高职学生的认知特点
高职市场营销专业学生认知能力
高职市场营销专业学生认知能力市场营销专业是一门涉及广泛、实践性强的学科，对学生的认知能力要求较高。
在市场营销专业学生的学习过程中，他们需要具备一定的认知能力，以便更好地理解和应用市场营销的知识和技能。
本文将从三个方面来探讨高职市场营销专业学生的认知能力。
高职市场营销专业学生需要具备较强的专业知识认知能力。
市场营销专业涉及到市场调研、市场分析、营销策划等多个方面的知识和技能，学生需要通过学习来掌握这些知识。
他们需要了解市场营销的基本理论，如市场需求、市场定位、市场细分等，以及市场营销的实践技能，如市场调研方法、市场营销策略制定等。
只有掌握了这些专业知识，学生才能更好地应对市场营销的实际工作。
高职市场营销专业学生还需要具备较强的信息获取和处理能力。
市场营销领域的信息是非常庞杂和多变的，学生需要能够及时、准确地获取和处理这些信息。
他们需要学会使用各种信息来源，如市场调研报告、行业分析、市场数据等，来获取有关市场、产品和消费者的信息。
同时，他们还需要具备较强的信息处理能力，能够对这些信息进行分析和整理，以便为市场营销决策提供支持和参考。
高职市场营销专业学生还需要具备较强的问题解决能力和创新能力。
市场营销工作中常常会遇到各种问题和挑战，学生需要能够运用所学知识和技能，独立思考和解决问题。
他们需要具备较强的分析和判断能力，能够从复杂的市场环境中找出问题的关键和解决的方法。
同时，他们还需要具备一定的创新能力，能够提出新的市场营销策略和方法，以应对市场的变化和竞争的挑战。
高职市场营销专业学生的认知能力是他们在学习和实践中必须具备的重要能力。
他们需要具备专业知识的认知能力，以便更好地理解和应用市场营销的知识和技能。
他们还需要具备信息获取和处理能力，以便及时、准确地获取和处理市场营销领域的信息。
最后，他们需要具备问题解决能力和创新能力，以应对市场营销工作中的各种挑战和问题。
通过培养和提高这些认知能力，高职市场营销专业学生才能更好地适应市场的需求，为企业的发展和经济的繁荣做出贡献。
论高职学生主体性视角认知图式的重构
种 知识结 构或 者各 种 意 识状 态 的综合 统 一 体 。这
个 结构或 “ 统一体 ” 于后续 的认识 来 说 具 有某 种 历 对 史 的“ 先在 性”是 主体 观念上把 握客 观世界 的精神 器 ，
官， 在随后 的认 知过程 中 ， 通过 同化 和顺应两 种机 制 ， 原 有 的结 构被不 断地 改 组 扩大 ， 新 事 物 、 把 新结 构 包
教育学中广泛使用。总而言之， 笔者认为 ， 就心理学
角度 观 ， 知图式都 是“ 脑对信 息客体 的认 知方式 ， 认 人
收 稿 日期 ：０ ９— ７ ３ ２０ ０ — １ 作者简介 ： 谭伟林（９ ９一 ， ， １７ ） 男 湖南衡阳人 ， 讲师 。研究方向 ： 马克思主义哲学方法论 、 高职教育研究 。
当前 ， 高职院校 毕业生 已逐步 成为我 国人才 队伍
中技 术型 、 应用型 人才 的主力 军 ， 分融 人 到 社会 经 充
认识 事物 ， 在于认识 活 动总是 按照一 定 的阶段 顺序 形
式， 发展成 为对事 物 结构 的认 知 ， 而在 人 脑 中形 成 进
一
济生 活 中的各个行业 ， 在社 会主义 现代化建 设 中承担 和扮 演着 日益 重要 的角色 ， 为促进 我 国经 济发展 发挥 着重要 推动作 用 。就肩 负 着 “ 育适 应 市 场需 要 、 培 造
括进 去 ， 而实现 了人 对 “ 围 环境 ” 即与认 知 主 体 从 周 （
浅析信息化时代高职学生特点分析和教育管理措施
浅析信息化时代高职学生特点分析和教育管理措施1. 引言1.1 信息化时代高职学生特点分析在信息化时代，高职学生具有一些明显的特点。
他们通常被称为数字原住民，具有与数字技术紧密联系的特征。
他们生活在信息化的环境中，对数字设备和网络工具有着很高的熟练度和依赖性。
高职学生的抗干扰能力较强，能够在信息爆炸的环境中保持专注和独立思考能力。
他们习惯于处理大量的信息和数据，具有较强的应变能力。
高职学生的网络依赖性较高，他们习惯于通过网络获取信息、交流和学习，对网络的便利性和实用性有着强烈的认知和需求。
信息化时代高职学生具有数字原住民特征、抗干扰能力较强和网络依赖性较高这三大特点。
这些特点既是高职学生在信息化环境下成长的产物，也是他们学习和发展的基础。
了解和分析这些特点，有助于我们更好地制定教育管理措施，提高高职学生成长效能，培养适应信息化时代需求的人才。
1.2 教育管理措施教育管理措施在信息化时代对高职学生的成长和发展起着至关重要的作用。
针对信息化时代高职学生的特点和需求，制定科学合理的教育管理措施，可以更好地引导学生适应和应对信息化时代的挑战。
引导学生正确利用信息化工具是非常关键的一点。
信息化时代的高职学生，往往会面临各种信息的爆炸和碎片化，因此教育管理者需要帮助他们学会筛选和分辨有效信息，正确利用各种信息化工具来提高学习和工作效率。
建立完善的信息化课程体系也是教育管理的重要任务。
随着信息技术的不断发展和普及，高职学生需要掌握更多的信息技能和知识。
教育管理者应该根据学生的特点和需求，制定具有前瞻性和实用性的信息化课程，以满足学生在信息化时代的学习需求。
提倡合理使用网络资源也是教育管理的一项重要措施。
网络是信息化时代学生获取信息的重要途径，但是学生过度依赖网络也会影响他们的学习效果和身心健康。
教育管理者需要引导学生合理使用网络资源，充分发挥网络在学习和交流中的积极作用。
实施个性化教学也是教育管理的一项重要策略。
高职学生就业与学业认知现状的调查分析
于考 证费用 ， 表示 “ 就业有 利且 对 费用合 理就 接受 ”的学生 占
高职学生 对本 地对 口就业 的 意愿 比较 明显 ，薪资要 求较 为合
对本 地对 口企业 发展情 况认识 不 足， 同时缺乏 对学业 成就 、 学历 提
升的追求。
９． １ ％。问卷 的主观题部分还反 映 理 ，但择业观仍偏于盲 目和保守 ， ８ 出学生希 望 由学校来 统一组 织培 训和报考 ， 以降低个人精力和金钱
投人 ， 希望考核要求与 内容能直接
学生 占 ９ ％； ． 在课程偏好 方面 ， ３ 感 兴趣的课程依次为实践性教学 （ 占
６． ， ６ ％） 专业 课 （ ４ ． ５ 占 ３１ ％）专业 基础课 （ ３ ．％） 占 ４ ６ ，公共 基础课 （占 ２ ． ） ５ ％ ，专 业 选 修 课 （ ３ 占 １ ． ， １． ７ ％）有 １ ％的学 生认 为 自己 ９ ５
李 茜
（ 苏城市职业学院 ，江 苏 南 京 江
２０３ ） １０ ６
摘
要
采 用问卷调 查法对高职学生的就业 准备 、 习特点 、 学 双证认 知和职业 能力认知 情况进行调查 ，
结果表 明 ： 高职 学生在本地对 口就业的 意愿 明显 ， 薪资要 求较 为合理 ； 学习主动性 差 ， 乏对 学业成就、 缺 学历
中图 分 类 号
采 用网络调查的方式 ， 围绕高 职学生 的就业 和学 业认 知现 状 内
省 就业 ” 占 ８ ．％； 就业 单 位 的 ３５ 在
有 ４． ６７ ％的学生有信 心 ， 超过半 数
选择方面 ， 期望就业单位 排名依次 为 圉企 （ ７ ． ） 占 ２ ％ ，外 企 （ ５ 占 新技 术 企业 （ ４ ． ， 占 ３１ ％） 民企 （ 占
高职教育存在的问题
高职教育存在的问题高职教育存在以下一些问题：1. 认知偏差：高职教育被很多人认为是次等教育，存在认知偏差，导致许多学生和家长偏向于追求本科教育，忽视了高职教育的价值和优势。
2. 职业导向不明确：高职教育的课程设置和专业方向与市场需求不完全匹配。
有些专业的就业前景不明朗，导致毕业生就业压力大。
同时，职业规划和职业导向方面的指导不够，使得很多学生在毕业后找不到适合的工作。
3. 基础教育不足：有些高职院校的学生在进入高职教育阶段之前，基础教育水平较低。
这导致他们在接受高职教育时遇到困难，管理能力、创新能力和综合素质等方面的培养不足。
4. 师资力量不足：高职院校师资力量相对薄弱，一些专业的教师水平不高，造成教学质量不稳定。
同时，实践能力较弱的教师也会影响学生的实际操作能力培养。
5. 就业观念和能力问题：一些学生将高职教育仅仅看作是为了找到一份工作而学习，而不注重综合素质和能力的培养。
这导致很多毕业生缺乏创业精神和创新能力，同时，与行业需求不匹配的培养也导致了毕业生的就业困境。
针对这些问题，高职教育可以采取以下措施解决：1. 改变认知：加强对高职教育的宣传和推广，提高社会对高职教育的认知度，让人们了解到高职教育的价值和优势。
2. 职业导向明确：加强与行业的对接，了解市场需求，优化课程设置，确保专业方向与就业前景的匹配。
同时，加强职业规划和就业指导，提供学生就业能力培养的支持和指导。
3. 优化基础教育：加强对学生的基础教育培养，提高他们的学习能力和综合素质水平，让学生更好地适应高职教育的要求。
4. 提升师资力量：加强对高职教师的培养和管理，提供更好的职业发展路径和保障条件，吸引更多优秀的教师加入高职教育。
5. 职业教育能力提升：加强对学生的职业素质培养和实践能力的提升，注重实际操作能力的培养，提高毕业生的就业竞争力和创业能力。
高职院校学生数学认知特点及施教策略
（ ）认知结 构特 点 。随 着高职院校 招生规模 扩大 。学校数 量增 １ 加 ．大部分入学新生 数学 基础知识很差 ，致使 学生学习高等数学产 生 了很大 困难 。在教 学过程 中，学生对数学概 念 、定理 、公式等知 识的 发生 、 发展过程理解 不透 ，也就是对一些概 念的理解 只停 留在表面 感 知而不能抓住概 念的本质 ，即对数学知识 认知的 “ 肤浅化 ”。其 次 ， 学生的知识结 构还 表现为 “ 零散化 ”。学生对所学知识缺乏必 要的系 统性 ，其后果就是遇 到略有综合性 的题就 不能找到条件和结论之 间的 联系 ，不能够综 合运用高等数学 中的重要 思想方法灵活恰 当地 去解 决 问题 。譬如 ，极限的计算 ，其方法极 为灵活多变 ，学生往往 不能 找出 简便怏捷的方法求解 。 （ ） ２ 思维形 式特 点 。首先 ，学 生的思维特 点表现 于习惯于形 象 思维 ，不善于 抽象思维。高等数学是 由概 念 、符号构筑的逻辑体 系 ， 其 中定理证 明 、公式推导 、问题解 决等主要思维活动方式都是 抽象逻 辑思维 ，只有 运用抽象思维才能真 正的理解和把握它 ，这给学 生学好 高等数学造 成一定困难 。其次 ，学生 的思 维特 点表现于逻辑性较 差。 学生在解 决问题的推理过程 中常常 是把 所有的 已知条件 罗列出来 ，最
、
（ 教学 内容抽象 、缺乏应有 的学法指导 。高等数 学教学 内容 ３） 包括 微积 分 、微 分方 程 、级 数 、空 间解 析几何 等 ，知识体 系过于 完
备 ，知识点 多加之 课时有限 ，因而授 课容量大 ，给学好高等数学 增加
难度 。课堂 讲授 教师更注重 内容的严 密性与逻辑性 ，强调对概 念 、原 理的掌握和 对思 想方法的深刻理解 。由于教学内容过于抽象 ， 少知 缺 识产 生 、 用 的背景材 料 ，缺少趣 味性 、针对 性 ，容易使 学生产 生 应 “ 恐高症 ”。习题 课较少 ，教师对解题 方法和题型 归纳总结不 够 ，使 得学生缺乏必要 的解题技能 。由于教学 内容多 ，课堂上教师没有 更多
如何提高高职学生的职业认知水平
如何提高高职学生的职业认知水平高职教育是指从高中毕业到本科教育之间的教育阶段，主要培养中等技能人才和高素质技术技能人才。
与此同时，职业认知水平是指个体对职业的了解和认知水平。
因此，对于高职学生来说，提高职业认知水平至关重要。
本文将从三个方面探讨如何提高高职学生的职业认知水平。
一、加强职业指导教育职业指导教育是高职教育不可或缺的组成部分。
通过职业指导教育，学生们可以掌握自身专业技能的特点，了解当前劳动力市场的行情和趋势，了解相关职业的发展方向等。
教师和学校需要为学生提供充足的机会，让学生参加企业招聘会、职业培训，向企业寻求实习机会等，为学生切身体验职业生活提供便利。
此外，学校可以邀请一些职业导师来到学校，与学生们展开交流，为他们提供职业发展的建议和意见。
二、强化学生的职业实践职业认知并不是一件容易的事情，只有在实践中才能真正领悟职业的本质。
学生们需要通过职业实践，了解职业的实际情况，掌握职业技能，增加职业经验。
教师和学校需要将实践教学与理论教学相结合，鼓励学生积极参加企业实习或者校外实践活动。
此外，学校可以开设相关的课程--如实践课、职业案例教学等，加强学生的职业实践。
三、丰富职业生涯规划内容职业规划是职业认知的重要组成部分。
通过做好职业规划，可以为高职学生提供一个更加清晰和透彻的职业目标。
学校可以在大学生职业生涯规划课程中为学生提供相应的指引，让他们认识自己的优点和不足，并找到一个适合自己的职业。
教师和学校还需要根据学生的特点，量身定制职业规划方案，并为学生提供一系列相关资源和咨询服务。
如果更好地做好职业规划，高职学生可以更好地适应职业的要求，提高职业的竞争力。
总之，对于高职学生来说，提高职业认知水平是非常重要的。
学校和教师可以加强职业指导教育、强化学生的职业实践、丰富职业生涯规划内容，帮助学生了解职业的本质，并在职场上更好地发挥自己的优势。
浅谈高职院校学生职业认知现状
浅谈高职院校学生职业认知现状职业教育即是就业教育，保障就业是高职教育题中应有之义。
如何提高高职院校的就业率，真正实现高职毕业生的就业保障，除了深化高等职业教育改革、加强产学结合、调整专业结构、紧密跟随经济建设及人才市场所需之外，另有一项十分重要的任务，就是分析研究高职学生自身的职业观现状，对其加以有效的引导，从而帮助他们形成正确的职业观，准确地找到他们在职场中的位置，科学地规划自己的职业生涯，理性择业，成功就业，确保他们的职业生涯有一个良好的开端。
职业认知，是指人们对与职业有关的各种信息的认识和了解的程度，是职业观的重要组成部分，是学生职业价值、职业理想、职业伦理的基础，影响学生职业价值的确立、职业理想的生成和职业伦理的形成。
根据对象的不同，职业认知又分为两个方面，即社会职业状况认知和自我职业素质认知。
社会职业状况认知，是指人们对社会职业分布的状况、特点、要求、发展趋势等的认识和了解程度；自我职业素质认知，是指人们对自身的兴趣爱好、优势特长、职业潜能及适应何种职业特点的认识和了解程度。
为了摸清高职学生的职业认知状况，有针对性地对学生进行就业指导，帮助他们正确规划自己的职业生涯，笔者在珠三角地区几所高职院校进行了问卷调查，分别是深圳职业技术学院（深圳），广东外语外贸职业技术学院（广州），阳江职业技术学院（阳江），广东纺织职业技术学院（佛山），，顺德职业技术学院（顺德），每个学校发放了问卷130份，其中深圳职业技术学院收回有效问卷96份，广东外语外贸职业技术学院收回有效问卷126份，阳江职业技术学院收回有效问卷114份，广东纺织职业技术学院收回有效问卷87份，顺德职业技术学院收回有效问卷89份。
五校相加，总共收回有效问卷512份。
以下是回收问卷的统计分析。
1 社会职业状况认知目前高职学生的来源主要有普通高中毕业生和三校生（职业高中、中专、技校）。
不论来源于哪里，他们中的绝大多数都是从学校走进学校，没有社会和工作经历，因而对社会职业状况的了解，多是间接渠道获知的。
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高职学生的认知特点
认知是人的最重要的心理活动，它决定了一个人的学习方法、思维模式以及判断、掌握和解决问题的能力。
高职学生也不例外，在认知能力方面也存在许多特点。
首先，高职学生有更强大的记忆力。
他们可以通过学习较长时间的基础知识和技能，记忆细节更加清晰，例如对某一特定的系统的抽象概念的记忆。
此外，他们的记忆也更具弹性，他们能够调整自己的记忆方法来适应不同的学习环境，同时保持高效的学习效率。
其次，高职学生有更活跃的思维能力。
许多学生能够以一种抽象的方式来思考问题，他们可以从一般到特殊的逻辑框架，对问题及其背景环境做出清晰的把握，并从宏观上把握事件发展趋势。
这些学生也能够挖掘问题的细节，运用复杂的数学方法或计算机模拟来阐明问题的真实本质，进行深入的分析和推理，从而提出有效的解决方案。
此外，高职学生具有强大的判断力。
他们可以从复杂的数据中提取有用信息，对情况进行客观判断和评估，把握事物的本质特征，并做出正确的决策，以便妥善处理复杂的问题。
他们还能够保持自己的目标和方向，做出敏锐的推断，追求完美的结果。
最后，高职学生具有较强的解决问题能力。
他们可以从多种角度分析问题，找到正确的解决方案，运用有效的解决策略灵活处理，以期达到最佳解决效果。
他们还可以利用技术手段，搜集各种有用信息，以便更好地做出决策，并加以验证，以提高学习效率和解决问题的效率。
综上所述，高职学生具有较强的认知特点，能够更好地完成学习任务和解决问题，不仅促进自身发展，而且有利于社会发展。
因此，学校要重视培养学生的认知能力，采取合理的教学方法，培养学生的自主学习能力，增强学生的学习兴趣，激发学生的潜能，帮助学生发挥最大的能力。