《领导力开发》课程内涵与工作要点43

• 教养、诚信、执著等人格魅力（给人安全感 和信赖感，自愿追随、听从）。
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领导力的能力要素（所需要的才智）
• 形成愿景、确定目标的能力 • 判断、策划、决策能力 • 表达力、说服力、影响力 • 坚持、让步、沟通、协调能力
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领导力内涵的核心——责任感
• 责任感是一种精神，一种态度：
对正义、公平等普世价值的认可和敬畏； 对个人以外事务的关怀和忧患； 对美好事务的热爱和捍卫； 服务社会、服务他人的自觉和愿望。
成立了“郑外&一中志愿者联盟”，致力于为饭店提供义工服务。 最初因为这个高大上的名字，我们被这个社团所吸引，刚开始我们以为领导力 就是培养我们成为领导者，去领导别人；但是随着这个活动的深入进行，我们 渐渐发现，领导力更多的是通过团队合作去领导自己，控制自己，掌握自己的 价值。 因为领导力，我们更敢于表达自己，也因为领导力，我们有了更多的机会接触 社会，为社会献出自己的一片爱心。
• 责任感有自愿性（我应该做）和自律性 （我必须做）
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基础性责任感（自我管理和领导）
• 自己对团队、对他人的承诺； • 自己接受的任务；
• 自己所担当的角色、职位（作为家庭成员、 团队成员、公民）所应有的自然责任； • 法律或风俗习惯所规定和形成的责任；
• 对自己的选择、行为、成长、发展所应承担 的责任。
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对自己负责，才可能对他人和社会负责。
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社会性责任感
• 为自己所生活的社区、国家、人类以及所生 存的自然世界的进步、美好做些事情的情怀 和担当意识。 • 对“我”之外、之上的“我们”的发现和承 认，把“我”融于“我们”的胸襟和人格。 • 是人的激情、动力、毅力、智慧的重要源泉 （领导者的热情、动力来自责任和使命的召 唤，而不是领导的指派）。 gfh 是一种精神，无大小之分。 10 •
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2.游说饭店

3.募捐活动

通过自制的宣传板、宣传页，向游人宣传项目宗旨。募款突破900元大关。
4.回访活动：得到环卫工人的朴实感谢 三、项目成果

发出超过500份传单，200份调查问卷。

经过团队通力合作，成功谈成了四家春光店，在每周周三和周日为环卫工人提 供早餐（四条街道，每条街10名环卫工人)。目前共提供早餐400顿。
成长与发展都是自己的事。准备领导他人者， 首先应该能够领导自己。 领导力非精英人士所独有，是受过良好教育 的现代公民的基本素养。
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• 受过良好教育的人，易于领导与 合作，而难以奴役与盘剥。
——肖川
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领导力动力要素（价值追求）
• 对团队、公众、社会、人类事务的责任感、 使命感和抱负感。 • 对正义、公平、以人为本等人类基本行为准 则的认同和捍卫。 • 在团队、组织活动中的自律、忠诚、合作、 服从（领导有方的人肯定服从过别人）。
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四、学生收获


• 真实性：问题本身、解决问题的过程（议事、 决策、实施和评估）和结果均真实。 有问题需解决而不是假定的任务；不是模拟， 而是实战；不仅要有想法，更要有做法。 • 独立性：包括目标确定、实施、结束、结果 评估。
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•项目学习的指导思想——做中学
在做事过程中获取知识：理解、掌握、应用知识 ； 在尝试和修正、坚持和退让、成功和失败中感受理 念：正义、规则、秩序； 在实践活动中培养能力：形成目标、表达愿望、说 服他人、组织团队、引领公众； 在服务社会中形成使命意识：该为、能为社会做些

了解便利饮水和免费早餐活动内容和实施情况； 走上街头了解环卫工人的生活状况；了解路人对环卫工人的知情度和对项目活动的看 法；重点关注环卫工人三餐解决问题；走进餐馆对其是否愿意加入爱心早餐的公益活 动进行调查。 结果显示大部分人认为环卫工贡献很大却回报很少，有百分之七十七的被调查者愿意 与环卫工共用早餐，支持提供爱心早餐。 2月份，多数饭店的老板不在，少数在店老板，多以各种理由回绝。 4月份，借助河南电视台小莉帮忙节目，文化宫路市场街春光店同意提供免费早餐。 5月份，郑州一中爱心社加入志愿者行列，志愿者群总人数超过80。
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二、项目学习的特点
• 什么是项目学习？与以往的学生活动或一般意义上的研究性学 习有何不同？
宁波镇海中学 “‘刺梨花’爱心助学项目” 广州执信中学：拯救威尼斯—广州城市内涝问题改进 江苏张家港常青藤实验中学：公共自行车政策改进 青岛城阳一中：改善“中国式过马路现象”；垃圾分类处理市场化 广东中山华侨中学：茫茫前路 为你指路 郑州外国语中学：黎明工程——环卫工人爱心早餐（大赛视频、项目实施分解）
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黎明工程：环卫工人爱心早餐
一、项目背景

2013年，一杯水感动一座城，惠及环卫工的711便利饮水联盟（为环卫工人和出租 司机免费提供健康饮水）走进项目小组的视线。 在郑州，吕老大羊肉汤馆已经为环卫工人免费提供早餐。


项目小组成员感受到：原来关怀，如此简单。
二、项目过程 1.成立项目小组，进行相关调查。
《领导力开发》课程内涵与工作要点
《中学生领导力培养》研究课题组
常 学 勤
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《领导力开发》课程内涵与工作要点
一、领导力内涵 二、项目学习的特点 三、课程实施要点 四、指导教师课程具体工作说明
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一、领导力内涵(P1)
• 领导力专指领导他人的能力吗？
• 领导力培养是精英教育吗？
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• 狭义：团队领导力（引导、组织、协调意识 与能力） • 广义：还包括自我领导力（自我学习、自我 规划、自我管理、自我完善的意识和水平； 在团队中的服从、合作、执行的意识与水平）
起初，他们追捕共产主义者， 我没有说话，因为我不是共产主义者。 接着他们追捕犹太人， 我没有说话，因为我不是犹太人。 后来他们追捕工会会员， 我没有说话，因为我不是工会会员。 再后来他们追捕天主教徒， 我仍没有说话，因为我不是天主教徒。 最后，当他们追捕我时，再也没有人替我说话了。 ——德国新教牧师尼莫拉（美国波士顿新英格兰犹太人大屠杀 纪念碑铭文，1945年） 没有人是一座孤岛，可以自全。 ——约翰· 多恩《丧钟为谁而鸣》 gfh