第九讲课件·
第九讲“新星派”与“学院派”之间的较量
——“新星音乐会”的举办
流行音乐是以明星包装制为主要运行机制的一种商业文化，流行音乐产业就是要制造各种类型的“明星”让大众来消费，并达到获取高额利润的目的。
在中国流行音乐发展的起步阶段，还没有出现在“包装制”概念下运作并产生的真正的“歌星”。
因为，在相当一段长的时间里，内地的很多保守人士一直是忌讳“歌星”这个叫法的，认为“歌星”是资本主义的产物，与社会主义意识形态格格不入的。
内地娱乐圈大规模掀起造星运动是20世纪90年代的事情了，而赋予“歌星”这个称呼正面认识、积极内涵的活动肇始于1980年9月在北京首都体育馆举办的“新星音乐会”。
直接触发“新星音乐会”举办的“引子”是1980年8月天津市声乐比赛获奖演员的音乐会演出，节目单上明明印着群众喜爱的新歌，却硬是按着不让唱，让唱的，仍是《翻身道情》、《南泥湾》等解放前的歌曲和群众一般都很难学会的西洋歌剧《茶花女》中的咏叹调。
观众对此意见纷纷。
当时《北京晚报》的记者坐在观众席上听到群众的议论心里很不是滋味，也因此萌生了为歌坛新星举办音乐会的念头。
紧接着，《北京晚报》在1980年9月18日头版头条的显著位置刊发了《推出新人，推荐新歌》的编辑部对举办“新星音乐会”的声明，以及《应首都广大读者和听众的要求，本报举办<新星音乐会>》的报道，并在第4版刊登了“新星音乐会”的演出广告。
在《推出新人，推荐新歌》的声明中，《北京晚报》编辑部对举办“新星音乐会”的目的进行了详细而明确的解释：
为什么叫《新星音乐会》？新星，就是新的明星。
过去，人们忌讳提明星这两个字，我们认为，为实现四化，各行各业都应该有明星，都应该有自己的尖子。
我们报社应该宣传这些新人，宣传这些尖子，宣传这些年轻的新星。
这就是我们举办《新星音乐会》的主要目的。
……一个时期以来，音乐界有一种现象，对于新的歌手、新的歌曲，这也挑剔，那也指责，这也不行，那也不是，弄得人家无所适从。
我们认为，批评是需要的，但首先要爱护，要扶持。
多给他们和她们创造一些条件吧。
（上述文字单独打出来作为一屏剪辑）
接下来，在9月19和20日《北京晚报》的第4版上，详细的介绍了每一个参加“新星音乐会”演出的演员和为演出进行伴奏的新影乐团轻音乐队和海政歌舞团轻音乐队的情况。
当时，广大群众对此活动的反映也是热烈的。
据当时的报导称：“深夜十二点，便有人赶到售票处排队，等候购票。
从十九日上午九时开始，不到三个小时，三万多张票一售而空。
……”这种狂热的行为与现在的“粉丝”们对偶像明星的追捧并无二致。
参加音乐会的演员包括远征、吴国松、任雁、苏小明、朱明瑛、郑绪岚、李默、王静八位新星和报幕新秀阚丽君。
其中重点向听众介绍的八首新歌是《军港之夜》、《中秋月》、《年青的朋友来相会》、《你问我》、《彩云归》、《幸福在明朝》、《风筝》、《唱吧》。
两场演出都获得了巨大的成功，受到观众的热烈欢迎。
1980年“新星音乐会”经中央电视台在国庆期间向全国播放后，上海、南京、天津、西安、杭州、沈阳、郑州、西宁、烟台等城市的电视观众也纷纷给《北京晚报》报社写信，表示对音乐会的肯定和祝贺。
甚至于《人民日报》在1980年10月4日《今日谈》上也登出了《“新星音乐会”的启示》一文，对“新星音乐会”的举办表示了肯定。
这台音乐会在受到广大观众热烈欢迎的同时也在音乐界引起了广泛关注，并引起讨论。
讨论的焦点仍然是围绕着部分演员的演唱方法、演唱形式以及乐队伴奏形式而展开。
支持者认为，新秀们的演唱与港台不健康的流行歌曲有质的区别，理应“少指责，多扶持”。
而反对者则认为：
某些新歌星根本就不够独唱水平，之所以爱到欢迎，只不过是模仿了某些港台歌星的演唱风格，迎合了一些人的趣味而已。
也有的讨论认为，只有这样的作品和演唱风格才为今天的观众所接受，音乐学院那种传统严肃的演唱已经过时了，并认为新歌星的成功，说明了音乐院校声乐教学的失败。
某些持相反意见的人，因彼此隔阂很大，便互称为“学院派”与“新星派”。
可以看出，自港台流行歌曲传入大陆后，便与原有的审美趣味、要求产生了一定的“冲突”。
但是，在大众接受层面，表面的冲突，反映的其实是一种接受过程中的“磨合”。
其实，“新星音乐会”上演员所唱的曲目，现在看来还都是属于抒情歌曲的性质，乐队伴奏也只是在传统的基础上加入几件电声乐器而已。
这样一种音乐表演形式，现在看来应该是很普通、很寻常的了，但是，在当时仍然有着异议。
可见，新的历史时期，新生事物的出现是少不了“磨合”这个过程的，这个过程也是新、旧创作观念、表演观念更新的过程。
自“新星音乐会”开始，“歌星”的称谓遂渐流行开来，并最终成为流行音乐中的专用词。
“歌星”是流行音乐娱乐圈的专属名词，“歌唱家”则是对严肃音乐领域内成就显著者的尊称。
二者可谓泾渭分明，不容张冠李戴。
流行音乐的商业化、产业化发展链条中，“造星”是其中的重要一个环节，虽然“新星音乐会”上演唱的曲目还不是真正的流行歌曲，参与演出的歌唱演员还不是真正意义上的流行“歌星”，但是，观念一旦松动，离真正的流行歌星的出现，时日也就不远了！。
第九讲 福利国家的社会福利理论(课堂PPT)
需要满足的方式与途径：市场与福利； 国家福利与社会福利
国家满足基本需要的责任模式：剩余责 任与基本责任
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贫困和失业并不能完全归因于个人的无 能或懒惰，是由社会不合理结构造成的。 穷人和失业者是社会的受害者，理应由 国家采取积极措施予以帮助
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2、社会福利是公民的基本权利 国家为那些在社会上处于不利地位的人
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（4）最低生活保障原则。 西欧福利国家是一个多层次、广覆盖的社会保
障体系，社会保险可以有效解决大多数国民的 社会保障问题，而对一些因收入低于贫困线而 被排除在社会保险和自愿保险体系之外的人口 和家庭，则以社会救济的形式为他们提供基本 生活保障，但要进行相对比较严格的财产审查， 这就是最低生活保障原则。
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（2）强制保险原则
在西欧福利国家体系中，社会保险居于核心地 位，社会保险的本质含义在于它是一种社会契
约，是从国家、集体和个人筹集基金，当个人
或家庭遭遇如疾病、工伤、失业、老年等可能
引起收入减少甚至贫困的风险时，有权利从福
利基金中获得必要的资助和照顾。为了保障这
种现代社会契约得以健康运行，西欧各国都以
103社会福利是缓解社会不公维护社会安全的重要手段福利政策也是促进国家的繁荣和发展缓和社会矛盾保障社会安全的必要措4政府对经济的适度干预是实现社会公平和社会发展的必要手段传统自由主义关于自由放任的市场经济会自发地实现正常的经济秩序的理论是一个现代神话反对把国家仅仅看作保护自由竞争的消极工具主张国家采取积极的干预措施实现公平的财富分配和充分就业缩小贫富差别保障下层群众起码的生活条件为全社会提供福利服务
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表1980年西欧国家社会福利资金来源构成(占总资金 来源的比重,%)
第九讲赫尔巴特的教育思想ppt课件
19世纪60年代以后，德国资本主义迅速发 展，形成“赫尔巴特学派”。
19世纪末20世纪初，赫尔巴特的教育思想 传到美国、欧洲和日本，并通过日本于清 末传到我国。
过分强调教师、书本的作用，并把他的教 学方法绝对化、形式主义化，认为在任何 学科、任何教材中都同样适用，这在一定 程度上限制了学生主动性、积极性的发挥。
五、《普通教育学》的主要贡献及其影响
• 把教育学建立在心理学的基础之上， 使教育学开始走上科学的道路
• 提出了一套比较完整的课程体系，为 近代课程论的建立奠定了基础
在教学方法上提出“形式阶段”理论，是 当时教学方法的重大革新，为近代教学法 的建立奠定了基础
提出“教育性教学”的概念，在历史上首 先从理论上明确地把教育与教学作为一个 整体来考虑
赫尔巴特普通教育思想
【教学目标】：赫尔巴特的教育理论 【教学重点】：教育学思想 【教学难点】：伦理学和心理学思想 【考核知识点与考核要求】 赫尔巴特的管理论、教学论和训育思想 基本概念：统觉 教育性教学 教学四阶段
论 《普通教育学》
图1：赫尔巴特 (J.F.Herbart,1776~1841)
欲望、习惯于纪律、培养责任心）
训育可以控制情绪，可以使学生铭记体谅 同伴的态度，可以使学生小心谨慎（限制 冒失的尝试，习惯于监督等）
4、训育的阶段和方法
（1）阶段：道德判断、道德热情、道德决 定、道德自制
（2）方法： 陶冶 、压制、强迫和惩罚， 赞许、教育者作为榜样、有益于健康的生 活制度
推荐书目
的互相关系； 仁慈: 个人意志与他人思想之间的关系； 正义: 如果与他人发生实际冲突； 公平: 善或恶的后果。
兴趣
“假如在单个人身上没有多样性、哲学和 道德品格的统一，那么他始终是一个有缺 陷的人。兴趣的多样性能令他获得用以恢 弘其精神力量的广袤土壤。”
第九讲中小学美育-课件PPT
2.美育的特点
（1）美育的形象性 （2）美育的愉悦性 （3）美育的实践性 （4）美育的普遍性
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3.美育的基本原则
（1）艺术性和思想性的统一 （2）情感体验与逻辑思维的结合 （3）艺术内容与表现方法的统一掌握 （4）美育原理与学生的创造性活动相结合 （5）美育与德育、智育、体育和劳动技术教 育全面结合，因材施教 （6）美育必须顾及学生的年龄特点
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6.美育的实施
审美教育的实施，要以美学理论为指导，以文 学艺术为主要工具和材料，通过审美实践和审美创 造实践来完成。
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(二)学校美育的概念，特点和价 值
1.概念 学校美育：在学校对学生进行的审 美教育。
82.特点Fra bibliotek（1）在育人目标上有着明确的目的性。
美育作为“德育、智育、体育、美育全面发展” 的教育方针的一个不可或缺的组成部分，学校美育不 能脱离培养全面发展的人才这个明确的目标。
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3.学校美育的价值
(1)对受教育者个体来说
比起社会美育和家庭美育来，学校美育能凭借 其有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响 的优势，把美潜在的影响力有效地转化为育人效应， 真正造就受教育者全面和谐发展的个性。
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(2)对整个国家和民族来说
学校美育的对象是青少年,他们是国家和社会的 未来,就这一方面而言,学校美育对于提高整个民族 的精神文化素质具有不可忽视的重要价值。
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（2）美育方法的合规律性。
如在学校中，一切的教育活动和教学活动都必须 遵循教育规律，因此美育的方法也必须合规律性。
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（3）美育内容的系统性。
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3.学校美育的价值
美具有提高人的本质力量的功能。然 而，美的这种功能只有影响了个体的发育成 长才能实现，否则它只是一种潜能。
第九讲十七世纪英国文学ppt课件
☆ 关于《失乐园》的争议
1、“撒旦派”：强调撒旦是作品的主人公，认为他是具有大无畏精神的
革命者的象征——政治诗歌
2、“正统派”：倾向于从宗教角度来做解释，认为作品主要表现人类如
何失去上帝的恩宠而堕落——宗教诗
3、“调和派”：调和前两派观点，认为史诗存在着双层人物、双层结构
撒旦：正义——非正义 上帝：反面形象——走向正面 人类：自身弱点造就不幸——理性照耀未来
——魔鬼撒旦反抗上帝，设计陷害人类 ——亚当与夏娃受诱惑，被逐出伊甸园
☆ 史诗内容（共12章）
第1部：全诗总纲，讲述了整个事件的起因和结果； 第2部：撒旦与众叛逆天使讨论如何同上帝作战，夺取天堂； …… 第4部：描述撒旦在天堂见到亚当和夏娃，撒旦在夏娃的梦中施展引诱； …… 第6部：描绘天使与撒旦一伙的战斗； …… 第9部：撒旦化身为蛇，躺在伊甸园里，并指引亚当和夏娃偷食禁果； …… 第12部：天使向他们叙述拯救之路，亚当和夏娃终于离开天堂，失去了乐园
让我们把所有力气，所有 甜蜜，滚成一个圆球，
粗鲁狂猛地夺取我们的快感 冲破一扇扇人生的铁栅栏：
这样，我们虽无法叫太阳 驻足，却可使他奔跑向前。
2、约翰·弥尔顿
（1）John Milton , 1608-1674
弥尔顿人生的三个阶段：
1、（1608-1639）求学、隐居、游历， 写作了一些短小的诗歌；
一、十七世纪英国文学分类与分期
1、分类——
☆ 新古典主义文学 法国古典主义影响与英国王权复辟现实结合的产物 文艺理论是其主要成就
☆ 资产阶级革命文学 文艺复兴时期人文主义的发展 资产阶级清教革命的产物 成就主要是史诗
2、分期——
a、前期
（1）资产阶级革命文学——弥尔顿
(中国经济史课件)第九讲新民主主义经济形态
❖ （3）第二次调整工商业
❖ 在“三反”和“五反”运动的影响下，私营 工商业营业萎缩、开业减少、歇业增多、经 营资金减少，再次出现生产经营困难。
❖ 私营工商业再次发生困难的原因：
❖ 从供给方面来看，“五反”运动使资本家不 敢投资；资金供给大幅减少；过快发展的国 营经济挤压私营经济活动空间。
❖ 从需求来看，群众拒绝购买有“五毒”行为 的企业的产品；不适应产业结构的调整
❖ 两次私营工商业经营困难的比较：
❖ 从出现的范围和困难的程度来看，第一次比 第二次更广泛和严重。第一次是工商业同时 出现困难，第二次是工业的困难在先，商业 在后，且商业重于工业。
❖ 从产生的原因看，第一次的原因更多是需求 因素引起的，第二次更多是供给因素导致的。
❖ （二）朝鲜战争爆发与财经方针的被迫调整
❖ 1950年6月25日，韩战爆发，10月19日， 志愿军入朝。中国国民经济被迫转入战时经 济
❖ 1950年11月，第二次财经会议确定1951年 财经工作的方针是：战争第一，市场第二， 其他第三。
❖ （三）“三年准备、十年建设”的发展战略
❖ 1951年2月，中共中央政治局扩大会议提出 “三年准备，十年计划经济建设”的经济发 展战略思想。
供了借鉴
❖ （二）“五反”运动和第二次工商业调整
❖ 1、“三反”和“五反”运动
❖ （1）“三反”运动
❖ 从1951年底开始的一场全国性的反贪污、反 浪费、反官僚主义运动。
❖ 刘青山、张子善贪污案
❖ “三反”运动的四个阶段：发动群众阶段 （揭露“三害”）、“打老虎”阶段、处理 贪污人员阶段和建设阶段。
人教版八年级物理上册期末复习第9讲《凸透镜成像的规律》课件
（多选）在探究凸透镜成像规律时，将点燃的蜡烛、凸透镜和光屏放置在光具座上，调整后的位置如
图，此时在光屏上得到烛焰清晰的像．对于该次实验下列描述正确的是（ ）
A ．光屏上成倒立、缩小的实像 B ．光屏上成倒立、放大的实像 C ．照相机应用了该次实验的成像规律 D ．投影仪应用了该次实验的成像规律
知识一 探究凸透镜成像的规律
4. 进行实验： 分别使物距u在5个范围 ，视察烛焰通过凸透镜在光屏上成像的变化
②等于二倍焦距（u=2f）
知识精讲
知识一 探究凸透镜成像的规律
4. 进行实验： 分别使物距u在5个范围 ，视察烛焰通过凸透镜在光屏上成像的变化
③大于一倍焦距小于二倍焦距（f<u<2f）
知识精讲
必 考 技 能 照相机 u>2f、f<v<2f 投影仪 f<u<2f 、v>2f
典例讲授
例题3
如图所示是利用航空摄影拍摄到的铜仁市碧江区一角，如果拍摄时所用照相机的镜头焦距是 50 m m ， 则胶片到镜头的距离应（ ）
A ．大于 100 m m C ．小于 50 m m
B ．大于 50 m m 、小于 100 m m D ．等于 50 m m
5. 实验结论：
物距与焦 距的关系 u>2f u=2f f<u<2f u=f u<f
倒立或正立
倒立 倒立 倒立 不成像 正立
虚像或实像 实像 实像 实像
虚像
放大或缩小 缩小 等大 放大
放大
像距与焦 距的关系 f<v<2f
v=2f v>2f
一倍焦距分虚实；二倍焦距分大小
学 霸
实像总是异侧倒；物近像远像变大
高中数学课件-第9讲 向量法求空间距离、折叠及探索性问题
第9讲 向量法求空间距离、折叠及探索性问题1.会求空间中点到直线、点到平面的距离.2.会用向量法探考试要求究空间几何体中线、面的位置关系、角的存在条件与折叠问题.01聚焦必备知识知识梳理3.线面距离、面面距离都可以转化为点到平面的距离.1.思考辨析(在括号内打“ √”或“×”)(1)平面α上不共线的三点到平面β的距离相等，则α∥β.( )(2)点到直线的距离也就是该点到直线上任一点连线的长度.( )(3)直线l 平行于平面α，则直线l 上各点到平面α的距离相等.( )(4)直线l 上两点到平面α的距离相等，则l 平行于平面α.( )夯基诊断××√×2.回源教材(1)已知平面ABC的一个法向量为n＝(1，2，1)，向量＝(0，，0)，则点F到平面ABC的距离为________.(3)已知棱长为1的正方体ABCD -A1B1C1D1，则平面AB1C与平面A1C1D 之间的距离为________.02突破核心命题考 点 一利用空间向量求距离考向 1点到直线的距离例1 如图，在棱长为1的正方体ABCD -A1B1C1D1中，O为平面A1ABB1的中心，E为BC的中点，求点O 到直线A1E的距离.用向量法求点到直线的距离的一般步骤(1)求直线的方向向量.(2)计算所求点与直线上某一点所构成的向量在直线的方向向量上的投影向量的长度.(3)利用勾股定理求解.另外，要注意平行直线间的距离与点到直线的距离之间的转化.反思感悟例2 如图，已知四边形ABCD 是边长为4的正方形，E ，F 分别是AB ，AD 的中点，CG 垂直于正方形ABCD 所在的平面，且CG ＝2，则点B 到平面EFG的距离为________.2点到平面的距离用向量法求点面距离的步骤(1)建系：建立恰当的空间直角坐标系.(2)求点坐标：写出(求出)相关点的坐标.反思感悟训练1 如图，在正三棱柱ABC -A1B1C1中，各棱长均为4，N是CC1的中点.(1)求点N到直线AB的距离；(2)求点C1到平面ABN的距离.考 点 二折叠问题(1)当AB∥平面PCD时，求PD的长；(2)当三棱锥P -COD的体积最大时，求平面OPD与平面CPD夹角的余弦值.反思感悟翻折问题中的解题关键是要结合图形弄清翻折前后变与不变的关系，尤其是隐含的垂直关系.一般地翻折后还在同一个平面上的性质不发生变化，不在同一平面上的性质发生变化.训练2 (2024·泉州模拟)如图①，在等腰直角三角形ABC中，CD是斜边AB上的高，以CD为折痕把△ACD折起，使点A到达点P的位置，且∠PBD＝60°，E，F，H分别为PB，BC，PD的中点，G为CF的中点(如图②).图① 图②(1)求证：GH∥平面DEF；(2)求直线GH与平面PBC所成角的正弦值.(2)因为CD⊥DB，CD⊥DP，DB∩DP＝D，所以CD⊥平面DBP.如图，过点D作直线垂直平面BDC，作空间直角坐标系，设PD＝DB＝DC＝2，例4 (2024·山东省实验中学月考)如图，在三棱柱ABC -A 1B 1C 1中，△AB 1C 为等边三角形，四边形AA 1B 1B 为菱形，AC ⊥BC ，AC ＝4，BC＝3.考 点 三探索性问题图①解：(1)证明：连接A 1B 与AB 1相交于点F ，连接CF ，如图①所示.∵四边形AA 1B 1B 为菱形，∴F 为AB 1的中点，BF ⊥AB 1.∵△AB 1C 为等边三角形，∴CF ⊥AB 1，又BF ，CF ⊂平面BFC ，BF ∩CF ＝F ，∴AB 1⊥平面BFC .又A 1C ⊂平面BFC ，∴AB 1⊥A 1C .(2)设O，G分别为AC，AB的中点，连接B1O，OG，由(1)可知AB1⊥BC，又AC⊥BC，AB1，AC⊂平面AB1C，AB1∩AC＝A，∴BC⊥平面AB1C.又OG∥BC，∴OG⊥平面AB1C.∵△AB1C为等边三角形，∴B1O⊥AC，故OG，OC，OB1两两垂直.图②1.对于存在判断型问题的求解，应先假设存在，把要成立的结论当作条件，据此列方程或方程组，把“是否存在”问题转化为“点的坐标是否有解，是否有规定范围内的解”等.2.对于位置探究型问题，通常借助向量，引进参数，综合已知和结论列出等式，解出参数.反思感悟又AC⊥PB，PB∩AB＝B，且PB，AB⊂平面PAB，所以AC⊥平面PAB.又AC⊂平面ABCD，所以平面PAB⊥平面ABCD.(2)假设存在Q，使得平面BEQF⊥平面PAD.取AB的中点为H，连接PH，则PH⊥AB，因为平面PAB⊥平面ABCD，平面PAB∩平面ABCD＝AB，所以PH⊥以A为坐标原点，AB，AC所在直线分别为x，y轴，建立如图所示的空间直角坐标系.03限时规范训练(五十五)(1)求PD的长；(2)求点C到平面PEB的距离.解：(1)由题意知DP，DA，DC三线两两垂直.如图所示，以D为坐标原点，DA，DC，DP分别为x轴、y轴、z轴建立空间直角坐标系，则D(0，0，0)，B(2，2，0)，E(1，0，0).。
第九讲 记忆 PPT课件
情绪记忆是以体验过的情绪、情感为内 容的记忆。当某种情境或事件引起个人 强烈或深刻的情绪、情感体验时，对情 境、事物的感知同由此而引发的情绪、 情感结合在一起，保存在人脑中。回忆 时，只要有关的表象浮现，相应的情绪、 情感就会出现。 这种记忆具有鲜明、生动、深刻和情境 性等特点。
动作记忆是以个体的动作、运动及其系 统为内容的记忆。它以形成运动性熟练 技巧为基础。 其特点是容易保持和恢复。 记忆从内容上分为以上几种。但这种划 分只是为了把问题讲清楚，在实际生活 中，各种记忆都是掺杂在一起的。在学 校教育教学活动中，教师也应考虑上述 几种记忆内容。
第二节 记忆的神经生理机制
一、记忆的脑学说 1、整合理论 2、定位论 3、记忆的SPI理论 二、记忆的脑细胞机制 三、记忆的生物化学机制
第三节 感觉记忆 一、感觉记忆的编码 1、编码形式 2、视觉的感觉记忆 3、听觉的感觉记忆 二、感觉记忆的存储 三、感觉记忆向短时记忆的转换
感觉记忆的编码 编码形式主要依赖于信息的物理特征， 具有鲜明的形象性。 编码时间短暂，但为信息的记忆进一步 加工提供可能性。 记忆容量较大，大部分信息因来不及加 工而迅速消失，只有一部分信息由于注 意得到进一步加工，并进入短时记忆。
短时记忆是指信息一次呈现后，保持在1 分钟以内的记忆。短时记忆具有意识性、 操作性、按原始信息的感觉通道编码等 特点，其容量约为 7±2 个组块 (chunk, 意 元) 。
长时记忆是指学习过的材料在人脑中保 持1分钟以上乃至终生的记忆。 长时记忆具有组织性、备用性等特点， 其容量几乎无限。 三者的关系。
视觉感觉记忆存在的证据 Sperling整体报告法和局部报告法实验：
整体报告法：同时呈现若干数字，呈现时间 50ms，呈现后立即要求被试报告所呈现的数 字，尽量多。
第九讲 学习动机的激发与培养PPT参考课件
渐减少所给的奖金，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也
不给。
结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给
钱了谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹
了。
学习动机
18
分析
1、内在动机是一种要求自己在困难的挑战面前感到有能力、能作出决 定的先天性需要。
2、德西的研究表明，当个体正在进行一项愉快的活动时(即内感报酬) ，如果额外提供外部的物质奖励(外加报酬)，反而会减少这项活动对参 与者的吸引力。
诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某 种需要的外部条件或刺激物。
6
（二）需要、动机和行为的关系
1、需要是人活动积极性的源泉，动机是由于某 种欲求或需要引起的。
2、动机是行为产生的直接动力，行为是动机的 外在表现。
同一动机可引起多种不同的行为，同一行为可有 不同的动机。
3、当人们产生某种需要时，心理上就会产生不
安与紧张的情绪，产生动机驱使人选择目标，并
进行实现目标的活动，以满足需要。需要满足后，
人的心理紧张消除，然后又有新的需要产生，再
引起新的行为。见下页图
7
需要、动机与行为关系图
需未 满
要足
产
心
目
目
需
生
理
动
标
标
要
新
紧
机
导
行
满
的
张
向
为
足
需
要
反馈
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（三）学习动机及其分类
学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引
引起注意 (注意听)
M.A.S.T.E.R.
(Search )
寻找意义 (听懂了)
第9讲圆的基本性质复习课件(共46张PPT)
大师导航 归类探究 自主招生交流平台 思维训练
垂径定理的应用 例3 如图3－9－4所示，某窗户由矩形和弓形组成，已知 弓形的跨度AB＝3 m，弓形的高EF＝1 m，现计划安装玻璃， 请帮工程师求出弧AB所在圆O的半径．
全效优等生
图3－9－4
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推论：平分弦(不是直径)的直径垂直于弦，并且平分弦所 对的两条弧．
3．同圆或等圆中，两个圆心角、两条弧、两条弦、两个 弦心距中有一组量相等，它们所对应的其余各组量也分别相等.
确定圆的条件： 确定一个圆必须明确两个要素：①圆心(决定圆的位置)； ②半径(决定圆的大小)．
全效优等生
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全效优等生
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∵PE⊥AB，∴AE＝BE＝12AB＝12×4 2＝2 2. 在 Rt△PBE 中，PB＝3， ∴PE＝ 32－（2 2）2＝1， ∴PD＝ 2PE＝ 2， ∴a＝3＋ 2.
全效优等生
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垂径定理 1．与弦有关的题目，要求解边与角时，连结半径构造等 腰三角形是常用的辅助线． 2．求圆中的弦长时，通常作辅助线，由半径、弦的一半 以及弦心距构成直角三角形运用勾股定理进行求解．
【思路生成】根据垂径定理可得 AF＝12AB，再表示出 AO， OF，然后利用勾股定理列式进行计算．
全效优等生
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解：∵弓形的跨度 AB＝3 m，EF 为弓形的高， ∴OE⊥AB，∴AF＝12AB＝32 m， 设 AB 所在圆 O 的半径为 r，弓形的高 EF＝1 m，∴AO ＝r，OF＝r－1. 在 Rt△AOF 中，AO2＝AF2＋OF2， 即 r2＝322＋(r－1)2， 解得 r＝183. 答：弧 AB 所在圆 O 的半径为183 m.