高等学教育研究报告大学生对教学质量评价方式的认知与接受度
对大学生发展影响的实证研究——以学生参与度及学校环境感知为视角
对大学生发展影响的实证研究——以学生参与度及学校环境感知为视角赵晓阳;刘金兰【摘要】采用偏最小二乘(PLS)方法对天津市五所高校的647名本科生进行调查统计分析,并用结构方程模型方法对学生有效教育活动的参与度、学校环境感知、学生发展以及学生满意之间的影响关系进行检验,结果显示:学生参与度、学校环境感知及学生发展是多维度的,学生参与度通过学习活动、实践活动及思维意识三方面来测量,学校环境感知体现在课程构建、教师引导、硬件条件及服务支持四个方面,而学生发展包括认知发展、通识发展和自我发展;且有效教育活动的参与程度对学生发展具有显著的积极影响,学校环境感知对学生发展有直接的积极影响,同时通过学生参与的中介效应对学生发展产生间接影响;而学生发展对学生满意度有显著的积极影响.【期刊名称】《西南交通大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2014(015)002【总页数】9页(P107-115)【关键词】高等教育;教育质量;学生参与度;学校环境;学生发展;高等教育评估【作者】赵晓阳;刘金兰【作者单位】天津大学管理与经济学部,天津300072;天津大学管理与经济学部,天津300072;天津大学发展战略研究中心,天津300072【正文语种】中文【中图分类】G640一、学生参与度评价：高等教育质量评价的新视角新世纪以来我国高等教育大众化进程进一步加快，高等教育与国家及社会发展的联系日益密切，高等教育质量及其评价成为各方关注的焦点。
如何实现评价主体与评估范式的转变，成为当前我国高等教育质量评估面临的核心问题。
传统的教育质量评价方法将高校作为评估主体，注重对学校的学术声誉、财政资源及师资力量的评价，但却未能关注高校是否创设有效的教育服务环境促使这些资源被充分利用。
学生是高等教育最重要的利益相关者，保证和提升高等教育人才培养质量，除应强调在高等教育人才培养的过程中，应注重学生的个性化的发展，关注学生在校期间有效教育活动的参与程度。
应用型本科质量报告
应用型本科质量报告一、引言随着中国高等教育的发展，应用型本科教育在培养应用型人才、推动社会经济发展中起到了重要作用。
本报告旨在全面评估应用型本科教育的质量，为进一步提升教育质量提供依据。
二、教学质量评估我们采用了多种方式对教学质量进行了评估，包括课程设计、教师评价、学生反馈等。
通过评估发现，教学质量整体良好，但仍有提升空间。
三、学生满意度调查为了了解学生对学校和专业的满意度，我们进行了学生满意度调查。
结果显示，大多数学生对学校的软硬件设施、教学质量、师资力量等都给予了较高的评价，但仍有部分学生在课程设置、实践环节等方面提出了改进意见。
四、师资队伍建设在师资队伍建设方面，学校注重引进高水平人才，提高教师的整体素质。
但同时也面临着高层次人才短缺、师资结构不合理的挑战。
未来，应进一步优化师资结构，加强教师培训和学术交流。
五、课程设置与教材选用课程设置是应用型本科教育的核心。
目前，学校的课程设置基本符合应用型人才的培养需求，但仍有部分课程与市场需求存在一定的差距。
在教材选用方面，应更加注重与行业接轨，及时更新教材内容。
六、实践教学环节实践教学是应用型本科教育的重要组成部分。
目前，学校的实践教学环节已经取得了一定的成果，但还需要进一步加强与企业的合作，提高实践教学的质量。
七、毕业生就业情况毕业生就业情况是衡量学校教育质量的重要指标。
根据我们的调查，毕业生的就业率保持在较高水平，但薪资水平还有待提高。
因此，学校应加强与企业的联系，为学生提供更多的就业机会。
八、社会声誉与影响力学校在社会上享有较高的声誉，培养的人才得到了行业的认可。
但随着社会的不断发展，学校还需要进一步加强品牌建设，提升社会影响力。
九、教学质量保障措施为了持续提高教学质量，学校采取了多项保障措施，如建立教学质量监控体系、加强教学管理、鼓励教师参与教学改革等。
这些措施的实施为教学质量的持续提升提供了有力保障。
校园教育质量评估报告
校园教育质量评估报告一、概述本报告旨在全面评估校园的教育质量，包括教学质量、学术水平、教育资源、学生发展等方面的综合评价。
通过本次评估，我们希望能为校园提供有针对性的改进建议，进一步提升教育质量，为学生创造更好的环境。
二、教学质量2.1 教师队伍- 师资结构：教师队伍结构合理，具备高级职称的教师占比为XX%，具有博士学位的教师占比为XX%。
- 教学水平：根据学生评教数据，教师平均满意度为XX%，反映出教师整体教学水平较高。
2.2 教学计划与课程设置- 课程体系：课程设置丰富，覆盖人文、科学、艺术等多个领域，促进学生全面发展。
- 教学计划：教学计划科学合理，教学进度安排得当，确保教学效果。
2.3 教学方法与手段- 教学方法：教师采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论等，提高学生参与度。
- 信息技术应用：信息化教学手段普及，XX%的课程采用线上教学平台，提升教学效果。
三、学术水平3.1 科研成果- 论文发表：教师和学生发表学术论文XX篇，其中SCI/SSCI 论文XX篇。
- 科研项目：教师承担国家级/省级科研项目XX项，为学生提供科研机会。
3.2 学术交流- 国际交流：开展国际学术交流活动XX次，与海外高校建立合作关系XX所。
- 学术讲座：举办学术讲座XX场，邀请国内外专家分享最新研究成果。
四、教育资源4.1 硬件设施- 教学场地：教学场地充足，满足各类课程教学需求。
- 实验设施：实验设施完善，开设实验课程XX门，提高学生实践能力。
4.2 图书资源- 图书馆藏书：图书馆藏书量达XX万册，提供丰富的学术资源。
- 数字资源：拥有各类数字资源XX种，便于学生查阅资料。
五、学生发展5.1 综合素质- 社团活动：学生参与社团活动覆盖率达到XX%，丰富学生课余生活。
- 志愿者服务：学生参与志愿者服务次数达到XX次，培养社会责任意识。
5.2 就业与发展- 就业率：毕业生就业率为XX%，高出全国平均水平XX个百分点。
调研教育质量评价工作总结
调研教育质量评价工作总结
教育质量评价是教育工作中的重要环节，通过对学校、教师和学生的教育质量
进行科学评价，可以及时发现问题、改进教学方法，提高教育质量。
在过去的一段时间里，我们对教育质量评价工作进行了深入的调研，现将总结如下：首先，教育质量评价工作需要全面而系统的考量。
我们发现，教育质量评价不
仅仅是对学生学习成绩的评定，还需要考虑到学校的教学环境、教师的教学水平、学生的综合素质等方面。
只有全面而系统地考量，才能更准确地反映教育质量的真实情况。
其次，教育质量评价工作需要注重科学性和客观性。
在调研中，我们发现一些
学校和教师在进行教育质量评价时存在主观性较强的情况，这样的评价结果往往不够客观，影响了评价的准确性。
因此，我们呼吁在教育质量评价工作中，要注重科学性和客观性，采用科学的评价方法，确保评价结果的真实性和可靠性。
最后，教育质量评价工作需要及时反馈和改进。
评价结果不仅仅是为了发现问题，更重要的是为了及时进行改进。
我们应该将评价结果及时反馈给学校和教师，帮助他们发现问题、改进教学方法，提高教育质量。
总的来说，教育质量评价工作是一项重要的工作，需要我们全面而系统地考量，注重科学性和客观性，及时反馈和改进。
只有这样，我们才能更好地提高教育质量，为学生的成长和发展提供更好的教育环境。
教育教学质量评定
教育教学质量评定目前，教育教学质量评定是各行业里最为重要的一环。
它直接关系到教育质量的提升和学生的发展。
在教育教学质量评定过程中，应该遵循一定的规范、规程和标准，以确保评定结果的公正、客观和可靠性。
本文将从教学设计、教学实施以及学生表现等方面，探讨教育教学质量评定的相关规范，并针对中国的教育现状提出一些建议。
一、教学设计教学设计是评定教育质量的基础，它关系到教学目标的明确性和教学内容的合理性。
在教学设计中，应该遵循以下规范：1.明确教学目标：教学目标应该明确具体，与学生的学习需求相适应。
教师应该根据不同学生的特点，制定个性化的教学目标，以便更好地满足学生的学习需求。
2.合理选择教学内容：教学内容应该紧密联系学科知识结构，具有层次性和系统性。
同时，教学内容应该与社会发展需求相联系，以培养学生的实际应用能力。
3.合理设置教学方法：教学方法应该因教材内容和学生特点而异。
教师应该根据教学目标和学生的层次水平，选择合适的教学方法，使学生能够主动参与到教学活动中。
二、教学实施教学实施是评定教育质量的重要环节，它关系到学生的学习效果和教师的教学能力。
在教学实施中，应该遵循以下规范：1.精心组织教学活动：教师应该充分准备教学内容和教学材料，确保教学活动的顺利进行。
同时，教师还应该注重鼓励学生的积极参与，培养学生的主动学习意识。
2.注重教学方法的灵活运用：教师应该根据学生的学习需求和教学目标，灵活运用不同的教学方法。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.及时反馈学生的学习情况：教师应该定期对学生的学习情况进行评价和反馈。
通过及时的评价和反馈，教师可以发现学生的学习问题，及时进行教学调整，提高教学效果。
三、学生表现学生的表现是评定教育质量的重要依据，它反映了教育教学的有效性和学生的学习成果。
在评定学生表现时，应该遵循以下规范：1.综合评价：综合评价是评定学生表现的重要方式。
教师应该通过课堂表现、作业完成情况、考试成绩等多个方面，对学生进行全面评价，以反映学生的学习水平。
2024年高校教师资格证之高等教育学题库附答案(典型题)
2024年高校教师资格证之高等教育学题库附答案（典型题）单选题（共45题）1、教育教学研究中最基本、最常用的研究方法是（）。
A.调查法B.实验法C.经验总结法D.个案研究法【答案】 A2、高等教育系统的主要层次是（）。
A.初级学院B.大学和专门学院C.研究生院D.函授学院【答案】 B3、在西方国家的高等学校内部，存在两种主要权利，即（）。
A.学术权利与行政权利B.教师权利与学生权利C.政党权利与学术权利D.教授权利与学生权利【答案】 A4、教育技术的领域包括学习者、（）、教育开发职能和教育管理职能。
A.学习资源B.学习平台C.学习软件D.学习环境【答案】 A5、现代意义上的大学起源于（）。
A.亚洲B.非洲C.欧洲D.美洲【答案】 C6、“师者，所以传道、授业、解惑也。
”这句话所反映的教师所扮演的角色是（）。
A.监护人的角色B.管理者的角色C.榜样角色D.知识的传授者的角色【答案】 D7、根据层次构成可将课程分为（）。
A.必修课程和选修课程B.理论课程和实践课程C.显性课程和隐性课程D.公共基础课程、专业基础课程和专业课程【答案】 D8、以下属于高等教育结构中的宏观结构的是（）。
A.能级结构B.学科专业结构C.教材结构D.队伍结构【答案】 A9、高等教育系统的主要层次是（）。
A.初级学院B.大学和专门学院C.研究生院D.函授学院【答案】 B10、教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）。
A.循序渐进B.教学相长C.因材施教D.防微杜渐【答案】 C11、大学的管理中心是（）。
A.校级行政管理机构B.学院C.系D.班级【答案】 B12、在教学过程中，教师既要对学生传授知识，又要发展学生的智力，培养学生的能力。
它体现了（）。
A.科学性和思想性相统一的原则B.面向全体与因材施教相结合的原则C.理论联系实际的原则D.传授知识与培养能力相统一的原则【答案】 D13、从层次构成上看，可将课程分为下列哪几种类型（）。
试论高校青年教师教学能力研究的历史、现状与趋势
试论高校青年教师教学能力研究的历史、现状与趋势试论高校青年教师教学能力研究的历史、现状与趋势论文关键词:高校青年教师教学能力论文摘要:在高等大众化的今天，青年教师已成为高校教学的主力，并承担着大量的教学工作，其教学能力直接影响到我国的人才培养质量。
对青年教师教学能力的研究，已成为高教研究的热点之一。
通过整理归纳我国高校青年教师教学能力研究的和现状，探讨了我国高校青年教师教学能力研究的发展趋势。
“国将兴，必重师而贵傅”，“百年大计，教育为本。
教育大计，教师为本”，“振兴的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。
这些都是千百年来，人们对教师重要性的高度概括与认识。
教师是学校的重要教学资源，教学又是学校的中心工作，更是教师的首要职责，其教学能力是影响人才培养质量的重要因素。
而在青年教师成为高校教学主力的情况下，在我国致力于走教育强国、建设创新性国家，力争实现基本现代化的背景中，对高校青年教师教学能力进行研究，显然有着十分重要的理论价值与现实意义。
一、新中国成立后各时期高校青年教师教学能力研究情况自新中国成立至今，我国高等教育的发展阶段大致可分为:恢复发展阶段(1949-1965);停滞发展阶段(1966-1976);改革发展阶段(1977一现在)。
各阶段由于所处的政治、、等各方面的不同，导致各阶段高校青年教师教学能力研究的侧重点都有所不同。
本文着重介绍恢复发展及改革发展阶段的相关情况，从中归纳出我国高校青年教师教学能力研究的发展脉络。
(一)恢复发展阶段(1949-1965)这一阶段，我国全面学习苏联模式，高等教育实行统招统分的政策。
教育目的是培养适应新中国成立初期主义经济建设所需要的各专业人才，尤其是工程专业人才。
专才教育的目的导致教学中过多注重对学生专业知识和技能的传授。
因此，对高校教师教学能力的要求主要是教学内容的讲授能力和实践教学能力。
在这一阶段，我国的教育评价尚未兴起，统一分配的政策使得高校普遍忽视对教师教学能力的评价。
首都师范大学辅导员考试题目汇总2024
首都师范大学辅导员招聘题目汇总2024（满分100分时间120分钟）姓名：________________ 准考证号：_______________一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.所有国家机关及其工作人员、所有社会团体和公民自觉按照教育法律法规的要求行使权利、履行义务，从而使教育法律法规得以实现的活动，即（）。
A.教育法规的遵守B.教育法规的适用C.教育法规的制定D.教育法规的实施【答案】：A2.国家奖学金的最终审批部门是（）。
A.、学院B.国家教育部C.省教育厅D.学校【答案】：B3.国家规定，公派留学人员抵达留学国，在多少时间内未向所属使领馆报到，即要被取消公费留学资格并承担违约责任？（）。
A.三个月B.一个月C.半个月D.8天【答案】：B4.大学生对个人未来的社会角色、社会义务、社会归属等方面的思考属于（）。
A.以个人未来的前途与发展为中心的自我探索B.以社交活动为中心的自我探究C.以自我的社会价值为中心的探究—1 —D.以学习成才为中心的自我探究【答案】：A5.高等教育评价是根据高等教育目标和标准对高等教育工作作出（）并改进工作的过程。
A.客观判断B.主观判断C.事实判断D.价值判断【答案】：D6.通过高等教育，个体掌握了特定文化中的行为规范，形成了特定文化所需要的社会性，从而在行为层面上成为合格的社会成员。
这体现了高等教育（）的作用。
A.培养个体参与社会公共事务能力B.促进个体思想意识和价值观念社会化C.促进个体角色社会化D.促进个体行为社会化【答案】：D7.对大学生认知与记忆发展规律的研究属于（）。
A.大学生学习心理研究B.教学心理研究C.心理特征研究D.德育心理研究【答案】：B8.高校教师职业道德评价的手段，不包括（）。
A.教育传统习俗B.个别学生的评价C.校内外舆论D.过程的考察和判断【答案】：B9.教学是教师和学生在教学系统中通过媒介进行的传递信息的（）。
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高等学教育研究报告大学生对教学质量评价
方式的认知与接受度
高等教育研究报告：大学生对教学质量评价方式的认知与接受度引言：
近年来，随着高等教育的普及和发展，教学质量的不断提升成为各大学校的重要关注点。
而学生对教学质量的评价是衡量教学效果的重要指标之一。
本报告旨在探讨大学生对教学质量评价方式的认知情况以及他们对这些评价方式的接受度，为高校改进教学质量评价体系提供参考依据。
1. 背景介绍
高等教育的快速发展和创新需求使得教育质量评价成为学校管理的重要环节。
传统的教学质量评价方式已经不能完全适应现代高等教育的需求，因此，各大学纷纷寻求更科学、客观的评价方式。
而学生作为教学的受益者和参与者，他们对教学质量评价方式的认知和接受度将直接影响到评价的可靠性和有效性。
2. 大学生对教学质量评价方式的认知情况
2.1 量化评价方式的认知情况
量化评价方式是指使用数字化的方法来评价教学质量，例如学生满意度问卷、课堂测验成绩等。
根据调查结果显示，大多数大学生对量化评价方式较为熟悉，并且能够理解其背后的意义和目的。
他们普遍
认为量化评价方式能够客观反映教学质量，但也指出其局限性，比如
无法准确评估教学过程中的互动和学生的参与度。
2.2 质性评价方式的认知情况
质性评价方式是指通过观察和描述的方法来评价教学质量，例如教
师课堂表现、学生作品展示等。
调查结果显示，相对于量化评价方式，大学生对质性评价方式的认知程度相对较低。
他们普遍认为质性评价
方式更具主观性和主观评判，但也意识到其能够全面综合教学质量的
各个方面。
3. 大学生对教学质量评价方式的接受度
3.1 量化评价方式的接受度
大多数大学生对量化评价方式持较高接受度，他们认为量化数据能
更直观地反映教学质量，且评价结果有助于学校改进教学。
然而，部
分大学生也担心评价数据会被滥用，导致形成“应试教育”现象。
3.2 质性评价方式的接受度
相对于量化评价方式，大学生对质性评价方式的接受度较低。
部分
大学生认为质性评价可能受到主观判断和个人偏好的影响，缺乏一致
性和可比性，不利于公正评价教学质量。
4. 分析与建议
4.1 评价方式的多样化
针对大学生对教学质量评价方式的认知和接受度，学校可以在评价体系中引入多样化的评价方式，综合使用量化和质性评价方法，从而更全面、客观地评估教学质量。
4.2 强调评价结果的透明度和公正性
为提高大学生对评价方式的接受度，学校应加强对评价过程的解释和说明，确保评价结果的透明度和公正性，减少评价结果被滥用的担忧。
4.3 鼓励学生参与评价
学校应鼓励学生积极参与评价过程，开展学生满意度调研和意见征集活动，以确保评价体系更贴近学生的需求和期望。
结论：
大学生对教学质量评价方式的认知和接受度是评价体系可靠性和有效性的重要因素。
学校应综合考虑学生的认知特点和评价需求，采取多元化的评价方式，提高评价结果的可靠性和公正性，以进一步提升教学质量。