同课异构中的同与异-培训课件.ppt
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苏教版高中化学必修二课件同课异构课件2：1.3.1同素异形现象与同分异构现象.pptx
( B)
4．根据同分异构体的概念，判断下列物质互为同分
异构体的是
(C)
A．CH3—CH2—CH3 和 CH3—CH2—CH2—CH3
B．NO 和 CO
C．CH3—CH2OH 和 CH3—O—CH3 D．红磷和白磷
解析 首先对比各组物质的分子式，只有 C 项中 分子式相同，CH3CH2OH 和 CH3OCH3 中原子排列 顺序不同，二者互为同分异构体。
的性质相同
D．只有少数的有机物之间存在同分异构现象
解析 同分异构体是指分子式相同而结构不同的化 合物，同分异构体之间分子式相同，则相对分子质量 相同，而相对分子质量相同的物质，分子式不一定相 同，A 项错误；同分异构体的结构不同，性质也不同， C 项错误；有机物之间同分异构现象普遍存在，D 项 错误。
拓展视野2
C60的发现
1985年，美国得克萨斯州罗斯大学的科学家制造出了碳新型单质C60分 子。并在建筑设计师富勒设计球形建筑的启发下，绘制出由20个正六 边形和12个正五边形构成的“笼状”分子结构，因分子结构形似足球， 又称为“足球烯”。 足球烯分子笼状结构具有向外开放的面，而内部却是空的，这就有可 能将其他物质引入到该球体内部。例如科学家已经尝试着在这些中空 的物质中加各种各样的金属，使之具有超导性。
专题1 微观结构与物质的多样性
第三单元 从微观结构看物质的多样性 第1课时 同素异形现象与同分异构现象
碳
金刚石
的 一 家
钻石
石墨 活性炭
石墨
灰黑色不透明固体 最软矿物之一 导电
铅笔芯H.B电极、润滑剂
锔锅锔碗锔大缸，担着小挑儿游四方···
金刚石，是已知天然矿物中的最硬物质。 钻头、轴没承有、金武刚器钻装，备等。
《同课异构异彩纷呈》课件
添加标题
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创新教学方法：根据学生特点和 教学内容，采用不同的教学方法
添加标题
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关注学生反馈：及时了解学生对 教学方法的反馈，不断调整和改 进
同课异构对 学生和家长
的影响
同课异构对学生学习的促进作用
激发学习兴趣：通过不同的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和积 极性。
提高学习能力：通过不同的教学方式，培养学生的自主学习能力和创新 思维能力。
同课异构的异 彩纷呈
汇报人：PPT
目录
01 同课异构的背景和意义 03 同课异构的多样性和创新性 05 同课异构对教师的启示和要求
02
同课异构的实践和案例
04 同课异构的反思和评价
06 同课异构对学生和家长的影响
同课异构的 背景和意义
同课异构的起源和概念
起源：起源于20世纪80年代，由美国教育家提出 概念：同一节课，由不同教师采用不同教学方法进行教学 目的：提高教学质量，促进教师专业发展 意义：有利于教师之间的交流与合作，促进教育创新和改革
增强自信心：通过不同的教学方式，让学生感受到自己的进步和成功， 增强自信心。
培养团队协作能力：通过不同的教学方式，培养学生的团队协作能力和 沟通能力。
同课异构对学生个性化发展的影响
激发学生兴趣： 通过不同的教学 方法和活动，激 发学生的学习兴 趣和积极性
提高学生自主学 习能力：鼓励学 生自主探索和思 考，提高自主学 习能力
实践创新：鼓励教师在实践中不断创新，探索适合自己学校和学生的同课异构模式。
同课异构的 反思和评价
同课异构的教学反思
教学目标：明确教学目标，确保学生能够掌握所学知识 教学方法：采用不同的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，以激发学生的学习 兴趣和积极性 教学效果：评价不同教学方法的教学效果，找出最适合学生的教学方法 教学反馈：收集学生对不同教学方法的反馈，以便改进教学方法和教学内容
【高中语文】必修一同课异构ppt精品课件(26份)1
并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上
是一种抗议。
你认为当时真有 这样一场主客问 答吗？他们所表 现的人生态度有 什么不同？
主和客其实是苏轼人生的两个层面： 1、主——作为道者的苏轼 ——达观——因缘自适，随遇而安
2、客——作为儒者的苏轼
——悲观——人生短暂，生命渺小
本文的艺术特色： 1.多次采用主客问答的形 式，是行文结构波澜起伏， 作者的思想感情也因之得 以层层展现、深层揭示。 2.写景、议论、抒情的紧 密结合。
本段写“客”的回答，阐发了怀古伤 时之情，感情色彩甚为悲伤。
为何而悲？
何英 况雄 吾业 辈绩 渔今 樵安 者在
而 自 身 渺 小
天 地 阔 远
长 而江 人无 生穷 短 暂
情 怀 阐 发
对比： 古今人物——曹操，吾与子 赤壁江山触发他想到历史上的英雄 人物，当年何等英雄，而今安在? 何况吾辈渔樵江渚之上! 比喻： 人生短暂，感触生悲 蜉蝣（天地） 粟（沧海） 哀（吾 生） 羡（长江） 理想与现实的矛盾 理想：挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 现实：不可乎骤得
作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执
着态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的 情怀。
如 怨 泣舞如 孤幽慕 舟壑， 之之如 嫠潜泣 妇蛟如 诉
（3）作者是怎样描写萧声之悲的？ 明确:作者借助夸张,想象,运用精细的刻画 和生动的比喻,化抽象为具体，把洞箫那种
悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。
第三段 1.本段感情色彩如何？主要写了什么？ 客是如何阐发当时的情怀的？
第10课
赤 壁 赋
苏 轼 书 法
苏 轼
黄 州 惠 州 儋 州 。
问 余 平 生 功 业 ，
身 如 不 系 之 舟 。
《同分异构》课件
卤代烃同分异构体的书写
卤代烃同分异构体的书写主要涉 及到卤素位置异构的问题。
例如，一氯甲烷（CH3Cl）和二 氯甲烷（CH2Cl2）是同分异构 体，因为它们具有相同的分子式
（CH3Cl）但结构不同。
在书写卤代烃同分异构体时，需 要注意卤素的位置，确保不同位
置的卤素都被充分考虑。
04
同分异构现象在高考中的 考查方式
选择题
考查同分异构体的概 念和判断
考查同分异构体的性 质和鉴别方法
考查同分异构体的数 目和类型
推断题
考查根据性质推断同分异构体 的结构
考查根据合成路线推断同分异 构体的结构
考查根据反应条件推断同分异 构体的结构
书写同分异构体
考查烷烃的同分异构体的书写 考查烯烃的同分异构体的书写
考查芳香烃的同分异构体的书写
《同分异构》ppt课件
目录 CONTENT
• 同分异构的概念 • 同分异构体的判断方法 • 同分异构体的书写规律 • 同分异构现象在高考中的考查方
式 • 同分异构体的应用
01
同分异构的概念
定义
01
02
03
定义
同分异构是指化合物具有 相同分子式，但具有不同 结构的现象。
化学式相同
同分异构体的化学式是相 同的，意味着它们具有相 同的原子组成和相对原子 数量。
烷烃同分异构体的书写
烷烃同分异构体的书写通常遵循 碳链异构的规律，即通过改变碳 链的形状和长度来生成不同的同
分异构体。
例如，丁烷有两种同分异构体： 正丁烷（CH3CH2CH2CH3）和
异丁烷（(CH3)2CHCH3)。
在书写烷烃同分异构体时，需要 注意避免重复和遗漏，确保所有 可能的同分异构体都被正确地列
同课异构中的“异”与“同”
同课异构中的“异”与“同”随着课程改革的不断深入，越来越多的教育者发现，面对不同的教育对象，教师要因材施教、因地制宜，采取不同的教学方法，再加上教师本人教学理念的落差，教学经验的深浅，教学个性的迥异，种种的因素，必然导致不同教师面对相同的教学内容会有自己个性化的教学设计。
因此“同课异构”成为了一种日渐流行的校本研究形式。
它是指同学科同主题的内容，由不同的教师设计不同的教学方案，在不同的教学班级进行的教学系列活动，体现出不同的教学风格，带给听课教师更多的思考和感悟。
我们欣喜地看到以往那种“年年岁岁教相似，岁岁年年人不同”的教育现象变少了，名师“模仿秀”似的矫揉造作不见了，取而代之的是更多教师开始重新思考自己的教学设计，充分发挥自己的聪明才智来设计属于自己的课，更有甚者提出：“我的教学我作主”。
静下心来思考，我们提出的“同课异构”目的何在？如何处理“同课异构”中“异”与“同”的关系？因此，只有正确认识到这些问题，才能充分发挥“同课异构”的优势，使得教学园地里百花齐放，百家争鸣。
思考一：“同课异构”的目的及其意义。
“同课异构”是由学生学习的基本特点决定的。
《基础教育课程改革纲要》指出课程内容要关注学生的经验，各学科的课程标准也都对关注和丰富学生的经验提出了具体的要求，这对深化教学改革、促进学生的发展有着重要的意义。
“同课异构”活动，正是认识到学生的个体差异性，让教师在教学研讨活动中，能够基于学生不同的认知水平、学习能力、生活体验，设计出符合学生学情的，能有效达成教学目标的教学方案。
开展“同课异构”活动可以促使教师去学习、思考、探究，并在这个过程中得到发展，而避免出现教师坐享集体备课的成果，或者简单照搬其他教师的教学设计。
在“同课异构”活动中，各位教师是“八仙过海，各显其能”。
通过备课、说课、上课、听课、评课等教研活动，让教师踏踏实实地经历“理解教材——独立设计——教研组说课——课堂实践——比较创新——总结提升”校本教研过程，并在研讨中取得共识，达到资源共享，促进教师专业发展。
如何利用“同课异构”促进教师讲座培训课件PPT精选全文
如何利用“同课异构”促进教师 专业成长
如何利用“同课异构”促进教师专业成 长
一、什么是“同课异构” 二、“同课异构”的价值及意义
三、校本教研中的“同课异构”该如何操作
一、“同课异构”的定义
“同课异构”即同一教学内容，不同的 教师根据自己的实际、已有的教学经验、 学生状况、教学风格及教学技能进行不同 的教学设计，上出自己的教学风格和特色。 使教师在教学设计与实施方面做到“八仙 过海，各显其能”。
一、“同课异构”的定义
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中 求异、异中求同”。同课异构的基础是“同课”，即同一教学内 容，基本一致的教学目标，这里的“同”是指内容的同，最终效 果的同，即起点与终点的同，而这里的“异”是指方法、途径等 具体过程的不同。特别地，这里的“异”，即可以是同一位教师 采取不同的方式、方法和途径，分析解决同一个教学问题，达到 相同的教学目标，也可以是不同的教师面对同一个课题、相同的 内容，采取不同的思路、方法和风格各异的教学策略，殊途同归。 “异构”则体现在两位或者多位教师的不同呈现。进行比较式研 讨。
目前，我们对“同课异构”的理解和认识
还只停留在初级阶段，在今后的教学研究中我 们还将继续“认识——实践——再认识——再 实践”，要把追求课堂教学的高效促进自我成 长作为我们一生孜孜不倦的追求。
谢谢
寻找主题
1
2 理解教材
3 独立设计
同课 异构
4 集体研讨 5 比较创新
6 课堂实践
7 总结提升
教师成长需要思考的问题
•一个教师什么时候能够进步快？ （主动反思） •一个教师什么时候能够主动反思? （外部刺激）
外部 刺激
主动 反思
产生 需求
如何利用“同课异构”促进教师专业成 长
一、什么是“同课异构” 二、“同课异构”的价值及意义
三、校本教研中的“同课异构”该如何操作
一、“同课异构”的定义
“同课异构”即同一教学内容，不同的 教师根据自己的实际、已有的教学经验、 学生状况、教学风格及教学技能进行不同 的教学设计，上出自己的教学风格和特色。 使教师在教学设计与实施方面做到“八仙 过海，各显其能”。
一、“同课异构”的定义
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中 求异、异中求同”。同课异构的基础是“同课”，即同一教学内 容，基本一致的教学目标，这里的“同”是指内容的同，最终效 果的同，即起点与终点的同，而这里的“异”是指方法、途径等 具体过程的不同。特别地，这里的“异”，即可以是同一位教师 采取不同的方式、方法和途径，分析解决同一个教学问题，达到 相同的教学目标，也可以是不同的教师面对同一个课题、相同的 内容，采取不同的思路、方法和风格各异的教学策略，殊途同归。 “异构”则体现在两位或者多位教师的不同呈现。进行比较式研 讨。
目前，我们对“同课异构”的理解和认识
还只停留在初级阶段，在今后的教学研究中我 们还将继续“认识——实践——再认识——再 实践”，要把追求课堂教学的高效促进自我成 长作为我们一生孜孜不倦的追求。
谢谢
寻找主题
1
2 理解教材
3 独立设计
同课 异构
4 集体研讨 5 比较创新
6 课堂实践
7 总结提升
教师成长需要思考的问题
•一个教师什么时候能够进步快？ （主动反思） •一个教师什么时候能够主动反思? （外部刺激）
外部 刺激
主动 反思
产生 需求
有机化学同分异构现象精品PPT课件
船尾，故称“船型”。
椅型构象
船型构象
在椅型构象中,从透视式和纽曼式中可以看到： 相邻的两个碳上的 C—H 都是交叉式构象，非键 合的氢间最近距离0.25 nm，大于0.24 nm（正常 非键合氢之间的距离）。C原子的键角109.5°。 无各种张力，是优势构象，在平衡构象中约占
99.9%。
环己烷的椅型构象
①直立键：每个碳上有一根与轴平行的 C—H 键， 称直立键，也称竖直键（a 键）。有三根向上， 三根向下。
②平伏键：每个碳上有一根与平行平面成 19°角 的C—H 键称平伏键，也称水平键（e 键）。有三
根向上偏19°，三根向下偏 19°。 ③直立与平伏键转换：当从一种椅型构象翻转成 另一种椅型构象时，平伏键转变成直立键，直立键 变成平伏键。
温度降低，稳定构象数量增加。
2.丁烷的构象：
丁烷的结构比乙烷复杂，先讨论绕 C2—C3 σ键旋转产生的构象。
丁烷有四种极限构象，其热力学能及动态 平衡中各异构体含量如下：
正丁烷的构象
以正丁烷的C2—C3键的旋转来讨论丁烷的构象，固定C2，把 C3旋转一圈来看丁烷的构象情况。在转动时，每次转60°，直到 360°复原可得到四种典型构象。
③. 重叠式中两个碳原子上的C—H键相距最近，能量较 高，不稳定。交叉式中两个碳原子上的C—H键相距最 远，能量较低，稳定。
能量曲线图
③ ①
⑤
⑦
12kj/mol
②
④
⑥
0
60 120 180 240 300 360
乙烷有无数个构象，乙烷最稳定的构象是交叉式。
构象的表示方法：锯架式、立体透视式和纽曼 （Newman）投影式，其中扭曼投影式最重要。
• 同分异构现象：化合物的分子式相同，分 子的结构和性质不同的现象称为同分异构 现象。 同分异构体：具有同分异构现象的化合物 称为同分异构体。 构造异构：分子式相同，分子中原子相互 连接的顺序不同称为构造异构。构造异构 有四种类型。
椅型构象
船型构象
在椅型构象中,从透视式和纽曼式中可以看到： 相邻的两个碳上的 C—H 都是交叉式构象，非键 合的氢间最近距离0.25 nm，大于0.24 nm（正常 非键合氢之间的距离）。C原子的键角109.5°。 无各种张力，是优势构象，在平衡构象中约占
99.9%。
环己烷的椅型构象
①直立键：每个碳上有一根与轴平行的 C—H 键， 称直立键，也称竖直键（a 键）。有三根向上， 三根向下。
②平伏键：每个碳上有一根与平行平面成 19°角 的C—H 键称平伏键，也称水平键（e 键）。有三
根向上偏19°，三根向下偏 19°。 ③直立与平伏键转换：当从一种椅型构象翻转成 另一种椅型构象时，平伏键转变成直立键，直立键 变成平伏键。
温度降低，稳定构象数量增加。
2.丁烷的构象：
丁烷的结构比乙烷复杂，先讨论绕 C2—C3 σ键旋转产生的构象。
丁烷有四种极限构象，其热力学能及动态 平衡中各异构体含量如下：
正丁烷的构象
以正丁烷的C2—C3键的旋转来讨论丁烷的构象，固定C2，把 C3旋转一圈来看丁烷的构象情况。在转动时，每次转60°，直到 360°复原可得到四种典型构象。
③. 重叠式中两个碳原子上的C—H键相距最近，能量较 高，不稳定。交叉式中两个碳原子上的C—H键相距最 远，能量较低，稳定。
能量曲线图
③ ①
⑤
⑦
12kj/mol
②
④
⑥
0
60 120 180 240 300 360
乙烷有无数个构象，乙烷最稳定的构象是交叉式。
构象的表示方法：锯架式、立体透视式和纽曼 （Newman）投影式，其中扭曼投影式最重要。
• 同分异构现象：化合物的分子式相同，分 子的结构和性质不同的现象称为同分异构 现象。 同分异构体：具有同分异构现象的化合物 称为同分异构体。 构造异构：分子式相同，分子中原子相互 连接的顺序不同称为构造异构。构造异构 有四种类型。
高中语文必修三“同课异构”教学课件包ppt 人教课标版2
特殊句式
1、师者，所以传道受业解惑也 判断句 2、不拘于时
被动句
3、句读之不知，惑之不解 宾语前置 4、学于余
状语后置
1、想要体面生活，又觉得打拼辛苦；想要健康身体，又无法坚持运动。人最失败的，莫过于对自己不负责任，连答应自己的事都办不到，又何必抱怨这个世界都和你作对？人生的道 理很简单，你想要什么，就去付出足够的努力。2、时间是最公平的，活一天就拥有24小时，差别只是珍惜。你若不相信努力和时光，时光一定第一个辜负你。有梦想就立刻行动，因 为现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。共勉，早安！3、无论正在经历什么，都请不要轻言放弃，因为从来没有一种坚持会被辜负。谁的人生不是荆棘前行，生活从来不会一 蹴而就，也不会永远安稳，只要努力，就能做独一无二平凡可贵的自己。4、努力本就是年轻人应有的状态，是件充实且美好的事，可一旦有了表演的成分，就会显得廉价，努力，不 该是为了朋友圈多获得几个赞，不该是每次长篇赘述后的自我感动，它是一件平凡而自然而然的事，最佳的努力不过是：但行好事，莫问前程。愿努力，成就更好的你！ 5、付出努 力却没能实现的梦想，爱了很久却没能在一起的人，活得用力却平淡寂寞的青春，遗憾是每一次小的挫折，它磨去最初柔软的心智、让我们懂得累积时间的力量；那些孤独沉寂的时 光，让我们学会守候内心的平和与坚定。那些脆弱的不完美，都会在努力和坚持下，改变模样。 6、人生中总会有一段艰难的路，需要自己独自走完，没人帮助，没人陪伴，不必畏 惧，昂头走过去就是了，经历所有的挫折与磨难，你会发现，自己远比想象中要强大得多。多走弯路，才会找到捷径，经历也是人生，修炼一颗强大的内心，做更好的自7、“一定要 成功”这种内在的推动力是我们生命中最神奇最有趣的东西。一个人要做成大事，绝不能缺少这种力量，因为这种力量够驱动人不停地提高自己的能力。一个人只有先在心里肯定自 己，相信自己，才能成就自己！8、人生的旅途中，最清晰的脚印，往往印在最泥泞的路上，所以，别畏惧暂时的困顿，即使无人鼓掌，也要全情投入，优雅坚持。真正改变命运的， 并不是等来的机遇，而是我们的态度。9、这世上没有所谓的天才，也没有不劳而获的回报，你所看到的每个光鲜人物，其背后都付出了令人震惊的努力。请相信，你的潜力还远远没 有爆发出来，不要给自己的人生设限，你自以为的极限，只是别人的起点。写给渴望突破瓶颈、实现快速跨越的你。10、生活中，有人给予帮助，那是幸运，没人给予帮助，那是命 运。我们要学会在幸运青睐自己的时候学会感恩，在命运磨练自己的时候学会坚韧。这既是对自己的尊重，也是对自己的负责。11、失败不可怕，可怕的是从来没有努力过，还怡然 自得地安慰自己，连一点点的懊悔都被麻木所掩盖下去。不能怕，没什么比自己背叛自己更可怕。12、跌倒了，一定要爬起来。不爬起来，别人会看不起你，你自己也会失去机会。 在人前微笑，在人后落泪，可这是每个人都要学会的成长。13、要相信，这个世界上永远能够依靠的只有你自己。所以，管别人怎么看，坚持自己的坚持，直到坚持不下去为止。14、 也许你想要的未来在别人眼里不值一提，也许你已经很努力了可还是有人不满意，也许你的理想离你的距离从来没有拉近过......但请你继续向前走，因为别人看不到你的努力，你却始 终看得见自己。15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。16、成功的反义词不是失败，而是从未行动。有一天 你总会明白，遗憾比失败更让你难以面对。17、没有一件事情可以一下子把你打垮，也不会有一件事情可以让你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一个慢慢累积的过程。18、努力 也许不等于成功，可是那段追逐梦想的努力，会让你找到一个更好的自己，一个沉默努力充实安静的自己。19、你相信梦想，梦想才会相信你。有一种落差是，你配不上自己的野心， 也辜负了所受的苦难。20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过 去的人，等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似生活对你的亏欠，其实都是祝愿。【1】当你宽恕的时候，等于释放 了一个囚徒，然后你会发现，那个囚徒就是你自己。对的那条路，往往不是最好走的。可能等你过完自己的一生，到最后却发现了解别人胜过了解你自己。你学会观察他人，但你从 不观察自己，因为你在与孤独苦苦抗争。有事情是要说出来的，不要等着对方去领悟，因为对方不是你，不知道你想要什么，等到最后只能是伤心和失望，尤其是感情。在这个世界 上，不要太依赖别人，因为即使是你的影子，也会在黑暗里离开你。人类往往少年老成，青年迷茫，中年喜欢将别人的成就与自己相比较，因而觉得受挫，好不容易活到老年仍是一 个没有成长的笨孩子。我们一直粗糙的活着，而人的一生，便也这样过去了。有时候，一份清淡，更能历久弥香;一种无意，更能魂牵梦萦;一段简约，更可以维系一生。所有的人，起 初都只是空心人，所谓自我，只是一个模糊的影子，全靠书籍绘画音乐电影里他人的生命体验唤出方向，并用自己的经历去充填，渐渐成为实心人。而在这个由假及真的过程里最具 决定性的力量，是时间。缘分这东西就是定数，来无形去无影。缘分来了无以阻挡，散了落花流水。有缘且珍惜，无缘莫停留。对未知事物的恐惧是人类的共性，你的恐惧来源于你 的无知;你的无知来源于你的胆怯和虚荣。 两个人在一起最重要的，除了交流，还能有什么?除了语言文字，一个眼神一个拥抱都可以。但是无论什么形式，却都要建立在懂得的基础上。你不懂他的时候，你的拥抱只是桎梏， 你懂得的时候，一个拥抱胜过了万语千言。 如果不想被人评价为太浮躁，那么就要学会和寂寞相处。绝大部分人怀念的并非初恋情人，而是初恋时纯净的心情。初恋让人难忘，不是因为他{她}很帅或很漂亮，也不是因为得不到 的就是最好的，而是因为初涉爱河的人异常纯真，没有私心杂念。生活不是用来幻想和回忆，生活是用来思考和追求!生活如茶不仅要懂得如何泡制，更要懂得如何品尝!很多人不需要 再见，因为只是路过而已。遗忘就是我们给彼此最好的纪念。每个人心底都有那么一个人，已不是恋人也成不了朋友，时间过去，无关乎喜不喜欢，总会很习惯的想起你，然后希望 你一切都好。学着主宰自己的生活;即使孑然一身，也不算一个太坏的局面。不自怜、不自卑、不怨叹，一日一日来，一步一步走，那份柳暗花明的喜乐和必然的抵达，在于我们自己 的修持。其实，我们每个人都是天地间的过客，一个人的声音和足迹，如果能被另一个人深深的怀念和铭记，这就是永恒。生命太短，没有时间留给遗憾，若不是终点，请微笑一直 向前。低头不一定全是软弱，有时是发力前的预备姿势。青春是一个短暂的美梦，当你醒来时，它早已消失无踪。慎言谨行，是修已第一事。不自重者是取辱，不自畏者亦是招祸。 爱是需要付出代价，爱是需要担当，爱是需要努力争取，爱是需要你为了对方而放弃一些事情，并改变自己。痛苦对人是必要的，没有痛苦，人既不能认识是什么东西对他有害，不 知道逃避它，也不知道给自己提供舒适;此外，没有痛苦，人也绝不会认识幸福。失恋不可怕，有眼无珠不可怕，看不清人不可怕。可怕的是你拿着一堆垃圾非要当成潜力股，还捧在 手心里使个劲地惋惜。这就跟你得了流行感冒一样，难过之后需要增强的是免疫力;而不是一边痛苦，一边非要作践你自己。——青春最美的不是梦，而是与你一起追梦的人。这世间 许多事物皆因相信而存在，所以人们亲手捏出了泥菩萨，却选择坚定的去信仰它。不争就是慈悲，不辩就是智慧，不闻就是清净，不看就是自在，不贪就是布施，断恶就是行善，改 过就是忏悔，谦卑就是礼佛，守礼就是持戒，原谅就是解脱，知足就是放下，利人就是利己。——爱情是一种遇见，要在对的时间遇见对的人，才能成就一段爱情。我不能说一辈子 只能爱一个人，这根本不可能。可是一定有一个人，能让我笑得最灿烂，哭得最透彻，记的最深刻。人生由淡淡的悲伤和淡淡的幸福组成，在小小的期待、偶尔的兴奋和沉默的失望 中度过每一天，然后带着一种想说却又说不出来的“懂”,作最后的转身离开。——龙应台蛹破茧而出的瞬间，是撕掉一层皮的痛苦彻心彻肺，痛后就可以快乐的飞翔。这个世界上， 没有什么东西是得不到的，只有抓不住而从掌心中悄然流走的。如果你醒着，那么你就当清醒;如果你睡着，那么你就当酣睡。如果你在做一件事情，就不应该再考虑其他事。如果你 的手在这里，你的思想也应当同时在这里。如果开始行动，就不要犹豫。
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10
1019/5240102232001322.shtm
界定 原因 层面 价值
1.目标和内容层面 —— 因材施教 2.策略和方法层面 —— 教法为教学对象服务 3.个性和风格层面 —— 扬长避短
https:///html/2018/
11
1019/5240102232001322.shtm
https:///html/2018/
13
1019/5240102232001322.shtm
寻找差异，优化教学设计； 反思差异，激发教学灵感； 百花齐放，专业成长。
https:///html/2018/
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1019/5240102232001322.shtm
3.个性和风格层面
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界定 原因
4班 预习检测
层面 价值
2班
习题检测 https:///htm01322.shtm
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界定 原因 层面 价值
1. 课 —— 教学课题 教材内容 教学内容
2. 构 —— “结构” “建构”
“建构什么？”（教学目标和教学内容）
“怎样建构？”（教学过程和教学方法）
同课异构 —— 基于相同教学课题的不同 教学实施。
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界定 原因
4班 预习检测
学习方法梳理 从结构角度分析羧酸
层面 价值
2班
学习方法梳理 从结构角度分析羧酸
研究羧酸的主要化学性质 研究羧酸的主要化学性质
实验探究酸性强弱
酸的通性——化学用语的落实 实验探究酸性强弱
习题检测 https:///html/2018/
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界定 原因 层面 价值
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界定 原因
4班 预习检测
学习方法梳理 从结构角度分析羧酸
层面 价值
2班
学习方法梳理 从结构角度分析羧酸
研究羧酸的主要化学性质 研究羧酸的主要化学性质
实验探究酸性强弱
酸的通性——化学用语的落实 实验探究酸性强弱
酯化反应——示踪法
酯化反应——示踪法
习题检测 https:///html/2018/
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界定 原因 层面 价值
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同课异构中的“同”与“异”
邵鸿
2011.12.08
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一、“同课异构”的界定 二、“同课异构”的原因 三、“同课异构”的层面 四、“同课异构”的价值
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界定 原因 层面 价值
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界定 原因 层面 价值
求“同”求“异” 1.教学目标和内容层面往往趋向求“同”。
2.教学策略和方法层面上求“异”为教学目 标和内容服务。
3.教学个性和风格层面上的“异”正好彰显 了教师的教学特色。
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界定 原因 层面 价值
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界定 原因 层面 价值
1.目标和内容层面 —— 因材施教
材 —— 学生 教学资源
2.策略和方法层面 —— 教法为教学对象服务