第1课《春》核心素养教学设计2023—2024学年部编版七年级语文上册
1《春》教学设计-2024-2025学年七年级上册语文核心素养
1核心素养1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3.揣摩、品味本文优美的语言。
培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
4.培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
教学重点、难点教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
课时安排：2课时教学过程：第二课时一、新课导入上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的春景。
朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。
这堂课,让我们一起来细细品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。
当我们进入《春》的艺术境界中,我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。
二、研读课文(一)盼春1.作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？明确：叠用，反复的修辞手法，一方面表达了作者盼春心切的强烈感情。
另一方面，也把读者的心悬起来了。
2.“春天的脚步近了”近字用得好不好、准不准？说明理由。
明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。
把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。
3.第一段在全文起着什么样的作用？明确：开头扣题，在内容上，点明了春的到来。
从结构上统领全篇，有开启下文的作用。
（二）绘春1.齐读第二段，思考：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？明确：山朗润（林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽）水涨（冰消雪化后春水）太阳红（表现出春日融融的暖意）2.赏析：“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”明确：运用了拟人的修辞方法。
“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。
2024—2025学年统编版七年级语文上册第1课《春》核心素养教学设计
2024—2025学年统编版七年级语文上册第1课《春》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。
2.思维发展与提升：.深入学习比喻的修辞手法；品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。
3.审美鉴赏与创造：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
4.文化传承与理解：通过对文章比喻、拟人等艺术手法的探讨,体认作者在《春》中“清隽简约,贮满诗意,诗中有画,画中有诗”的语言特点。
二、教学重点、难点：教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会作者笔下春天的语言之美。
教学难点：教学难点：整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美，体会作者积极向上的人生态度。
三、教学设想《春》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。
朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
本单元的几篇课文，意在让学生学会欣赏写景散文，引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学的描写景物的方法迁移到写作之中，让他们学会有层次、有条理地描写景物。
七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。
但这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。
学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计法国有一位雕刻家，叫罗丹。
他曾经说过一句话：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少觉察。
”确实，我们的生活处处充满了美。
部编版语文七年级上册第1课《春》素养教学教案
部编版语文七年级上册第1课《春》新课标核心素养教学教案一、教学目标1.语言能力：学生能够流利朗读并准确理解《春》的语言特色，掌握文中描绘春天的词汇和句式，提升语言表达能力。
2.思维能力：通过文本分析，培养学生批判性思维和创新能力，理解作者如何通过景物描写传递情感与哲理。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文中描绘的春天美景，提升审美情趣，激发创作欲望，尝试用文字表达自己对春天的感受。
4.文化传承与理解：了解中国文学中对春天的传统描绘方式，增进对中华文化的认识与理解。
二、教学重点和难点教学重点：深入理解《春》中景物描写的艺术手法及其背后的情感表达。
培养学生的语言感知能力和审美能力。
教学难点：引导学生将个人情感融入对文本的理解，形成独特的审美体验。
鼓励学生将所学知识应用于创作实践，提升文学创作能力。
三、教学过程1.情境导入，激发兴趣多媒体展示：播放关于春天的图片、视频或音频，营造春天生机勃勃的氛围。
诗意引入：引用古人关于春天的诗句，引导学生进入文学欣赏的情境。
讨论分享：让学生分享自己最喜欢的春天景象，初步表达对春天的感受。
2.初读感知，整体把握自由朗读：学生自由朗读课文，标注生字词，初步感受文章的语言美和意境美。
字词讲解：教师讲解文中重要字词，帮助学生扫清阅读障碍。
内容概述：引导学生概括文章大意，初步了解作者笔下的春天景象。
3.精读赏析，深入探究段落分析：选取文中几个典型的段落，分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘春天。
情感挖掘：探讨作者通过景物描写所传达的情感和哲理，引导学生深入理解文本内涵。
小组讨论：分组讨论文中自己最喜欢的句子或段落，分享感受，增强合作学习能力。
4.创作实践，学以致用仿写练习：鼓励学生模仿文中的修辞手法，创作一段描写春天景象的文字。
创意写作：引导学生以“我心中的春天”为主题，写一篇短文或诗歌，表达个人对春天的独特感受。
分享展示：在班级内分享学生作品，给予积极评价，激发学生的创作热情。
2024年统编语文七年级上册第1单元 1《春》核心素养教案
1春1．朗读课文，把握重音和停连。
(语言运用)2．激发联想和想象，体会课文中优美的情境。
(思维能力、审美创造)3．品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。
(语言运用、审美创造)4．深入学习比喻修辞手法。
(语言运用)第1课时一、导入新课金秋九月，美丽的校园迎来了活力满满的你们。
来到了新的校园，身边的自然景物也在悄悄发生着变化，你是否也有所发现和感悟呢？七年级文化社计划举办“我与四季有个约会”好文推荐活动，朱自清的《春》一文以高票入选。
请你以社团成员的身份参加此次活动，并积极完成相应的任务。
二、教学新课学习任务一：春之彩绘师——手绘春光1．作者用深情的笔触描绘了春天的美景，我们给这些美丽的图画冠以一个标题——绘春。
剩下的内容假如也拟一个标题，怎么拟写？预设：盼春、赞春。
春未来，作者盼望春天；春来到，作者欣赏春天；春意正浓，作者赞美春天。
2．在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。
现在，请同学们有感情地朗读课文，同时发挥你们的想象力，为作者描绘的春日图景拟写一个贴切的名称，并说说它们各自的特点，最后用简笔画的形式手绘出来。
预设：学习任务单3.从这五幅图画中，你体会到了作者怎样的情感？预设：我体会到了作者对春天的喜爱和赞美之情。
学习任务二：春之朗读者——吟咏春韵1．课文读起来富有童趣，又带有诗的韵味，清新、活泼、优美。
请以小组合作的形式，选择其中一幅图画，完成朗读设计，并推选一名代表进行朗读，说明设计原因。
按句式回答：我们组选择____________图，我们这样朗读：__________________。
这样朗读的原因是：________________________________________。
朗读支架首先要理解作者在语句中蕴含的思想感情，把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达，通过朗读深入文字，加上想象和联想，体会作者的情感。
然后通过一些技巧把它表现出来，比如：重音、停连、语速、语气、语调等。
第1课《春》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册
《春》教学设计一、教学目标1.引导学生感受春天的美好，培养学生对自然的热爱之情。
2.帮助学生理解课文内容，学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法。
3.指导学生品味文章优美的语言，体会语言的生动性和形象性。
4.训练学生的朗读能力，使学生能够有感情地朗读课文。
5.培养学生的想象力和创造力，让学生学会用自己的语言描绘春天的美景。
二、教学重点1.理解课文中描绘春天的语句，感受春天的美好。
2.学习作者的写作方法，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
3.掌握生字词的读音、写法和含义。
三、教学难点1.体会作者在文中表达的情感，理解文章的深层内涵。
2.引导学生将所学的写作方法运用到实际写作中。
四、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受春天的美好。
2.朗读感悟法：通过朗读课文，让学生感悟文章的语言美和情感美。
3.问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，深入理解课文内容。
4.小组合作法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
五、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.播放一段春天的音乐，让学生闭上眼睛，想象春天的景象。
2.提问学生：在你们的心目中，春天是什么样子的？3.展示一些春天的图片，让学生感受春天的美丽。
4.引出课题：今天，我们一起来学习朱自清先生的《春》，看看他笔下的春天是怎样的。
（二）作者及背景介绍1.介绍作者朱自清的生平、文学成就和代表作品。
2.介绍本文的写作背景，让学生了解作者的创作意图。
（三）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师出示生字词，让学生认读。
（1）生字：嗡（wēng）酿（niàng）窠（kē）巢（cháo）喉（hóu）嘹（liáo）烘（hōng）擞（sǒu）（2）词语：朗润：明朗润泽。
酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
卖弄：炫耀。
宛转：形容声音抑扬动听。
第1课《春》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《春》教学设计一、教学目标1.感受作者对春天的喜爱以及对未来的憧憬之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
2.有感情朗读课文，了解并识记作者，积累文章重要词语。
3.学习本文抓住景物特征，深入、细致观察景物的方法。
学会运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法，品味文章优美的语言。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解文章内容，感受春天的“新、美、力”，体会作者的情感。
（2）学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文章生动的语言。
2.教学难点（1）理解文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，学会运用这些修辞手法描写景物。
（2）体会作者在文中蕴含的对春天的赞美和对未来的憧憬之情。
三、教学过程第一课时（一）新课导入1.投影出示古诗：《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
2.引导学生诵读这些古诗，感受古人对春天的描绘。
3.提问：这些古诗都描写了春天的哪些景象？（明确：《春夜喜雨》描写了春雨的滋润；《咏柳》描写了春天的柳树；《惠崇春江晚景》描写了春天的桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽等；《泊船瓜洲》描写了春风吹绿江南岸的景象。
）4.过渡：古人用诗歌描绘春天，今天我们来学习朱自清先生的散文《春》，看看他是如何描绘春天的。
（二）预习检测1.投影出示作者简介：朱自清（1898～1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。
他是“五四” 运动以来我国著名的散文作家之一，是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富有真情实感。
著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《匆匆》《荷塘月色》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》《经典常谈》等。
第1课《春》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册
《春》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够正确读写文中的生字词，如“朗润”“酝酿”“窠巢” 等。
（2）学生能够有感情地朗读课文，背诵文中的精彩段落。
（3）学生能够了解作者朱自清的生平及创作背景。
2.过程与方法目标（1）通过反复朗读课文，体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养学生的语感和朗读能力。
（2）引导学生分析文中描写春天的各种景物，学习作者运用多种修辞手法和写作手法描绘春天的方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（3）组织学生进行小组合作探究，培养学生的合作意识和探究精神。
3.情感态度与价值观目标（1）激发学生对大自然的热爱之情，培养学生观察生活、感受生活的能力。
（2）引导学生珍惜春天的美好时光，积极向上地面对生活。
二、教学重点1.引导学生品味文中优美的语言，学习作者运用多种修辞手法描绘春天的方法，如比喻、拟人、排比等。
2.帮助学生理清文章的结构，理解作者的写作思路，即盼春、绘春、赞春的顺序。
3.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
三、教学难点1.让学生理解文中情景交融的写作手法，体会作者在描写春天景物的同时所表达的对生活的热爱和对未来的憧憬。
2.引导学生学习作者细致观察生活、捕捉生活细节的能力，培养学生的观察力和感受力。
3.如何引导学生在学习课文的基础上，运用所学的写作方法进行写作实践，提高学生的写作水平。
四、教学过程第一课时（一）情境导入1.提问：同学们，在你们的心目中，春天是怎样的一个季节呢？预设：春天是温暖的、美丽的、充满生机的季节。
2.提问：那你们能说出一些描写春天的诗句吗？预设：“好雨知时节，当春乃发生。
”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
” 等。
3.教师引导：春天是一个美好的季节，它给大自然带来了生机和活力，也给人们带来了希望和喜悦。
今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇散文《春》，看看他笔下的春天又是怎样的一番景象。
第1课《春》教学设计+++2024-2025学年统编版语文七年级上册
统编版（2024）七年级上册语文《春》教学设计一、课题名称《春》二、课程课时2课时三、教材内容分析《春》是朱自清先生的一篇优美的散文。
作者以诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象。
文章依次描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，通过细腻的描写和生动的语言，表达了对春天的热爱和赞美之情。
四、核心素养目标1.语言建构与运用：品味文章优美的语言，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，提高语言表达能力。
2.思维发展与提升：通过分析文章的结构和描写顺序，培养学生的逻辑思维和形象思维能力。
3.审美鉴赏与创造：感受春天的美丽和生机，体会作者对自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。
4.文化传承与理解：了解中国传统文化中对春天的赞美和歌颂，传承优秀文化。
五、教学重点、难点1.教学重点欣赏文章优美的语言，体会作者对春天的热爱之情。
学习文章的描写方法和修辞手法。
2.教学难点理解文章的深层含义，体会作者的思想感情。
模仿文章的写作风格进行写作练习。
六、课的类型及主要教学方法1.课的类型：讲读课。
2.主要教学方法：朗读法、赏析法、讨论法、读写结合法。
七、教学过程第一课时1.导入环节（5分钟）教学环节：播放一段春天的视频或展示一些春天的图片。
教师活动：“同学们，大家看了这些美丽的画面，有什么感受呢？春天是一个充满生机和希望的季节，今天我们就一起来学习朱自清先生的《春》，感受一下他笔下的春天。
”学生活动：学生观看视频或图片后回答。
“春天很美。
”“很喜欢春天。
”设计意图：通过视频或图片激发学生对春天的兴趣，引出课题。
目标达成预测：学生对春天产生美好的感受，期待学习课文。
2.初读课文，整体感知（15分钟）教学环节：学生自由朗读课文，教师提出问题引导学生整体感知课文内容。
教师活动：“现在请大家自由朗读课文，边读边思考：文章围绕‘春’写了哪些内容？作者表达了怎样的情感？”学生活动：学生朗读课文，思考问题。
教师活动：“读完课文的同学可以举手回答问题。
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《春》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。
2.思维发展与提升：学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。
3.审美鉴赏与创造：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
4.文化传承与理解：在整体把握课文的基础上体会文章的语言之美，结构之美。
二、教学重点、难点：教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会作者笔下春天的语言之美。
教学难点：整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美。
三、教学设想这是新课标颁布后初中起始年级的第一课，这一课具有标示性的作用。
中学语文学什么，怎样学，学生将在这一课的学习中获得怎样的体验。
在2022年《义务教育语文课程标准》颁布的大背景下，我们再来设计《春》的教学，就要思考怎样落实新课标所提出的文学阅读与创意表达学习任务群的理念。
在这一课的教学中，笔者重点强调大概念下的单元整体教学理念——“任务”“情境”“活动”，在大单元背景下，单篇文章教学依然要扎实稳步推进。
在此基础之上进行整合教学和拓展教学。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计1.文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。
我们也读过很多描写春天的诗文，你能说出一两句，并告诉大家诗句所写春天的特点么？明确：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
（初春，万物萌发）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
(春天，和风细雨)乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
（早春，花开草盛）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（春天，春满天下）2.过渡语：在文人墨客的笔下，春天真是美不胜收。
现代散文家朱自清笔下的春天又是怎样的多姿多彩呢？让我们走进课文《春》，去欣赏一幅春天的全景图。
板书课题及作者。
二、预习检测1.作者简介朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。
朱自清在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，同年8月在北平逝世，享年50岁。
2.介绍背景1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。
本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。
《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天,对春天进行了田园牧歌式的抒情,它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
三、诵读训练（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）1．朗读课文，读准字音。
酝酿(yùnniàng) 窠巢(kē)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 披着蓑(suō)抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 戴着笠(lì)烘托(hōng) 嗡(wēng) 宛转(zhuǎn)捉迷藏(cáng)2.释义抖擞:振作。
朗润:明亮滋润。
窠巢:鸟兽昆虫的窝。
烘托:陪衬,使明显突出。
卖弄:有意显示、炫耀(自己的本领)。
宛转:形容声音抑扬动听。
现在多写作“婉转”。
酝酿:本义是造酒的发酵过程,这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
欣欣然:形容心情好,欢欢喜喜的样子。
赶趟儿:本义是时间赶得上,这里指众多果树争先恐后地开花。
呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。
花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。
四、整体感知，梳理思路（一）听读课文,寻找文章的画面美,并思考下列问题。
1.课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路。
【交流点拨】文章运用总分总的结构。
第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)绘春,第三部分(第8-10段)赞春。
2.文中具体描绘了哪五幅春景图?【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。
(二)深层探究1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。
它们分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？【交流点拨】示例：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。
可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。
(2)春花图：这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。
可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。
(3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。
可配“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”这句古诗。
(4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。
可配“随风潜入夜,润物细无声”这句古诗。
(5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。
可配“若有人知春去处，唤取归来同住”这句古诗。
2.作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读《春》时的感受。
【交流点拨】(1)作者在文中主要表达了“花有重开日,人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。
(2)我觉得《春》像一首赞美诗。
我觉得《春》像一幅山水画。
我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。
第二课时一、导入同学们,上节课我们一起欣赏了朱自清笔下的草长莺飞、百花争艳之景,并将课文分为了盼春、绘春、赞春三个部分。
这节课我们就来进一步学习《春》这篇课文,一起看一下朱自清先生是怎样描绘春天这幅美丽的画卷的。
二、诵读，融入情感1.赛读，把握情感①找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。
②按选择的段落形成小组，组内比赛朗读，互相评价。
明确：朗读时，重音有助于传情达意，停顿和连接有助于体现事物的特征。
示例：①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
指导：两个“盼望着”，语气应该递进，后一个要重读，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情；“来、近”传达一种欢快而热烈的心情和气氛，所以要重读。
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
指导：“一切”是这段要表达的对象，可以重读；后面排比句中的“朗润、涨、红”突出了山水太阳的不同特点，表现初春各种事物勃勃生机的景象，可以重读，重读之后，排比句强调语势的特点也就表现出来了，作者对春天到来的欣喜之情也在这重读中表达出来了。
③春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
指导：结尾这三句话，赞美了春天新、美、力的特点。
第一句话“春天、新、生长”要重读，着重赞美了春天是新的、生长着的；第二句话“春天、笑、走”要重读，着重赞美春天是漂亮的、欢快的；第三句话“春天、铁、向前去”要重读，着重赞美春天是强盛的、有力的。
这三个排比句，应该读得一句比一句昂扬。
但不要过于阳刚，要读出春天的柔美之感。
④“你不让我，∧我不让你，都开满了花赶趟儿”用拟人手法描绘出百花争先恐后景象开放的情形，要连读，读出争先恐后的画面感。
⑤“红的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪”，再三设譬花色，强调花色的艳丽，增强画面的色彩美，要停顿。
⑥“树上”领起后面的联想，“花下”领起后面蜜蜂酿蜜喧嚣沸腾的景象，要停顿。
⑦“有名字的，∧没名字的”，是说杂样儿；“像眼睛，∧像星星，∧还眨呀眨的”是说散在草丛里。
两个比喻写出野花的细小明艳，一个拟人用想象的笔法写出野花的情态，使画面呈现生机。
要连读,读出野花的繁多，读出野花的明艳，读出野花的情态。
⑧坐着，躺着，打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。
风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。
（连续六个动词，从侧面烘托春草的可爱，表现出春草带给给人们的欢乐，要连读；强调风的柔和，草的绵软，“风、草”后面要停顿。
）⑨可别恼。
看，像牛毛，∧像花针，∧像细丝，∧密密地斜织着，人家屋顶上∨全笼着一层薄烟。
（三个比喻都形容春雨的“密”通过印象叠加，强化表达效果，要连读。
）⑩春天∨像小姑娘，花枝招展的，笑着，∧走着。
（赞美春天美丽、欢快，春天是赞美对象，读时要停顿；“笑着、走着”表现出欢快，要连读。
）2.比读，体会情感从积累的古诗文中，找出合适的语句比读，体会古今文人对春的情感。
示例：草色遥看近却无红杏枝头春意闹细雨鱼儿出微风燕子斜若到江南赶上春，千万和春住。
3.演读，表达情感①小组内选择自己最喜欢的段落，串联表演读。
②全班合作演读，一生读盼春——五生读绘春——全体读赞春。
三、小组合作，互相探讨下列问题：逐一分析“盼春、绘春、颂春”这三个部分。
1. 盼春（1）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有到来？（盼望着；近）在这里，作者很明显地运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。
（2）“盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
）总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。
作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。
将春天比做人，她的到来便是慢慢地踩着步子款款而来，更加生动形象。
两句叠词的使用，表现了作者对春天到来的急切愿望。
2. 绘春春天来了，走到了作者的面前，那么作者都看到了什么呢？请同学们朗读第二部分。
（1）请大家思考第二部分主要讲的是什么？答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨和人们迎春。
（2）请同学们朗读第二段，并思考，在第二段中，作者都看到了什么？答：作者看到了山，水，太阳。
（可以看出这是对春天景物的描绘）（3）第二段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？答：运用了拟人的修辞手法。
生动形象地写出了春天刚刚到来的样子。
勾勒出春天的生机勃勃。
（具体细化到哪一句，要让学生标注出来）延伸：从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然春天已经来到了作者的面前，为什么他不开始从细小的一草一木写起呢？明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。
为什么会先有一个整体得到印象呢？因为这是一种视觉的规律。
假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先看到他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们才会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。
（该部分可作为引导学生在写作时对人物或景物的描写部分的写作技巧来讲解）（4）读第三自然段并思考：这一段讲的是什么？答：这一段讲的是春草。
（5）春草有什么特征呢？作者是怎样描写它的呢？答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”。