小学生自主能力培养的研究课题开展情况小结
《小学生自主能力培养的研究》课题开展情况小结
北蔡镇中心小学
（一）课题介绍
围绕学校“五育并举、全面发展”的办学理念，以素质教育实验校的创建与推进为平台，逐步开展《小学生自主能力培养的研究》课题研究。
在学校原有自主教育特色的基础上，通过新课程方案的全面实施，在课堂教学、实践活动、德育工作、评价体系构建等内容的实施，多方面全方位、全开放、全过程地开展课题研究，使学生“学习主动、活动自主、生活自理、服务自觉”，提高学生的自主意识与自主能力，进一步深化学校特色创建，努力提升学校内涵和办学水准。
（二）主要措施
开发学校课程，凸显课题研究亮点。
学校从原有基础现状出发，整合有效资源，制定自主教育课程建设方案，依托德育、语文、体育、科技等学校传统特色项目，自主开发以培养学生自主能力为重点目标的校本课程，已开发完成的校本教材总计14本。
校本课程开发采用项目负责制，如：德育校本课程系列开发实行“德育校本课程年级组长项目负责制”等，以项目化运作的流程和方式，确保了校本课程开发扎实有效。
开发与建设的校本课程由教导处、德育室负责实施，依据上海市课程计划要求，在基础性课程规定的课时以外，每学期初教导处将校本课程授课时间排入学校总课表中，以各年级组为单位，根据学生特点，在课程库中进行课程内容选择。
在课程实施过程中，师生根据不同的课程内容，采取不同的课堂教学方法，体现参与性、生活性与探索性，充分呈现学生的主体地位。
课堂教学渗透，抓实课题研究重点。
学校着力构建较为完备的课程体系，在学科教育中渗透主体教育，致力于探索并构建“主动学习、自主发展”课堂教学模式，即：注重以学为教的教学理念、注重趣味多样的教学手段、注重个体差异的层次教学、注重主动学习的习惯培养。
学校每学年以“提高学生主动学习能力”为主题，组织各学科教师开展各类教学竞赛和骨干教师教学展示交流活动。
如：听课评课专题讲座，专题说课比赛，现场出卷技能比赛，专题教学案例评比，专题论文比赛等，通过竞赛展示活动提高教师备课、说课、评课、出卷、撰写论文、演讲等多方面能力，以此激发学生主动学习的兴趣，培养学生主动学习的习惯，切实提高课堂教学效益，促进教师与学生同步发展。
参与实践体验，丰富课题研究内涵。
学校将专题教育与主题教育实践相结合，
在对学生实施分年级、分主题的德育专题教育课的同时，抓住有利教育契机，组织开展一系列主题鲜明、寓教于乐的主题教育实践活动，积极引导学生参与实践体验，培养学生养成学习主动、活动自主、生活自立、服务自觉等综合素质。
如：涉及语、数、英、综合各学科的“提高学生主动学习能力”欢乐周实践活动，通过自编自导自演儿童剧、自组团队合作对抗赛、“Enjoy English! Enjoy Festivals!”节日文化探究等系列活动，引导学生自主参与、自主探究、自我实践，为学生搭建展现自主能力风采的舞台。
又如：抓住百年校庆教育契机，以“感恩北小”为主线开展系列教育活动。
活动中，引导学生通过自定计划、采访调查、撰写报告、设计方案、撰写心得，设计校徽、制作小报等活动方式感悟体验学校百年文化，为学生提供自主教育、自主发展的广阔天地，使学生成为活动的主体、思维的主体和成长的主体。
还如：家庭中，孩子们成为自主自立的家庭CEO，学会一门生活技能，让自己更自立；做一回小当家，招待亲朋好友；当一回家庭理财师，合理购物，精打细算；争一枚孝敬章，感恩父母长辈的养育之情。
再如：社区中，学生们利用雏鹰假日小队形式，开展“携手空巢老人，共度快乐新春”、“微笑天使在行动”等主题教育活动，学生自定活动计划，进行走访调查，撰写调查报告，制作贺卡礼物，编排节目，举行联欢会，成立文明礼仪督察队，协助协管员维持交通秩序，设计活动小报……这一系列的社会实践，增强学生自主服务社会的意识。
开展课题研究，提供课题研究保障。
依据素质教育实验项目，确定学校重点研究子项目若干：子课题《小学生自主能力评价的研究》、语文学科《小学生自主作文能力的培养》；数学学科《小学数学几何知识学习设计的研究》；英语学科《基于网络环境促进学生自主学习的研究》；信息技术学科《基于网络环境促进学生自主学习的研究》；体育学科《趣味田径》校本课程的开发；德育学科《新上海人中民工子女家庭养成教育实践研究》；少先队《红领巾社团文化的探究与研究》等，并成立相应的重点子项目课题研究组。
研究过程中，各课题组开展多种形式的调查研究，时刻关注项目实施工程中发生的情况和存在问题，不断调整、完善目标和计划，提高实施成效。
构建评价体系，检测课题研究成效。
区级子课题《小学生自主能力评价的研究》正在实施中，学校初步构建了以培养学生自主生活、自主服务、自主活动、自主学习为主要方面，以学生素质的全面提高为最终目标的评价内容体系。
从三维目标的不同角度，制定低、中、高不同年龄层次的培养目标和评价内容，坚持
评价内容的全面化。
坚持以学生自主发展为本的评价原则，重视学生多方面潜能的发展，重视学生的学习过程和学习态度，尤其是自主精神和实践能力的进步与变化。
并以“学生成长记录袋”为实施自主能力评价的主要途径和重要方式，每学期学校开展一次“晒成长档案袋，秀领巾真风采”活动，展示学生成长收获足迹。
（三）现阶段的收获
1、规范管理，促进教科研有序开展。
紧扣我校龙头课题《小学生自主能力的培养》的研究，让教师人人参与科研，形成了“以校长室、教导处、教科室为主导，教研组、备课组为中介和桥梁，课题组为主体”的三级教科研网络。
学校制定《北小教科研管理工作制度》，使用《课题研究管理手册》，强化课题研究的流程管理。
学校每一学期制定总课题研究计划，根据总计划，各子课题负责老师已制定了自己的子课题研究方案和计划，并对各自的具体活动进行了安排，并初步实施。
学校各级子课题15个，在实施过程中，各子课题组负责人认真填写《课题研究管理手册》，确保每次活动有内容有记录，课题组老师注重过程性资料的积累，并整理汇总，收集了不少第一手资料。
规范的课题管理，促进了课题的有序开展，为下阶段的课题研究提供了保障。
2、利用网络，丰富教科研交流形式。
如：学校更新了校园网，开通了校本研修主题论坛，以学科课题组负责人发帖，教师跟帖形式参与讨论或参与评课或交流实验情况，论坛开设仅四周老师们发表的帖子就多达100余篇。
又如：在校园网上还建立了教师个人博客和个人课堂改进计划网络平台，利用网络平台书写教师日志、课改案例、交流互动、进行网络教科研。
再如：在校园网上创设学生“自主学习”平台，推荐“名师课堂”自主学习指导网站，建立“书海拾贝”好书推荐，开展学生学习好方法、好书大家谈体验交流活动。
建立学生个人博客，利用网络平台进行作业上传、好文发布等交流互动。
3、09年3月开展了“我对学生学习方法的探究”教师征文活动和“我对学习方法的探究”学生征文活动，无论教师还是学生都很积极，参与面广。
共有67篇优秀文章发布于“浦东新区学生学习方法指导网”，其中教师优秀论文17篇，学生优秀文章50篇，“新区学生学习方法指导网”专门设立了北蔡镇中心小学专题网页介绍和发布我校师生的文章，这也是对我校指导学生学习方法上所做工作的肯定。
4、09年4月进行了《培养学生自主能力》家长、学生、教师的调查问卷，
做好了问卷的统计工作，并撰写了调查报告。
问卷从多方面、多角度对我校开展学生自主能力培养的研究进行了调查，为课题的研究提供了许多数据和信息。
(四)下阶段工作设想
1、部分老师的教学思想还没有彻底扭转，课堂中“满堂灌”的现象没有了，但学生在课堂上自主学习的时间还没有达到1/2。
还存在老师讲的多，学生自主学习时间少的问题。
因此，学校将组织全校老师进行教育理论学习，组织定期开展研究课，针对课堂教学实际情况进行教学反思，不断更新、不断转变教师的教育理念。
2、在探究性学习中我们发现，并不是所有的学生都适应自主探索的学习方式的，那么在教学中如何培养提升学生自主学习的能力呢？在探索性学习中要关注弱势群体，怎样使他们得到充分的发展等等。
在下阶段我们将围绕这些方面继续深入研究，通过开发探究型系列校本课程加以实施，如：一年级《我的家庭、我的社区》校本课程、二年级《我的班级、我的学校》校本课程、三年级《我的家乡》校本课程、四年级《我们的城市》校本课程、五年级《我们的世界》校本课程。
引导学生运用多种探究途径习得知识，逐步培养自主探索的学习方式。
3、在学校的教育教学管理实践中，我们发现：目前本校新上海人中农民工子女比例为35%，其中一至三年级的比例分别为：57%、52%、48%。
大部分新上海人中农民工子女具有吃苦耐劳、质朴坚毅等特点和优势，但同时由于受家庭背景、成长环境、生活习惯等诸因素影响，在文明礼仪、生活卫生习惯等方面的意识和水平与城市学生有一定差异，如何让这些新上海人中农民工子女养成良好习惯，适应城市学校的学习教育环境，已成为学校热切关注的新课题。
因此学校将从《新上海人中民工子女家庭养成教育实践研究》这项课题研究入手，积极调查研究并分析他们在学习、生活等方面好习惯养成的优势和不足，在此基础上，积极探索有效促进良好习惯养成的方法和途径，切实为新上海人中农民工子女的教育和健康成长创造良好的学习生活环境，也为学校进一步推进素质教育，提升办学品质，实现内涵发展奠定基础。
北蔡镇中心小学课题组
2010.6。
(完整版)小学生自主学习能力培养课题阶段性总结
《小学生自主学习能力的培养》小课题研究报告实验小学《小学生自主学习能力的培养》小课题研究报告一、课题进展情况自课题开题以来到现在,已经进入初步实施研究阶段,通过课堂教案实践、反思,积累经验.在学科教案模式中,已初具规模,并且在教案中不断充实、完善，能结合学科模式,自身教案风格,开展生动有趣的课堂教案,取得较好效果.同时,我也积极参加学校组织的听评课,吸取他人之长,完善提高自己的教案水平,并参加教案论坛,学校业务理论培训,自学新课改理论知识,不断提高业务水平,使课堂教案即生动又有实效,较好地激发学生学习兴趣,提高学习效率.在学生综合素质评价方面,我也制定了能全面提高学生素质的评价方案,在课堂教案实施过程中,极大调动学生积极向上学习精神,使学生能以此为动力,严格要求自己,不断进步。
二、主要研究的内容:1.发展学生主体性的教案策略和学习策略的研究.教师的教案策略的研究包括教育观念的转变、教案方法的选择、现代教育技术的运用、教案效果的评价等.学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等.2.初步建立小学生自主学习课堂教案模式.通过学习、实验、探讨、总结,把课堂教案建立在学生自主学习的基础上,使课堂教案结构和教案活动发生根本性的变革,从而真正落实学生在教案活动中的主体地位,最大限度地促进学生的发展.这一教案模式仍强调教师在课堂教案中的"主导"地位,只是教师的"导"必须真正建立在学生"学"的基础上,以"学"定"导",为"学"而"导",从而从根本上改变以"主导"代替"主体"的课堂教案现状.三、课题研究的目的、意义所谓"自主学习",是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展.教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体.自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习兴趣,从而进行能动的学习.变革以知识本位的教育观念,树立以学生的发展为目标的教育思想,着眼于全体学生整体素质的全面提高.以知识教案为载体,着重培养学生的主体意识和自主学习能力,合作精神和交往能力.破除以教师为中心的教育观念,一改过去教师一统课堂、独占讲台、以教案控制教案、以标准答案卡住学生思维的局面.课堂教案要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨,引导学生主动参与学习过程.让每个学生愿学、乐学、会学、善学,促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展,根据这个目标,在理论和实践结合上探索研究.1、时代对人才的需要.当今时代,是一个急剧变革的时代,科技飞速发展,观念急剧更新.二十一世纪更将充满激烈的竞争.瞬息万变的时代,要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力,以及自主学习的习惯.2、教育改革发展的需要.在我国,随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展,"以教师为主导,以学生为主体"的教案原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证,并且取得一定成果.为了达到叶圣陶先生提出的"教是为了达到不教"的境界,"为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路,为了充分发挥学生的主体作用",(全国小语学法指导研究会理事长潘自由语)就必须加大对学生自主学习能力培养的力度.3、教育现状的需要.纵观学生现状,我们发现:小学生上课学得死,不会权宜,不懂应变:学习过程中,发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏。
小学生自主学习能力的培养结题报告
小学生自主学习能力的培养结题报告《学生自主学习能力培养的研究》结题报告谷城县冷集三中小学部我校的“培养学生自主学习能力的研究”这一课题是针对新课程标准提出“自主、合作、探究”学习方式的理念制定的课题。
两年多来，课题组的参研教师们在“充分自主、有效参与、有益探究”等几个方面进行了积极地探索与实践，并取得了一定的成效，现总结如下：一、研究背景“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。
学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。
教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。
因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。
新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。
我们确定此题的研究，以期待突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。
二、课题研究的理论依据1、现代学习理论认为：（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。
（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。
2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。
三、课题研究的目标与内容研究目标1、改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力。
2、让学生学会学习，使学生学会预习，学会听课，学会提问题，学会作业，学会复习，学会制订学习方案和安排学习时间。
3、让学生学会调控，使学生在遇到困难或挫折后能自我调控心理状态，养成不达目的决不罢休的毅力，形成良好的学习习惯和学习心理。
4、创设一个师生平等，民主对话，学生心情愉悦的学习氛围。
小学语文培养学生自主学习能力研究的总结3
小学语文培养学生自主学习能力研究的总结
实验小学刘梅
在这一年里。
我认真学习教育教学理论，认真研究新教材和新教法，做了大量的工作，取得了较好的成绩。
现简要总结如下：
一、努力做一位好教师
本人热爱本职工作，教书育人。
语文教学工作量大，备课任务重，作业批改量大；教材是新的，作文、讲义、练习、周记都要批改，师勤勤恳恳、任劳任怨，较好地完成了本学期的教学教研工作。
二、开展教学研究，提高业务素质
本学期特点是继续使用新教材，在学校、年级的指导帮助下，我积极开展了教研活动，实行集体备课制，互相听评课。
开学初，学校便举行校自主、合作、探究课题比赛，参加了比赛，组成员积极听课。
除了互相听课外，还利用比赛，认真听好每一节课，收益很大。
而且力争上好课题最佳课，校级课题研究课，本学期听课都在15节以上，有的达25多节，同时参加了校课题培训。
三、组织丰富多采的活动，树立大语文观
针对小学生的特点和实际，本着“扎扎实实打基础，认认真真搞训练”的原则，除上好语文课以外，我还组织了以下活动：
1、坚持课堂三分钟演讲，训练学生口头表达能力。
2、开展了即席作文比赛活动，评选出了优秀文章。
3、组织学生搞好两次黑板报，调动了学生的积极性，发掘了学生的潜能，收到了很好的效果，受到学校和年级的好评。
4、学习使用现代教育技术，在课余时间学习微机的使用，效果
很好。
总之，大胆创新，取得了较好的成绩。
我力争发扬长处，注意改正不适，在新的学期里把课题工作做得更好，全面提高学生的语文素养，为学校建设做出应有的贡献。
学生自主学习能力培养课题总结
学生自主学习能力培养课题总结学生自主学习能力培养课题总结（精选9篇）在各领域中，我们都要用到练习题，做习题在我们的学习中占有非常重要的位置，对掌握知识、培养能力和检验学习的效果都是非常必要的，你所了解的习题是什么样的呢？下面是本店铺收集整理的学生自主学习能力培养课题总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学生自主学习能力培养课题总结 1小亨是不但学习基础特别差，而且学习习惯也不好，老师布置的作业如果不监督他一般不完成，书写也很糟糕，一叫他写作业就眼泪汪汪，一副很无辜、委屈的样子，家长也拿他没办法。
老师、学生都叫我不管他，他一直都那样，别费力气。
怎么办呢？是放手不管还是不让他掉队？如果选择前者，轻而举易；如果选择后者，困难重重。
出于一名教师的职业责任感，我毅然选择了后者。
不让“一个孩子掉队”是我的教育宗旨。
为了树立小亨的学习信心。
我特别“厚爱”他，他回答问题不着边际，用的词语也“牛头不对马嘴”，但是每次我还是一边示意学生们不要笑一边装出耐心倾听的样子，讲完之后我和“聪明”的学生们会给他以热烈的掌声。
渐渐地，学生们明白我的良心用苦，也和我一样呵护着她，生怕他因为我们的忽视有所伤害。
他仿佛也没有觉察什么，参与课堂的积极性越来越高，并在不断的进步。
记得教人教版六年级下册第五单元回顾.拓展五的日积月累的时候，那个内容有16个关于工作方法和工作精神的词语。
头一天我布置孩子们预习，说好要检查的。
说话算数也是我的一个特点，当我抽几个平时学习不错的孩子们背诵时效果不理想，我微笑着问：“小亨，你会吗？”小亨腼腆地回答：“会。
”“那就向大家展示一下吧。
”始料未及的事，一向不愿意背诵的小亨竟然一气呵成背完16个词语。
顿时，教室里掌声雷动。
同学们的鼓掌声是发自内心的。
此时，再看小亨，他脸上洋溢着自信的微笑。
原来他开始自觉学习了，为能在课堂好好表现做好了充分的准备。
从此，他在课堂上表现得更活跃，有些问题优秀生都没法回答，他也能有独特的见解。
小学生自主能力培养的研究课题开展情况小结
北蔡镇中心小学（一）课题介绍围绕学校“五育并举、全面发展”地办学理念，以素质教育实验校地创建与推进为平台，逐步开展《小学生自主能力培养地研究》课题研究.在学校原有自主教育特色地基础上，通过新课程方案地全面实施，在课堂教学、实践活动、德育工作、评价体系构建等内容地实施，多方面全方位、全开放、全过程地开展课题研究，使学生“学习主动、活动自主、生活自理、服务自觉”，提高学生地自主意识与自主能力，进一步深化学校特色创建，努力提升学校内涵和办学水准.个人收集整理勿做商业用途（二）主要措施开发学校课程，凸显课题研究亮点.学校从原有基础现状出发，整合有效资源，制定自主教育课程建设方案，依托德育、语文、体育、科技等学校传统特色项目，自主开发以培养学生自主能力为重点目标地校本课程，已开发完成地校本教材总计本.校本课程开发采用项目负责制，如：德育校本课程系列开发实行“德育校本课程年级组长项目负责制”等，以项目化运作地流程和方式，确保了校本课程开发扎实有效.个人收集整理勿做商业用途开发与建设地校本课程由教导处、德育室负责实施，依据上海市课程计划要求，在基础性课程规定地课时以外，每学期初教导处将校本课程授课时间排入学校总课表中，以各年级组为单位，根据学生特点，在课程库中进行课程内容选择.在课程实施过程中，师生根据不同地课程内容，采取不同地课堂教学方法，体现参与性、生活性与探索性，充分呈现学生地主体地位.个人收集整理勿做商业用途课堂教学渗透，抓实课题研究重点.学校着力构建较为完备地课程体系，在学科教育中渗透主体教育，致力于探索并构建“主动学习、自主发展”课堂教学模式，即：注重以学为教地教学理念、注重趣味多样地教学手段、注重个体差异地层次教学、注重主动学习地习惯培养.学校每学年以“提高学生主动学习能力”为主题，组织各学科教师开展各类教学竞赛和骨干教师教学展示交流活动.如：听课评课专题讲座，专题说课比赛，现场出卷技能比赛，专题教学案例评比，专题论文比赛等，通过竞赛展示活动提高教师备课、说课、评课、出卷、撰写论文、演讲等多方面能力，以此激发学生主动学习地兴趣，培养学生主动学习地习惯，切实提高课堂教学效益，促进教师与学生同步发展.个人收集整理勿做商业用途参与实践体验，丰富课题研究内涵.学校将专题教育与主题教育实践相结合，在对学生实施分年级、分主题地德育专题教育课地同时，抓住有利教育契机，组织开展一系列主题鲜明、寓教于乐地主题教育实践活动，积极引导学生参与实践体验，培养学生养成学习主动、活动自主、生活自立、服务自觉等综合素质.如：涉及语、数、英、综合各学科地“提高学生主动学习能力” 欢乐周实践活动，通过自编自导自演儿童剧、自组团队合作对抗赛、“ ! !”节日文化探究等系列活动，引导学生自主参与、自主探究、自我实践，为学生搭建展现自主能力风采地舞台.又如：抓住百年校庆教育契机，以“感恩北小”为主线开展系列教育活动.活动中，引导学生通过自定计划、采访调查、撰写报告、设计方案、撰写心得，设计校徽、制作小报等活动方式感悟体验学校百年文化，为学生提供自主教育、自主发展地广阔天地，使学生成为活动地主体、思维地主体和成长地主体.还如：家庭中，孩子们成为自主自立地家庭，学会一门生活技能，让自己更自立；做一回小当家，招待亲朋好友；当一回家庭理财师，合理购物，精打细算；争一枚孝敬章，感恩父母长辈地养育之情.再如：社区中，学生们利用雏鹰假日小队形式，开展“携手空巢老人，共度快乐新春”、“微笑天使在行动”等主题教育活动，学生自定活动计划，进行走访调查，撰写调查报告，制作贺卡礼物，编排节目，举行联欢会，成立文明礼仪督察队，协助协管员维持交通秩序，设计活动小报……这一系列地社会实践，增强学生自主服务社会地意识.个人收集整理勿做商业用途开展课题研究，提供课题研究保障.依据素质教育实验项目，确定学校重点研究子项目若干：子课题《小学生自主能力评价地研究》、语文学科《小学生自主作文能力地培养》；数学学科《小学数学几何知识学习设计地研究》；英语学科《基于网络环境促进学生自主学习地研究》；信息技术学科《基于网络环境促进学生自主学习地研究》；体育学科《趣味田径》校本课程地开发；德育学科《新上海人中民工子女家庭养成教育实践研究》；少先队《红领巾社团文化地探究与研究》等，并成立相应地重点子项目课题研究组.研究过程中，各课题组开展多种形式地调查研究，时刻关注项目实施工程中发生地情况和存在问题，不断调整、完善目标和计划，提高实施成效.个人收集整理勿做商业用途构建评价体系，检测课题研究成效.区级子课题《小学生自主能力评价地研究》正在实施中，学校初步构建了以培养学生自主生活、自主服务、自主活动、自主学习为主要方面，以学生素质地全面提高为最终目标地评价内容体系.从三维目标地不同角度，制定低、中、高不同年龄层次地培养目标和评价内容，坚持评价内容地全面化.坚持以学生自主发展为本地评价原则，重视学生多方面潜能地发展，重视学生地学习过程和学习态度，尤其是自主精神和实践能力地进步与变化.并以“学生成长记录袋”为实施自主能力评价地主要途径和重要方式，每学期学校开展一次“晒成长档案袋，秀领巾真风采”活动，展示学生成长收获足迹.个人收集整理勿做商业用途（三）现阶段地收获、规范管理，促进教科研有序开展.紧扣我校龙头课题《小学生自主能力地培养》地研究，让教师人人参与科研，形成了“以校长室、教导处、教科室为主导，教研组、备课组为中介和桥梁，课题组为主体”地三级教科研网络.学校制定《北小教科研管理工作制度》，使用《课题研究管理手册》，强化课题研究地流程管理.学校每一学期制定总课题研究计划，根据总计划，各子课题负责老师已制定了自己地子课题研究方案和计划，并对各自地具体活动进行了安排，并初步实施.学校各级子课题个，在实施过程中，各子课题组负责人认真填写《课题研究管理手册》，确保每次活动有内容有记录，课题组老师注重过程性资料地积累，并整理汇总，收集了不少第一手资料.规范地课题管理，促进了课题地有序开展，为下阶段地课题研究提供了保障.个人收集整理勿做商业用途、利用网络，丰富教科研交流形式.如：学校更新了校园网，开通了校本研修主题论坛，以学科课题组负责人发帖，教师跟帖形式参与讨论或参与评课或交流实验情况，论坛开设仅四周老师们发表地帖子就多达余篇.又如：在校园网上还建立了教师个人博客和个人课堂改进计划网络平台，利用网络平台书写教师日志、课改案例、交流互动、进行网络教科研.再如：在校园网上创设学生“自主学习”平台，推荐“名师课堂”自主学习指导网站，建立“书海拾贝”好书推荐，开展学生学习好方法、好书大家谈体验交流活动.建立学生个人博客，利用网络平台进行作业上传、好文发布等交流互动.个人收集整理勿做商业用途、年月开展了“我对学生学习方法地探究”教师征文活动和“我对学习方法地探究”学生征文活动，无论教师还是学生都很积极，参与面广.共有篇优秀文章发布于“浦东新区学生学习方法指导网”，其中教师优秀论文篇，学生优秀文章篇，“新区学生学习方法指导网”专门设立了北蔡镇中心小学专题网页介绍和发布我校师生地文章，这也是对我校指导学生学习方法上所做工作地肯定.个人收集整理勿做商业用途、年月进行了《培养学生自主能力》家长、学生、教师地调查问卷，做好了问卷地统计工作，并撰写了调查报告.问卷从多方面、多角度对我校开展学生自主能力培养地研究进行了调查，为课题地研究提供了许多数据和信息.个人收集整理勿做商业用途(四)下阶段工作设想、部分老师地教学思想还没有彻底扭转，课堂中“满堂灌”地现象没有了，但学生在课堂上自主学习地时间还没有达到.还存在老师讲地多，学生自主学习时间少地问题.因此，学校将组织全校老师进行教育理论学习，组织定期开展研究课，针对课堂教学实际情况进行教学反思，不断更新、不断转变教师地教育理念.个人收集整理勿做商业用途、在探究性学习中我们发现，并不是所有地学生都适应自主探索地学习方式地，那么在教学中如何培养提升学生自主学习地能力呢？在探索性学习中要关注弱势群体，怎样使他们得到充分地发展等等.在下阶段我们将围绕这些方面继续深入研究，通过开发探究型系列校本课程加以实施，如：一年级《我地家庭、我地社区》校本课程、二年级《我地班级、我地学校》校本课程、三年级《我地家乡》校本课程、四年级《我们地城市》校本课程、五年级《我们地世界》校本课程.引导学生运用多种探究途径习得知识，逐步培养自主探索地学习方式.个人收集整理勿做商业用途、在学校地教育教学管理实践中，我们发现：目前本校新上海人中农民工子女比例为，其中一至三年级地比例分别为：、、.大部分新上海人中农民工子女具有吃苦耐劳、质朴坚毅等特点和优势，但同时由于受家庭背景、成长环境、生活习惯等诸因素影响，在文明礼仪、生活卫生习惯等方面地意识和水平与城市学生有一定差异，如何让这些新上海人中农民工子女养成良好习惯，适应城市学校地学习教育环境，已成为学校热切关注地新课题.因此学校将从《新上海人中民工子女家庭养成教育实践研究》这项课题研究入手，积极调查研究并分析他们在学习、生活等方面好习惯养成地优势和不足，在此基础上，积极探索有效促进良好习惯养成地方法和途径，切实为新上海人中农民工子女地教育和健康成长创造良好地学习生活环境，也为学校进一步推进素质教育，提升办学品质，实现内涵发展奠定基础.个人收集整理勿做商业用途北蔡镇中心小学课题组。
《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告
《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告新时代，社会面临着快节奏、多元化和竞争激烈的发展，面对不断增加的素质教育要求，培养学生具备自主学习能力的需求日益凸显。
对小学生的自主学习能力的研究，有助于研究以阶段性提高课堂高效性、激发学习兴趣以及探索更有效的自主学习教育策略，有助于提高学生的学习效率，促进学生自主学习能力的培养。
本研究针对一所小学的一个年级的学生，设计了以调查问卷和访谈为主的研究方法，研究主要探讨小学生自主学习能力的特点及影响因素，以及培养小学生自主学习能力的可行性策略。
首先，本研究发现，小学生自主学习能力的特点主要包括：自我设定学习目标明确，学习态度积极；自我学习规划良好，学习任务分析高效；学习方法掌握较好，学习过程自我意识强烈；自我调节学习质效突出，学习自我效能明显；学习总结比较完善，学习成果可持续性高。
其次，小学生自主学习能力的影响因素主要有：家庭教育水平，个人学习动机，师生沟通，课堂教学效果以及家长参与学习等等。
最后，本研究建议，培养小学生自主学习能力的有效策略包括：增强学生的自我意识，引导学生形成良好的学习习惯；培养学生的学习兴趣，以激发学习热情；提高家长参与度，共同参与学习；加强教师素质培训，提高课堂教学效果；采用先进的教学设备，提高学习效率；强化家庭教育，加强对学生的辅导等等。
本研究结论指出，小学生自主学习能力是小学生成长过程中必不可少的能力，培养小学生自主学习能力，有助于提高学生学习效率，促进学习过程及成果，以求得更加稳定、全面、可持续的发展。
小学生自主学习能力的培养，需要学校、家庭和学生自身的共同努力，学校要加强师生沟通，提高课堂教学效率；家长要增强家庭教育，培养孩子良好的学习习惯；学生要提高自主学习意识，增强学习兴趣及动机，努力克服学习困难，做到有的放矢，聚精会神。
本次研究结果，为小学生自主学习能力的培养，提供了可行性的策略，希望可以更有效地对小学生进行素质教育，实现更优质的教育目标。
培养学生的自主学习能力 阶段小结
《培养学生的自主学习能力》教改专题阶段小结小江镇塘冲小学赵小飞为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我班开展了“培养学生的自主学习能力”课题实验。
在大家的共同努力下，通过研究、实验，初步获得了一些体会。
现小结如下：一、提高教研水平。
要想顺利的实施本课题，我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。
营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。
要求大家在改革我们的教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。
要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。
加强领导，强化管理。
二、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。
学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。
儿童好问便是这方面最有力的佐证。
在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。
在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。
1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。
尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。
2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。
3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。
三、突出自主探索、合作学习的有效途径。
如何在语文教学中倡导新的学习方式？一是鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。
自主意味着每个学生都是学习的主角，意味着个人独立学习、主动探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解；二是恰到好处地运用讨论、探究等学习手段。
学生自主管理能力培养课题研究阶段性总结
学生自主管理能力培养课题研究阶段性总结第一篇：学生自主管理能力培养课题研究阶段性总结学生自主管理能力培养课题研究阶段性总结四年四班一学期的班主任管理工作又在喧嚣中结束了，时过几日，心境终于沉静下来了，总结半学期下来对班级学生自主能力的培养有成功又有失败之处。
为了更好地进行下一学期的班级管理工作，特作总结如下：本学期班级管理的成功之处：一、建小组，结对子为学生自主管理做好基础性工作。
在学校德育处总目标的要求和带领下，我班实施学生自主管理措施的第一步就是成功的组建了六个小组，并做到分工明确，评价体制鲜明。
经过一段时间对小组长的培养和训练，在学科学习中，学生的自主管理表现突出，他们在小组长的带领下，组内互帮互助，共同进步，组间竞争激烈，相互监督，相互评价。
班级实施自主管理的原则是：必须实事求是，公平公正，组内不能互相包庇，组间不许无中生有，谎报军情。
在这一原则下同学们自己制定了相应的惩奖办法，并一直坚持下来。
由此学生的学习氛围和学科兴趣浓厚，课堂学生表现积极，在学习中收到良好的效果。
二、丰富班级管理职务，做到不漏掉一个学生，建立自主管理意识。
以上通过演讲实施的是“竞岗制”，只让全班35%的学生得到了自主管理班级能力的培养，那其他65%呢？让每一个学生在班级管理中得到锻炼，提高他们的自主管理班级的能力，也是我不容忽视的一个主要方面。
为此我采用了两种措施：1、丰富班级管理能力。
班级中的主要职务有班长、中队长、劳动委员和语数课代表、路长等，那细微处呢？如图书管理、课间纪律监督、红领巾佩带、考勤情况、个人卫生、副科作业的收发、“两操”的监督、使用文明用语的监督等等，这些小职务都可以让其他非班干学生参与管理班级。
而且经过前面的“轮岗制”、“竞岗制”，学生主动参与班级管理的积极性已十分高涨，一经我动员，学生们争先恐后，并都主动提出要用竞选的方式来选上心中理想的管理职务，从而不让一个工作岗位空挡。
2、根据实际情况，可一岗一人，也可一岗多人。
完整版小学生自主学习能力培养课题阶段性总结
《小学生自主学习能力的培养》小课题研究报告实验小学《小学生自主学习能力的培育》小课题研究报告一、课题进展情况自课题开题以抵达此刻 ,已经进入初步推行研究阶段 ,经过课堂教课方案实践、反思 ,积累经验 .在学科教课方案模式中 ,已初具规模 ,并且在教课方案中不断充分、完满，能结合学科模式 , 自己教课方案风格 ,睁开生动幽默的课堂教课方案 ,获取较好见效 .同时 ,我也积极参加学校组织的听评课 ,吸取他人之长 ,完满提高自己的教课方案水平 ,并参加教课方案论坛 ,学校业务理论培训 ,自学新课改理论知识 ,不断提高业务水平 ,使课堂教课方案即生动又有实效 ,较好地激发学生学习兴趣 ,提高学习效率 .在学生综合素质谈论方面 ,我也拟定了能全面提高学生素质的评价方案 ,在课堂教课方案推行过程中,极大调动学生积极向上学习精神,使学生能以此为动力,严格要求自己 ,不断进步。
二、主要研究的内容 :1.发展学生主体性的教课方案谋略和学习策略的研究.教师的教课方案谋略的研究包括教育看法的转变、教课方案方法的选择、现代教育技术的运用、教课方案见效的谈论等.学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培育、学习方法的浸透、学习能力和学习效率的提高等.2.初步成立小学生自主学习课堂教课方案模式 .经过学习、实验、商议、总结,把课堂教课方案成立在学生自主学习的基础上,使课堂教课方案结构和教课方案活动发生根本性的改革,从而真切落实学生在教课方案活动中的主体地位 ,最大限度地促使学生的发展 .这一教课方案模式仍重申教师在课堂教课方案中的 " 主导 "地位 ,可是教师的 " 导 "必定真切成立在学生 " 学"的基础上 ,以"学 "定"导",为 "学"而" 导",从而从根本上改变以 "主导 "代替 "主体 "的课堂教课方案现状 .三、课题研究的目的、意义所谓 "自主学习 ", 是指学生在教师的科学指导下 ,经过能动的创立性的学习活动 ,实现自主性发展 .教师的科学指导是前提条件和主导 ,学生是教育的主体 .自主学习重申培育学生的学习动机和浓厚的学习兴趣 ,从而进行能动的学习 .改革以知识本位的教育观念,成立以学生的发展为目标的教育思想,着眼于全体学生整体素质的全面提高 .以知识教课方案为载体 ,重视培育学生的主体意识和自主学习能力 ,合作精神和交往能力 .破除以教师为中心的教育看法 ,一悔悟去教师一统课堂、独占讲台、以教课方案控制教课方案、以标准答案卡住学生思想的场面 .课堂教课方案要以激发学生的自主精神、培育学生的学习能力为要旨,引导学生主动参加学习过程 .让每个学生愿学、乐学、会学、善学 ,促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展 ,依照这个目标 ,在理论和实践结合上研究研究 .1、时代对人才的需要 .此刻时代 ,是一个急巨改革的时代 ,科技飞速发展 ,看法急剧更新.二十一世纪更将充满强烈的竞争 .瞬时万变的时代 ,要求将来的人才必定具备强烈的自主精神、自主能力 ,以及自主学习的习惯 .2、教育改革发展的需要 .在我国 ,随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展 ," 以教师为主导 ,以学生为主体 " 的教课方案原则已获取全国教育界的必然和初步的印证 ,并且获取必然成就 .为了达到叶圣陶先生提出的 "教是为了达到不教 " 的境地 ,"为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路,为了充分发挥学生的主体作用",(全国小语学法指导研究会理事长潘自由语 )就必定加大对学生自主学习能力培育的力度 .3、教育现状的需要 .纵观学生现状 ,我们发现 :小学生上课学得死 ,不会权宜 ,不懂应变 : 学习过程中 ,发现问题、解析问题、解决问题的能力缺乏。
学生自主学习能力培养策略研究阶段总结
汇报人： 2023-12-30
目录
• 研究背景与目的 • 自主学习能力培养的理论基础 • 自主学习能力培养策略研究方
法 • 自主学习能力培养策略实施情
况
目录
• 自主学习能力培养策略实施效 果评估
• 自主学习能力培养策略研究结 论与建议
01
研究背景与目的
研究背景
06
自主学习能力培养策略研究结 论与建议
研究结论
自主学习能力对于学生个人发展 至关重要，有助于提高学业成绩
和综合素质。
当前学生自主学习能力普遍不足 ，缺乏有效的学习方法和策略。
教师在培养学生自主学习能力方 面存在一定局限性，需要改进教
学方法和手段。
改进建议
01
提倡个性化学习，关注学生个体差异，因材施教。
自主学习能力培养的重要性
提高学习效果
自主学习能力有助于学习者更好地适应 各种学习环境，提高学习效果和学习质
量。
促进个性发展
自主学习能力的培养有助于学习者发 现自己的兴趣和优势，促进个性发展
。
培养终身学习能力
自主学习能力是终身学习的关键，能 够帮助学习者不断更新知识和技能， 适应社会发展的变化。
提高信息素养
认知建构主义学习理论
该理论认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者通过与环境的互动，不断构建新的认知结构。自主学习能力的培 养需要引导学习者积极探索、发现和思考，促进知识的有意义建构。
社会建构主义学习理论
该理论强调社会互动在学习过程中的作用，认为学习者是在与他人的互动中建构知识的。自主学习能力 的培养需要创造良好的学习环境，促进学习者之间的交流与合作。
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