六年级上册《在山的那边》学案(鲁教版)
六年级上册语文学案 在山的那边 鲁教版 (4)
《在山的那边》导学案学习目标;1、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
2、深入理解课文内容，理解诗文中的象征意义及其蕴涵的哲理。
3、懂得实现理想需要百折不挠，坚持奋斗并努力付诸实践。
学习重点：1、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
2、深入理解课文内容，理解诗文中的象征意义及其蕴涵的哲理。
学习难点：懂得实现理想需要百折不挠，坚持奋斗并努力付诸实践。
学习过程：一、检测预习1、给下列加点字注音痴想隐秘想望铁青凝成诱惑喧腾一瞬间2、解释下列词语痴想隐秘诱惑二、朗读指导1、要求：字正腔圆，读出感情，辅以技巧。
2、步骤：1）读准：动手查字典；2）读畅：反复读、达到熟练3）读情：分析内容，把握感情基调；4）读境：发挥想象、仔细品味三、写法指导象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。
它可以使文章立意高远，含蓄深刻。
恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
四、整体感知，小组讨论：1、“山”和“海”的含义是什么？2、全诗为什么分二节？分别写了什么？3、诗歌表达了作者怎样的思想感情？五、合作探究（一）解读象征意义1、在山的那边是什么？2、“海”是什么样子的海？3、为什么说海“是用信念凝成的海”，是全新的世界？“海”象征着什么？4、既然说“海”的一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新的世界”的“海”，沿途中经历了什么事物的艰难险阻呢？5、那么，“山”有何特点呢？6、试分析“山”的象征意义。
（二）、研读鉴赏语言诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，从思想内涵、语言特点、修辞手法等方面赏析；也可以将你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。
六、体悟反思在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。
鲁教版(五四制)六年级语文上册第1单元第3课《在山的那边》教学设计
《在山的那边》教学设计一、教材分析：《在山的那一边》是九年义务教育鲁教版六年级上册第一单元的第三课，这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读（意在培养学生初步的语感）2、品味语言，体会情感（意在培养学生的赏析能力及审美情趣）3、联系生活，感悟人生（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度）其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。
第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力”第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可三、教学方法：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法四、教学程序：（一）创设情境，导入新课：我们从小聆听着大海雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往。
如果我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？(课件播放大山的画面)（此环节意在设置情境，激发学生的想象）学生畅所欲言，师适时导出课题：诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。
一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。
面对大山，他又想了些什么呢？今天就让我们共同翻阅《在山的那边》，去探寻人生的哲理（师板书课题及作者）（二）师生合作，制定目标：学生根据自己了解的诗歌方面的知识，讨论制定出学习目标，师作简要板书：1、有感情朗读；2、品味语言；3、感悟人生（三）反复朗读，整体感知：此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情（第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；第二环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧；第三环节需要在品味语言的基础上达到要求）1、自读诗文，整体感知：此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。
第3课在山的那边教案鲁教六级上
《在山的那边》教学设计教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
教学设计：一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。
那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、生预习字词(投影出示)1．根据语境和拼音填写正确的汉字。
（1）在窗口chī________想（2）用信念níng________成的海（3）在远方为我xuān________腾（4）你终会pān________上这样一座山顶2．说说下列加粗词在句中的意思，然后再用这些词另外的意思造句。
（1）当我爬上那一座座诱惑着我的山顶句中意思：________。
用另外意思造句：________。
（2）一次次漫湿了我枯干的心灵……句中意思：________ 。
用另外意思造句：________。
三、生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义1听课文录音。
学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2、织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。
老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3学生练习集体朗读课文。
[教师指导]先给诗句划分朗读节奏。
b．再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。
教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
【金识源】六年级语文上册 第一单元 3《在山的那边》导学案 鲁教版五四制
《在山的那边》【提示点拨】一、目标点击：（一）学习目标：1．了解作者王家新；整体感知诗歌内容，领会作者对人生的感悟。
2．了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
3．理解“山”与“海”的含义，品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4.树立理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
（二）学法指导：诗歌就像一盘美味佳肴，关键在于自己去品味。
要解诗中味，可以用以下方法：反复吟读：人们常说“书读百遍，其义自见”，就是强调朗读的重要性。
读诗是领悟诗歌的基础，只有反复地读，才能进入诗歌的境界，捕捉诗歌的形象。
感知诗意：要整体的把握这首诗的内容，就得把这首诗的两部分内容联系起来，糅合在一起，成为一个整体，可以从一下思路去感知：痴想——诱惑——渴望——攀上山顶——理想——信念（实现）品味诗句：这首诗表达了一个信念、一个哲理。
对本诗的品读要抓住“山”与“海”这两个关键词。
重点品味“山”、“无数座山”、“爬山”、“海”的象征意义。
品味了诗句的含义，领悟全时的思想感情就简单了。
二、重点聚焦：1. 品味重点语句的深层含义。
2. 领会全诗所阐述的人生哲理。
3.朗读诗歌。
【自主探究】一、走进课文：1.请同学们放声读课文，要求尽量读准字音，并划出生字词。
看一看，你读准它们的音了吗？痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu喧腾xuān扎下zā漫湿màn一瞬shǜn间几奔扎秘2.请同学们再读课文，在读准字音的基础上，根据自己对诗歌的理解，尽量读出语气和停顿。
读完后，请想一想：第1节中的“山”与“海”同第2节中“山”与“海”含义相同吗？并说说它们的含义。
然后重点体会一下这几个词语在诗中的含义和语气：（第一节）痴想、隐秘、铁青着脸、零分；（第二节）一次又一次、诱惑、一次次、喧腾、枯干3.请同学们朗读课文，看谁读得声情并茂；读完后，请分别概括两节诗歌的内容(用写×人×时候×事情的句式)第1节：第2节：二、资料助读：1.作者资讯：王家新，1957年生于湖北。
鲁教版(五四学制)六年级语文上册第三课《在山的那边》教学设计
《在山的那边》教学设计教学目标：1、朗读课文，感悟诗歌的感情，弄懂诗歌表达的哲理。
2、多角度欣赏诗歌。
重难点：1、朗读课文，感悟诗歌的感情，弄懂诗歌表达的哲理。
2、多角度欣赏诗歌。
教学过程一、导入同学们，今天，我们将由这里进入初中语文学习阶段——一段全新的旅程将从《在山的那边》开启。
这将是一次充满诗意的旅行，你的声音，你的发现，你的思考，更会让这次旅行多姿多彩，美妙无比。
《在山的那边》（板书课题）会有怎样的美景呢？就让我们一起去看看吧！二、朗读课文，整体感知（诵诗歌，感诗情）学习诗歌，最好的方法是什么呢？（根据同学的回答应对：诵读）下面，就让我们读起来。
第一遍读，要注意读准字音。
学生朗读。
读后重点强调一下字音痴（）想凝（）成瞬（）间哦（）“啊”的语流音变“啊”这个字在一句话的末尾，都不能读成a，它受前面词语韵尾尾音的印象，要发生变化：“山啊”“今天啊”“人们啊”中的“啊”应读成“哪”“海潮啊”中的“啊”应读成“哇”指导学生练习读带“啊”的句子。
好，下面我们读第二遍。
第二遍读，我们要注意停顿。
除了节与节之间较大的停顿，句子与句子之间的停顿，还要注意句子内部的停顿。
必要的时候，我们可以用“/”划出句中停顿，提醒我们朗读时注意。
如“当/我/爬上/那一座座/诱惑着我的/山顶”好，大家读起来。
好，下面我们进行第三次读诗歌，这一遍朗读，要注意读出句子的语气。
读出语气，基本上就把握了诗歌的感情。
如：山那边是什么呢？——好奇哦，山那边是海吗？——疑问给我的幻想打了一个零分——沮丧妈妈，那个海呢？——困惑在山的那边，是海！——坚定是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛——高亢三、理解哲理（扣诗眼，悟哲理）1、文有文眼，诗有诗眼。
什么是诗眼呢？就是一首诗中最为关键的词语。
抓住这些词语，就能很轻松的理解诗歌。
大家想想看，这首诗的诗眼是那些词？学生回答，教师评点（鼓励性评语：你的答案不够准确，但你能够积极思考，大胆发言，是值得表扬的。
鲁教版六年级上《在山的那边》精品教案
《在山的那边》教案【学习目标】1、加强朗读训练，提高朗读能力。
2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3、掌握自主、合作、探究的学习方式。
【重点难点】1、重点：加强朗读训练，提高朗读能力。
2、难点：初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益【教学辅助】多媒体教学平台【教学课时】二课时课时1一、导入新课。
导语：童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。
他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。
作者简介。
王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。
1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。
1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。
1992年去英国。
1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。
二、朗读指导。
1、朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。
所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。
2、老师范读课文(或听课文录音)。
3、学生自由朗读课文。
4、看屏幕，全班齐读课文。
掌握以下字词：痴想(chī)：发呆地想。
隐秘：隐蔽，不外露。
一瞬间(shùn)：一眨眼之间。
铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
凝成(níng)：凝结成。
诱惑(yòu)：吸引，招引。
喧腾(xuān)：喧闹沸腾。
漫湿：水满湿润。
枯干(kū)：失去水分，没有水。
三、品读诗句。
（一）请你谈谈对诗歌这一体裁的认识。
1、诗歌是一种以凝练的语言，生动的形象来反映社会生活，表达作者强烈的思想感情的文学体裁。
最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《在山的那边》学案第一课时(精品)
《在山的那边》学案一、学习目标1.了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2.反复朗读，能说出“海”、“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。
树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
3. 运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。
2、重点难点1. 在朗读的训练中品味语言，品味重点语句的深层含义。
2. 明确诗歌的主旨，对“山”和“海”意义的理解及哲理体悟。
三、导学问题使用“手机”录音，分享给全班同学。
1.练习朗读，能初步读出语气。
2.在山的那边是什么？两节诗中“海”和“山”的含义相同吗？各指什么？这里运用了什么手法？3.“我常伏在窗口痴想”，“痴想”一词在这里是什么意思？可看出“我”小时候是一个什么样的孩子？四、参考资料1.王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。
1978年入武汉大学中文系读书。
1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。
1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。
1992年去英国。
1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。
出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。
2.写作背景：《在山的那边》是王家新在1979年写的一首诗，当时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的学生。
《在山的那边》起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日见深沉的感悟和信念有关。
诗中对“海”的向往，实际上是经历“文革”的青年一代对人生信念的向往与追求。
鲁教版(五四学制)六年级上册第一单元第3课《在山的那边》教学设计
《在山的那边》教学设计（一）教学目标及重、难点：教学目标：（1）通过朗读体会诗歌的情感。
（2）通过揣摩关键字句了解诗歌的形象。
（3）引导学生初步感受在人生中不断追求的意义与拼搏的精神。
重点：有感情的朗读。
难点：揣摩诗歌的形象。
（二）教学准备：预习作业：掌握全诗的易读错、写错的字词。
用两个字概括诗中出现的最主要的形象，并且各用两三个词来概括这一形象给你的感受。
（三）、教学流程：1．导入：想问一下同学们，进入中学后，大家心里最渴望得到的东西是什么？（学生自由回答）总结：进入了中学，也就进入了一个全新的生活，我们也渴望自己的生活发生改变。
有一位哲学家曾把我们的一生比作一只在黑暗中飞行的飞蛾，偶然间闯入一间光明的屋子。
对于它来说，光明只是短短的的一瞬，而后它终将飞入黑暗。
那短暂的光明就是我们的一生，而生命之前与之后是什么样的，没有人知道。
但是，哲人忘了，飞蛾可以为了那短暂的光明，义无反顾地扑向火焰，在那一刻，它成了一阵烟、一道灰，也成为了光明的一部分。
为了追求光明，飞蛾可以付出自己的生命。
难道我们的人生就不需要追求了吗？难道我们就不需要那点亮漫漫长夜的一刻光明了吗？而这首诗就是一首关于追求、拼搏的诗。
2．检查预习：1、齐读全诗，检查关键字词的读音。
2、请大家回答，全诗中最主要的两个形象是什么？你如何来概括它们给你的感受？（学生根据预习情况回答，但说出自己感受时必须说出感受从何而来，引用相关的诗句）归纳：山——失望、封闭……（根据学生答案归纳）海——希望、未来……诗人为何会把这样的感受赋予山和海呢？（学生回答。
可以对比一些描写山与海的作品，如“渐渐发白的山顶，有点亮了起来，紫色的云彩微细地飘横在那里，这是很有意思的。
（紫氏部）”《骑马下海的人》（叶芝），表现“山”与“海”的形象的不同）3．分析意象：诗人为什么会赋予“山”和“海”如此的形象呢？如果我根据诗的最后一句，把题目替换为《在海的那边》可以吗？为什么？（学生回答）提示：（1）山是诗人从小生活的地方，也是他所面临的现实，因此他渴望改变生活中早已习以为常的一切，因此才会给“山”“海”以不同的含义。
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六年级上册《在山的那边》学案（鲁教
版）
《在山的那边》教学目标:理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
2）初步了解诗歌常识。
了解朗读诗歌的基本要求，反复朗读，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气理解诗歌蕴含的人生哲理。
感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，感悟人生学习诗人对人生的思考所得到的启迪。
树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
二教学重难点重点：
一、导语设计同学们，在童年时代，当山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，《在山的那边》。
、、资料助读诗歌文体常识简介：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。
它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。
可以歌咏、朗诵。
、诵读感知1、检查预习
重点字词：痴想、凝成、喧腾等。
2、听读文：学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。
3、学生练习朗读要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
4、朗读训练，，。
分四人讨论，各组合作学习朗读这两节诗应该分别读出什么语气？
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
、、。
怎样理解山那边的山啊，铁青着脸“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”？
“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”中“枯干”是什么意思？这句话应该怎样理解?
“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。
”这句话蕴涵作者怎样的意味和感情？
、教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。
“山”和“海”的含义是什么？（象征手法）诗歌表达了作者怎样的思想感情？
、联系个人实际，交流感受、畅谈。
其实每个人心中都有一个海，每个人都跋涉过山。
你的海与山是什么？你是如何做的？
、堂小结、布置作业。