人教版小学语文二年级下册画风说课稿.doc
《画风》说课稿(15篇)
《画风》说课稿(15篇)《画风》说课稿1【说教材】《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培养学生的动脑，动手，实践创新的能力。
这篇课文生字少，句子容易理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。
只要教师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培养学生的实践和创新能力。
【说学习目标】根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：1、会认7个生字，学会12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。
【说教学重点、难点】1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小朋友画风的句子。
2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。
【说教法、学法】《新课程标准》指出：阅读教学的学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，这篇课文我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。
【说设计理念】新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。
因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。
“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。
“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。
画风说课稿两篇
画风说课稿两篇篇一：《画风》说课稿各位老师：大家好！今天，我将要说课的内容是《画风》。
下面，我将从教材分析、设计理念、教法学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。
一、教材分析：《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇精读课文。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，对话较多，教学中要引导学生体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时培养他们的创新精神和实践能力。
根据《语文课程标准》的要求，考虑课文的特点及学生的年龄特征，我将《画风》第一课时的教学目标确定为：1．知识目标：（1）能认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会正确书写“丹”。
（2）读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、情感目标：激发学生朗读与创新的热情。
3、发展目标：培养学生遇事要善于动脑筋想办法和创新意识。
学生是学习的主体，要领会文中小朋友的创意，只有通过孩子们的仔细品读，因此，我将本课时的教学重点确定为：朗读感悟文中小朋友的创意；对于二年级的小朋友，“怎样开动脑筋想办法，发展学生的创新思维”是很难做到的事情，因此，我将“培养学生遇事要善于动脑筋想办法”确定为教学难点。
二、设计理念：语文是一门充满激情和爱的课程。
我希望在语文课堂上，能用一颗童真的心，和孩子们一起快乐，一起忧伤，一起燃起学习语文的激情，一起去实现人生的梦想，希望自己的语文课堂，洋溢着阳光和欢乐。
因此，我的第一个设计理念是：点燃激情！创新是一个民族的灵魂！本堂课上，我希望能够在一种有形、有声、有色的情境中，尽力点燃孩子们思维的火花，激发起孩子们创造的热情，发展学生的创新思维！因此，我的第二个设计理念是：情境创新！三、教法学法：语文教学，不仅为了全面提高学生的语文素养，更要发展学生的思维、让学生学会学习。
我根据各个教学环节的需要，以及学生的实际情况，在教法上，我选择了谜语导入法、自主阅读法、情境创思法等。
人教版小学语文二年级下册《画风》第二课时说课稿
人教版小学语文二年级下册说课稿《画风》第二课时一、教材分析与处理《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。
因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。
根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。
设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。
二、教学法的选择语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。
语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。
为此，我设立了“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。
学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。
同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
三、教学行为策略的运用（一）复习旧知，巩固识字。
识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。
本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。
为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。
《画风》说课稿15篇
《画风》说课稿15篇《画风》说课稿1各位老师：大家好！今天，我将要说课的内容是《画风》。
下面，我将从教材分析、设计理念、教法学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。
一、教材分析：《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇精读课文。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，对话较多，教学中要引导学生体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时培养他们的创新精神和实践能力。
根据《语文课程标准》的要求，考虑课文的特点及学生的年龄特征，我将《画风》第一课时的教学目标确定为：1．知识目标：（1）能认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会正确书写“丹”。
（2）读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、情感目标：激发学生朗读与创新的热情。
3、发展目标：培养学生遇事要善于动脑筋想办法和创新意识。
学生是学习的主体，要领会文中小朋友的创意，只有通过孩子们的仔细品读，因此，我将本课时的教学重点确定为：朗读感悟文中小朋友的创意；对于二年级的小朋友，“怎样开动脑筋想办法，发展学生的创新思维”是很难做到的事情，因此，我将“培养学生遇事要善于动脑筋想办法”确定为教学难点。
二、设计理念：语文是一门充满激情和爱的课程。
我希望在语文课堂上，能用一颗童真的心，和孩子们一起快乐，一起忧伤，一起燃起学习语文的激情，一起去实现人生的梦想，希望自己的语文课堂，洋溢着阳光和欢乐。
因此，我的第一个设计理念是：点燃激情！创新是一个民族的灵魂！本堂课上，我希望能够在一种有形、有声、有色的情境中，尽力点燃孩子们思维的火花，激发起孩子们创造的热情，发展学生的创新思维！因此，我的第二个设计理念是：情境创新！三、教法学法：语文教学，不仅为了全面提高学生的语文素养，更要发展学生的思维、让学生学会学习。
我根据各个教学环节的需要，以及学生的实际情况，在教法上，我选择了谜语导入法、自主阅读法、情境创思法等。
《画风》说课稿_2
《画风》说课稿《画风》说课稿1一、说教材分析：大家好！我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第四组课文第15课《画风》。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
课文内容浅显，学生一读即懂，塑造了三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将《画风》安排在了“用心思考，勇于创造”这一主题单元中。
二、说教学目标：根据新课标要求和教材特点，结合二年级学生的年龄特征，我将本课的学习目标设定如下：1、能借助拼音，读准生字、词语，读通句子，通过指名读、男女分开读，开火车读的方法认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”这7个生字，并结合生活经验进行扩词、说句。
2、通过自读、指名读、默读、分角色读、师生合作读等不同层次的读书形式，从读准字音，读通句子开始，渐渐做到能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的进一步理解，能读出人物的不同语气，感悟人物的内心想法，从而达到由浅入深，每一次读书都有不同收获的目的。
3、能仔细观察田字格中生字的字形、结构与布局，在老师的示范和提醒下，找出左右结构生字的书写规律，并迁移到其他字体上去。
4.在充分读文的基础上，借助对图画的观察，说出三个小朋友是怎样画风的，知道事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
学习他们敢想敢做，相互协作的精神。
然后自己也想更多的办法画风。
三、说评价设计：针对学习目标1，用自读，指名读，男女分开读，开火车读等形式，通过倾听，互评的方式进行评价，使百分之九十五以上的孩子能准确认读生字，读通句子。
针对学习目标2，用自读感悟，指名读，默读，分角色朗读，师生合作读等形式，通过互评互说，取长补短，提高阅读能力，使百分之九十以上的学生能正确流利有感情地朗读课文，使百分之八十以上的学生能分角色表演读课文。
针对学习目标3，通过教师的示范引领，学生认真观察，抓住规律，总结书写方法，通过教师巡视，课堂观察的途径检测目标的达成度，使百分之九十以上的学生能美观书写生字，百分之九十七的学生能正确端正地书写生字。
二年级语文下册《画风》第二课时说课稿(共14篇)
二年级语文下册《画风》第二课时说课稿〔共14篇〕篇1：二年级语文下册《画风》说课稿二年级语文下册《画风》说课稿我讲的《画风》这篇课文是第三单元的一篇课文，这组课文主要理念是让学生明白生活处处有科学，生活中药多动脑动手，擅长考虑与发现，我讲的是这篇课文的第二课时。
学习目的中的知识与才能目的要求学生：1能正确流利地朗读课文，读准字音并领会文中小朋友对画风的创意。
2在读、画中理解课文，在读中积累语言。
3告诉学生遇事要擅长观察、动脑。
过程与方法：1主要通过讲解、课件的演示让学生观察宋涛、陈丹和赵小艺“画风”的情景，让学生从中理解风并不难画，从而学会画风。
2利用学生好奇、好模拟的特点，让他们亲手做做，也用自己的方式去表现这看似无形的风，逐步培养他们的创新精神及理论才能。
考虑到我班学生年龄较小的特征，各工程标落实我多用引导法来进展点拨，引导学生去理解领悟。
期望将过渡语设计的合理衔接能将各项环节紧紧相扣。
本课重难点也是感悟人物对话，领会文中文中小朋友的的创意这方面，我主要以多媒体辅助教学与分角色品读等方式试图让学生充分掌握。
导入我采用谜语导入法。
教学流程我还是采用传统的读、讲、练方式。
授课方式以课堂讲解为根底，多媒体演示为亮点努力让这堂课踏实却不古板，活泼又不花哨。
教学反思：讲完本课我觉得对照以上说课设计来说，最大的欠缺是各项环节的过渡语设计衔接不够严密，还是由于语言不够纯熟没有到达所预期的目的；还有由于时间把握的不够合理，朗读指导这一环节有点草草了事之嫌。
同样原因使得预先设计好的最能表达课文主题的课后练习：“让学生说说自己会怎样去画风？然后再去试着用自己的.方式去画风或表现风的形式。
”这个重要环节完全没有落实。
另外在细节处理方面不够利索，比方提出完全没必要的重复性问题，使得课堂教学不够明朗。
对于以上存在的各方面缺乏我一定会在今后的教学中努力找打破口，设置合理有效的课堂。
对于不必要的环节不去重复，这样可以节省时间以便其他重要环节的落实。
15画风(说课稿)新人教版二年级语文部编
15画风（说课稿）新人教版二年级语文部编15.画风(说课稿)一、教材分析：《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。
在本单元的学习中，旨在培养学生爱动脑，勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
通过学习，我们可以从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，经常自己动动手，或者互相协作做做看，学会独立思考，大胆创新。
《画风》，这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
是赵小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。
本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
二、教学目标：本课的教学总目标为：1.会认7个生字，会写12个字。
重点：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
难点：培养学生动脑想像能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
在教学中，鼓励学生自主学习，探究学习，放手让学生自己创作画风的方法，自由发挥他们各自体会的情感，并运用多媒体手段创设情境，展示学生劳动成果，将学生的语言积累转化为语言运用，让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造。
针对课文特点，结合班级实际，我计划用两课时学完这篇课文。
第一课时主要讲：1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．初步培养创新能力和团结协作精神。
第二课时主要讲：1.认知目标通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。
并通过读文理解句意。
2.能力目标（2）深入培养学生创新意识和团结合作精神。
（3）通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓。
人教版小学语文二年级下册画风说课稿
人教版小学语文二年级下册画风说课稿一、教材分析《画风》是小学语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很有趣的儿童故事。
是一篇发展语言、发展思维的好课例。
现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟，体验情感。
利用多媒体等现代技术手段创设情境，帮助学生理解课文内容。
二、教学目标分析根据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言发展，培养语感，提高学生的品德修养和审美情趣。
以学生为主体，教师为主导，以人为本，以学生发展为本的教育理念，结合本课教材的特点，二年级学生的认知规律、知识基础，制定以下教学目标：三、教学重点、难点分析新课标还指出，语文教学要立足于促进学生的发展，为他们终身学习打下基础。
重要的是要让他们掌握学习的方法，理解内容，从而确定了本课的重点目标、难点目标。
四、教材教法、学法分析新课标强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。
因为这篇阅读课文浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下：因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。
教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。
创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。
五、教学的策略及运用的分析我充分利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化，更好地为突出重点、突破难点服务。
（1）教学行为策略的具体运用：设计了四个大的环节。
教师是学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好，生动的情景导入，活跃了课堂的气氛，打开了学生的思路，激发学生继续学习的兴趣。
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人教版小学语文二年级下册画风说课稿-ﻪﻭ一、教材分析ﻪ《画风》是小学语文第四册,第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很有趣的儿童故事。
是一篇发展语言、发展思维的好课例。
ﻪﻭ现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟,体验情感。
利用多媒体等现代技术手段创设情境，帮助学生理解课文内容。
ﻭ二、教学目标分析根据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,丰富语言发展,培养语感,提高学生的品德修养和审美情趣。
以学生为主体,教师为主导,以人为本,以学生发展为本的教育理念，结合本课教材的特点,二年级学生的认知规律、知识基础,制定以下教学目标：ﻭ三、教学重点、难点分析ﻭ新课标还指出,语文教学要立足于促进学生的发展，为他们终身学习打下基础。
重要的是要让他们掌握学习的方法，理解内容,从而确定了本课的重点目标、难点目标。
ﻪﻭ四、教材教法、学法分析ﻪ新课标强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取。
因为这篇阅读课文浅显易懂,根本不用老师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下:ﻭ因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。
教师以一个教练的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过动手画，动口说,以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言,读中积累知识，感悟情境。
创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
ﻭ本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。
五、教学的策略及运用的分析ﻭ我充分利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化,更好地为突出重点、突破难点服务。
(1）教学行为策略的具体运用：设计了四个大的环节。
教师是学习的引导者,要尊重学生的个性、爱好,生动的情景导入，活跃了课堂的气氛,打开了学生的思路,激发学生继续学习的兴趣。
使学生乐学，易学。
引入新课,我采用直接板书“风”。
然后问:谁会唱与风有关的歌？谁会背与风有关的诗？（春风又绿江南岸,明月何时照我还?夜来风雨声,花落知多少?野火烧不尽,春风吹又生。
儿童散学归来早，忙趁东风放紫鸢。
)听听，这是什么声音？(风的声音)通过生动的情景设计，唱、背、听,多角度的感受风,激发学生的兴趣。
同时相机提出:风还能画出来吗？很自然得导入课题。
板书课题:画风。
（画风）ﻪ（2）小学低年级的语文教学,识字教学是一大重点，必须做好识字、写字这一工作,为以后的学习任务打下坚实的基础。
结合本课认读的７个生字多是姓名用字，写的12个字也有规律的特点，识字时,利用多媒体,出示三个孩子的图片及名字,(课件)让学生喊他们的名字,再开火车读字卡，(宋、涛、陈、丹、赵、艺、显)，并口头组词,找朋友，（找朋友宋、丹、显、陈、艺、赵、涛文、波、英、微、明、浪、静)设计不同的识字环节，生动地让学生对认的字进行了很好的掌握。
对写的字,抓住有特点的艺、丝两个字进行重点教学，老师认真示范书写。
引导学生掌握规律，掌握四个上下结构的字的相同点和不同点。
学生已经进入二年级的下期，教师应鼓励学生自己去探究、发现，自主地对剩下的7个生字进行学习，掌握写字的要领。
教师及时得给予反馈、评价。
ﻪﻭ（３）各种形式的读，质疑的设置，多媒体的运用，不外乎都是服务于让学生更好的理解课文内容。
读书百遍,其义自见。
新课标对语文的阅读提出了很多要求,读在语文教学中显得尤为重要,本堂课的设计就会让学生在充分的读中感悟内容，理解课文。
因此设计了多种形式的读(1、初读课文,认读生字2、自由读课文,看看课文的主要内容，3、默读课文，勾出文中三个孩子画风的句子4、个别扮演角色读5、小组分工读６、全班分工分角色读）教师重视引导学生怎样去读，特别在其中设计了借助插图,给画配上文中的文字,进行图文对话,（三幅孩子画风的图)既训练了学生的朗读,又理解了朗读的内容,应用图文联系的方法,取得了图文互补的效果。
也激起了孩子朗读的兴趣，从而达到朗读的目的。
ﻪﻭ语文教学中,设疑是学生求学的重要途径。
问题的设置要注重巧妙和整合。
抓住本篇课文培养学生联想力，创造力的生长点，精辟的提问：你喜欢三个孩子吗？为什么？(你喜欢三个孩子吗?为什么?)让学生在回答中,充分体现自己的个性。
教师是学生的引导者，学生是主体，尊重学生,课堂的设计为了充分调动他们的思维，锻炼他们的口语交际能力,想象能力,创新能力,与人合作的能力让他们的主动性，互动性,得以充分的体现,在合作中发扬他们的个性。
形象思维的载体把语言文字变成了生动的画面,极好地创设了情境,理解了课文,突出了重点，突破了难点，实现了语文(4）为了拓宽学习空间,增强学生语文学科与信息技术的整合。
ﻪﻭ实践活动的能力,让学生合作画风。
（1小练笔你还有什么方法画风?都来说说。
2、小画展请把你自己的奇思妙想绘出来）学习的最终目的是运用于实践。
利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言,画中培养创新能力,创造了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学法的全过程。
体现了学生的主体性，主动性，培养了他们的想象能力和团结合作的精神。
ﻪ(５）学习了课文,让学生谈谈自己的收获,实际上是检验学习效果的一种方法,同时也培养学生一定的语言组织能力。
ﻪﻭ（6）一堂课的灵魂在于板书,我的、板书力求做到简洁、实用。
设计如下：(画风)ﻪﻭ艺丝ﻪﻭ六、思想总结ﻭ以上设计，我注意语文学科和其他学科的整合,以学生为主体，以学生发展为本，注重图文结合,充分利用现代教育技术,体现学生的主体性和主动性，培养学生的团结合作的精神，发展了学生的语言思维和创新能力。
ﻭﻪ返回查字典首页ﻪﻭ人教版小学语文二年级下册课文画风人教版小学语文二年级下册课文《画风》原文宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。
宋涛：谁能画风?陈丹说: 风，看不见，摸不着,谁也画不出来。
赵小艺眨眨眼睛,想了想，说: 我能！只见他在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中漂浮着。
宋涛说: 是风，风把旗子吹得飘起来了。
陈丹说我也会画风了。
说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树.宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说: 下雨了,风把雨丝吹斜了。
赵小艺笑着说:我还能画!她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。
三个小朋友正说着,画着,忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。
一张张画显得更美了。
人教版小学语文二年级下册课文《画风》教学反思《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。
课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风,生动地展现在画纸上的故事。
本文贴近儿童生活，语言简单朴实。
在教学实践中,我遵循以下理念。
一、加强读书实践以读为本,抓住重点词语和句子教学。
《新课标》指出阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程，让学生充分的读，在读中阅读,在读中理解、体验，感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。
所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。
例如:在教学4-8自然段时,设计问题三个小朋友是怎样画风的呢？学生带着问题多样式的读,争当文中小朋友。
接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。
利用学生的肢体语言去感悟风的存在,找到风的影子。
随后相机指导朗读,带着兴奋的心情,自信的口气读。
在多次阅读中。
让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。
认识到风与其它事物之间的联系,懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。
从而体现学生的主体作用。
提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
二、学科整合、读写结合。
《语文课程标准》指出要建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系。
在拓展延伸、启发联想环节,我把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养。
想风、说风、画风、写风,通过句式张洁问：你想怎样画风? 我说: 把文章的理解想象与写作融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合、课内课外结合。
同时在愉快的气氛中,他们求新求异的思维得以发展。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。
首先教学内容局限知识面窄。
如在作业布置中鼓励他们把声音、气味用自己的奇思异想用画笔画出来。
再者,学生的活动面不够广。
个别学生发言次数过多。
以上就是这节课给我的点滴启示,教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。
善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系,促动学生主动发展。
让课堂生动、精彩。
今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。
人教版小学语文二年级下册课文《画风》练习题一、我会选。
用表示雨丝(shīsī）旗杆(gān gǎｎ)眨眨眼(zhǎｚǎ)陈丹（chｎgｃh n) 呼呼地转(zhu n ｚhuǎn)二、比一比显（）陈（）涛( ) 转( ) 杆( ) 鸟（)湿( )冻( ) 寿() 专( ) 干( )乌( )三、连线赵小艺弯弯的小树宋涛飘扬的红旗、呼呼转动的风车陈丹斜斜的雨丝四、按课文内容填空大家都在画风。
宋涛画了_______＿_________。
赵小艺画了＿_____＿＿___＿＿_＿_＿＿__。
陈丹画了__＿_＿__＿_______。
我也画风，我要画______＿＿_＿＿＿＿_＿＿_＿_＿。
思维拓展一、写词句抄词语,再写几个:洁白的纸弯弯的小树斜斜的雨丝洁白的() 弯弯的( ）斜斜的（）写句子:一场大雨过后，树叶显得_＿__＿＿_＿＿＿_______＿_________＿＿。
＿_________＿__＿＿____,__＿______显得_________＿_______＿____＿__。
二、我会读谁能画风? 要读出问句的语气来。
风,看不见，摸不着,谁也画不出来。
要用非常肯定的语气读。
我能!我也会画风了。
我还能画! 要带着兴奋的心情，用自信。
肯定的语气读。