会走路的小人
面相看小人特征有什么
面相看小人特征有什么常言道“相由心生”，一个人是否是个无耻的小人其实从面相中是可以看出来的;那么小人必备特征有哪些呢?本期，就跟着店铺了解面相看小人特征有什么，一起来涨知识!小人必备的四大特征第一，看眉毛，眉毛浓者重情，眉毛淡者寡义两眉粗黑者一般都比较重情义，虽然这种人在情感流露上比较含蓄，但是只要一旦他认定了你是他的朋友，他会为你两肋插刀在所不惜，这种人值得深交，如果是做生意实在是不错的合伙人，他绝对不会干出背叛朋友的事情;反之，如果一个人的两眉短而淡，这种人最好还是少接触为妙，这种人城府很深且心机较重，报复心理强，爱在背后使诈，多出薄情寡义者，切不可与这种人合伙投资。
第二，看眼睛，眼睛大者多情，眼睛小者犀利判断一个人是否是小人可以从他们的眼睛的大小来判断，通常情况下眼睛大的人感情较为丰富细腻，而且在爱情中也比较花心，虽然这种人不适合做恋人，但他们也并非小人，是值得信任和深交的一群人，眼睛过小者通常是聪明绝顶的，这种人是“人不犯我我不犯人”的典范，最好不要去招惹这种人，因为他们的反击手段是十分犀利的，一旦他们决定全线反击是无人能够招架得住的，因此这种人应当属于中性，既非小人也与君子有一定距离。
最可怕的当属眼睛一大一小的人了，这种人城府之深无人能及，而且容易给人使坏，最见不得别人比他好，一旦别人超越了他，他就会想尽办法在暗中给你做手脚。
第三，看脸颊，脸颊窄者多义气，脸颊宽者多小人判断一个人脸颊的宽窄是以俩颧骨之间的距离为标准的，颧骨过宽的人气心胸恰好相反十分狭窄，这种人就是典型的“我不好过你也别想好过”，而且这种人一旦得势很容易就会显露出小人得势的姿态，这种人为了达到目的通常是不择手段的，因此与之共事者需提高警惕;如果一个人的脸颊较窄则反之，这种人虽称不上君子，但是也十分义气、正直，做个好朋友还是不错的。
第四，看眼神，眼神游离多心机，眼神稳重多诚恳第一次与人接触时用这种方法判断一个人是否值得深交共事是最好的办法，与对方眼神接触时如果对方眼神游离不定，四处飘忽，而且眼神中带有慌乱，那么，这种人一定不好对付，撒谎一定是这种人的家常便饭，把撒谎当做家常便饭的人又怎么能够称得上是君子呢?如果第一次与人眼神接触，对方眼神稳重而停顿三秒以上，则说明该人性格稳重，态度诚恳，无论是深交还是共事都是不错的选择。
三年级上美术教案(C)会走的小人
三年级上美术教案（C）会走的小人传授目标：1、能采取自由的形式，自如地描绘自己喜爱的“小人”形象。
2、能协调地使用铰剪，制作完成会走的“小人”。
3、能在游戏活动中纵情倾注自己的感情。
传授重点：1、学习、体验“会走的小人”的绘画和制作要领。
2、培育学生动手、动脑的能力。
传授难点：1、正确剪小纸人上加入指的孔，且巨细合适。
2、抓住表现人物的特性。
传授准备：范例作品、CAI课件、铰剪、卡纸、彩色笔。
一，情境导入：１、课件让学生发觉它们的“本领”——会走路。
激发兴趣，导入课题——师：有一个小女孩朝我们走过来了。
那有没有发觉会走的秘密呢？同砚们知道里面的小人是怎样走路的吗？生：是用手指。
师：没错，是用手指。
像用手指头取代行走的偶人叫指偶。
本日我们就来学习会走的小人。
接下来请你们看一段特殊有意思的录像。
学生寓目并思考回答标题。
课件：新授二，体验探索1、寓目课件录象（唐僧师徒四人的对话表演），激发学生制作和表演的兴趣。
唐僧师徒是用什么质料制作出来的？（师提问）2.让学生说唐僧的外形特性的要领，引导学生明白画人物时要画出身份特性。
（学生积极回答，说出唐僧的衣饰、行动特性，同时发觉孙悟空、猪八戒的特性。
）小结：抓住了表达人物的形象特性。
课件：活动剪影1、现在肯定同砚们肯定很想知道小人是怎样做出来的.。
西席先提问让学生回答先制作什么，再制作什么。
然后用课件动画演示制作步骤。
（1、画概况；2、涂色；3、剪小人；4、挖孔。
）2、西席出示一个平庸画法的人物，让学生试着让它走路，发觉不能走。
让学生剖析为什么他走不得？怎样才华走？先挖小孔，学生发觉手指套不进去，慢慢挖大。
3、连合实物和课件动画，让学生明白挖孔时不要太大，也不要太小。
大众一起来想办法：怎样给唐僧的身子下边剪两个小孔？学生回答后西席示范半数剪小孔的要领。
（师事先准备两件作品，请学生上来实验，把孔挖大了的和小了的放在一起让学生举行比拟，让学生明白到孔挖大了小人会站不起来。
皮球小人的故事
皮球小人的故事从前，有一个皮球小人，它会说话，会走路。
有一天，皮球小人看见到人类正拿着包裹，准备出去旅游，它心想：“旅游一定很快乐，我也要去旅游！”于是，皮球小人带着自己那黑白相间的漂亮雨伞，出发了。
皮球小人走啊走，走到了一个魔太尼小镇，这是个奇怪的小镇，住在里面的居民都是一些只有一种颜色的木头小人，会闪闪发光的玻璃小人和有一身五颜六色的衣服的泡泡小人。
“看！皮球人呢？”一个泡泡小人大声喊道。
皮球小人一到镇上就被一群好奇的小镇居民给团团包围住了。
“你能变出我这么多的颜色吗？”一个泡泡小人问道。
“我不能。
”皮球小人回答。
皮球小人只有一种颜色，那就是蓝天的颜色。
“我们能。
”所有的泡泡小人异口同声地喊到。
“你能像我一样透明无瑕吗，还能闪闪发光吗？”一个玻璃小人问道。
“我不能。
”皮球小人摇摇头回答道。
即使在灿烂的阳光下，皮球小人也不会透明无瑕、闪闪发光。
“我们能。
”所有的玻璃小人一起说道。
“你能像我一样能造房子吗……？”一个木头小人向皮球小人发问。
“我不能。
”皮球小人还是照实回答。
皮球小人本来就站不太稳，更别说能造房子了。
“我们能。
”所有的木头小一起说。
阳光下，泡泡小人向大家展示着她那漂亮无比的五色彩衣，不知从哪儿落下一根松针，扎在泡泡的小人身上，“蹦”的一声，泡泡小人不见了。
木头小人哈哈地笑着跑走了。
玻璃小闪着光芒显得更加晶莹剔透。
“我要做玻璃小人，我要玻璃小人….”皮球小人的愿望实现了，阳光下，一个新的玻璃小人闪闪发光。
他来到树下，看到小鸟在树上飞来飞去，他心想：“我要变回去！”他的愿望是那样的强烈，于是，他又变会了皮球小人。
跳上了天空。
“最棒的还是我自己。
”皮球小人不禁这样想。
学号D0406 姓名：宋金宣学校：嵊泗菜园三小班级：四（3）班。
我喜欢的一顶手工走路的小人作文
我喜欢的一顶手工走路的小人作文
在角落的架子上，嘿，你注意到没？有个小木雕小人儿，特有
意思！这可不是啥普通玩偶，纯手工做的，每个小细节都让人看得
出工匠的巧手。
这小家伙虽然小，但感觉特有活力。
你看它那腿，就像正在往
前冲似的，好像要去探险。
这不是静止的木头，简直就像活的一样！
我有时候就盯着它看，想象它在我房间里到处溜达，每走一步
都像是时间在流动，每次行走都好像在讲述一个小故事。
它就像是
我的秘密小伙伴，晚上一个人时也不觉得孤单。
这木头摸起来特舒服，手感暖暖的，感觉特自然。
每次我一摸它，就好像是跟大自然来了个亲密接触。
这工匠可真厉害，选材料
都这么用心。
不过最让我喜欢的，还是它那笑容。
淡淡的，特别温暖，看着
就让人心情大好。
就像是在说，“嘿，别担心，有我在呢！”。
这木雕小人儿，不仅好看，还特能抚慰人心。
它给我带来了好
多欢乐，也陪我度过了不少难忘的时光。
在这个忙忙碌碌的世界里，它就像是一股清风，让我心里特舒服。
《聊斋志异之八大王》原文及译文
《聊斋志异之八大王》原文及译文《聊斋志异之八大王》原文及译文引导语：《聊斋志异》，简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清代著名小说家蒲松龄创作的短篇小说集。
下面是yjbys店铺为你带来的《聊斋志异之八大王》原文及译文，希望对大家有所帮助。
原文：临洮冯生，盖贵介裔而凌夷矣。
有渔鳖者负其债，不能偿，得鳖辄献之。
一日献巨鳖，额有白点，生以其状异，放之。
后自婿家归，至恒河之侧，日已就昏，见一醉者从二三僮，颠跋而至，遥见生，便问：“何人?”生漫应：“行道者。
”醉人怒曰：“宁无姓名，胡言行道者?”生驰驱心急，置不答，径过之。
醉人益怒，捉袂使不得行，酒臭熏人。
生更不耐，然力解不能脱。
问：“汝何名?”呓然而对曰：“我南都旧令尹也。
将何为?”生曰：“世间有此等令尹，辱寞世界矣!幸是旧令尹;假新令尹，将无杀尽途人耶?”醉人怒甚，势将用武。
生大言曰：“我冯某非受人挝打者!”醉人闻之，变怒为欢，踉蹡下拜曰：“是我恩主，唐突勿罪!”起唤从人，先归治具。
生辞之不得。
握手行数里，见一小村。
既入，则廊舍华好，似贵人家。
醉人酲稍解，生始询其姓字。
曰：“言之勿惊，我洮水八大王也。
适西山青童招饮，不觉过醉，有犯尊颜，实切愧悚。
”生知其妖，以其情辞殷渥，遂不畏怖。
俄而设筵丰盛，促坐欢饮。
八大王最豪，连举数觥。
生恐其复醉，再作萦扰，伪醉求寝。
八大王已喻其意，笑曰：“君得无畏我狂耶?但请勿惧。
凡醉人无行，谓隔夜不复记者，欺人耳。
酒徒之不德，故犯者十之九。
仆虽不齿于侪偶，顾未敢以无赖之行施之长者，何遂见拒如此?”生乃复坐，正容而谏曰：“既自知之，何勿改行?”八大王曰：“老夫为令尹时，沉湎尤过于今日。
自触帝怒，谪归岛屿，力返前辙者十余年矣。
今老将就木，潦倒不能横飞，故态复作，我自不解耳。
兹敬闻命矣。
”倾谈间远钟已动。
八大王起，捉臂曰：“相聚不久。
蓄有一物，聊报厚德。
此不可以久佩，如愿后，当见还也。
”口中吐一小人，仅寸许，因以爪掐生臂，痛若肤裂;急以小人按捺其上，释手已入革里，甲痕尚在，而漫漫坟起，类痰核状。
《Scratch 初体验 二 造型切换》 讲义
《Scratch 初体验二造型切换》讲义在我们初步接触 Scratch 编程之后，接下来让我们一起深入探索Scratch 中一个有趣且实用的功能——造型切换。
什么是造型切换呢？简单来说，就是让我们创建的角色在程序运行过程中能够改变外观。
想象一下，一个小猫咪可以从坐着变成奔跑的样子，或者一个气球能够从饱满变得瘪掉，是不是很神奇？这就是通过造型切换来实现的。
在 Scratch 中，每个角色都可以有多个不同的造型。
这些造型可以是我们自己绘制的，也可以从 Scratch 的素材库中选择。
为了更好地理解造型切换，我们先来看看如何给角色添加造型。
打开 Scratch 软件，选中我们想要添加造型的角色。
在角色区域的右上角，有一个“造型”选项卡，点击它，就可以看到当前角色的造型列表。
如果这是一个新创建的角色，可能只有一个默认的造型。
要添加新的造型，有几种方法。
一种是点击“造型”选项卡中的“上传造型”按钮，然后从我们的电脑中选择一张图片作为新的造型。
另一种是点击“绘制”按钮，直接在Scratch 提供的绘图编辑器中绘制新的造型。
还有一种是从 Scratch 的素材库中选择合适的造型。
素材库里有各种各样的图片，比如动物、人物、物品等等，我们可以根据自己的需要进行挑选。
当我们为角色添加了多个造型之后，就可以通过编程来实现造型的切换了。
在代码区域，有一个“外观”模块，里面包含了很多与角色外观相关的指令，其中就有用于切换造型的指令。
比如说，“下一个造型”指令，当我们执行这个指令时，角色会自动切换到下一个造型。
如果当前角色只有两个造型，执行一次“下一个造型”指令，角色就会从第一个造型切换到第二个造型；再执行一次，又会切换回第一个造型，这样就形成了一个简单的循环切换效果。
除了“下一个造型”指令，还有“换成具体造型名称造型”指令。
这个指令可以让我们直接指定角色切换到某个特定的造型。
比如我们的角色有“开心”“难过”“生气”三个造型，我们可以通过这个指令让角色直接切换到“生气”的造型。
小学美术《会走的小人》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解“会走的小人”的基本结构和特点，包括头部、身体、四肢的比例关系及动态表现。
-学会运用简笔画技巧描绘出“小人”的动态，如走路、跑步等。
-掌握制作会走的小人玩具的基本方法，包括材料选择、组装和装饰。
-培养学生观察、想象和创造能力，以及在美术创作中的审美情趣。
举例解释：
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“会走的小人”相关的创作主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行制作“会走的小人”的实践活动。这个操作将演示如何将平面画转化为立体的玩具。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的创作成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
-为了鼓励学生在创作中展现个性，教师可以提供多种材料供学生选择，如彩色纸、布料、珠子等，并引导学生思考如何将这些元素融入自己的作品中。
-在评价环节，教师应提供评价标准，如创意、技巧、美观等，并引导学生如何根据这些标准去观察和分析作品，从而提出有深度的评价。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《会走的小人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中见过哪些会走动的小玩具？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何制作会走的小人。
-在创作中融入个人创意，使得“会走的小人”具有个性和独特性。
-学生在评价和欣赏他人作品时，如何从专业角度出发，提出有建设性的意见。
四下作文,我学会了做皮影
我学会了做皮影
今天，妈妈带我去了一个很特别的地方，那里可以做好多好多好玩的东西，其中我最喜欢的就是做皮影啦！你知道皮影是什么吗？一开始我也不知道，但是老师告诉我，皮影是我们中国的传统文化，是用纸或者皮做成的，然后涂上颜色，就可以做出各种各样的人物和动物啦！
我们先是看了一个哥哥表演皮影戏，他手里拿着几个皮影小人，在白色的布后面动来动去，那些小人就好像活了一样，会走路、会跳舞，还会打架呢！我觉得好神奇啊，就想着自己也要做一个。
老师给了我们一些软软的牛皮纸，还有一些剪刀和胶水。
我挑了一个我最喜欢的小公主的样子，开始动手做起来。
可是，说起来容易做起来难，我剪来剪去，总是剪得歪歪扭扭的，小公主的头看起来一点都不圆。
我有点泄气了，但是妈妈在旁边一直鼓励我，说：“没关系，慢慢来，你一定可以的。
”
于是，我又鼓起勇气，继续认真地剪啊、贴啊。
我还找来了好多彩色笔，给小公主涂上了漂亮的衣服和头发。
当我终于做完的时候，虽然小公主看起来还是有点怪怪的，但是我已经好高兴好高兴了！因为这是我自己做的皮影啊！
然后，我也学着那个哥哥的样子，在白色的布后面动我的小公主皮影。
虽然她还不会走路，也不会跳舞，但是我已经觉得她很厉害了！我想，等
我再练习一下，我一定可以让小公主在布后面跳起舞来，就像真正的公主一样！
今天真是好开心的一天啊！我不仅学会了做皮影，还知道了皮影是我们中国的传统文化。
以后我还要学更多更多好玩的东西，把我们中国的传统文化都学会！。
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4《会走火的小人》
教学目标
1、能采用自由画的形式，自如地描画自己喜爱的“小人”形象。
2、能协调地使用剪刀，制作完成会走的“小人”。
3、能在游戏活动中尽兴倾注自己的设计。
教学设计
本课以绘画、手工和游戏综合形式开展教学，以直观演示方法进入教学的起始段。
形象性、直观性、故事性和活动性是协调教学活动开展的综合要求。
其中形象性在于表现形象的个性化和对所描绘人物身份特征的肯定；直观性强调了作业样式所取得的启示作用和学习要求；故事性艺术地将学习内容、实践所得，转化到情意条件下而生成感人的情境；活动性激发学生参与将有助于改变学习的被动局面，有利于激活学习和表现的热情。
形象性、直观性更多地体现在教学要求和学习形式的呈现方面，故事性和活动性有助于内化知识，抒发情感，促进认识的发展。
因此，抓住课题中“会走”两个字做文章，便可以促动情境的发生，在对于故事的表述和表演中，通过活动形式，将学丛的所见、所思、所求表露出来，形成了理想和愿望的自如表达。
教学具有较强的综合性，教学策略制定方面在确定中心任务的前提下，围绕“故事”开展教学，从动人的情节中强化对运动形象的体验以及思维发散的扩充，由表及里触及灵魂，借以激发创作热情，增加学习的表现性。
课堂程序：故事导入、寻找线索——启发联想、树立形象——自主表现、创造实践——游戏表演、有情有趣——赏析评议、沟通思想。
教学方法：运用可以讲述、讨论、演示、展现、游戏等方法择优组合，应防止平均化和复杂化给教学实施带来的破坏影响。
教学手段运用可根据学校的教学条件择优选用，工具材料是完成作业的物质条件，工具要完备；制作用纸要适合表演运动的适宜厚度。
由于参与性和活动性较强的缘故，教学组织需要在服从
“中心”所需的主控下，有计划、有组织的进行，做到一环扣一环，活泼的学习局面，需要可靠的秩序作为保障。
以个人或同学合作的形式绘制一个或一组造型生动的“小人”，并剪下来套在手指上，进行游戏表演活动。