2、通过师生互动引领学生从科举制诞生之前的选官制度，到科举制的诞生，以及完善来完成学习任务。
3、认识科举制度的出现是中国古代选官制度的一大进步，进而认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
教学重点：科举制诞生的时间、标志、完善的时间、人物、具体措施及其影响。
教学难点：科举制与以往选官制度的本质区别，科举制的影响。
教学方法：1、自主学习、合作探究法、点拨引导法。
2、充分利用百度搜索搜集到有关科举制的材料。
教学过程：一、导入新课：同学们，到目前为止，我们已经学习了三位唐朝杰出的皇帝，他们分别是唐太宗、武则天、唐玄宗，他们统治期间，中国出现了政治清明、经济持续发展的盛世局面。
他们的统治措施中有一个很大的共同点就是重视人才，善于用人。
那么，隋唐时期的封建统治者通过什么方式来选拔人才呢？也许你听说过科举制度，但它具体是怎么回事？读书人怎样才能适应它的要求，达到升官入仕的目的，哪一科最重要，等等，知道这些的人可能不多。
下面我们就专题学习这一内容。
（板书课题）二、自主学习（请把课文充分阅读一遍，包括小字内容、有关插图，自主完成下列问题。
）1、魏晋以来的选官制度有何弊端？（要让学生明白：魏晋以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔，他们无论优劣，都可以做官。
相反许多出身低微但有真才实学的人，却不能到中央和地方做高官。
这是废除旧制选官制度，科举制度应运而生的原因。
）2、隋文帝采用什么办法来选拔官员？哪位皇帝在位时我国科举制正式诞生？他的贡献是什么？科举考试的直接作用是什么？（学生读书记住：隋文帝用分科考试的办法选拔官员。
隋炀帝时科举制正式诞生，其标志就是他正式设置的进士科。
作用是门第不高但有才能的人可以做官，选官的权力也集中到朝廷。
）3、科举制在哪个朝代得到了完善？最重要的两科是什么？完善科举制的关键人物有哪些？他们的主要贡献是什么？（学生应该掌握：科举制到了唐代得到完善。
川教版历史七下《科举制度的创立和发展》教案
川教版历史七下《科举制度的创立和发展》教案主备人谢富强教学目标:1、知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的情况；了解科举制度给隋唐带来的影响。
2、过程与方法：通过阅读课文及讨论，想象自己作为一个唐朝考生参加科举考试的情况。
3、情感态度价值观：让学生感知制度创新对社会进步的推动作用，认识制度创新是人类社会进步的重要组成部分。
教学重点：隋唐科举制度产生、创立、发展。
教学难点：唐朝科举制度逐渐完善课时安排 1课时主备人教案执教人修改方案教师活动学生活动复习导入：一、提问：⑴、唐玄宗登基时间？年号？⑵、开元盛世出现的原因？起止时间？结果怎样？二：导入新课三、新授课（一）、科举制度的创立（板书）1、从三国到南北朝，用九品中正制选拔官员（板书）2、科举制度的创立（板书）⑴隋文帝废九品中正制，下令“分科举人”（板书）⑵、科举制度的创立标志（板书）（二）、科举制度的发展（板书）1、唐朝是科举制度的完善时期（板书）2、科举制度的基本特征、分类、科目、考试内容、考试程序、录用。
（板书）（三）科举制度的影响（板书）提问：1、三国到南北朝实行什么选拔官员？2、科举制度创立时间？当时的皇帝是谁？3、什么是科举制度的完善时期？当时的皇帝是指谁？4、科举制度的影响是什么？四、小结：五、作业：做同步练习册学生答学生默读课文内容，回答问题。
学生默读课文内容，回答问题。
抽3-----5位学生讲一讲有关科举制度的故事。
学生分组讨论科举制度的影响教学反思：上课学生思维活跃，能积极发言。
但对科举制度的评价有一定的难度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《科举制度的创立和发展》教案
教学目标：
1.识记与理解：
了解科举制度的背景；简述科举制创立及发展的过程；知道科举制对后世的影响；理解科举考试与今天学校考试制度的根本区别。
2.能力与方法：
(1)通过简述唐朝科举制，培养学生口头表述历史问题的能力；
(2)通过比较古今考试制度，培养学生比较分析历史问题的能力；通过鼓励学生提出考试制度改革的建议，使学生能正确认识历史问题，并积极参与现实。
3.情感态度价值观：
通过了解科举制是促进唐朝繁荣的原因之一，认识符合社会发展的考试制度的进步性，从而明确当今考试制度改革的正确性。
教学重点：
唐朝科举制发展的过程
教学难点
科举制度对世界的影响
教学方法
谈话法、启发法
教学资源
多媒体
课前准备
学生分组查阅关于科举制的资料，预习课文；制作课件，
课型：新课
课时：一课时
教学过程
【导入新课】：
播放《河东狮吼》中关于科举考试的片断
师：这种场景表现的是什么事情？
（学生回答：中国古代的考试－科举考试）
师：这节课我们共同来学习科举考试（展示课题第3课科举制度的创立与发展【学习新课】
师：根据大家的预习及所查的资料，你们能不能说一说什么是科举制？
（学生自由发言，根据学生回答，教师归纳）科举制是我国古代通过考试选拔官员的制度。
师：那么，科举制什么时候正式创立的呢？
（投影展示：一、科举制的创立）
生：隋炀帝时开设进士科，科举制正式创立。
师：科举制度实施之前我国通过什么制度选拔人才的呢？
生：九品中正制。
师：关于九品中正制我们只了解一点，就是到了后来出现“上品无寒门，下品无士族”的现象，这种制度有什么弊端？
（学生自主探究，教师给予评价）
师：科举制创立之后，为国家选拔了大批具有真才实学的人，一位唐朝官员说过这样的话(展示：“国家取士，远法前代，进士之科，得人为盛。
”)这说明了什么？
生：唐朝科举制沿袭隋朝，进士科最为重要。
师：唐朝科举制发展的状况究竟是怎样的呢？
（展示：二、科举制的发展）
师：唐朝科举制逐步走向制度化和规范化。
它可以分为哪两大类？
生：常科和制举
师：那么，常科和制举的具体内容分别是什么呢？（鼓励学生尝试用图示的方法说明）
（学生自主探究，展示自己的图示内容）
教师依据学生的图示，展示科举制的内容图示：
师：为了帮助大家更好地了解唐代科举制度，我找三位同学分别扮作三位科举考生，大家听听他们的谈话，猜猜他们分别参加哪一科考试？
学生表演：
甲对乙说：背了一天的经书真是累啊---，什么时候才能背完呢？想你参加的考试，不知要费多少力气呢!
乙：努力吧，我都考了好多年了，我感觉这次我的诗赋写作还不错，希望能够荣登科榜，名列三甲！
丙：我来感受感受科考氛围，虽然我通过了“制举”考试，但无缘名登科榜，真是有些遗憾！
（学生指出甲乙两位考生所参加的科目。
师：除此之外，同学们还从他们的谈话中获取了哪些信息呢？
（学生自由发言，如：进士科难考，通过常科考试荣耀但不易等）
师：因而古代有“三十老明经，五十少进士的说法”，请同学们说说这是什么意思？
（学生思考说明）
师：可以想像得到，一旦考中进士应该是何等兴奋啊！那么古人是怎样庆祝的呢，我们就一块来感受一下吧－大家请看“史海拾贝”
（一学生朗读“曲江盛会与雁塔题名”）
师：金榜题名当然高兴，以后可走上仕途了，请大家思考一下，科举制会使谁的获利更大一些？为什么？
生：应该是皇帝。
因为皇帝通过这种方式选拔了具有真才实学的人，从而巩固了自己的统治。
师：说得很好，所以唐太宗得意地说了一句说：“天下英雄入吾彀中矣！”这说明科举制是唐朝繁荣的重要原因之一，同时，科举制对后世乃至世界都产生了深远的影响。
（请同学们阅读课文加以了解）
师：同学们，我们已经参加过多次考试，以后还有中考、高考等多种多样的考试等着我们，这节课学习的科举考试与今天的学校考试有很多相同的地方和不同的地方，大家比较一下，它们都有哪些相同点和不同点？
（学生分组讨论，然后汇报讨论结果）
教师对学生的回答加以评价、点拨和指导，引导学生发现科举考试考学校考试的根本区别：科举考试是一种选拔官员的制度，通过考试就可以做官。
而今天的学校考试是为了检测学生们的学习水平。
师：当然，今天我们的考试制度还存在着一定的弊端，正在经历着变革。
请大家依据这节课学习的内容，课后写一篇小文章，对今天的考试制度的改革提出你的建议！
（小结）
展示本课主要内容，围绕教学目标，巩固学生的基础知识，并培养学生形成正确的情感价值观。
教学后记：
新的课程理念倡导课堂以学生为主体，教师是整个学习过程的引导者、合作者、参与者和促进者。
本堂课牢牢把握这个原则，基本上实现了预期的教学目标。
这节课学生感受到的不是教师向他们灌输知识，而是以平等的姿态和他们共同探讨问题，把“科举制”这个抽象的概念加以具体化，使课堂中每个学生的灵性得以舒展。
例如：在没有讲新课之前，教师让学生先依据预习的情况，说说什么是科举制，让学生谈自己的看法，然后教师再讲。
当讲到选科举制分类时，由三位同学通过通俗化的语言，以谈话的方式对科举制的不同科目和难易程度作了说明。
而设计的问题“科举制与现代学校考试制度的异同”让学生讨论，，既贴近学生实际生活，又培养了学生的能力，拉近了历史与现实的距离。
当然这节课也有不足之处，有的学生对问题分析产生偏颇，这一方面和学生的认知水平有关，另一方面也和教师的引导技巧有关，在以后的教学中，应加以注意。