画风第一课时语文说课稿
《画风》说课稿(15篇)
《画风》说课稿(15篇)《画风》说课稿1【说教材】《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培养学生的动脑，动手，实践创新的能力。
这篇课文生字少，句子容易理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。
只要教师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培养学生的实践和创新能力。
【说学习目标】根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：1、会认7个生字，学会12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。
【说教学重点、难点】1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小朋友画风的句子。
2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。
【说教法、学法】《新课程标准》指出：阅读教学的学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，这篇课文我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。
【说设计理念】新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。
因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。
“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。
“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。
小学语文说课教案画风说课稿
小学语文说课教案《画风》说课稿一、教材分析《画风》是一篇富有童趣的童话故事，通过讲述一个孩子在画风中探险的经历，让学生体会到了风的多样性和变化无常。
课文语言简洁生动，情节富有想象力，易于激发学生的学习兴趣。
本文旨在引导学生理解课文内容，体会作者情感，培养学生的朗读和表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要角色和故事情节。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会生字词，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受童话故事的趣味性，培养学生热爱大自然的情感。
三、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，把握主要角色和故事情节。
四、教学难点1. 学会生字词，提高阅读理解能力。
2. 感受童话故事的趣味性，培养学生热爱大自然的情感。
五、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 互动教学法：采用提问、讨论等形式，激发学生思考，提高课堂参与度。
4. 情感教学法：引导学生感受童话故事的趣味性，培养学生热爱大自然的情感。
第一章：导入新课1. 教学内容：引导学生关注课题，激发学习兴趣。
2. 教学步骤：（1）板书课题《画风》，引导学生关注课题。
（2）提问：你们知道什么是风吗？风有什么特点？（3）总结：风是无形的，但我们可以通过各种方式来感受和表现风。
3. 教学时间：5分钟第二章：自主学习1. 教学内容：学生自主学习课文，掌握生字词，理解课文大意。
2. 教学步骤：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生分享学习成果，教师点评并总结。
3. 教学时间：10分钟第三章：合作探究1. 教学内容：通过合作探究，深入理解课文内容，把握主要角色和故事情节。
2. 教学步骤：（1）分组讨论：学生分角色朗读课文，讨论故事情节和角色特点。
（2）小组代表汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 教学时间：10分钟第四章：情感体验1. 教学内容：引导学生感受童话故事的趣味性，培养学生热爱大自然的情感。
《画风》小学语文说课稿
《画风》小学语文讲课稿一、教材剖析与办理《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文这篇课文以一个风趣的题目惹起了课文中小朋友的思虑也惹起了我们的思虑风看不见摸不着画呢课文中的三个小朋友一同画画相互启迪相互激励用不同的方法画出了风课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思虑的小孩形象所以编者将本课安排在“专心思虑勇于创建” 这一单元之中与过去所学课文对比本文人物多对话多又是三个人的相互交流学生不易理清课文中人物的态度、看法、做法所以第一课时中我要点进行识字写字教课并指引学生初步阅读课文弄清三个小朋友分别是画风的为第二课时理解课文、感情朗诵打下基础依据《语文课程标准》中提出的教课目的的三个维度同时考虑课文的特色、学生的年纪特色我将《画风》第二课时的教课目的确立为：知识目标：读懂课文领悟文中小朋友的创意能力目标：在读懂课文的基础上训练学生的口头表达能力感情目标：遇事要擅长动脑筋想方法设定“朗诵感悟文中小朋友的创意”为教课要点；“遇事要善于动脑筋想方法”为教课难点二、教课法的选择语文教课教无定法贵在得法施教之功贵在导学语文教课不单要帮助学生学习和掌握知识更重要的是让学生学会求知掌握学法真实实现“教是为了不教”的目的为此我建立了“读——悟——说——画”的学法导向层层推动教课学生经过多种形式的读以及动口说、着手画在读中累积了语言说中培育了口语社交能力又在画中培育创新精神同时还创建出一种形、色、声有机联合的教课情境使全体学生主动、有效地参加到教课的全过程中三、教课行为策略的运用（一）复习旧知稳固识字识字是读写的基础人教版实验教材对此十分重视本课要求认识的 7 个生字中有 6 个出此刻课文人物的姓名中为进一步稳固对生字的识记我经过课件出示三个小朋友的头像及名字让学生与他们打招呼假如喊对了小伙伴就会回应就这样学生在兴趣盎然的“打招呼交朋友”的过程中稳固了对生字的记忆（二）深入理解进行口头表达训练经过复习旧知引入新课后我提出问题：“三个小朋友动脑筋想方法用不同的方式画出了风他们究竟是画风的呢请大家用笔把他们画风的句子勾勒出来” 以此来指引学生的个性化阅读要解决这个问题学生第一得通读全文认识每个小朋友的态度、看法；再动笔勾勒三个小朋友画风的不同做法并惹起考虑：为何他们画风的方法不同样却都画出了风了呢对课文有了进一步的感觉而后我再采纳实物展现、现场画画等方式和学生的思想进行碰撞和交流并以此为契机让学生找出“风藏在里”让学生以“风来了风把吹了风藏在里” 这样的句式训练学生的口头表达能力朗朗上口的句式让学生感觉特别风趣而老师“小诗人” 的夸耀让学生在表达上愈来愈来棒当几个句式连在一同此后就成了一首饶有诗意的小诗我让学生给自己作的小诗加上题目再一同朗诵自己的大作学生的成就感是非凡的（三）驰骋想象描述美景《语文课程标准》倡议“大语文观”提出要“建构课内外联系校内外交流学科间交融的语文教育系统” 把绘画引入语文教课之中以此激情、意会、延长、拓展培育学生的语文修养是一种卓有成效的教课方法特别是低年级的孩子形象思想占主导地位对直观事物感兴趣喜爱明丽的色彩喜爱每日拿着笔描描绘画能够说小小画笔倾注了他们对世界的认识稚嫩的画面一颗颗创新的种子在萌芽《画风》一文中三个小朋友画了风为何我们不可以画画风呢“三个好朋友相互启迪相互激励居然将本来看不见、摸不着的风画了出来你能画风你想画”我们能够想象这简简单单的一“问”将激起多少层浪或许孩子们的笔法不那么高妙色彩也不必定很和睦但在这欢乐的氛围中他们求新求异的思想获得了发展特别是在经过了前方的铺垫后学生再用这类“诗人”般的话去猜猜其他画的风在里更是进一步训练了学生的口头表达能力起到了很好的成效（四）总结延长拓展认识展现了自己画的风此后老师再指引学生动脑筋想方法画作声音、气味对学生的思想将是更好的训练四、板书程序设计板书设计很简单就是由学生自己总结出的“小诗”构成这不单是对课文内容的一个理解总结更是学生思想的一个升华和感悟。
《画风》第一课时说课稿
《画风》第一课时说课稿《画风》第一课时说课稿作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《画风》第一课时说课稿，欢迎大家分享。
《画风》第一课时说课稿1一、教材分析《画风》是人教版小学语文课本第四册中一篇课文，讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，结果他们用不同的方法画出了风。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元，目的是通过课文学习，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。
二、设计理念《画风》是一篇非常理性的文章，闪烁着智慧的光芒。
如果顺着怎样画风的思路进行教学，必定使语文课变味而成为思品课。
新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习、自主发展。
于是，整堂课我们从创设情境入手，让学生在不知不觉的探索中识字、读文、体验、领悟、创造……从而使课堂充满童趣，充满生机，充满智慧。
三、学习目标 1、会认7个生字，会写“艺、丝”等上下结构的4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间的联系，明白遇事要开动脑筋想办法，并能发挥想象，创造性地用恰当的语言描述风。
通过钻研教材，我发现七个生字中有6个隐藏在三个小朋友的名字中，于是，就设计了出示名字，用打招呼的方式，让孩子在不露痕迹中自主地学习了生字。
在“他们是怎样画风的？”这一个环节，经过试教以后，我做了些变动。
原来我让学生找出句子读读，我随机点击课件显示出红旗飘动、小树弯腰、风车转动、雨丝斜斜，但课件看后，学生对通过画与风有关的事物来表现出风的感受并不深切。
后来朱老师和金老师提出不用课件，用老师的简笔画表现风，再一次试教后，效果果然好多了。
《画风》说课稿15篇
《画风》说课稿15篇《画风》说课稿1各位老师：大家好！今天，我将要说课的内容是《画风》。
下面，我将从教材分析、设计理念、教法学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。
一、教材分析：《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇精读课文。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，对话较多，教学中要引导学生体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时培养他们的创新精神和实践能力。
根据《语文课程标准》的要求，考虑课文的特点及学生的年龄特征，我将《画风》第一课时的教学目标确定为：1．知识目标：（1）能认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会正确书写“丹”。
（2）读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、情感目标：激发学生朗读与创新的热情。
3、发展目标：培养学生遇事要善于动脑筋想办法和创新意识。
学生是学习的主体，要领会文中小朋友的创意，只有通过孩子们的仔细品读，因此，我将本课时的教学重点确定为：朗读感悟文中小朋友的创意；对于二年级的小朋友，“怎样开动脑筋想办法，发展学生的创新思维”是很难做到的事情，因此，我将“培养学生遇事要善于动脑筋想办法”确定为教学难点。
二、设计理念：语文是一门充满激情和爱的课程。
我希望在语文课堂上，能用一颗童真的心，和孩子们一起快乐，一起忧伤，一起燃起学习语文的激情，一起去实现人生的梦想，希望自己的语文课堂，洋溢着阳光和欢乐。
因此，我的第一个设计理念是：点燃激情！创新是一个民族的灵魂！本堂课上，我希望能够在一种有形、有声、有色的情境中，尽力点燃孩子们思维的火花，激发起孩子们创造的热情，发展学生的创新思维！因此，我的第二个设计理念是：情境创新！三、教法学法：语文教学，不仅为了全面提高学生的语文素养，更要发展学生的思维、让学生学会学习。
我根据各个教学环节的需要，以及学生的实际情况，在教法上，我选择了谜语导入法、自主阅读法、情境创思法等。
《画风》说课稿
《画风》说课稿福田中心小学杨凌龙一. 说教材《画风》一课是人教版小学语文教材第四册第十五课。
课文以一个有趣的题目引发了文中小朋友的思考，塑造了三个敢想敢问善于思考的儿童形象。
课文讲了三个小朋友开动脑筋，抓住了事物在风中变化的特点，画出了一张张有风的画。
课文具有明显特征：人物多、对话多、又是三个人互相交流。
因此，要理清课文中人物所表现的态度、观点、做法也是重难点之所在，本课是发展学生语言、思维的好课例。
二. 目标分析根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时看课文的特点、学生的年龄心理特征，我将教学目标定为：知识目标：会认7个生字，读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标:在读懂课文的基础上，训练学生的动口说、动手画、写的能力。
感情目标：培养学生遇事要善于动脑筋、想办法。
三. 过程分析1.绘画设境，巧设悬念，激情导入。
课前，我安排每个同学准备一张图画纸，课堂上，师：听说我们班上的同学都喜欢画画，今天，你们按老师的描述来进行画画比赛。
此言一出，全班同学都表现的异常兴奋，学习兴趣一下子提到了极顶。
我指名一位绘画能力较强的同学到黑板上画。
师：在美丽的大山脚下，有一条清澈的小河，河岸边有棵高大的树，一阵微风吹来……这时，同学们都已停住了。
我反复地说：“一阵微风吹来”...台下的同学们焦急起来，你看我，我看你，议论着。
师：你们不会画风吗？今天我带来了三个小朋友，他们可会画风了。
板书：画风赵小艺陈丹宋涛我这样设计，一下子调动了学生的求知欲，牵住了全班同学的思维，很自然地把学生引入了课文。
2.巩固生字②. 本课要求认识的7个生字中有6个生字出现在课文人物的姓名中。
为进一步巩固对生字的识记，我尽量让姓名与课文人物姓名中同字的学生来认读，引导其他同学说出老师为什么要点他来读，以此加深印象。
③. 在生字下面还出示一些已学过的字能和生字组成词。
让学生为生字找朋友。
④. 着重出示课文中带有生字的词句点读。
3. 图文结合，分清角色，深入理解。
《画风》说课稿15篇_1
《画风》说课稿15篇《画风》说课稿1一、说教材《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。
这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
最终，三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
二、说目标基于课标中第一学段的要求和二年级学生的认知规律，以及教材编排的意图，本课分两课时完成任务。
今天我说的是第一课时，目标为：1.认识“宋、涛、陈”等课文中要求认识的七个生字，会写“涛、陈、丹、艺”等4个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
3.通过汉之星教学软件的演示和教师的讲解，激发学生对汉字的热爱。
其中识字写字是教学重难点。
三、说教学方法1.通过汉之星教学软件演示、画简笔画、结合生活实际等方法来激发学生识字的兴趣，并达到识字的目的。
2.通过示范法来帮助学生学会读书和写字。
四、说教学过程（一）导入看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。
风可以听到，感受到，可是，风能画出来吗？我们今天就一起来学习第15课《画风》，师生共同书写课题，老师边板书边讲解每个字的写法。
（以谜语导入，一方面激发了学生兴趣，一方面让学生在倾听谜语的过程中进行了优美语言的熏陶。
）（二）初读课文，了解大意1.出示读文要求《画风》说课稿2.教师巡视辅导3.展示汇报，做好示范、鼓励和引导。
（这样的设计，一方面让学生整体感知课文，符合人们由整体到局部的认知规律，另一方面也让学生初步接触生字。
）（三）认识生字1.看图认生字。
（1）逐幅出示书中三个小朋友的图像，并配上人物的名字，让学生齐声喊出三个小朋友的名字。
（2）挑学生同三个小朋友打招呼。
（让学生同三个小朋友打招呼，激发了学生的兴趣，也培养了学生的口语表达能力。
）2.去掉图画和拼音认字。
过渡：三位小朋友去上课了，拼音宝宝也想考考大家，现在我们还认识刚才三位小朋友们的名字吗？挑生认读。
小学语文画风说课稿
小学语文画风说课稿老师们要如何写好一份说课稿呢？下面是小编为大家整理的关于小学语文画风说课稿，供大家参考。
小学语文画风说课稿【1】《画风》一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的阅读课文,是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为: １知识目标:理解课文内容。
２语感目标:正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,学生体会三个小朋友能画风的高兴心情。
３能力目标:培养学生的创新意识、创新能力以及动口、动手的能力。
４品德目标:培养学生的团结合作精神。
设重点为:１培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
２朗读课文,理解课文内容。
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参予、主动获取。
因为这篇阅读课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解、分析。
所以这节课,我基本选用“全放”的教学方法。
以一个教练的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过动手画、动口说以及各种形式的读,在画中培养创新能力,说中训练语言,读中积累语言,感悟情境,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
以思想政治教育为灵魂,以培养创新精神和实践能力为重点,是推行素质教育的根本要求。
因此,本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用画—说—读—悟的学习方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。
教学行为策略的具体运用谈话,导入新课,激发兴趣兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
教师是学生学习的引导者,要尊重学生的个性、爱好。
从谈话的方式引入新课,把师生间的距离缩短了,使学生乐学、易学。
画画是学生最爱做的事儿,开始让学生谈自己会画什么,这个简单的问题既能打开学生的思路,又促使学生敢于说话,激发学生继续学习的兴趣。
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画风第一课时语文说课稿
画风第一课时语文说课稿
一、教材分析：
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
二、教学目标：
本课的教学总目标为：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的'，遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时教学目标为：
1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．初步培养创新能力和团结协作精神。
三、设计理念：
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。
《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
四、预设流程：
一、猜谜激趣，导入课题。
1、一堂新授课，导语的设计至关重要。
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。
通过桥梁，师生的心拉近了。
《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。
[兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。
]
2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。
（板书课题）
3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。
[这一环节旨在培养学生的问题意识。
围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。
]
过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。
认真
读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。
请大家打开书，翻到15课。
二、初读课文，感知大意。
1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。
2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。