五年级上册第三单元口语交际说课稿
部编版语文五年级上册《口语交际：父母之爱》优秀说课稿
部编版语文五年级上册《口语交际：父母之爱》优秀说课稿一. 教材分析部编版语文五年级上册《口语交际：父母之爱》这一课，旨在让学生理解父母之爱的伟大，学会如何与父母进行有效的沟通和交流。
通过本课的学习，让学生能够表达对父母的感激之情，培养学生的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但对于如何表达父母之爱，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解父母的爱，并学会用恰当的语言表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解父母之爱的伟大，学会用恰当的语言表达自己对父母的爱。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生懂得感恩，培养学生的家庭责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解父母之爱，学会用恰当的语言表达自己对父母的爱。
2.教学难点：如何引导学生用具体的事例来表达父母之爱，以及如何进行有效的口语交际。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法以情境教学法和交际教学法为主，通过设置具体的情境，让学生在实践中学会表达父母之爱。
同时，采用小组讨论、角色扮演等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个关于父母之爱的小故事，引出本课的主题。
2.学习课文：让学生自读课文，理解父母之爱的伟大。
3.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己父母的爱的事例。
4.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟与父母交流的场景。
5.总结提升：教师引导学生总结本课所学，让学生明白如何表达对父母的爱。
6.课后作业：让学生写一篇关于父母之爱的短文，巩固所学。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、小组讨论和课后作业来进行。
重点关注学生对父母之爱的理解程度，以及口语交际能力的提升。
九. 说教学反思在教学过程中，教师需要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和手段，以提高教学效果。
人教部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿
人教部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿一. 教材分析《口语交际：我最喜欢的人物形象》是人教部编版五年级上册语文的一篇口语交际课文。
这篇课文旨在培养学生运用口头语言进行交际的能力，同时提高学生对文学作品的欣赏能力。
课文通过描述不同人物形象的特点，引导学生学会表达自己的喜好，并在表达过程中锻炼口语交际能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，具有很强的实践性和趣味性。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达方面已有了一定的基础，他们能够运用口头语言进行简单的交流。
然而，在表达自己喜好和描述人物形象方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导，使他们在口语交际中能够更加自信地表达自己的喜好和观点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握描述人物形象的方法，学会表达自己的喜好。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、个别发言等形式，提高学生口语交际的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对文学作品的喜爱，增强他们对人际交往的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，运用口头语言描述自己喜欢的人物形象。
2.教学难点：学生能在交际过程中，清晰、流畅地表达自己的喜好和观点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示图片，引导学生谈论自己喜欢的人物形象，激发学生兴趣。
2.学习课文：学生自读课文，了解课文内容，讨论课文中的人物形象。
3.交流分享：学生分组进行讨论，每个小组选择一个最喜欢的人物形象，进行分享和交流。
4.口语交际练习：学生模仿课文中的句式，尝试用口头语言描述自己喜欢的人物形象。
5.总结提升：教师引导学生总结本次课的收获，鼓励他们在日常生活中多进行口语交际练习。
七. 说板书设计板书设计如下：《口语交际：我最喜欢的人物形象》1.导入：图片展示，谈论喜欢的人物形象2.课文学习：描述人物形象的方法3.交流分享：分组讨论，分享最喜欢的人物形象4.口语交际练习：模仿句式，描述自己喜欢的人物形象5.总结提升：多进行口语交际练习，提高交际能力八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》说课稿含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》这一课，主要让学生通过学习民间故事，培养他们的口语交际能力。
教材中包含了丰富的民间故事素材，如《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》等，这些故事是我国传统文化的重要组成部分，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这些故事，不仅可以提高学生的语文素养，还能让他们更好地了解和传承我国优秀的民间文化。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对民间故事也有一定的了解。
但他们可能在口语表达方面还存在一定的困难，比如表达不清晰、逻辑不严密等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，提高他们的口语交际能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，让学生了解并掌握民间故事的基本特点，能够流畅地讲述民间故事。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的口语交际能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对民间文化的热爱和传承意识，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：让学生能够流利地讲述民间故事。
2.难点：如何让学生在讲述故事时，做到语言生动、表达清晰、逻辑严密。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、案例教学法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等，直观地展示民间故事的内容，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入：以一则有趣的民间故事导入，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：讲解民间故事的基本特点，如人物、情节、寓意等。
3.案例分析：分析教材中的民间故事，引导学生掌握讲述故事的方法。
4.小组讨论：让学生分组讨论，选取自己喜欢的故事进行讲述，互相交流心得。
5.实践演练：邀请学生上台讲述故事，其他学生进行评价，教师进行指导。
6.总结提升：总结本节课的学习内容，强调民间文化的重要性。
语文五年级上册第三单元《口语交际》说课稿一课时
语文五年级上册第三单元《口语交际》说课稿一课时一. 教材分析《口语交际》是五年级上册语文的第三单元，本节课的主要内容是通过具体的场景，让学生学会如何进行口语交际，提高他们的口语表达能力。
教材中提供了几个不同的场景，如购物、问路、邀请等，每个场景都有相应的口语交际示例和提示，学生可以通过模仿和练习，提高自己的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但大部分学生的口语表达还是以自我为中心，缺乏与他人交流的能力。
通过本节课的学习，学生需要能够在不同的场景中，运用恰当的口语交际方式，与他人进行有效的沟通。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握不同的口语交际场景和相应的表达方式。
2.过程与方法目标：学生通过模仿和练习，提高自己的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与口语交际活动，增强自信心，培养良好的交际习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握不同的口语交际场景和相应的表达方式。
2.难点：学生能够在实际的交际中，灵活运用所学的内容，进行有效的沟通。
五. 说教学方法与手段本节课采用情景教学法，通过模拟不同的场景，让学生在实际的语言环境中进行口语交际。
同时，采用分组讨论法和问答法，激发学生的思维，提高他们的口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，引导学生思考在日常生活中，我们需要进行口语交际的情况，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师介绍本节课的学习内容，即不同的口语交际场景和相应的表达方式。
3.情景模拟：教师学生分组，每组选择一个场景，进行模拟练习。
学生在模拟过程中，能够运用所学的内容，进行实际的口语交际。
4.小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享彼此在模拟过程中的经验和感受，互相学习和提高。
5.问答环节：教师针对所学内容，提问学生，检查他们对口语交际的理解和掌握程度。
6.总结与拓展：教师对学生的表现进行评价，指出他们的优点和需要改进的地方，同时提供一些拓展的学习资源，供学生自主学习。
人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》说课稿
人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》说课稿一. 教材分析《口语交际我最喜欢的人物形象》是人教部编版五年级上册语文的一篇口语交际课文。
这篇课文以人物形象为主题，让学生通过口语交际的方式，表达自己最喜欢的人物形象，并学会倾听和评价他人的观点。
课文内容丰富，设计了各种不同的人物形象，如科学家、艺术家、运动员等，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的人际交往能力和口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对于自己喜欢的人物形象有一定的了解和认识。
然而，在表达自己观点时，部分学生可能会存在语言混乱、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予他们充分的指导和鼓励，帮助他们提高口语表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确口语交际的要求，学会用清晰、流畅的语言表达自己最喜欢的人物形象，并能够倾听和评价他人的观点。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，学生能够提高口语表达能力，培养人际交往能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够学会尊重他人的观点，培养合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用清晰、流畅的语言表达自己最喜欢的人物形象，并学会倾听和评价他人的观点。
2.教学难点：如何引导学生语言，使表达更加准确、生动，以及如何培养学生的人际交往能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用小组合作、讨论交流、示范引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和表达自己的人物形象。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示不同的人物形象图片，引导学生谈论自己最喜欢的人物形象，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：教师带领学生朗读课文，让学生注意课文中的人物形象描述和口语交际的技巧。
学生通过小组合作，讨论交流自己最喜欢的人物形象，并学会倾听和评价他人的观点。
五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿(部编版)
五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿（部编版）一、说教材这次口语交际的主题是讲民间故事。
通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积累了一些民间故事。
此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间故事的阅读兴趣。
二、说教学目标1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
三、说教学重难点教学重点：创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
教学难点：在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
四、说学情四年级，学生已经具有了按照顺序复述和简要复述的能力。
五年级学习创造性地复述故事，要求孩子们能在尊重原著的基础上发挥想象，丰富故事的细节，配上动作、表情等相应的体态语，把故事讲好、讲生动。
五、说教法学法本次训练，交际性不太强，重点落实按一定的顺序把故事细节讲清楚，讲生动，努力用语言打动人，认真倾听他人的讲述等任务。
六、说教学过程（一）、谈话导入，激发兴趣教师引导∶同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。
这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。
在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
接着提问如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢如果你来讲，你会用什么方法去讲今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事（二）、进入情境，创意复述要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。
本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。
然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。
”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》第2课时说课稿
部编版五年级语文上册第三单元《《语文园地三》第2课时说课稿一. 教材分析部编版五年级语文上册第三单元《语文园地三》第2课时，主要内容包括口语交际、习作、语文素养评价等。
本节课主要通过口语交际训练学生的表达能力和交际能力，通过习作训练学生的写作能力，同时培养学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力和写作能力，但在口语交际和写作方面还存在一定的问题，如表达不清晰、逻辑不严密、用词不当等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确使用口语交际的技巧，表达清晰、逻辑严密；能够按照要求进行写作，用词得当，语句通顺。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边的人和事的情感态度，培养学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确使用口语交际的技巧，表达清晰、逻辑严密；能够按照要求进行写作，用词得当，语句通顺。
2.教学难点：学生在口语交际和写作过程中，如何做到表达清晰、逻辑严密、用词得当。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、交际法、案例教学法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图、实物模型等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引发学生对口语交际的兴趣，导入新课。
2.口语交际训练：学生分组进行口语交际练习，教师巡回指导，针对学生存在的问题进行针对性的指导。
3.写作指导：教师给出写作题目，引导学生进行思考，然后进行写作练习。
教师在学生写作过程中进行巡回指导，针对学生的问题进行针对性的指导。
4.展示评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评，总结优点，提出改进意见。
七. 说板书设计板书设计包括课题、教学内容、教学步骤等，要求清晰、简洁、有条理，便于学生理解和记忆。
口语交际说课稿范文3篇
口语交际说课稿范文3篇口语交际说课稿范文3篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才适宜呢？以下是帮大家的口语交际说课稿范文，仅供参考，欢送大家阅读。
今天我要说的是义务教育课程标准五年级上册第三组教材中的口语交际。
结合教材和学生特点，我把这课的学习目确实定为以下几方面：1、运用口头语言进展交际，进步学生表达，应付，倾听，提问等语言才能。
2、在交流中感受表达的乐趣。
重点难点有两方面：这次交际，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。
详细的教学我是这样设计的：（板书课题）结合题目，老师质疑：同学们带来了许多今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜欢，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
1、熟悉“商品”。
对你的“商品”进展全面理解。
从外观、规格、到用处、使用方法、以及价格，做到心中有数。
可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。
2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描绘。
3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
2、认真聆听同学们的建议，合理采纳。
1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
3、耐心、机智的答复“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。
1、评出最正确“推销员”2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）“民风民俗”是人教版小学六年级第二单元的口语交际课。
安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联络生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是进步学生的语言表达才能。
本次的口语交际，选择的内容可以是节日风俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问理解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。
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五年级语文上册第三单元
《口语交际：讲民间故事》说课稿
一、说教材
这次口语交际的主题是讲民间故事。
通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积累了一些民间故事。
此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间故事的阅读兴趣。
二、说学情
对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。
从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“听故事、讲故事”“看图讲故事”的学习经历,在三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习经历。
可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也有了一定的基础。
在这样的基础上，本次的提升点更看重于故事讲得有创造性、更生动。
创造性体现在适当丰富故事的细节,更生动除了体现在细节的丰富上,还体现在相应的动作和表情。
三、说教学目标
知识与技能：
1.鼓励孩子敢于表达，引导孩子流畅、有条理、完整地表达。
2.指导孩子尽量用语言打动他人，配上相应的动作和表情，把故事讲生动。
过程与方法：
培养孩子认真倾听的好习惯，锻炼孩子相互客观、公正的评价。
情感、态度与价值观：感受民间故事中的美好情感。
四、说教学重难点
重点：讲清故事的细节。
难点：引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。
五、说教法学法
1.创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出:口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。
因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。
2.示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。
3.以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，增强说的自信。
六、说教学过程
环节一、揭示话题，激发兴趣
师:孩子们，这段时间我们看了不少民间故事吧。
有没有发现这些故事跟其他故事相比有一个明显的特点:想象神奇。
这些故事生动有趣、语言平实。
故事中的主人公更是吸引了无数人。
老师想问一下在座的同学们，你们喜欢吗?你们都看过哪些民间故事呢?耳听为虚，我得现场调查一下，请问你还看过哪个故事?今天我们开展民间故事会，好吗?(板书课题)比一比，看谁能把自己喜欢的故事让更多的人知
道。
环节二、明确要求，指导讲述
1．要把一个故事通过口述的方式传承下去，那肯定得吸引人，打动人，想想看，讲述的时候要注意些什么?
(1)流畅、有序、完整。
(2)可以丰富故事的细节，适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么;细致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。
(3)努力用语言打动人，配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。
如，配上织女被王母娘娘带走时人物的表情、动作。
2.明确了要求，我们的比赛马上就要开始，是比赛就有奖励。
今天我们的故事会将评选出:“故事新手”“故事能手”“故事高手”“小故事家”。
大家有信心吗?
环节三、轮流讲故事
和同学轮流讲故事，看看谁讲得生动、吸引人。
环节四、全班交流、评价
环节五、延伸课外，回味无穷
今天，大家的表现都很出色，可惜时间很短暂，不能让每个人都上台展示自己，不过，你要是真的喜欢这些故事，不妨选择老师推荐的一份课余作业做一做:
1．选最拿手的一个民间故事讲给长辈听。
2．看一本民间故事集，有能力的试着自己编一个故事。
3．听父母或其他的长辈讲民间故事。
七、板书设计
口语交际:讲民间故事
流畅、有序、完整
讲生动细节
用语言打动人、配上动作和表情。