《数字色彩》
数字色彩(13.5.1)--色彩的面积调和
Color 数字色彩的“对比”与“调和”第十三章《数字色彩》电子课件四十三数字色彩的“对比”与“调和”（五）Color和” 第一节 “对比”与“调和”的逆向关系 第二节 色彩的“隔离调和” 第三节 色彩的“互混调和” 第四节 色彩的“极色调和” 第五节 色彩的“面积调和”第十三章 数字色彩的“对比”与“调和”Color和” 色彩在视觉界面的中大都是以大小、宽窄不等的色块介入的，色块面积的大小直接影响色彩的效果。
同一种颜色，其色彩面积越大，色彩效果越强烈；面积越小，色彩效果则越弱。
第五节 色彩的“面积调和”和” 如果一个视觉界面中各种颜色的面积相当，就会出现视觉枯燥或视觉冲突。
它跟音乐中的音符长短的原理是相通的，假如一首乐曲中的各个音符只有高低的变化、音符的长短却一致不变，那将是多么单调的乐曲。
Color和” 因此，如果一个视觉界面中的色块面积大致相同而影响到色彩效果，就要设法改变这些色块面积的大小比例，利用面积调和来协调色彩的单调、枯燥或视觉冲突。
增加色块面积的大小节律变化，丰富色彩的视觉效果。
“万绿丛中一点红”说的就是色彩面积的调和。
是大面积的绿色与小面积的红色之间的调和。
Color和”面积调和Color和”面积调和Color和”面积调和吕胜中 剪纸作品Color和”面积调和广西瑶族 娃仔背带Color和”面积调和加藤彩 作品Color面积调和加藤彩 作品Color和”面积调和 加藤彩作品Color和”从色彩面积的角度来考虑，设计这些高饱和度的纯色时，应尽量使它们的色块面积细小一些，让这些细小的纯色在大面积的黑色背景衬托下，会起到既鲜艳又稳重的色彩效果。
中国古代的漆器，民间挑花、刺绣和织锦是极色调和的典型。
Color和”战国漆器Color和”面积调和土家族挑花围裙Color和”面积调和广西侗族 娃仔背带ColorColor和”面积调和 贵州苗族 刺绣Color和”谢 谢 ！。
数字色彩(13.4.1)--色彩的极色调和
Color 数字色彩的“对比”与“调和”第十三章《数字色彩》电子课件四十二数字色彩的“对比”与“调和”（四）Color和” 第一节 “对比”与“调和”的逆向关系 第二节 色彩的“隔离调和” 第三节 色彩的“互混调和” 第四节 色彩的“极色调和” 第五节 色彩的“面积调和”第十三章 数字色彩的“对比”与“调和”Color和” 如果同时使用大量饱和度极高的颜色，这些纯色聚集在一起，会引起视觉上的强烈刺激，破坏视觉界面的和谐。
这时我们可以采用极色调和的方法来协调色彩之间过于强烈的对比冲突。
第四节 色彩的“极色调和”和” 通常的办法是在这些饱和度极高的纯色背后，用大面积的黑色或接近黑色的深色作为背景，让纯色融合在黑色的背景之中。
这是因为黑色是一个极色，调和能力很强，它跟任何有彩色系的颜色搭配都是和谐的。
Color和”极色调和Color和”战国漆器Color极色调和吕胜中 剪纸作品Color和” 为了使极色调和取得较好的视觉效果，我们在设计这些对比强烈的高饱和度纯色时，最好让它们之间相互隔开，不要紧贴在一起，背景的黑色就能无形中透过这些纯色的边缘把它们包围起来，充分接触这些纯色。
中国民间艺术是极色调和的典范。
主要有黑色（底色）与鲜艳图案花色的调和。
Color土家族织锦Color和”土家族织锦“台台花”Color和”花腰傣花腰彝女装ColorColor和”凉山彝族女装Color数字色彩的“对比”与“调和”巍山彝族 服饰背部装饰Color 和”瑶族至今保留“好五色衣服”、“衣着斑烂”的习俗和”贵州 苗族刺绣Color和”羌族挑花四羊护花Color剪纸的“红色—白色”调和Color和”扣碗，表示合卺美Color满和”“娃崽背带”是广西少数民族妇女为小宝宝织绣的襁褓。
它的纹样做工细致，色彩运用精妙绝伦，可谓民间艺术色彩搭配的典范！广西侗族娃仔背带Color娃仔背带Colordigital Color （ 21 ）数字色彩的“对比”与“调和”（ 21）（待续）。
数字色彩复习纲要1
201209学期《数字色彩》复习纲要1一、单项选择题1、一个点阵图文件被计算机完成时，就具备了该图形的全部性质，包括（）。
A、像素和色彩B、像素和形状C、位图与色彩D、位图与长宽2、RGB的色彩域与CMYK印刷颜色的色彩域、CMYK打印颜色的色彩域相比较，结果是（）。
A、RGB>CMYK印刷<CMYK打印B、RGB>CMYK印刷>CMYK打印C、RGB>CMYK印刷=CMYK打印D、RGB<CMYK印刷=CMYK打印3、在色料混合中，品红色+黄色=（）。
A、红色B、绿色C、蓝色D、黑色4、红、蓝两块颜色分别放入一个圆形的两个半圆里，然后用于高于20圈/秒的速度旋转，红、蓝两个半圆浑然成为一个（）的圆。
A、青色B、绿色C、紫色D、黑色5、奥斯特瓦德色相环以24个色组成，它以赫林的四色学说为依据，在一个圆形内以等间距安置了（）4个主色。
A、红色、蓝色、青色、绿色B、红色、橙色、黄色、绿色C、品红色、青色、黄色、黑色D、红色、黄色、绿色、蓝色6、在RGB色彩模型中，坐标原点（1，1，1）代表（）。
A、蓝色B、红色C、白色D、黑色7、在电影胶片上，当一连串个别动作以（）帧/秒以上的速度移动时，人们在银幕上感觉到的就是连续的动作。
A、10B、12C、16D、248、下列不是色彩客观三属性的是（）。
A、主波长B、饱和度C、纯度D、亮度9、从色彩心理学来考虑，我们把（）定为冷级。
A、天蓝的纯色B、桔红的纯色C、纯白D、翠绿的纯色二、判断题1、“位”（bit）是计算机储存器里最小单元，它用来记录每一个像素颜色的值。
（）2、CRT监视器利用能发射不同颜色光的荧光层的组合来显示彩色图形，它产生、显示色彩的基本技术称“荫罩法”。
（）3、位深度是8的点阵图，指的是这张图的所有像素加起来的总和可以具有256种彩色或灰色。
（）4、一个赋有颜色的矢量物件，只具有一个颜色值。
（）5、中性混合是生理混色。
数字色彩课程教学大纲新
数字色彩课程教学大纲新第一篇：数字色彩课程教学大纲新《数字色彩》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务本课程是数字媒体设计与制作专业的一门必修课，主要让学生学会使用计算机进行色彩创作。
课程的主要任务包括：较详细地讲述数字色彩的基本原理，学习混色系统与显色系统、数字色彩体系；讲述色彩的生理与心理要素；教会学生使用数字色彩的配色工具；以数字色彩模型为基础，学习三个大类的色彩配置：以色相为主的数字色彩――横切面配色，以明度、饱和度为主的数字色彩――纵切面配色，最后学习复杂的数字色彩――综和配色。
二、课程的目的和要求通过本课程的学习，主要培养学生应用计算机进行色彩创造的能力。
要求学生掌握计算机色彩的基本知识，了解传统色彩与数字色彩体系，学会计算机绘图软件里数字色彩的基本使用方法，了解色彩的生理与心理要素，学会“数字色系五级配色表”的使用方法，并学会用它进行涉及色相、明度、饱和度等常规的色彩配置。
三、课程内容的教学要求本课程教学内容和教学要求分为“掌握、学会、了解”三个层次，其中的“掌握”是指能够熟练运用和操作；“学会”表示能够进行操作但不够熟练；“了解”表示看过演示或体验过功能性的操作过程。
实践环节也是本课程重要的、不可缺少的组成部分。
第二部分教学媒体和教学建议一、学时分配本课程为模块化结构设计，课内学时为72学时（4学分），其中必须完成的学时包括：IP课件21学时，上机实验28时，定期辅导23学时。
教学内容一、数字色彩概述二、传统色彩系统与数字色彩系统三、在视觉设计中认识颜色四、色彩的生理与心理要素五、数字色彩的配色工具六、以色彩六棱锥横截面为主的数字配色IP课件学时 2 2 2 3 3实验学时 1 2 1 4 4定期辅导 2 2 2 2 3七、以色彩六棱锥纵截面为主的数字配色八、复杂综和的数字配色合计二、教学媒体 6 24 6 25 6 23文字教材：文字教材采用合一型模块化结构，每一模块均包括教学内容、教学辅导、导学内容和上机实验四部分内容。
数字色彩(4.2.4)--《数字色彩》设计题、数字色系五级配色表单色调
*.cdr 或 *.ai 文件：16×16 cm（或 20×16 cm）； *.tif 文件： 1800×1800 像素 (或 2000×1600 像素)
4．用“淡雅的浅色调”配置彩色图一幅，请在配色中注意适当拉开色彩饱和度之间的差别；
5．用“温柔的明灰调”配置彩色图一幅，请在配色中注意适当拉开色相和色彩明度之间的 差别；
6．用“中庸的中Байду номын сангаас调”配置彩色图一幅，请在配色中注意适当拉开色相和色彩明度之间的 差别；
7．用“朦胧的暗灰调”配置彩色图一幅，请在配色中注意适当拉开色相和色彩明度之间的 差别；
《数字色彩》设计习题
作业题
作业要求 文件格式 图形尺寸
五、“数字色系五级配色表”中单色调的配色
1．用“艳丽的纯色调”配置彩色图一幅，请在配色中注意色相的适当搭配问题；
2．用“鲜明的中纯调”配置彩色图一幅，请在配色中注意色相的适当搭配问题；
3．用“清朗的低纯调”配置彩色图一幅，请在配色中注意适当拉开色彩饱和度之间的差别；
8．用“成熟的微暗调”配置彩色图一幅，请在配色中注意适当拉开色相和色彩明度之间的 差别；
9．用“稳重的中暗调”配置彩色图一幅，请在配色中注意适当拉开色相和色彩明度与之间 的差别；
10．用“深沉的深暗调”配置彩色图一幅，请在配色中注意适当拉开色彩明度与饱和度之 间的差别；
用半抽象或具象图形表达“数字色系五级配色表”中的 10 种色调，每幅作品采用 8 至 15 种颜色（一个渐变色算两种颜色）。力求在色调允许的范围内适当拉开色彩的色相、明度或 饱和度之间的差别，表达出较完整的视觉效果。在图形的下方要标明色块和色调名称；
数字色彩课程教学辅导
数字色彩课程教学辅导《数字色彩》是数字媒体设计与制作专业一门必修课程，也是其他艺术类、传播类专业的一门重要的专业基础课程，也是其他艺术类、传播类专业的郁闷重要的专业基础课程，它涵盖了传统“色彩构成”的主要内容，融合了传统色彩学和计算机图形学的色彩理论，并在此基础上进行了理论和操作层面上的提升。
《数字色彩》课程的主要任务包括：学习传统的混色系统（CIE色彩）与显色系统（蒙赛尔色彩、奥斯瓦特色彩、日本PCCS色彩）；学习计算机色彩的基本知识，讲述色彩的生理与心理要素；学习数字色彩体系和数字色彩的基本原理；教学学生使用新型的数字色彩的配色工具——“数字色系五级配色表”；以数字色彩模型为基础，学习三个大类的色彩配置——以色相为主的配色，以明度、饱和度为主配色，复杂的综合配色。
《数字色彩》是一门课程，更为重要的是，它是一种新的色彩理论和新的色彩设计方法。
一、计算机生成的数字色彩数字色彩在计算机里的生成是一个复杂的问题，艺术设计者没有必要了解其深奥的原理与过程。
二、数字色彩与数字图形的关系1.点阵图的色彩点阵图的色彩是与构成点阵图的像素密切相关的。
一个点阵图文件被极端及完成时，就具备了该图形的全部性质，包括像素和色彩。
在图像生成阶段，点阵图的像素和色彩是不可见的，它只是一串记录图形、色彩性质的数字信号，没有视觉上的长、宽、颜色等量度的大小。
只有当它进入“呈现”阶段，这一串数字信号才以特定的长宽比和分辨率展示在计算机的显示器上，点阵图文件才有了可视的形象、色彩及长宽量度等。
2.色彩的位深度“位”是计算机存储器里的最小单元，它用来记录每一个像素颜色的值。
一副点阵图由许多像素组成，而这些像素对应存储器中的“位”，而这些位的数值的大小决定了图形的属性，如每个像素的颜色、灰度、明暗对比度等。
当一个像素所占的位数越大时，它所能表现的颜色就越多，从整幅图形上看，色彩就更丰富、艳丽。
色彩的“位深度”是一个较抽象的概念。
这里所谈的“位深度”是指每个像素的位深度。
数字色彩的配色PPT课件
邻近色在色相环上的位置很接近，色相对比较柔 和。邻近色之间在色相上具有很大的共性，它们 都包含有较多对方色彩的成分。譬如红色与红橙 色的色相成分是：红色：M 100，Y 100； 红橙 色：M 66，Y 100。蓝色与紫色的色相成分是： 蓝色：C 100，M 100 ； 紫色：C 66，M 100。
HSV色彩六棱锥
4. 不同色彩模型的色彩域比较
（1）CIE的可见光色域 从理论上讲，可见光分布的色域就是CIE（国
际照明委员会）所表示的色域。它是一个平面 的色彩空间，只有主波长和纯度两个色彩要素， 没有亮度因素；而“CIE 1931－XYZ系统”是 一个立体的色彩空间，是由亮度L，以及a、b 两个色彩范围构成。图5是CIE的Yxy 表色方法。
5）经典颜料色彩的色域
传统绘画的色彩调配最多有一 百多种颜料。颜料在配制的过 程中需要加入大量的白色粉质 等充填剂，饱和度较低。经过 绘画过程的颜料相互调和后， 色彩的饱和度（彩度）继续降 低，它能产生的色彩种数远远 少于数字化的RGB色彩和 CMYK色彩，其色域范围也小 得多，完全被数字色彩的色域 所涵盖。它跟CMYK打印颜色 的色域接近，但略小于打印颜 色的色域。
CMYK印刷颜色，是印刷油墨所能表现的色 域，它与计算机上CMYK色彩模型能表达的色 彩不是一回事。因此，我们在应用计算机进行 色彩设计时，系统可提示你超出印刷、打印的 “警告色”，即使你设计了比较鲜艳的颜色， 如果超出了CMYK印刷颜色的色域，计算机就 会用一个接近它的较灰暗的颜色去顶替它。可 见CMYK印刷颜色的色域小于RGB屏幕颜色的 色域。从上图 可观察到CMYK印刷油墨的色域 。
数字色彩课程实验(实训)指导书
《数字色彩》课程实验（实训）指导书《数字色彩》是一门以色彩搭配、色彩创意为主的视觉设计类专业的基础课程，它的大部分实验性教学要求在先修课程“计算机基础”里完成。
但《数字色彩》又是一门基于计算机应用的课程，没有熟练的计算机软件操作实践，不可能学好这门课。
我们把Photoshop 软件中有关色彩的部分操作挑出来强调，目的是指导同学们熟练掌握这些工具，从而更深体会它们跟《数字色彩》课程的紧密联系。
一、实验目的：∙1. 了解Lab、RGB、CMYK、HSV等几种色彩模式，掌握几种色彩模式之间的转换，熟悉Photoshop软件中几种特殊的色彩表达方式；∙2. 加深对Photoshop软件色彩功能的理解，学会各种色彩调整的方法和特殊色彩控制；∙3. 领会“警告色”的意义，掌握不同色彩模型的色彩域；∙4. 学会利用Photoshop软件进行色彩设计。
∙二、实验环境∙ 1. PC个人计算机或苹果机∙ 2. 操作系统：Windows 2000 以上简体中文版或Mac OS 9.0以上版本。
∙ 3. 软件环境：Photoshop 6.0 以上英文版或简体中文版。
∙三、实验内容（一）色彩模式的转换为了在不同的场合正确输出图像，有时需要把图像从一种模式转换为另一种模式。
在Photoshop中，通过执行“图像4模式”子菜单中的命令，可以自由转换图像的各种色彩模式。
1.1 将彩色图像转换为灰度模式将彩色图像转换为灰度模式时，Photoshop会扔掉原图中所有的颜色信息，而只保留像素的灰度级。
操作步骤：（1）打开需要转换为灰度模式的图像文件。
（2）选取“图像4模式4灰度”菜单命令，在弹出的警示框中单击“好”按钮，完成转换操作。
1.2 将其他模式的图像转换为位图模式将图像转换为位图模式会使图像颜色减少到两种，大大简化图像中的颜色信息，并减小文件大小。
要将图像转换为位图模式，必须首先将其转换为灰度模式。
1.3 灰度模式和位图模式之间的转换在Photoshop中，只有灰度模式的图像才能转换为位图模式，因此，如果要将其它模式转换为位图模式时，必须先将这些模式的图像转换成灰度模式。
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《数字色彩》课程基于网络考核改革试点方案《数字色彩》课题组数字色彩课程基于网络考核改革试点方案（2014年3月）一、考核改革的目的1．通过本课程考核的改革，深入探索现代远程开放教育、成人学习课程考核的基本模式；2．通过本课程考核的改革，探索数字色彩课程的形成性考核和终结性考试的目标、形式、题型、题量、难易程度等；3．通过本课程考核的改革，进一步强化教学过程的落实，指导学生在学习过程中理解把握课程的内容，引导学生实现各个学习环节，达到学习目标；4．探索远程成人考核的信度、效度，保证学习质量。
二、考核对象本课程适合国家开放大学开放专科数字媒体专业开放教育试点的学生。
三、考核目标通过考核检测学生是否掌握计算机色彩的基本原理、基础知识，是否了解传统色彩与数字色彩体系；是否学会计算机绘图软件里数字色彩的使用方法；理解色彩的主观三属性和客观三属性以及色彩的生理与心理要素；是否掌握数字化配色工具：“数字色系五级配色表”的原理与方法，进行主色调、色相对比等常规的色彩配置；还有是否会用“数字色系五级配色表”进行纯色系、灰（浊）色系、暗色系的10个色调和它们相互之间的色相、明度、饱和度的较复杂的色彩配置。
四、考核方式本课程考核由网上形成性考核和网上终结性考试相结合形式。
形成性考核占总成绩的70%，由三次作业构成，登陆形成性考核系统进行，随平时学习过程中完成；终结性考试占总成绩的30%，登陆终结性考试系统进行，在学期末进行，具体时间见国家开放大学统一时间安排。
形成性考核和终结性考试均达到及格才能认为该课程合格。
（一）形成性考核通过形成性考核一方面可以加强对地方电大教师教学过程的引导、指导和管理，优质的完成教学任务，实现教学目标；另一方面可以加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行的指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。
第一部分形考说明设计三次测验题，占课程综合成绩的70％。
形式：两次客观测试题；一次实践题。
注：每次形考任务按百分制进行成绩评定。
操作：所有形成性考核试题均由国家开放大学统一编制。
第二部分形考内容第一次考核目的与要求学习完第1—4章以后完成本测验：目的：考查学生是否了解计算机显示器与色彩的基本原理；是否了解传统色彩与数字色彩系统；是否掌握色彩的色相、明度、饱和度及各种色彩生理与心理要素。
要求：1．认真研读教材第1-4章内容，了解数字色彩的基本知识2．弄清点阵图的色彩、矢量图的色彩；理解和识别数字色彩的位深度；了解数字色彩不同的色彩域；结合图形图像软件，观察认识数字色彩色彩域的应用及其警告色的表示。
3. 熟悉色彩的加色混合和减色混合，使用图形图像软件试验这些颜色的混合生成；了解各种传统色彩系统；掌握软件中色彩模型中各种符号相关的数字描述规范及不同用途。
4. 认识颜色的色相、明度、饱和度，认识原色、间色和复色；学会使用计算机绘制出各种原色、间色和复色，达到不依赖计算机观察到色彩样本的颜色；学会使用计算机软件中的色彩工具；掌握数字色彩的数字化表达方法和填色方法。
5. 了解色彩的错觉、后视像、色彩的客观三属性；掌握色彩的主管三属性，色彩的象征、色彩感觉、色彩的联想。
客观测试题（100分）题型：单项选择、判断正误。
（题目随后附上）样题：一、单项选择（每小题5分）1. RGB的色彩域与CMYK印刷颜色的色彩域、CMYK打印颜色的色彩域相比较，结果是（）。
A. RGB > CMYK印刷 < CMYK打印B. RGB > CMYK印刷＝CMYK打印C. RGB < CMYK印刷＝CMYK打印D. RGB > CMYK印刷 > CMYK打印答案：D2. 矢量图的分辨率与显示的关系（）。
A. 矢量图的本身不存在分辨率B. 矢量图的分辨与图形成正比C. 矢量图的分辨与图形成反比D. 矢量图放得越大，显示越粗糙。
答案：A二、判断题（每小题6分）1.有人认为：计算机显示的颜色是由红色（R）.绿色(G).蓝色(B)三支彩色电子枪生成的，这正好对应RGB色彩模型。
同理推理，CMY色彩模型就是由青（C）品红（M）黄（Y）三支彩色电子枪生成的。
但也有人反对，你认为反对的人正确吗？A.错误B.正确答案：B2. 在计算机色彩里，要提高一个深红色的明度，应该减少黑色。
A.错误B.正确答案：B解题思路：1．CMYK打印颜色的色域比较2．在纯粹的矢量图形的文件中（不含有点阵图的矢量图），不管文件的矢量格式采用什么样的色彩模式，该文件的大小都不会因色彩模式的变化而受到影响。
而在点阵图中，色彩模式的变化会直接影响到图形文件的大小。
计算机对矢量图形的外形与色彩的叙述是一体的。
一个赋有颜色的矢量物件，它的外形和颜色都构成这个物件矢量叙述的一部分。
这些矩形、圆形或多边形，无论形状和面积的大小如何，每个物件将只具有一个颜色值。
3．色立体是一个假设的立体色彩模型，理想状态的色立体象一个地球仪。
球的中心是一条自上而下变化的灰度色彩中心轴，靠北极（上方）的一端是白色，靠南极（下方）的一端是黑色，用来表示色彩的明度变化。
其他彩色的明度也跟中心轴的变化相一致，越往北极的颜色明度越高，到达北极点就是纯白色；越往南极的颜色明度越低，到达南极点就是纯黑色。
最纯的颜色都附着在球的赤道表面，沿赤道作圆周运动，表示色彩的色相变化。
从球的表面向中心轴的水平方向延伸，表示色彩的饱和度（彩度）变化。
第二次考核目的与要求学习完第5—8章以后完成本测验：目的：考查学生是否了解HSV色彩模型的色彩分布和HSV色彩六凌锥分解模型、“数字色系五级配色表”是否学会常规色彩配置、不同色相的配色要求：1．认真研读教材第5-8章的内容，了解各种颜色的配色2．了解HSV(HSB)三个色彩要素、六凌锥模型之间的关系；熟悉六凌锥顶面的色相分布，立面及其明度、饱和度分布，掌握“数字色系五级配色表”3. 了解各个色调的性质与配置，熟悉六边形色相环。
4. 熟悉十个色调在HSV色彩六凌锥上的色彩分布情况、色彩性质和色彩搭配。
5. 学会纯色系、灰色系、暗色系之间的各种搭配。
客观测试题（100分）题型：单项选择、判断正误。
（题目随后附上）样题：一、单项选择（每小题5分）1.RGB色彩立体模型的原点坐标和顶点坐标分别（）。
A. 代表白色；代表黑色B. 代表红色；代表绿色C. 代表黑色；代表白色D. 代表白色；代表灰色答案：D2.颜料颜色的三原色是（）。
A. 红、黄、蓝B. 红、绿、蓝C. 品红、黄、青D. 品红、黄、蓝答案：C二、多项选择题（每小题8分）1.在计算机绘图软件的调色盘（或拾色器）里，如果出现了“警告色”，表示这个颜色在计算机里是状况是（）。
A. 错误的颜色B. 超出了可显示的色域C. 超出了可打印的色域D. 超出了可印刷的色域答案：CD三、判断题（每小题6分）1. “数字色彩”是基于“蒙塞尔色彩”的色彩系统。
A.错误B.正确答案：A解题思路：1．RGB色彩模型用一个三维笛卡儿直角坐标系中的立方体来描述，RGB色彩框架是一个加色模型，模型中的各种颜色都是由红、绿、蓝三基色以不同的比例相加混合而产生的。
在这个立方体中，坐标原点（0，0，0）代表黑色，坐标顶点（1，1，1）代表白色，坐标轴上的三个顶点分别代表红、绿、蓝三基色，而剩下的另外三个顶点分别代表每一个基色的补色：青、品红、黄。
2．颜料的三原色是品红、黄、青3．数字色彩系统由相关的计算机色彩模型构成。
计算机色彩成像的原理和其内部色彩的物理性质决定了它是一种光学色彩，但它又跟传统意义上的混色系统和显色系统存在明显的差别和有着不同程度的联系，正因为它的这种特殊性，使数字色彩形成了自己的显著特点而自成体系。
第三次考核目的与要求在学习各章节内容时，与实践环节同步进行目的：检测学生对基本理论和基本概念的掌握程度，帮助学生找出学习的薄弱环节，明确努力的方向，帮助教师了解学生的学习效果，根据学生的需求不断调整教学策略，提高教学效果。
要求：1．认真研读教材（1-8章）的内容，理清各章的基本原理2．认真完成电大网以及教材后提供的相关练习题3．本次测验从颁布到关闭时间为1周，从颁布之日起，学生即可参加测验，计算机自动评判测验结果，测验成绩自动形成并记录；如学生对测验成绩不满意，可多次参加测验，我们只认定成绩最好的测验结果为最终成绩。
作品题（100分）样题：参照样图“30色的色相环”的样式，结合CorelDRAW软件的“六边形色盘”提供的色相分布，使用CorelDRAW软件画出一个24色的数字色彩色相环。
要求色相位置准确，色彩过渡均匀。
分别在颜色旁标示出各个颜色的数值。
幅面：A4。
六边形色盘（二）终结性考试主要目的：主要考核学生对计算机色彩的基本理论和基础知识理解与把握。
检测学生是否了解传统色彩与数字色彩体系；是否学会计算机绘图软件里数字色彩的使用方法；理解色彩的主观三属性和客观三属性以及色彩的生理与心理要素；是否掌握数字化配色工具：“数字色系五级配色表”的原理与方法，进行主色调、色相对比等常规的色彩配置；还有是否会用“数字色系五级配色表”进行纯色系、灰（浊）色系、暗色系的10个色调和它们相互之间的色相、明度、饱和度的较复杂的色彩配置。
第一部分考核说明比重：占课程综合成绩的30%，按百分制计算。
一、填空题：（每空2分，共20分）1. 显示颜色的核心部件是能够发射___________的三支电子枪，改变三支电子束的强度等级，可改变荫罩CRT的显示彩色。
__________区域是红、绿、蓝三支电子枪以同等的强度激励所有三点的结果。
（第一章）答案：红-绿-蓝、白色或灰色2. 在纯粹的的文件中矢量图形（不含有点阵物体的），不管文件的_________格式采用什么样的色彩模式，该文件的大小都不会因色彩模式的变化而受到影响，而在___________ 中，色彩模式的变化会直接影响到图形文件的大小。
（第二章）答案：矢量，点阵图3. “发射光”可以是全色光，也就是_________ ，也可以是任何几种光的组合，或仅仅是一种单色的光。
不同的色光有不同的波长，在可见光范围内，_________的波长最长，蓝紫色的波长最短。
（第三章）答案：白光，红色二、选择题：（每题2分）1．光的色散是指一束白光通过三棱镜分解成（）。
A.白色；B.由红到紫的七种颜色；C.黑色；D.由红到紫的一条过渡色带答案：D2．光色的三原色是（）。
A.红、黄、蓝；B.红、绿、蓝；C.品红、黄、青；D.品红、黄、蓝。
答案：B三、操作题：（每题25分）题目一：用黑或低明度色彩的同类色进行明度对比推移练习。
（难度偏中）要求：1、从深到浅，进行均匀的明度渐变；2、图形和整体布局自行设计；3、尺寸25cm x 25cm。