初中科学教材设计及特点
新浙教版七年级上册初中科学全册教案教学设计
新浙教版七年级上册初中科学全册教案教学设计一、教学内容本教案依据新浙教版七年级上册初中科学全册进行设计。
具体内容包括：1. 第一章《科学入门》：第1节科学及其探究方法，第2节科学观察与实验，第3节科学探究的基本环节。
2. 第二章《生物与非生物》：第1节生物与非生物的特征，第2节生物的分类，第3节生物的进化。
3. 第三章《生物圈》：第1节生物圈的概念与结构，第2节生态系统的类型，第3节生态系统的功能。
4. 第四章《物质与元素》：第1节物质的概念与分类，第2节元素与原子，第3节化学变化与化学反应。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握科学探究的基本方法，了解生物与非生物的特征，认识生物圈的概念与结构，了解物质与元素的基本知识。
2. 过程与方法：培养学生运用观察、实验等方法进行科学探究，提高学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的环保意识，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究的基本环节，生物与非生物的特征，生态系统的功能，化学变化与化学反应。
2. 教学重点：科学探究的方法，生物的分类，生物圈的结构，物质与元素的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：显微镜、实验器材、模型、挂图等。
2. 学具：学习资料、实验器材、作业本等。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解教材内容，引导学生学习。
3. 例题讲解：分析典型例题，讲解解题思路。
4. 随堂练习：布置与教材内容相关的练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论，培养学生的合作能力。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 新浙教版七年级上册初中科学全册教案2. 知识点：教学内容、教学目标、教学难点与重点、教学过程等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生物与非生物的特征，并举例说明。
（2）简述生态系统的功能。
（3）解释物质与元素的关系。
浙教版科学教师培训《初中科学教材的特点分析和主要变化》课件 (共71张PPT)
◆增强活动与探究的可操作性。 ◆分散学习难点，降低过高、过难的内容，减轻学生
二、教材的主要特点
1.落实课程理念，提高科学素养
2.激发学习兴趣，增强探究欲望
3.注重科学探究，认识科学本质
4.注重知识整合，实现学科综合
5.注重生活经验，顺应认知发展
6.加强STSE教育，渗透人文精神 7.注重时代特性，反映科学成果
系统
个体
“细菌和真菌‛内容移到七年级下 “生物的适应性‛ 与九年级下整合 强化了检索表的内容 删掉 ‚是什么将蝴蝶吸引到花上去的？‛探究活 动
自然 界的 演化
发展 与 和谐
静态
◆章顺序适当调整
一级主题 二级主题 科学入门 物质系统的层 次 章题 科学入门 学期安排
存在的自 运动与变化 然
相互作用
观察生物 人类家园——地球 物质的特性 代代相传的生命 对环境的察觉 力与运动 地球与宇宙 水与水溶液 天气与气候 生命活动的调节 电与电路
第一册
(2)在知识学习的过程中注重体现内容的时代性
在‚透镜‛中介绍‚数码相机‛，在‚电磁铁的应用‛中介绍‚信息 的磁记录‛，在‚同位素‛中介绍‚同位素原子的应用‛
(3)在知识学习的过程中注重体现现代科学思想与方法
‚平面镜‛:像与物相对镜面具有对称性
(4) 知识的拓展来体现学习内容的时代性
7.注重时代特性，反映当代科学成果
◆科学探究活动设计
1.结合核心知识设计探究活动
2.符合学生的认知规律
3.活动的可行性与形式的多样性
3.注重科学探究，认识科学本质
‚对环境的察觉‛ ‚为什么要用两只耳听‛
‚阳光下树荫中的圆形光斑是怎样形成的‛
‚平面镜成像规律‛
初中科学_教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握本节课的科学知识点。
- 培养学生观察、实验、分析、归纳等科学探究能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作、探究实验等方式，提高学生的团队协作能力。
- 培养学生自主学习和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对科学的兴趣和热爱。
- 增强学生的环保意识和社会责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：- 本节课的核心知识点，如科学原理、实验方法等。
2. 教学难点：- 学生难以理解或掌握的知识点，如复杂的概念、抽象的理论等。
三、教学过程1. 导入新课- 通过提问、图片、视频等方式，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 知识讲解- 结合教材和教具，详细讲解本节课的知识点，注重与生活实际相结合。
- 采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高学生的参与度。
3. 实验探究- 组织学生进行分组实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，记录实验数据。
- 引导学生分析实验结果，总结实验规律，培养学生的实验操作能力和分析能力。
4. 小组合作- 分组讨论，让学生共同解决实验中出现的问题，培养学生的团队协作能力。
- 每组派代表进行汇报，分享实验成果，提高学生的表达能力和沟通能力。
5. 总结归纳- 教师对本节课的知识点进行总结，强调重点和难点。
- 引导学生反思学习过程，总结学习方法，提高自主学习能力。
6. 课堂小结- 回顾本节课的主要内容，巩固学生对知识的掌握。
- 布置课后作业，帮助学生巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现评价：- 观察学生的参与度、合作情况、表达能力等。
2. 实验评价：- 检查学生的实验操作是否规范，实验结果是否准确。
3. 作业评价：- 评价学生对课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
五、教学反思1. 教学方法的合理性：反思所采用的教学方法是否适合学生，是否能够提高学生的学习兴趣。
2. 教学内容的适宜性：分析教学内容是否符合学生的认知水平，是否具有挑战性。
浙教版《科学》新编教材的特色剖析
浙教版《科学》新编教材的特色剖析作者：李冬婷陈伟强来源：《科学大众·教师版》2013年第10期摘要：教育部于2011年对初中科学教材做出新的修订，并于2012年秋季正式投入使用。
本文以浙教版初中《科学》七（上）的新旧两版教材为例，通过对比总结出新版《科学》教材具有以下三方面的特色：一是教材框架在整合中凸显结构性。
二是教材内容在调整中体现全面性。
三是教材图文在设计中渗透主体性。
关键词：浙教版；《科学》；教材特色中图分类号：G634.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-013-002随着基础教育课程改革的全面推行，科学教育在2012年出现了两大翻新。
一是对课标的翻新。
即将原先的《初中科学课程标准（实验稿）》修改为《初中科学课程标准》（2011版）。
二是对教材的翻新。
即在新版《初中科学课程标准》的指导下，教育部于2011年对初中科学教材进行了同步的修改和完善，并于2012年秋季学期在各地区正式推广使用。
笔者主要从教材框架、教材内容、教材图文设计三个方面，对浙教版初中《科学》七（上）的新旧两版教材进行比较和分析，总结出新版教材编写的特色，挖掘新版教材背后的改编意图，把握新教材所要传达的教学理念，希望能为优化教学实践带来帮助。
一、教材框架在整合中凸显结构性布鲁纳在其结构主义中特别强调：“不论我们教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。
”[1]本文通过对比新旧两版教材内容的整体框架，发现两版教材都充分体现了“整合中保留结构，结构中体现整合”的特点。
但是，新版教材在整合中更加凸显结构性，主要表现在以下两个方面。
（一）内容框架体系显性化新版教材内容框架由隐性转向显性。
新教材很好地将科学探究，物质科学，生命科学，地球宇宙，科学、技术、社会、环境（STSE）等五大研究领域，各有侧重地统整到每一章当中。
并且在七（上）第一章“科学入门”当中，以结构框架图的形式，简单明了地向学生呈现了科学学习的内容（五大领域）和方法（以观察实验为主的科学探究）。
2024年科学初中科学九年级全套教案浙教版
2024年科学初中科学九年级全套教案浙教版一、教学内容二、教学目标1. 让学生理解物质的组成、性质以及变化规律，培养他们的科学思维。
2. 使学生掌握能量守恒定律，了解生活中的能量转换现象，提高他们的实践能力。
3. 培养学生探索电磁现象的兴趣，提高他们分析问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：物质微观结构、化学反应原理、能量守恒定律、遗传基因。
2. 教学重点：物质的组成与性质、能量转换、电路原理、遗传与变异。
四、教具与学具准备1. 教具：幻灯片、实验器材（酒精灯、试管、电线、电池等）。
2. 学具：教材、实验报告册、学习笔记。
五、教学过程1. 导入：通过实际案例，如电池的使用、植物的生长等，引导学生思考背后的科学原理。
2. 新课内容讲解：（1）物质的组成与变化：介绍物质微观结构，通过实验演示化学反应过程。
（2）能量转化与守恒：讲解能量守恒定律，分析生活中的能量转换实例。
（3）电磁现象：介绍电路原理，演示电磁现象实验。
（4）生命与遗传：讲解遗传基因，分析生物的遗传与变异。
3. 随堂练习：针对每个知识点设计练习题，让学生及时巩固所学内容。
4. 实践活动：分组进行实验，观察化学反应、能量转换等现象，培养学生的动手能力。
六、板书设计1. 板书左侧：列出本章知识点，包括物质、能量、电磁、遗传等。
2. 板书右侧：展示重要概念、公式、实验结果等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释物质的组成与性质之间的关系。
（2）举例说明能量守恒定律在生活中的应用。
（3）分析一个简单的电路原理。
（4）简述遗传与变异的关系。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生开展科学探究活动，如研究生活中的能量转换实例、观察植物的生长等，提高他们的实践能力。
同时，引导学生关注科学前沿，了解相关领域的最新研究成果。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性和深度。
2. 教学目标的明确性和可衡量性。
3. 教学难点与重点的区分与处理。
谈谈你所使用的教材的教材体系,特点,特色.doc
谈谈你所使用的教材的教材体系，特点，特色一、教科书的设计思想1、教科书的编写应注意从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面全面体现初中化学课程的宗旨和目标，着眼于全面提高初中学生的科学素养。
2、贯彻以学生发展为本的思想，把促使全体学生的可持续发展以及使学生有个性的发展作为教科书设计的出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和方法的学习，以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点，全面、辨证地反映学生发展、社会需求以及学科内在规律三要素对教科书设计的整体要求，在课程改革新理念的指导下，合理构建教科书的体系和结构。
3、改革教科书的呈现方式，使教科书编写体现学生活动和科学探究的特点，精心创设开展活动和科学探究的情境，引导学生积极参与知识的获取过程，以获得对科学探究活动的亲身体验，提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲望。
4、重视学生的生活经验，密切联系学生的生活实际以及材料、能源、环境、生命科学等现代社会问题，体现化学与人类、社会发展的密切关系以及化学发展的最新成果，培养学生获取新知识的能力和运用知识解决实际问题的能力，并注意在对学生进行科学精神教育的同时进行人文精神的教育。
5、教科书实行弹性设计，除遵照课程标准精心编入必学内容外，还编入拓展性课题等内容，供学有余力的学生选学，以有利于因材施教，发展学生的个性特长。
6、注意图文并茂，加大以图代文和利用图画、资料等创设学习情境的力度。
语言力求生动、简明，版面设计新颖活泼，有利于激发学生的学习兴趣。
7、利用现代化教学媒体，实行系列化教材设计，使文字教材与音像教材、网络教材等密切结合，使课内与课外相结合，建立开放式的教科书体系，帮助学生更直观、更有效地学习化学。
二、教科书改革的重点在教科书编写时，我们将内容的选取、体系和结构的构建，以及呈现方式作为教科书改革的重点。
1、内容的选取教科书内容的选取，关键是根据课程标准中的“内容标准”确定初中化学的重点和核心概念，注意以这些重点内容和核心概念作为教科书体系和结构构建的基础，并采取最佳的呈现方式保证这些内容和概念的落实。
八年级科学上册 2.4 降水(第2课时)教学设计 (新版)浙教版-(新版)浙教版初中八年级上册自然科
《降水》教材内容某某教育八年级科学上册第二章第四节教学准备多媒体课件、烧杯、表面皿、冰块、热水教材分析本节课教学内容是浙教版八年级科学上册第二章第六节，通过前面对的温度和湿度学习安排这一内容来分析空气中水汽凝结、降水的形成过程内容安排逻辑性很强。
这一节主要学习空气中水汽凝结的原因、降水的形成过程、测量降水量。
本教学设计特点：1.根据凝华、凝结的知识和生活经验，说说云或雾是怎样形成的？培养学生的推理能力。
2.针对学生对抽象事物理解的局限性，采用化抽象为具体的思想，以实验为基础，从实验现象入手逐步深入，帮助学生加深知识的理解；3.如果想让空气中的水汽凝结有哪些方法？让学生自己思考并结合已学知识可知如果想让空气中的水汽凝结有两种方法：增加水汽或降低温度。
可以培养学生的综合分析能力。
教学目标认知目标 1．理解空气中水汽凝结的原因。
2．了解降水的形成过程。
技能目标 1．学会测量降水量。
2．能根据对自然的观察提出探究的问题，并设计实验，有计划有步骤地进行实验，对实验现象和数据进行分析和处理，对提出的探究问题进行总结。
情感目标1．培养学生关心自然、热爱科学、关注生活的态度。
2．体验通过实验探究获得知识的乐趣和成就感，学会合作。
教学重、难点重点是凝结与降水的形成，湿度与降水的关系。
难点是相对湿度与水汽凝结和降水。
教学过程课题一、承上提问湿度等对降水影响引入一般来说,温度越高，相对湿度越大，成云降水的可能性也越大，那么水蒸气是怎么变成小水珠降下来的呢？1.实验水汽凝结实验在烧杯中加入适量的水，在另一容器内盛满冰，盖在烧杯上。
烧杯中的空气发生了什么变化？现象（1）盛冰容器底部的表面出现小水珠。
（2）烧杯内的空气出现了雾——即发生水汽凝结。
2.思考烧杯中的雾是怎样产生的?这些小水珠是怎么来的？答：烧杯中的水汽化，变成水蒸气，当受冷后，变成了小水滴悬浮在烧杯中的空气中，而形成了雾。
当上升的雾和水气遇到冷的表面皿底部时，凝结成水珠附在其上。
初中科学教案模版
教案名称：初中科学《光的传播》课时：1课时年级：八年级教材：《科学》教学目标：1. 让学生了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和问题解决能力。
3. 培养学生热爱科学、探索未知的兴趣和团队协作精神。
教学重点：1. 光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 光的传播实验的操作方法和观察现象。
教学难点：1. 理解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 设计实验探究光的传播特点。
教学准备：1. 实验器材：激光笔、透明塑料尺、白纸、直尺、铅笔。
2. 教学多媒体：PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示生活中的光的传播现象，如日食、月食、小孔成像等，引导学生关注光的传播。
2. 提问：同学们，你们知道光是如何传播的吗？光在传播过程中有什么特点？二、探究光的传播特点（15分钟）1. 分组讨论：请同学们自由组成小组，讨论光在传播过程中的特点，并提出实验设想。
2. 实验演示：各小组汇报实验设想，教师选取其中有代表性的实验进行演示。
3. 实验操作：教师引导学生动手操作实验，观察光在透明塑料尺中的传播情况。
4. 现象观察：引导学生观察光在塑料尺中的传播路径，观察光传播的方向。
5. 分析讨论：教师引导学生分析实验现象，总结光在传播过程中的特点。
三、光的传播原理讲解（10分钟）1. 讲解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 讲解光在传播过程中的反射、折射等现象。
四、巩固练习（10分钟）1. 请同学们运用所学知识，解释日食、月食等光的传播现象。
2. 完成课后练习题。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固光的传播特点。
2. 学生反思自己在实验过程中的表现，提出改进措施。
教学评价：1. 学生能准确描述光的传播特点，理解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 学生能运用所学知识解释生活中的光的传播现象。
3. 学生在实验过程中能积极参与，动手操作能力强。
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具体运算和形式运算 前概念（Preconception）研究 最近发展区
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [2]利用统一的概念为主线进行整合。（涉及内容选择
和排序） 理由：统一的概念
是科学综合化一个方面的体现； 在一定程度上反映了现代有机自然观和系统思想； 有助于学生从整体上认识自然和科学，将科学思维 形成自身文化的一部分。
初中科学教材设计及特点
一、教材编写的指导思想
1、以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落 实《全日制义务教育科学（7~9年级）课程标准（实验 稿）》提出的基本理念、课程目标和课程内容，将提 高每一个学生的科学素养作为教材编写的根本目的。
一、教材编写的指导思想
2、充分发掘综合科学课程的独特作用，强调通过 “科学思想上的根本一致性”进行整合，淡化学科的 界限，帮助学生从整体上认识自然和科学，在了解自 然界运动变化规律的同时，加深对科学本质的理解， 并关注科学与个人、社会和国家的关系。
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [3]通过科学探究进行整合（涉及内容的选择和呈现方
式） 科学探究的作用
科学探究在初中科学教育中，既是教学的目标和 结果，又是教师教学和学生学习的重要方式，同时还 是教材内容选择和呈现教材内容的重要方式。
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [3]通过科学探究进行整合 将有关探究的内容和技能在课程中进行有序地安排。
一、教材编写的指导思想
3、强调教材设计的平衡性。在充分考虑学生心身发展 规律的基础上，将知识、社会和学生等课程的三方面 要素进行有机地结合。
4、将教材编写与课程实施结合起来，从现实出发又 适当超前，强调教材的适用性，以使课程能得到较好 的实施。
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [1]根据学生心身发展规律，设计螺旋式的教材体系。
学生心身发展规律和统 一的概念决定内容的选 择和排序，是一种显性 整合途径。
科学探究和STS影响内容 的选择，是一种隐性的 整合途径。
任何一个内容的确定都 受到这4个方面的影响。
学生心身发展是整合 的前提条件。
统一 的概 念
内容
科学探究
STS
二、教材的体系和结构
2、教材的内容体系
学期 安排
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [2]利用统一的概念为主线进行整合。 教材组织上的精加工策略（elaboration
theory） 以统一概念——最基本的“观念”作为焦
点，然后再从各角度添加细节或增加复杂程度， 接着考虑所添加的“细节”间的关系，最后通 过综合以达到全部预期的要求。以此将《标准》 规定的科学探究，生命科学，物质科学，地球、 宇宙和空间科学，科学技术和社会的关系等5部 分内容整合起来。
学期 安排
第 六 册
主题
章题
科学探究
演化 演化的自然 复杂问题的提出；
复杂问题的假设；
生物与环境 构建模型；
发展 与
和谐
人的健康与环 取样问题；
境
多因素变量的控制；
环境与可持续 发展
实验设计； 预测；
交流和合作的技能 。
二、教材的体系和结构
3、教材的结构 教材的结构层次依次为：册、章、节、课题、活动。 [1]册：根据综合看待自然的最基本观念，综合考虑学
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [2]利用统一的概念为主线进行整合。
存在的自然
演化的自然
自然与人
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [2]利用统一的概念为主线进行整合。 统一的概念：
以“自然系统的组成和尺度”、“运动与变 化”、“相互作用”、“结构与功能”、“转化与平 衡”、“演化”为主线，每学期分别围绕一个统一概 念展开。第6学期在“演化”概念下，附加人文观点 “和谐与发展”，旨在突出人与自然和谐相处。
第 一 册
主题
自然 系统 的组 成和 尺度
章题
科学入门 观察生物 地球与宇宙 物质的特性
科学探究
探究过程介绍； 简单的探究； 测量仪器的使用； 观察能力； 分类的方法； 交流和合作的技能。
二、教材的体系和结构
2、教材的内容体系
学期 安排
第 二 册
主题
章题
科学探究
对环境的察觉 问题提出；
运动 和
由于科学探究是教材内容选择的重要依据，因此就能 从另一个纬度对教材进行整合。
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式 [4]从科学技术与社会（STS）角度整合（涉及内容的
选择） 从STS教育角度，根据学生已有的经验和生活环境对内
容进行恰当选择。
二、教材的体系和结构
1、教材整合的方式
生认知发展的规律、课程内容间的相关性等因素，从 课程标准中选取有关内容，然后组织相应的教学章节， 分段成册。
二、教材的体系和结构
3、教材的结构 [2]章：围绕本册重点的统一概念，从不同角度组织内
容，形成章。章可分为结构性和专题性2类。 结构性的章，如地球与宇宙、电路探秘等；特点是内
部有比较严密的逻辑。 专题性的章，如对环境的察觉、生活中的水、空气与
二、教材的体系和结构
2、教材的内容体系
学期 安排
第 五 册
主题章题Biblioteka 科学探究转化 与平衡
探索物质的变 介绍黑箱假设；
化
检验假设；
物质转化和材 逻辑；
料利用
假设的修订；
能量的转化和 复杂的变量控制；
守恒
解释数据；
代谢与平衡
实验设计； 交流和合作的技能 。
二、教材的体系和结构
2、教材的内容体系
变化
力与运动
假设（玻璃假设）的 介绍和提出；
有计划的观察；
代代相传的生 介绍模型；
命
调查；
不断运动的地 认识变量；
球
实验设计；
交流和合作的技能。
二、教材的体系和结构
2、教材的内容体系
学期 安排
第 三 册
主题
章题
科学探究
生活中的水 推理技能；
地球的外衣 假设的检验；
相互 作用
——大气 生命活动的调
数据的形式； 简单的变量控制；
节
解释数据；
电路探秘
实验设计；
交流和合作的技能。
二、教材的体系和结构
2、教材的内容体系
学期 安排
第 四 册
主题 章题
科学探究
粒 子 的 模 型 假设与证据；
与符号
处理数据；
结构 空气与生命 观察与证据；
与 植物与土壤 变量控制；
功能
使用模型；
电和磁
实验设计； 交流和合作的技能 。