实施人格教育：语文教育实现自身价值的必然
中学语文教学应关注学生的人格教育
为 了升学率 ，有 的教师采用 填鸭式 的教学方法来 进行语文 作形 式去训练学 生 ，那我们 就会发现 ：经过一段 时间认真 教 学。教学模式 陈 旧，教 学方法单一 ，教师基本 照搬教参 而有序 的训练 ，学生 的作文 审题把握住 了 ，结构也 比较合 解读文 章 ，把 陈旧的观念 强加给学生 。学生仿佛 是为教材 理 ，语 言也通顺 流畅 ，但 从总体上看却不 是好文章 ，学生 而活 ，为分数而活 。为 了应试 这一极 端功利 的 目的，严重 作文普 遍存在大 同小异 的现象 ，根本原 因在于他们 没有写 忽视语 文的人格教 育功能 ，导致学生 的个 性被扭 曲，人格 出独到 的情感体验 ，没有表现 出我之为我 的个性特 征，在 遭冷遇 ，学生 的个 人生活世 界和精神世 界成为无人 问津的 于我们 的训练是 从单一的工具 形式着手 的，而忽略 了文 章
然 而 ，我 国传 统 的语 文教育 ，在 陈 旧保 守的思想观念 可 能真正实现 。 束 缚下 ，在应 试教育 的推 波助澜 下，不注重对 学生个性 的
从 实 践 角度 来看 ，单纯 从 工具 方 面训 练 学生 ，学生
全 面培养 ，忽 视学生个性 的充分发展 。重教 学、轻教养成 的语 文 能 力 是 不 可 能 提 高 的 。 以写 作 为 例 ：文 如 其 人 ，要 为语 文教育 的最 大弊端 。另外 ，在残 酷而激烈 的竞争 中， 作文 先做人 ，其 实说 的就 是这个道理 。我们如果 Nhomakorabea 纯从写
是对 人的教育 。融洽 的师 生关系是 弘扬 人文精神 、优化人
从 语 文学 科 自身来 看 ，促 进 学生 人格 发 展 既是 其 自 文环 境的关键 。师生关系 本身就是人 与人关系在教 育领域 身 发展 的体现 ，也是其真 正实现 自身 价值 的要 求。换句话 中的体现 ，更是 教师和学 生作为人而存 在和发展 的独特 方 说 ，也就是语文 教学要真 正完成 自己的任务 ，实现 自身 的 式 ，具有无可 比拟 的教育 力量 。杜 时忠 在 《 人文教 育的理 价值 ，必须培养 人，必须发 展学生 的人格 。这 是为语文教 念 》中说： “ 总体特征上 说 ，人本主 义所推崇及 实施的 从 学 的性 质所决定 的 。长期 以来人们一 直沿用工 具性一说来 方法 ，不停 留于 消极 的非 强制 或反对强 制上，而是创 建一
论高中语文教学中的独立人格建构
论高中语文教学中的独立人格建构论高中语文教学中的独立人格建构纳静【摘要】高中语文教育的目的就是要培养身体健康、心理健全的人。
在新的历史时期，高中语文教学应着眼于学生的终身发展，培养学生独立的人格。
本文主要介绍了人格教育的基本概念和培养学生独立人格的研究状况，分析了高中语文教学中培养学生独立人格的必要性，最后结合自己的教学经验提出了几点建议。
【关键词】高中语文独立人格建构一、人格教育解读1.人格教育的基本概念。
独立人格，是指人的独立性、自主性和创造性，人格教育是教育的永恒的主题和追求。
培养独立人格是高中语文教学的重中之重，也是高中语文教学的最高目标。
高中语文教学培养学生的独立人格，就是要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的较高的智力水平和良好的思想道德品质，在遇到问题时，能够独立思考，客观的分析问题，寻找最佳解决方案。
2.培养学生独立人格的研究现状。
首先，对学生独立人格培养的研究日益受到学者们的关注，表明学生独立人格培养的问题日益受到学者们的重视。
其次，初步探讨多，持续性的深入研究较少，大都为经验之谈，而比较缺乏有深度的理论或实证研究，且绝大多数学者对自立教育的研究尚缺乏持续性和系统性。
第三，定性论述多，定量研究少。
定量研究大多是问卷调查等，极少有教育实验研究。
第四，多数研究仅涉及独立人格中的一個或几个维度，其中论述得最多的是个人独立培养，最少的是人际主动培养，表明目前的研究有所偏向，缺乏系统性和全面性。
总之，目前对学生独立人格培养的研究内容丰富，但不够系统、全面和深入，未来对学生独立人格培养的研究将日臻成熟。
二、高中语文教学中培养学生独立人格的必要性1.社会发展的要求。
21世纪是知识经济时代，创新能力尤为重要，具有创新能力的人才竞争成为国际竞争的重要方面。
事实证明，如果不具备独立的人格特征，创新能力将无从谈起。
社会发展需要的是自由而充分发展的人，因此，高中语文教学中培养学生的独立的人格是社会发展的要求，是时代对人才的基本素质的要求。
语文教育下中学生健康人格培育浅析 毕业论文
语文教育下中学生健康人格培育浅析毕业论文一、引言随着社会的发展，对人才的要求也越来越高。
对于中学生而言，他们是未来社会的主人公，他们承载着自身和家庭的希望。
因此，中学生的健康人格培育是十分重要的。
在中国传统文化中，一直有着“修身齐家治国平天下”的思想。
这种思想表明了培养一个健康、有素质的人才不仅仅是为了自己，更要为国家、世界贡献自己的力量。
本文研究的是语文教育下中学生健康人格的培育问题。
二、语文教育在中学生健康人格培育中的作用语文学科是中学生在学校的重要课程之一。
语文教育不仅仅是对学生语言知识和语言技能的培养，更是对学生的思想、道德、文化素质等方面的培育。
因此，语文教育在中学生健康人格培育中具有非常重要的作用。
首先，语文教育能够与道德教育相结合。
语文教育是培养中学生道德价值观的重要途径之一。
中学生在语文学科学习中，除了学习语言知识和技能，更重要的是受到了丰富的文化与思想的熏陶。
通过学习语文，可以培养中学生的审美情趣、批判性思维、逻辑思维等，这些都是健康人格的重要组成部分。
在语文教育中，学生可以接触到大量文学作品，学习到其中蕴含的道理和对人生的启示。
在学习过程中，教师可以注重引导学生反思人生、生命的意义，从而培养学生健康向上、积极向上的价值观。
其次，语文教育能够培养学生的批判精神和创新思维。
语文学科是一门要求学生进行思辨的学科，要想真正的学好语文，必须具备批判精神、创新思维的能力。
在学习过程中，教师可以培养学生的反思意识、构思能力等。
通过对文学作品进行分析、解读，可以提高学生的批判性思维和逻辑思维能力。
在写作方面，教师可以教授学生怎样进行构思，如何将精彩的构思转化为文字，这可以培养学生的创新思维能力。
三、优化语文教学中如何培育健康人格语文教育是一个长期而复杂的过程，这就需要教师深入理解青少年心理，不断地总结经验，不断探索适合学生发展的方法。
以下是一些优化语文教学的方法。
1.创设语文课堂情境，让学生在愉悦的氛围中学习青少年学生的主要特点是求知欲强、好奇心强，更喜欢在具有情境性的教育实践中获得知识，这就需要教师抓住学生的特点，调动学生的积极性。
语文教学与人格的培养_心得体会范文_
语文教学与人格的培养语文教学与人格的培养重庆渝北职业教育中心刘信蓉我们常听人说：“这种有损党和国家的事，不是我干的，我可以用人格担保。
”人格到底是什么呢？心理学家认为：人格是个人独特的心理品质和行为模式，具有一定的社会性、人本性、特殊性。
人格不是与生俱来的，而是在长期的社会生活中，接受各种教育的逐渐形成的[年品质。
一个孩子从呱呱坠地开始，就开始接受家庭社会环境和学校教育和影响直至成人，那么在孩子接受家庭教育和学校教育的同时，语文教育与人人格培养到底有没有关系呢？答案是肯定的。
而创造性人格有指北京大学校长蔡元培说：“教育者养成人格之事业也”“教育的第一要旨就是加强德育，培养学生人格”，然而，自从我国恢复高考后，忽视了人格教育。
特别是语文教育，只为了让学生学习语言，忽视了学生人格的培养。
为了追求升学率，各校、各位老师把德育的发展放在了智育之后。
21世纪是人才竞争的全新时代，思想观点创新，知识技术创新必将成为时代的主旋律，如何在语文教学中培养学生创造性人格将是摆在广大语文教师面前的一个主要课题。
一、语文知识是人才竞争的工具语文包括语言、文字、文章、文学是最重要的交际工具也是最重要的文化载体。
积淀着人类文化的精华，也积淀着民族的优秀文化和思想作用，是一个民族思想心理，文化的瑰宝。
因此，语文教学不仅要让学生获得一定的语文知识和技能，提高语文能力，学会正确理解和使用祖国的语言文字，而且还应该弘扬人文精神，挖掘文化因素，培养学生的民族意识，丰富学生的个性，完善学生的人格。
培养学生创造性人格。
高尔基曾提出过“文学即人学”的命题，语文教学必须会对学生的人格发生潜移默化的影响的重要作用，当学生在学习“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死，呼尔而与之，行道之人弗受，蹴尔而与之，乞人不屑也”时，将受到“弗受”“不屑”的人格尊严的影响，在学习《谈骨气》时，就会对“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的伟大精神所感染，将语文教育融入人格培养之中，这是素质教育对语文教育的重要要求。
浅谈语文教育实现自身价值
浅谈语文教育实现自身价值浅谈语文教育实现自身价值背景：语文人格教育研究是上海市程红兵语文名师培养基地的一项研究课题。
以下内容是他们的一次研讨会记录摘要。
为此，程红兵老师为全体学员作了一次关于语文人格教育的专题讲座，阐述了自己关于语文人格教育的基本观点。
程老师认为语文人格教育，就是教师在语文教学活动当中，有意识、有计划地结合语文知识的传授和语文能力的培养，对学生实施人格教育的活动。
研讨是在这个背景下进行的。
●学校教育中要通过什么渠道来实施人格教育？孙宗良：对人格养成在教育中的意义我们都是能够认识到的，关键是需要落实通过什么渠道来进行人格教育。
程老师在讲座中提到了在学校教育中，人格教育必须靠学科教学来实现。
程红兵：我的看法是，学科当中承载着多少年来社会的文明财富，人类的文明财富转化成课程资源，来发挥它的培养人的作用。
所以，学科教学是所有青少年的人格形成的主要的教学形态。
同时，学生的人格成长需要在集体的教育环境当中，通过对课程资源的学习、交流，来实现他的人格成长，来发展他的人格。
●为什么要在语文教育中进行人格教育？张广录：语文学科和人格教育有着密切的联系，但现在语文界的声音似乎更重视语文本身的学科特点，往往有反对把语文课上成政治课班会课的声音，那语文的学科知识和人格教育之间的关系究竟该如何把握界定？语文学科的价值点究竟是什么？孙宗良：新课标对语文学科的性质界定是工具性与人文性的统一。
我认为语文有多重教学价值，比如基于语言知识的价值，基于语体知识的价值，基于语用能力的价值，基于文本思想意义的价值，乃至更丰富的文化精神价值，等等，这些价值都具有丰富的.育人因素。
程红兵：确实是这样的，语文教育的育人因素很丰富，换句话说，语文教学中的人格教育因素当然也很丰富：经常有报刊杂志包括很多专家谈到，教材就具有育人作用，我们上课使用的课文本身，就可以陶冶学生的人格情操；我们语文教学有逻辑因素，它可以优化学生人格中的认知结构；语文教学有伦理道德因素，它可以优化学生人格当中的伦理结构；语文教学中有审美因素，有助于优化学生人格中的审美结构；语文教学中学生主体地位的确立，有助于培养孩子们的自主意识，等等。
高中语文教育教学论文5篇
高中语文教育教学论文5篇第一篇一、重视高中语文教学中的爱国教育爱国主义教育是每个学生的必修课，主要指的是人们对祖国的忠诚和热爱，是我国几千年来的传统文化沉淀成果，是推动祖国历史前进的伟大力量，在我国正在蓬勃发展、阔步向前的今天，对学生进行爱国主义教育是高中语文教学中的重要组成部分。
目前，在高中语文教材中有很多文章是描绘我国的大好河山或者是赞美我国壮丽山河的，亦或是表达作者对祖国的热爱之情等，通过对这些文章的学习，学生能够深切感受到祖国山河的壮丽与可爱，进而萌发浓烈的爱国之情，不仅如此，还可以通过对一些文章作者的事迹介绍，揭示他们的爱国情怀和伟大人格，进而感染学生，激发学生的爱国情怀。
举个例子，范仲淹的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一直被广泛吟诵，流传至今，充分表现出作者“忧天下，爱民众”的思想，高中语文教师可以组织学生对本段内容进行背诵，加深学生对作者中心思想的理解，在此基础上，可以对范仲淹的生平进行简单的介绍，对其爱国行为进行简单评价，潜移默化地影响学生。
除此之外，还有很多作者的行为也可以充分的体现出其爱国思想，比如朱自清宁可饿死也不接受美国的救济粮、钱学森为了回国进行国防建设冲破重重阻碍、鲁迅意识到“医心比医病”更重要时就毅然决然地弃医从文，这些事件都是很好的进行爱国教育的例子，通过对这些事例的讲述可以使学生树立爱国思想，激发爱国情况，增加民族自豪感，对学生的德育教育工作的顺利进行起到推动作用。
二、重视高中语文教学中的审美教育审美是人的高级需要之一，在高中语文教学中渗透审美教育是非常重要的，是学生德育教育中的重要组成部分。
针对这种情况，新课程标准也对高中语文教学的审美教育提出了一些新的要求，即通过对文学艺术的鉴赏或者是学生科学技术发明的过程中都要渗透审美要求，在学习的过程中要满足学生的认知要求，激发学生对美的追求，在最大程度上激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情趣，提高学生的审美眼光。
论语文教育与人格培养
一
分 发挥 机能 的人等等 。综 合各 派观 点 ， 健全 人格 的标 准应 是 完善 的智 慧人格 、 道德 人格和 审美人 格 的 内在 统一 。具 有 健康人 格 的人应该 有创造性 、 自我实 现 、 超越 自我 、 充分 发 挥潜 能等优 秀 品质 ， 有求真 、 具 求善 、 求美 的本质 要求 。 语文 教学 因其 自身特点 ， 在基 础教 育 中 占有 举足 轻重 的位 置 ， 培养 学 生完 美人 格具 有 重要 作用 ， 对 是素 质 教育 和人 格 培养 的主导学 科。从某 种意 义上讲 ， 文 教育 以思 语 想 感 情 为里 ， 言 文字 为表 ， 语 是思 想性 和工 具 性 的有 机结 合， 它不仅 仅是 “ 教文 ” 最终 的 目的是 “ 人 ” 换句 话 说 ， ， 育 ， 语 文教 育素质 的高低 ， 接关系到 素质 教育 及人 格培 养 的 直 效 果 。因此 ， 语文 教学 中 ， 能只见 课堂 上学 生 ， 思 未 在 不 不 来建 设者 的需求 ； 只见 试卷 上 的考 分 ， 不着 力 培 养 自学 能 力和 更新 知 识 结构 的能 力 ； 见书 本知 识 的重 要 ， 关 心 只 不 思想、 情感 上 的优化 。这 样就难 以培养 出高素质 的全 面合 格人才 。但是 长期 以来 ， 校教 育 受 旧观 念 、 学 旧传 统 的 影 响 ， 们在 语文 教学 中习惯上把语 文单 纯地 看成 是 一 门专 我 业 教学 科 目， 重于知识 的传授 。在教 学 中一切 为适 应 升 偏 学 ， 升学 唯 一 ， 搞 片面追 求升学 率 ， 育教学 围绕 考试 。而 教 忽 视 了健全 学生 的人 格 这一 重 要 的教 育 目的。如 何 改 变 这 一 状况 ， 我认 为 语文 教学 首 先应 面 向学生 、 面提 高 学 全
语文教育名家名言
学科思想1.叶圣陶：语文是工具，是人生日用不可缺少的工具：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。
2.顾明远：工具论也好，文化论也好，都不能忘记语文既是交往的工具，又是文化载体，同时还是民族文化传统的结晶。
3.温儒敏：解决他们基本的读写能力，特别是阅读的能力，还有一般信息处理和文字表达、语言交际的能力。
这是中学语文最基本的功能。
4.王尚文：把全部都聚焦于如何指导学生理解或运用语言文字上，这就是把功夫花在了该花的地方的语文课。
要以培养高品位的语感为主，重视优秀言语作品的教学，特别是重视言语形式的教学，从言语形势通向语感。
5.潘新和：语文教育的价值维度，即人的生命的同一维度，其终极意义都是指向言语表现与存在。
6.洪宗礼：工具性与人文性从来就不该对立，如果把它们分为两张皮，那么每张皮都是单薄的。
7.黄厚江：语文课堂教学最基本的要求是什么？是像语文课。
语文课最基本的特征是什么？是以语言为核心，以语文活动为主体，以提高学生的语言素养为目的。
8.皋玉蒂：语文教育的唯一宗旨，在于为年轻的生命提供明丽而充沛的阳光，使学生把人文的阳光溶化为自我的肌肉和血脉。
9.王晓春：语文基础教育的任务是提升学生的日常语言水平，把学生初步掌握的老百姓日常语言提升成一种比较精致的“规范语言”。
10.马国山：我呼吁：在语文教学中，加强理性思维，让理性之光照耀语文。
11.曾祥芹：语文学科需要强化语言教育和文学教育，但切莫弱化文章教育。
12.王荣生：为了语文知识的“实用”而进行的教学，才是货真价实的语文教学。
学科情怀13.钱梦龙：汉民族语教育的特点体现在学生学习语言的途径上，主要是凭借对范文的阅读进行的，因此，阅读教学便成了学习民族语的必由之路、主渠道。
14.韩军：没有文言，我们找不到回家的路。
15.虞晔如：语文教育中的“情”是何物?我说，是忧患意识、人文精神、对生命的终极关怀。
16.程红兵：语文人格教育，就是教师在语文教学活动当中，有意识、有计划地结合语文知识的传授和语文能力的培养，对学生实施人格教育的活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实施人格教育：语文教育实现自身价值的必然
实施人格教育：语文教育实现自身价值的必然本期名师：程红兵
青年教师：郑桂华孙宗良张广录
背景：“语文人格教育研究”是“上海市程红兵语文名师培养基地”的一项研究课题。
以下内容是他们的一次研讨会记录。
为此，程红兵老师为全体学员作了一次关于“语文人格教育”的专题讲座，阐述了自己关于“语文人格教育”的基本观点。
程老师认为语文人格教育，就是教师在语文教学活动当中，有意识、有计划地结合语文知识的传授和语文能力的培养，对学生实施人格教育的活动。
研讨是在这个背景下进行的。
●学校教育中要通过什么渠道来实施人格教育？
孙宗良：对人格养成在教育中的意义我们都是能够认识到的，关键是需要落实通过什么渠道来进行人格教育。
程老师在讲座中提到了在学校教育中，人格教育必须靠学科教学来实现。
程红兵：我的看法是，学科当中承载着多少年来社会的文明财富，人类的文明财富转化成课程资源，来发挥它的培养人的作用。
所以，学科教学是所有青少年的人格形成的主要的教学形态。
同时，学生的人格成长需要在集体的教育环境当中，通过对课程资源的学习、交流，来实现他的人格成长，来发展他的人格。
成了语文课堂最有价值的东西，比如《跨越百年的美丽》，可以让学生看到生命因何而伟大，正是由于居里夫人崇高的生活目标与高尚的生命境界，才使“她的青春美丽换位到了科学教科书里，换位到了人类文化的史册里”。
而在《密室日记》中，学生则可以感受到一种艰难中不屈的生存追求，一种摧残中美好的道德渴望，一份黑暗中执著的未来憧憬，安妮正是以她在困境中积极乐观的心态，超越了年龄，超越了民族，也超越了历史，而成为现代人的精神图腾。
张广录：您所说的这些内容在我们的语文课上应该是和语文学科知识的教学、学科能力的培养有机融合的，但在我们的课堂上却往往呈现出各自为战、相互隔绝、油水分离的状态，往往是突出了人格教育的因素，却丢失了对学生语文学科能力的培养，被人指责为把语文课上成了“思想政治课”或者“班会课”。
面对着诸多的目标和要求，语文课实际最难上。
孙宗良：所以，我们需要寻找能够来统帅整个语文课堂诸多目标的核心价值。
人格教育，就是语文课堂的核心价值之一。
语文教育缺少了人格教育，就不是完整的语文教育，程老师，我这样看对吗？
程红兵：是的，语文教育必须进行人格教育的原因在哪里，我做了一个非常粗浅的罗列：首先，是我国传统的教育，特别是传统的语文教育，虽然它没有用非常明确的人格概念来表述，但它实质上是以人伦教化为核心的道德教育，这种人
伦教化的思想在语文教学当中是非常明显的。
它通过学习诗书礼乐经史典籍这样所谓的语文教材，也可以说是历史教材，也可以说是政治教材，也可以说是道德教材等等，来培养它认为理想的人。
所以，传统教育说到底是人文的教育，塑造人格是我们一贯的习惯，是一种传统。
其次从当今世界语文教育的发展趋势来看，有一种共性化的东西，世界教育改革的共同课题都会涉及到人的个性问题，涉及到如何发展学生的个性。
日本的教育法提到了培养独立精神，韩国讲的是自我完善和个性建设，这样的材料非常多。
郑桂华：是的，我国新颁布的《语文课程标准》，在总目标中明确提出六项要求，其中有五条直接关乎人格教育，如“树立正确的世界观、人生观和价值观，发展健康个性，形成健全人格”，“了解人类文化遗产，尊重和理解多元文化，提高文化品位”，“养成独立思考和自我反思的习惯，注重思维的深刻性和批判性”，“培养高尚的审美情趣”，以及在“发现、探究和解决问题的过程”中激发潜能，获得发展等。
英国关于学校课程的共同价值体系，包括：个人（The Self），尊重每一个人，认识到每一个人都有独特的精神、道德、智力、体力上的发展潜力。
人际关系（Relationship）——设身处地为他人着想。
好的人际关系不仅对自己有利，对社会也同样有利。
社会（Society）——真实、自由、公平、人
权、法律，以及为集体所做的努力，是个人的真正价值所在；尤其应当认识到家庭是社会的基础。
自然环境（The Environment）——自然环境和人工环境都是人们的兴趣与抱负的来源之一；其核心是尊重、理解、和谐。
等等。
孙宗良：澳大利亚英语课程标准，也提出“通过理解和掌握英语以发展自信心，提高适应学校、就业和继续教育需要的能力”，“对自己所处的世界和全球社会进行批判性思考，从中获得乐趣”，“增进学生对自己、对自己所处的文化，以及对当代世界的理解”。
其共同点是“求真的态度、尊重与宽容的心态，独立思考精神，反思与批判意识。
”也就是程老师归纳的真、善、美、圣四位一体的境界。
张广录：语文学科如果不进行人格教育，只是以知识传授和能力培养为主要目标，最后的结果可能会是，学生只知道文字，而没有领会智慧的本质，没能够抓住真正的思想。
如果从这个角度来看，语文学习的过程，在很大程度上就是学生“成人”——在思想精神上“成人”的过程。
程红兵：对的。
学校教育的终极目标是什么？培养人，培养有健康人格的人，为社会造就这样的人，利用社会的精神财富和文化价值体系去发扬、发展学生的个性，形成全面发展。
郑桂华：这就是您所主张的语文学科自身是促进人格发展的必然。
语文人格教育这一命题之所以能够成立，是因为人格教育和语文课程之间有紧密的契合度。
程红兵：所以，语文教育要实现它的价值，不管从学科教学目的本身，还是从它的教学目标来讲，它都离不开培养人。
我们经常听到专家讲学语文就是要学做人，人都做不好，没有这种人格，没有这种气质，没有这种个性，他的文章也写不出来，写出来也不是好文章。
培养人就是培养人格，人格应从完整意义上来理解，虽然阐述的过程当中把人格分成这个方面那个方面，但人格作为一个核心词来看，侧重于讲一个完整的人，独立的个性，独立的人格。