新人教版(部编)九年级语文上册《四单元 阅读 14 故乡》优质课教案_2
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》，内容包括教材第二十四章《农村生活》中的《故乡》一文。
详细内容包括对故乡的描绘、对儿时玩伴的回忆、故乡的变化以及作者对故乡的眷恋之情。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的重点词汇、句型及语法结构。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对故乡的眷恋之情。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，学会从人物、情节、环境等方面分析作品。
三、教学难点与重点难点：理解并体会作者对故乡的眷恋之情。
重点：掌握课文中的重点词汇、句型及语法结构。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文朗读录音、词汇卡片、练习册五、教学过程1. 导入：通过播放一首关于故乡的歌曲，引发学生对故乡的思考，进而引入本课。
2. 朗读课文：让学生听课文录音，感受作者的情感，理解课文内容。
3. 讲解课文：分析课文中的重点词汇、句型及语法结构，讲解课文内容。
4. 课堂讨论：引导学生从人物、情节、环境等方面分析课文，深入理解作者对故乡的眷恋之情。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《故乡》2. 重点词汇、句型及语法结构3. 课文结构：描绘故乡→回忆儿时玩伴→故乡变化→眷恋故乡七、作业设计1. 作业题目：①课文主要描绘了哪些方面的故乡？②作者为何对故乡有着深厚的眷恋之情？（2）根据课文内容，仿写一篇关于自己故乡的作文。
2. 答案：（1）①描绘故乡：自然风光、风土人情、儿时玩伴②作者眷恋故乡的原因：故乡承载了作者的童年记忆，见证了他的成长，让他感受到亲情的温暖。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对课文内容的理解，关注课堂氛围，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，了解其文学成就，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“理解并体会作者对故乡的眷恋之情”。
2024年部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案
2024年部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自2024年部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》。
教学内容主要包括：理解课文主题，掌握小说的人物、情节、环境等基本要素；学习作者运用对比手法反映社会现象的写作技巧；品味课文语言，感受作者的思想感情。
二、教学目标1. 理解课文内容，分析小说中的人物形象、情节结构及环境描写，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 掌握作者运用对比手法表现主题的写作技巧，培养学生的写作能力。
3. 感受作者对故乡的思念之情，引导学生关注社会现实，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的对比手法及其作用。
2. 教学重点：理解课文主题，品味课文语言，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课外拓展阅读材料。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的氛围，引导他们关注故乡这个主题。
2. 自主学习：让学生快速阅读课文，了解故事情节，感受作者对故乡的情感。
3. 课堂讲解：分析小说中的人物、情节、环境等基本要素，讲解对比手法的运用。
4. 例题讲解：结合课文内容，设计对比手法分析的例题，引导学生深入理解课文。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析课文中的对比手法，并进行课堂讨论。
六、板书设计1. 人物：我、闰土、杨二嫂2. 情节：回故乡、见故乡、离故乡3. 环境：故乡的自然环境、社会环境4. 对比手法：人物对比、环境对比、情节对比七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，分析作者如何运用对比手法表现主题。
2. 答案：对比手法在课文中主要体现在人物、环境、情节三个方面。
如“我”与闰土、杨二嫂的对比，展示了不同人物的性格特点；故乡的自然环境与社会环境的对比，反映了时代变迁对人们生活的影响；回故乡、见故乡、离故乡的情节对比，表达了作者对故乡的思念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过对比手法的讲解，使学生深入理解了课文主题，培养了学生的文学鉴赏能力。
2019九年级语文上册 第四单元 第14课《故乡》教案 新人教版
故乡教学目标：1、知识与能力：⑴理解肖像描写刻画人物的手法⑵了解对比手法⑶体会通过人物描写表现中心2、情感与价值：培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。
3、过程与方法：采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。
教学重点：理解对比的写法。
教学难点：1、辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。
2、本文结尾的议论:"希望是本无所谓有……也便成了路。
"应该怎样理解它的深刻含义与作用?教学课时：三课时教学过程：第一课时一、导入：小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。
二、作者简介：鲁迅：（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》《社戏》选自《呐喊》《阿长与《山海经》》选自《朝花夕拾》《风筝》选自《野草》三、背景简介：“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。
“故乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供了特定的场所和环境。
四、小说知识：1、什么是小说：塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
2、小说的分类：长篇、中篇、短篇、小小说。
3、小说三要素：人物、故事情节、环境4、人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。
（神态）5、故事情节：开端、发展、高潮、结局。
（序幕、尾声）6、环境：自然环境、社会环境。
7、阅读小说应该从哪几个方面入手？故事情节、人物形象、环境描写。
九年级语文上册第四单元14故乡教案新人教版[5]
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故乡【教学目标】知识与能力1.掌握“晦暗、瓦楞、潮汛”等字词的音形义.2。
通读课文,把握文章主要内容。
过程与方法1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2。
学会辨析段的类型。
情感态度与价值观通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害,激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
【重点难点】教学重点1。
对鲁迅思想感情的理解.2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
教学难点理解最后三段文字的深刻含义。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写:“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了.”这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写,前者多么明朗、美丽、令人神往;后者多么晦暗、萧条、令人悲凉.前者是小说中“我"头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。
(名师整理)部编人教版语文九年级上册第14课《 故乡》市优质课获奖教案
《故乡》教学设计教材分析《故乡》是统编本语文九年级上册第四单元的第一课。
第四单元是小说单元，其人文主题是关注个人的成长，加深对社会和人生的理解，确立自我意识，在阅读中获取更为丰富深刻的生活体验；能力目标有三个：一是学会梳理小说情节，二是试着从不同角度分析人物形象，三是结合自己的生活体验理解小说主题。
这些目标，要求学生能够在七八年级小说学习的基础上，把握小说塑造人物的方法，更进一步从主观角度，从自我体验出发，理解人物和主题。
学情分析鲁迅作品向来主题丰富，意蕴深刻。
而《故乡》这篇小说，更是被无数人解读过无数次的佳作，甚至日本的国文教材也把《故乡》的教学当作重头戏，设置了十一个大课时。
对于这样一篇小说，十四五岁的孩子们应该去学些什么呢？我们又要引导孩子们从哪些方面去欣赏、感受这篇小说的魅力呢？诚然，“教参”和数不清的“赏析”、“阅读分析”似乎已经提供了重点难点，从教学任务来看，按常规分析小说的人物、情节、和环境，也不会出大错。
但我认为，真正让孩子愿意读、读进去，读出自己的感受，就必须从孩子的认知特点出发，把孩子们的生活体验和对生活的思考与作品中的人物经历结合起来，也只有这样，才会让孩子们与作者进行穿越时空的心灵的对话——这才是小说阅读的真正的意义。
教学目标1.理解、识记、积累字词。
2.能够概括故事情节。
3.学习人物描写的方法。
4.从分析人物变化入手，探究故乡之变的根源。
5.结合个人体验，思考并表述自己从小说中获得的人生启迪。
教学重点1.学习人物描写的方法。
2.分析小说所塑造的人物形象。
教学难点1.从分析人物变化入手，探究故乡之变的根源。
2.表述从小说中获得的人生感悟。
教学方法基于学生感受和疑问的对话阅读预习学案1.自主阅读小说，标上段落序号，并对自己感兴趣的地方简单圈点批注。
2.根据导学案“课前预习”部分，自主完成预习内容。
3.小组讨论自己的感受和疑问。
把需要与老师探讨的问题归纳起来，以小组为单位交给课代表。
部编版九年级语文上册优质课 14 故乡 教案
《故乡》教学设计课型：教读课课时：2课时【教材分析】本课选自部编版语文教材九年级上册第四单元，属于教读课文。
本单元通过少年们不同的人生经历和体验，意在加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。
而《故乡》一文写于1921年，辛亥革命后十年。
封建统治虽已被推翻十年了，但封建等级制度和封建礼教观念的余毒还很深。
小说通过返乡的成年人“我”的视角，展现出故乡人事的一幅幅画面，举目所见，呈现的是一派萧条、破败、沦落的景象。
正因为目之所触、心之所感无不悲凉，“现在”与“过去”的强烈对比寄寓着作者对旧中国及其人民命运的无限关切与深沉思索。
值得注意的是，本文出自小说集《呐喊》，但鲁迅先生并没有振臂高呼地呐喊，而是一针见血地指出社会病症，在国民的麻木沉默中发出了鲁迅式呐喊，让人顿生“于无声处听惊雷”之感。
纵使他对未来的希望仍是虚渺的，但他变革现实的决心是坚定的。
本文的特色是以一个时间横截面的片段作为人物一生的缩写和密码，因此如何引导学生在阅读过程中还原作者留白或未交待的情节成了搭建教学支架的关键。
笔者期望根据人物性格和具体语境，通过合理的想象补出空白部分，让学生走进小说、读懂小说。
且刘安海与孙文宪先生所著的《文学理论》中说过：“读者在阅读文本时，如果不用想象和理解将不确定的部分予以确定，将各层次上的空白予以填补，将被省略的联系予以恢复，将不连贯的图景予以整合，他的阅读就很难进行下去。
”因此笔者选择了想象与补白作为理解人物的主要教学支架，旨在借本课提高学生的阅读能力。
【学情分析】本课实录的教授对象是八年级学生，但是学生对鲁迅作品和小说已有一定的阅读积累，并不感到陌生。
但学生也容易根据浅显的阅读经验给人物盲目贴标签，忽略人物形象的多重性和复杂性。
鲁迅曾说：“学说所以启人思，文学所以增人感。
”因此教师在教学过程中需要多方激活学生已有的阅读经验（如联结《骆驼祥子》的阅读经验来感受二十世纪二十年代的动荡社会时局），并引导学生获得鲜活、真实的阅读感受，从而激发学生对小说内涵的理解，获得对人生社会的思索。
九年级语文上册第四单元14故乡教案新人教版
14 故乡课题故乡课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标1.帮助学生理解小说中的景物描写及作用，把握人物形象。
（重点）2.引导学生学习本文刻画人物的方法和运用对比突出小说主题的写法，理解小说中议论的作用。
（难点）3.引导学生认识封建等级观念造就的人与人之间感情上的隔膜，了解文章的主旨和作者的情感。
（重点）课前预习作者简介鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
其作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
写作背景本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第1卷，人民文学出版社2005年版）。
《故乡》的取材源于鲁迅1919年12月回故乡的亲身经历。
1919年8月，鲁迅在北京买下了西直门内八道湾11号的住宅，结束了长期的会馆生活。
同年12月，鲁迅回到故乡绍兴接母亲及家眷到北京。
在故乡期间，鲁迅与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。
这期间，他幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。
章闰水年纪刚过三十，却已满脸皱纹，面容憔悴。
他向鲁迅讲述了在农村做人总是难，一点东西拿出去卖总是要捐几回钱的悲惨处境，引起了鲁迅的深切同情。
这次回故乡，鲁迅目睹了农村的破败和农民的凄苦，内心十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，以章闰水为原型，写了这篇小说。
文体知识小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活。
三要素：人物、故事情节、环境。
故事情节：开端、发展、高潮、结局。
塑造人物的方法：外貌、语言、动作、心理、神态、细节等。
分类（篇幅）：长篇、中篇、短篇、小小说。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：14故乡》优课教学设计_0
备课人备课时间2018.10.28讲授时间2018.10.29课题14.故乡课型精读课学生出勤记载三维目标1.分析小说人物形象，学习人物描写的方法。
2.体会文章对比手法的运用及其作用。
3.初步探讨小说的主题。
教学重点分析人物形象，从人物的外貌、语言、动作等角度以及对比手法的运用体会人物性格特点。
教学难点联系文章的写作背景，体会作者要表达的思想感情，体会作者对于现实的不满之中流露出的对未来生活的展望。
教材分析教法建议本文以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土20年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭露了广大农民生活悲苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
要求学生跳读课文，选择相关情节从人物描写角度探究人物性格特色；重点情节分角色朗读展示；难点问题小组合作交流探讨。
教学准备制作PPT课件上第一课时做好铺垫教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、导语设计一曲《天净沙》写尽了漂泊在外游子的思乡之痛；一首《故乡的云》道出了多少游子的离愁别绪。
从古至今，思乡永远是离家远行的人心头最难以释怀的情结。
当游子回到阔别多年的家乡，见到了儿时要好的玩伴，该是多么辛福。
可是，作者回到故乡，却别有一番滋味在心头，这是为什么呢？让我们一起学习鲁迅的《故乡》，探其究竟。
二、自主阅读，整体感知创设情境进入文本1.根据你对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。
这是一个的故乡。
如：萧条、衰败的故乡。
第二自然段中的景物描写的“天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”所写的故乡农村景象就是衰败荒凉的。
三、反馈展示，讨论交流1.思考：作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？闰土、杨二嫂——主要人物，凸显主旨；母亲、宏儿、水生——次要人物；“我”——线索人物，勾连情节。
（判断是否是小说的主人公要看小说中是否通过这个人物来表现小说的主题思想。
）四、合作探究，分析形象1.涂抹岁月痕迹，走进闰土生活：跳读课文12-30段和55—75段，画出描写闰土的语句，说一说闰土是一个怎样的人？文中第自然段，，运用描写，表现了（少年/中年）闰土的特点。
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巧用对比显主题
——《故乡》《我的叔叔于勒》整合阅读
一、导入新课
当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年创作了一首抒情诗，这首小诗的手法非常简单，但却鲜明直接地表达出作者的观点和感情，接下来就请大家齐声朗读这首小诗，并思考作者运用了哪种手法。
[设计意图]通过一首简单的小诗让学生
有的人
臧克家
有的人活着
他已经死了；
有的人死了
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿做野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民做牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到
他活着为了多数人更好地活着的人
群众把他抬举的很高，很高。
思考填空：
作者运用（表现手法），体现了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了（人名）甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而活的人们由衷的（赞美/批判）。
明确概念：
对比，就是将不同事物或同一事物的不同两面列举出来，加以对照，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
二、学习目标
理解运用对比手法突出小说主题的写法
三、精读引领
环节一：读文知“变”
1.快速默读《故乡》，圈点勾画相关句子，体会“我”再次回到故乡，发现发生了哪些变化？
2.合作交流填写表格？
PPT显示
环节二：读人明“变”
他们为何会发生这样的变化？
（1）帝国主义和封建主义的压榨给人民造成了极大的苦难
（2）封建礼教和根深蒂固的迷信思想在她们的精神上套上了沉重的枷锁，使他们麻木、使他们忍气吞声
（引导学生关注写作时间，以此推导出十年前的辛亥革命，从而让学生回忆相关的历史背景）
环节三：“变”中取法
学生参照以下格式明确主题：
本文通过，描写了，揭示（表现/歌颂）了。
三．佐文印证
参照《故乡》，速读《我的叔叔于勒》，完成下图。
PPT展示：
背景材料补充
本篇文章发表于1883年。
19世纪80年代，正是法国资本主义向帝国主义阶段发展的时期。
普法战争之后，法国出现了延续二十年的农业危机，工业危机也时起时伏，为转嫁危机，一方面向外大量投资，另一方面加紧盘剥劳动人民。
文化思想上还存在着腐朽的拜金主义、享乐主义腐蚀民众。
学生参照以下格式明确主题：
本文通过，描写了，揭示（表现/歌颂）了。
四、课堂练笔
1.老师试水
有的人
——析期中成绩有感
有的人醒着，
他已经睡了；
有的人睡了，
他还醒着。
有的人，
找尽各种理由来显示“我真牛”；
有的人，
默默无闻早已把知识装进头脑。
只做表面功夫的，
试题把他击垮；
潜心思考运用的，
知识永远眷顾他；
自以为“牛”的，
换来的是一时的喧嚣热闹；
默默无闻用功的，
收获的是长远的辉煌荣耀。
2.学生练笔：
运用对比手法尝试写一个文学片段来展示你熟悉的人或事。
五、小结
对比，除了能够揭示好和坏、善和恶、美与丑的对立，使人们在
比较中进行鉴别，，还能使人物性格鲜明、形象立体完整，主题更加明了直观。
希望同学们在今后的写作中能够通过对比手法为自己的文章增色添彩。