初中物理同课异构教学反思Word文档
物理同课异构研讨活动反思
物理同课异构研讨活动反思“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。
这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。
在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。
“同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。
同时教育局领导以及兄弟学校物理学科老师的都来听课，课上完后，实验中学优秀的物理老师孙海明老师也来上同样的课程。
最后局领导和各位老师对这些课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式.本次活动我参加了讲课这一环节，过程中总是想着顺利的完成本节课。
上完课以后也有所感触，这个过程也是在完善自我、提高自我、突破自我的过程。
而在自我提升阶段是需要他人的指点、帮助。
听课的过程，感受优秀教师的设计思路、授课方法。
学习教学过程的细节处理。
感受不一样的教学风格，体会不一样的学生课堂。
最后在评课的过程中，认真听取领导和老师们的意见。
认真学习老师们分析袁老师课程的优点。
认真钻研家财，充分利用教材；教学过程中，语言亲和力强并且不失严谨；注重学习目标的回归，总结时以完成学习目标为依据；环节设置上学生参与度很高；课程的设计的严密性很强；一直围绕着教学主线进行教学活动；等等。
以上是值得我去研究学习的地方。
之后教育局研训室王主任对老师们提出了对物理学科教学的一些要求。
联系实际、深挖教材、明确重点难点、规范学科基本素养。
鼓励年轻老师积极参加类似活动。
参加本次活动对我来说受益匪浅，也希望自己在以后的教学活动中努力的提高业务水平。
感谢本次活动，以后也会积极参加类似活动，提高自我。
初中物理教学中的反思与总结(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学中的反思与总结第一篇范文：初中物理教学中的反思与总结作为一名初中物理教师，我始终坚信教育的核心在于引导，而不仅仅是传授知识。
在教学过程中，我始终以学生为本，关注学生的个体差异，努力提高教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中掌握物理知识。
以下是我在初中物理教学中的反思与总结。
二、教学内容与方法1.生活实例导入，激发学生兴趣在教学过程中，我注重从生活实例中引入物理知识，让学生感受到物理与生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解力的作用时，我以抛物线运动为例，让学生了解力与运动的关系。
2.创设情境，引导学生主动探究在教学过程中，我创设各种情境，引导学生主动探究，从而提高学生的动手能力和解决问题的能力。
例如，在讲解浮力时，我组织学生进行实验，让学生观察不同物体在液体中的浮沉情况，进而引导学生探究浮力的计算方法。
3.注重知识体系，提高学生综合素质在教学过程中，我注重构建完整的知识体系，使学生能够系统地掌握物理知识。
同时，我还注重培养学生的综合素质，如观察能力、分析能力、创新能力等。
三、教学反思与改进1.关注学生个体差异，因材施教在教学过程中，我认识到每个学生都有自己的特点和优势，因此，我注重因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的教学。
对于学习困难的学生，我耐心解答他们的疑问，提高他们的学习信心；对于学有余力的学生，我则引导他们进行深入研究，提高他们的创新能力。
2.改进教学方法，提高教学质量在教学过程中，我不断反思自己的教学方法，力求提高教学质量。
例如，我发现传统的讲授法过于枯燥，不利于学生的兴趣培养，于是我开始尝试采用翻转课堂、小组合作等教学方法，使学生在互动、探究中学习。
3.加强与学生的沟通，建立良好的师生关系在教学过程中，我注重与学生的沟通，关心学生的成长，从而建立了良好的师生关系。
这使得我在教学中更加得心应手，也为学生的成长提供了良好的环境。
四、教学总结通过反思与总结，我认识到初中物理教学不仅需要关注学生的知识掌握，还需要关注学生的兴趣培养和综合素质提高。
同课异构教学反思
同课异构教学反思篇一：同课异构教学反思学校在5月份开展了同课异构活动，接到通知我就开始讨论教材，备课，和同组老师商量各个上课的环节，在每一个教学情景中会涌现的状况予以解决的方案，课堂设计上另辟蹊径，努力查找适合同学掌控口语交际规律的课堂教学结构，调整教学策略。
执教中，我把教学重点定位在让同学自主发觉，自主探究，从中感悟课堂所学的内容要在生活中加以运用，以获得学习体验。
可是在听完其他老师的授课后，我的不足是那样的明显，为什么同样的教材，不同的老师，会有如此不同的教学效果呢？究其缘由，我认为主要有以下几点：一是老师角色不同。
假如一个老师在教学中总是担忧自己的教学任务无法完成，所以把自己看作“教”者、“问”者、“师”者，一切从自己的意志出发，忽视了同学的性格化的进展。
而假如老师也把自己当作“学”者、“思”者、“听”者、“参加”者，以同学为本，从教学目标的确定到教学策略的选择，首先想到的是：自己的教学是激发还是压抑同学学习爱好；是激活还是禁锢同学思维；是促进还是限制同学进展；是爱护还是损害同学自尊心。
后者真正站在同学角度思索教学，着重挖掘同学的内在潜能，营造相宜同学的制造进展空间，对学习内容进行整合、拓展、制造、实现新旧知识融会贯穿。
不仅如此，还把课堂从延伸到同学的生活活动中，触及到同学的心灵，培育同学健康人格，关注社会的责任心、使之知识、技能、情感得到和谐进展。
二是教学方式不同。
假如老师主要以单纯接受性学习为主，致力于让同学掌控知识，因而教学中讲究知识体系的严密，追求课堂结构的完整，流畅。
于是，老师遵循教材，拘泥教参，亦步亦趋，一丝不苟地完成教学过程，不出一点差错。
同学如同一只风筝，任凭你飞得再高，所系的线都会被你牵回到既定的教学套路中来。
而其他老师采纳了多种有利于同学进展的教学方式。
如自主学习、小组合作学习、探究性学习。
致力于让同学掌控猎取知识的方法，经受学习的过程，并从中体验探究、进展、制造的乐趣，关注的是人终生可持续性进展。
同课异构教学反思
同课异构教学反思同课异构教学反思教学节“同课异构”活动反思首先感谢校领导给我这个学习交流的平台，感谢物理组同仁帮我精心打磨了这节课，感谢所有在我开课前后中给予我关心和帮助的老师，没有你们的大力支持，就没有我在教学节上的成功展示。
在这次同课异构的活动中，我开设的是一节初三专题复习课。
经过这几天的反思，我一直在思考这样一个问题：如何上好一节高效的复习课。
如果平时的教学像栽一棵树，那总复习就好比育好一片林。
栽活一棵树容易，育好一片林则要花功夫。
如果复习课把知识点按章节顺序进行简单罗列再加以适当练习，虽说看上去面面俱到，但学生并不一定如你所想的处处留心。
这样的复习课是单元知识的浓缩版，能起到帮助学生回顾本章知识的作用，但很难从更高层次上提高学生的能力。
基础好的学生不上这节课自己看书复习也能达同样的效果，基础差的学生上了之后也会快速遗忘,效果不佳。
我这次开设的是《光学作图》专题复习，开始我也很苦恼于课的结构，但经过物理组老师们的群策群力，我把这节课定位为以题型分类复习为基础，以“归类变式提炼”为主线，加大学生的主体参与力度，体现我校“生本”课堂的教育理念。
所谓“归类”就是求同，从题海中选出有代表性的、相同类型的题目。
“变式”就是举一反三、触类旁通。
题目的选择和呈现顺序应由浅入深、层层递进。
提炼就是自主归纳某一题型的解题方式，寻求通式通法。
最后再用归纳的解题方法实践巩固练习中的习题。
由于复习课不是的新授课，学生没有太多的兴趣和好奇心。
因此，复习课要想达到理想的效果，还应充分发挥学生的主体能动性。
这次同课异构的活动使我领悟了许多优秀教师的成功经验，我发现高效复习课要调动学生的积极性可以采用以下几点方法：①让学生自己讲解他的解题思路，并阐说出决这道题要用到哪些知识点。
②校对习题正误时，可采取互批的方式。
并说一说你发现了哪些容易错的地方，应该怎样改正。
③在改正错误以后，让学生讨论并自主总结解题方法。
为了上好每节公开课，我的教学设计总是多次改动，力求完美。
同课异构的反思
物理主题活动有效性的设想——“同备一节课，同上一节课，同议一节课”活动反思一对新学期的学科活动形式进行了深层次的思考，如何能够在一定的时间内给老师们创造一个良好的展示、交流、学习和深入思考的机会，使每一位教师都有一定的收获，能够在思想上产生一点触动，在教学创新上有一点创新火花。
通过与老师们的探讨，在老师们的共同努力，分别于18日和19日进行了初四和初三物理教师“同备一节课，同上一节课，同议一节课”活动。
整个的活动分级部进行，初三研讨的是《声音的特性》一节，初四研讨的是《内能及其改变》一节。
整个活动的环节是首先是设计交流（同备一节课），其次是两名教师出示同一课题的研讨课（同上一节课），最后是在张店区物理会客区进行交流（同议一节课），三个环节是相互传承，密不可分的，每一个环节都有其特定的活动意义。
“同备一节课”中的教学设计交流，是为了更好的提高教师的教学设计能力。
严格按照课程标准的要求执行课时安排后，物理初三初四的课时数明显减少，如何能够在有限的时间内完成和原来相同的教学内容，就摆在了每一位教师的面前。
要想保质保量的完成教学任务，就必须提高课堂教学的有效性，这就要求教师的教学行为更加有效，尽可能减少无效劳动。
每一位教师必须根据学生的实际情况和教学内容的实际要求，进行有效地教学设计。
通过教学设计的交流，老师们能够相互学习，采用不同的教学方式，实现资源共享；能够对实验进行更有效的改进，促进教学设计的有效性。
“同上一节课”是指教师们共同观摩两位老师的同一课题的教学。
在这次活动中，在同年级教师已经进行完基础上，先请两位出课教师进行了说课，阐述了对这节课的认识和在教学中的一些预设，然后请其他的老师分别讲解了自己的教学设计。
参会的教师会在自己备课的基础上，根据自己的理解对教学设计进行进一步的加工，并通过两位老师的实际授课进行对照，哪些可以在课堂上实施，效果较好，哪些还需要进一步改进，如何改进。
通过观摩，老师们的教学设计会更加的具有可操作性，更能够激发教师的思维。
初中物理课后反思范文（三篇）
初中物理课后反思范文《物理课后反思》作为一名初中物理学生，在每节物理课后，我都会进行一次反思，以便更好地总结和巩固所学知识。
通过这次反思，我意识到自己在物理学习中存在一些问题和不足，同时也明确了一些改进的方向。
以下是我对几个重要方面的反思。
首先，反思了解题思路和方法。
在物理学习中，掌握正确的解题思路和方法是非常重要的。
在课堂上，老师讲解了不同类型题目的解题思路和方法，但我并没有完全理解和掌握。
在课后的习题中，我常常会出现解题思路不清晰、方法不正确的问题。
例如，在力学部分的学习中，我对如何列出受力分析图和使用牛顿力学定律进行计算的思路理解不深。
所以，在今后的学习中，我要加强对不同题型解题思路和方法的理解和掌握，提高解题的准确性和效率。
其次，反思了自己对物理概念的理解和运用。
在物理学习中，掌握物理概念是基础，只有对概念的理解才能做到“知其然，知其所以然”。
在课堂上，老师讲解了很多物理概念和定律，但我并没有完全理解和掌握。
在课后的习题中，我常常会对物理概念的使用感到困惑。
例如，在光学部分的学习中，我对光的传播方式和成像规律的理解不深。
因此，在今后的学习中，我要加强对物理概念的理解和掌握，在解题中正确使用物理概念，提高物理知识的应用水平。
再次，反思了实验中的操作技能和观察能力。
在物理学习中，实验是非常重要的环节，通过实验可以观察物理现象，深化对物理概念的理解。
在课堂上，老师进行了一些简单的实验，但我在实验中的操作技能和观察能力有待提高。
在实验中，我常常会出现操作不熟练、观察不细致的问题。
例如，在光学实验中，我对光的折射现象的观察不够准确。
因此，在今后的学习中，我要加强实验操作技能的训练，提高观察力，在实验中主动发现问题、积极思考，提高实验的效果和意义。
最后，反思了学习态度和方法。
作为一名初中物理学生，良好的学习态度和方法对于学习物理非常重要。
在课堂上，老师讲解了一些学习方法和技巧，但我在学习中的态度和方法还有待提高。
有感物理同课异构
有感物理同课异构有感物理同课异构本月17号我们物理学科进行了一次跨地级的同课异构教研。
上午听了三节课，下午评了两节课，短短的一天把教师的关于授课的技能和认识提升了一个层次。
所谓同课异构，就是指同一节内容，由不同老师来上。
各个讲课教师依据本身的实际情况，根据自己对教材的理解，备好一节课并依次上课。
听课者根据授课者对教材的分析，教学设计和教学风格的不同进行对比，找出他们的优点和缺点，然后反思自己的授课过程。
同课异构的教研模式，可以有效的在教师之间取长补短，更有效的提高教学效率。
反思这次教研活动，体会如下：一、更新了陈旧的教学观念的同时优化了对教材的理解。
在研讨过程中，我发现了对新课程教育理念的理解的不完整，还不能将教育理念运用到教学课堂之上，缺乏理论高度，这就需要平时多方面的学习教育理念，使自己快速成长起来。
二、通过相互对比，更容易引发教师对授课方法和技能的思考。
新课授完之后，获得提高的重要途径之一就是教学反思。
对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的.设想。
通过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读；而应该站在一个引导者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。
善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。
三、我们的教师做同课异构活动还需进一步完善。
同课异构刚进行的同时，不少老师在上课时丢掉了新课标理念，并没有把学生作为主体，没有把自己看作学生学习的引领着和帮助者，包办代替现象严重；另外有的老师则走极端，全盘放给学生，讨论很热闹，但没有效果，要知道，我们物理学中的很多问题，学生是讨论不出来的。
通过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，认识得到了很大的提升，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学。
初中物理同课异构教学反思
初中物理同课异构教学反思作者：钱海波来源：《中学教学参考·中旬》 2013年第8期江苏溧阳市天目湖实验学校（213300）钱海波“同课异构”是同一节课的内容，由不同的教师根据自己的实际、理解备课并上课。
由于教师的不同，所备所上课的结构、风格以及所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。
笔者有幸在一次校际交流活动中观摩了来自两个学校的教师对《电路连接的基本方式》的同课异构教学。
对于同课异构有了一定的认识。
下面是笔者就这两节课对同课异构的几点反思。
反思一：关注情境创设的有效性镜头：甲教师在情境创设引入新课的环节是利用教室里的两盏灯，教师闭合开关和断开开关，两灯同时发光同时熄灭，然后教师提问“你能不能把实验桌上的两盏灯连接起来，使它们受一个开关控制，并且能同时发光同时熄灭呢？”引入简洁。
乙教师则是让学生想一下家中的浴霸，提问浴霸上的取暖灯有几个，受几个开关控制，一个开关控制几个灯呢？根据学生的回答提问“你能不能用一个开关控制两盏灯呢？并且两灯同时发光同时熄灭呢？”情境设置符合学生的生活经验。
这两种情境导入模式都能体现学生的认知规律，没有什么突兀。
思考：良好的情境创设是提高教学效果的重要手段，但教学过程往往会受到教师、学生、多媒体等诸多因素的影响。
创设情境毕竟是教学的一种手段，教师应该综合考虑各种因素，坚持以生为本，所创设的情境要有一定的真实性和现实意义，不仅要注重学生的兴趣，更要注重所创设的教学情境，要紧扣教学知识和教学技能。
使用低效甚至是无效的情境，无异于“哗众取宠”，既浪费了教学时间，也容易使学生分散注意力，不如不用。
反思二：关注学生参与的全体性《电路连接的基本方式》的教学应该是以学生的活动为主线而设计的典型课，所以两个教师在教学过程中都采用了学生小组合作的形式。
镜头：甲教师采用的是两个同学一组的小组合作形式，在探究串并联电路特点的时候，让学生先通过实验探究串联电路的特点，然后再探究并联电路的特点。
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初中物理同课异构教学反思Word文档第一篇：初中物理同课异构教学反思Word 文档初中物理同课异构有感初三物理任英2013-5-10 为了提升教学水平，相互借鉴经验，按照学校的要求，初中物理在教研组长丁凤霞老师的安排下进行同课异构。
初二、初三学科组分别在3个周二下午连续进行了说课、磨课，讲课，评课的环节。
这次活动大家都进行了精心的准备，进行的也很顺利，最后评课更是各抒己见，好的地方给予肯定，要求大家学习借鉴，有所欠缺的地方，大家也能直接指出，帮助同事进步，同时也是提醒自己注意。
现将这次活动中的感想书写以下。
初二物理进行的是新课《液体压强》的准备，讲课人为邹玲、史亚平。
关于邹老师的课，她对自己课的评价为：开始时想让学生尽可能做实验，结果器材不够，不好进行，放弃了，还是按照传统的方式进行。
设计思路是先复习压强的物理意义、公式做为本节课的铺垫。
引课是做了三个小实验，引起学生兴趣。
后介绍了压强计的使用、实验，并突破了重点“深度对压强的影响”。
最后推导公式，做了例题并对公式的应用做了加深。
本节课都按照自己的设计进行了，效果应该达到预期。
这节课需要改进的就是讲得太多了，抢学生的话说，时间没有太多交给学生。
还是受传统教育思维的影响。
组内老师对邹老师的课进行了评价，跟她发现的问题是一样的。
传统课的味道明显，没有变革和创新，讲得太多，语言就是还要精炼，讲的太累，一节课太满，没有学生参与进去的板块。
关于史亚平的课，他对自己的评价为：开始做了自己设计的实验，解决知识点并有效提高学生兴趣。
后面介绍完压强计，就开始探究液压受影响的因素，让学生自己设计实验过程并设计表格。
最后公式的练习和应用时间不太够了。
例题选择难度偏大。
大家对他的课给予了肯定，有探究环节，设计精彩，讲的轻松，学生互动参与性很好，可塑性强。
对于本节课我也有自己的想法。
我上学期讲“百人培养”公开课，设计的探究课堂，专家认为是半遮半掩的探究式课堂或中国式探究课堂，没有体现探究课堂的本质，应该彻底放开，让学生放手去干。
我们现实面临的难题是，中国应试教育要成绩，课时不够，仪器老旧、缺失等因素。
虽然专家说放开改革不会成绩差，但是没人敢去尝试。
还有市里教研活动“传统课堂的研究”就在讨论是否传统的就完全不好，要丢弃？大家都给出的答案几乎是探究实验和教师讲结合，慢慢变，就是老师不放手的探究过程。
我们也可以先改变一点，看看效果，再图进一步突破。
史老师的课很显然符合现在变革中的课堂，迎合了学生部分要求。
在解放思想，培养探究精神上有所提高。
初三物理进行的是中考复习课《电功率》的准备，先后由我、漆小江、丁凤霞三位教师进行。
复习课不同于新课，如何把握，调动起学生的复习积极性，也是难题。
总体下来，每位教师风格不同，一节课的节奏，容量，进行方式都不一样，可以相互借鉴，完善自己的课堂。
在课后互评时，每位教师的优缺点都有所展露。
大家对我的评价是以学案为引导，课前精心准备，讲课很细，也能照顾到大部分学生，设计由潜入深。
但是复习课容量有些小，不应过细，学生能够过去的地方就快过，有难度和深度的地方再细讲，可以提高复习课容量。
对于漆老师的评价是讲课与前面变化好大，现在非常好。
设计用心，讲解也很到位，容量大而控制到位。
看到一个用心教学，有实力的老师。
不过用PPT讲题是否会让有些后进生浑水摸鱼，没有进入上课状态，怎么将他们掌控住也很难。
对于丁老师的评价是《电功率》的第二课时，公式及应用完整清楚，板书完全。
课前做了练习卷，课堂上再推进，边讲边练。
上课与学生互动到位，一节课的模式丰富，有板书、有PPT讲解，有学案辅助练习。
学生有听、看、说、练的各个环节。
最大的特点是容量很大，体现了一位经验丰富的老教师对于中考的准确把握。
这次同课异构让大家都学到了很多东西，也清楚了自己的不足，看到了别人的长处。
对于如何改进有了明确的方向，在提高自己的同时，也给学生奉上了一节精心打造的高效课堂。
为今后节节都是高效课积累经验，做到让自己满意，学生喜爱，家长放心。
让我们共同进步，为了孩子们继续努力吧！初中物理“同课异构”公开课总结初中物理教师漆小江一邹玲老师公开课：授课内容：《液体压强》授课过程：先复习压强的公式及其单位，再开始讲授新课，新课主要讲授了四个部分内容：1 液体压强的原因压强计液体压强的特点液体压强的大小授课评价：本节课演示了大量实验，每一个物理结论都由实验演示推理得出。
2 教态亲切自然，语言规范、准确、生动形象，教学思路清晰。
教学建议：个别地方教师讲解过多，给学生留的思考时间过少二史亚平老师公开课：授课内容：《液体压强》授课过程：先简单复习压强的公式，然后用水管和气球模拟帕斯卡裂桶实验，再开始讲授新课，新课主要讲授了三个部分内容：1 液体对容器底部，侧壁产生压强液体压强大小液体压强公式授课评价：本节课的亮点之一是模拟帕斯卡裂桶实验，引入新课本节课的亮点之一是探究液体压强特点时，让学生亲自设计实验，效果很好3 有浓厚的教学兴趣，情绪饱满并能有效调控，感染力强，应变能力强。
教学建议：帕斯卡裂桶实验教师提前准备不充分，演示效果未达到预期目的。
三任英老师公开课：授课内容：初三复习课《电功率》授课过程：任英老师精心设计了学案，主要讲授了四个部分内容：1 电功的定义和单位电能表电功的公式电功率授课评价：本节课边讲边练，多次让学生回答问题，使学生始终处于积极思考的状态。
2教学层次清晰、结构合理、针对性强、时间分配科学。
教学建议：教师应区分复习课和新课的特点，部分知识点不宜讲的过细四丁凤霞老师公开课：授课内容：初三复习课《电功率》授课过程：丁凤霞老师先复习了电功的公式和单位，主要讲授了三个部分内容：1 电功率的定义和单位串联电路和并联电路的功率分配电功率的计算：例题授课评价：本节课提前精心制作了多媒体教学课件，使学生容易理解教师物理公式和规律。
2教学目标全面、明确、具体、恰当、符合新课程标准和学生实际要求。
教学建议：本节课物理公式较多，应该突出重点公式五漆小江教学反思：本次公开课展示出很多优点：课堂引入自然，通过问题让学生学会自主学习。
充分利用板书，展示出了本节课知识框架。
加强了课堂教学改革力度，“多练少讲”使课堂教学更有效。
具体如下：1、坚持素质教育，体现创新教育的要求，渗透新课改理念，端正教学思想，正确处理教与学的关系。
2、教态亲切自然，语言规范、准确、生动形象，教学思路清晰。
3、有浓厚的教学兴趣，情绪饱满并能有效调控，感染力强，应变能力强。
4、教学目标全面、明确、具体、恰当、符合新课程标准和学生实际要求。
5、举例恰当，联系学生丰富多彩的亲历活动，具有时代气息。
6、积极营造自由、平等、愉悦的课堂教学氛围7、教学层次清晰、结构合理、针对性强、时间分配科学。
第二篇：初中物理同课异构ppt初中物理“学案”教学新思路课堂教学是学校的主阵地，课堂教学是学校工作的主旋律。
本着在交流中提升教研能力，在交流中引领教学方向的目的，在我省初中物理中心教研组的精心组织下，在屯昌县教育局，松雷中学的大力支持下，于2012年11月22至23日成功举办“2012省初中物理中心教研组同课异构活动”，省物理中心教研组所有成员和来自各地区的部分物理老师参与了本次活动。
本次活动围绕着如何有效发挥“学案”在初中物理教学中的作用这个主题，先后展示了来自松雷学校刘晓光老师和工大附中的王朝泰老师关于《比热容》教学的两节物理“学案”研究课以及进行了“学案”教学专题研讨会。
22日下午，来自屯昌思源实验学校的青年教师刘晓光带来的研究课，正式拉开了本次活动的序幕。
在刘老师的课堂中，他始终把学生放在教学主体的位置，通过学生自己设问，自己猜想，自己设计，再亲自实验，得出结论。
整个过程刘教师的合理引导，积极的鼓励与评价，加以学案的利用，使本堂课增色不少，赢得在座的各位老师的认可。
而后省初中物理中心组成员王朝泰老师也带来了一节精彩的研究课。
王老师整个教学中，对运用学案，对知识的讲授层层深入，循循善诱，并积极运用图片、音乐和视频等多媒体手段，结合教学课题，给这些学生带来了美轮美奂的“海景”，本节课最大的亮点莫过于王老师对于“研究物质吸收热量与哪些因素有关？”的实验改进，获得了与会老师的高度评价。
两位老师”同课异构“展示完成后，省中心组的各位成员以及在座的老师对两位老师的课堂所表现出的优点和不足进行了点评，大家一致认为两位老师以不同的风格呈现了两堂精彩的公开课，让参与的师生听有所思、学有所获，对今后的课堂教学有积极的促进作用。
为了更好的让与会的老师对”学案“教学有更深入的认识，也为了给各位老师提供一个交流的平台。
23日上午，省中心物理教研组又在屯昌中学围绕着进行如何有效发挥“学案”在初中物理教学中的作用进行了一次专题研讨会。
在会议上，首先来自省物理中心组的成员徐建华老师作了一场”对…学案‟教学的思考“专题报告。
在报告中徐老师从“我们为什么要选择学案”；“学案教学存在的问题”；“学案编制的思路及内容要求”；”如何科学使用学案“；”拓展分享“，五个部分对目前学案使用存在的问题以及正确使用的方法，以及通过分享上海延安初级中学来海南支教的王玉宝老师的学案教学，特别强调了使用学案离不开教案的要求，也为在座的老师提供一位优秀的榜样。
在随后进行的讨论中，大家从”如何利用学案来给予学生正确的合理的评价？“；”如何将学案与多媒体结合，减少资源浪费？“；”如何建设有效的学案课堂，如何发挥小组在学案教学中的功能？“等方面进行了深入的探讨。
讨论结束后罗基鸣老师对本次活动进行了总结，罗老师认为，学案教学离不开教案作为教学的基础，要避免把学案当教案使用。
其次学案教学要紧密联系教学的三维目标，避免学案教学，重知识，轻过程与情感的误区，并结合案例进行详细的分析，以及对如何在节约资源的和减少学校经济负担下，正确使用学案提供了自己的看法。
通过这次活动，为促进教师专业发展，相互学习、共同提高，搭建了专业发展平台，活动结束后，所有老师认为受益匪浅，大家表示更应加强学习，提高专业视野和学科高度，结合自己实际积极挖掘学案教学在初中物理教学中的新方法，新思路。
让自己成为优质的老师，给学生提供更多的优质课程。
讨论现场老师自主发言讨论现场老师自主发言中心组老师和松雷中学校领导合影第三篇：同课异构教学反思“同课异构”教学反思例谈摘要] 同一教学内容由不同的教师上课，更有可比性。
同课异构的课首先要反思对课程标准和教材的编写意图理解是否到位，对文本的解读是否准确。
其次是反思对重点难点的确立是否恰当，对教学方法的选择是否科学，对教学环节的设计是否合理。
再次是反思教学效果是否达到了预期的目的，是否完成了三维课程目标。
反思后写成课例分析，可把这一反思活动延续下去，使课例分析成为教学反思的载体。