机械制图与cad精品课程申报省级精品课程工作方案.doc
机械制图精品课程建设方案
机械制图精品课程建设方案一：课程发展的主要历史沿革机械制图是研究绘制和阅读工程图样的原理和方法的一门学科，既具有系统的理论，又有较强的实践性。
它研究的对象是机械图样，而图样被称为工程界的“技术语言”，掌握和运用好这样的特殊语言，对于机械类专业的中职学生来说至关重要。
它将为学生后续专业课的学习提供有力的前期准备，同时对于培养学生的工程实践能力以及使学生形成较强的创新意识和职业能力奠定坚实的基础。
《机械制图》课程源于我国工科院校的建立和发展，其发展的历史源远流长。
数控技术、机械设计与制造等机电类专业一直是我校的骨干专业。
学校各级教学组织历来都十分重视机械制图课程的教学。
从事机械制图教学的教师均能以严肃认真，一丝不苟的科学态度对待工作，因而，机械制图的教学在我院一直保持良好的教学质量。
早期的《机械制图》课程无论在教学内容、教学模式、教学方法，都沿袭老的制图课程体系，注重学科的系统性、尤其注重图解方法和二维图形的表达。
机械制图教学采取既重视学科基本理论教学，又注重手工仪器绘图技能的培养训练。
所配备的学时比较多，学生的制图基本功也比较扎实。
90年代末，随着计算机技术的发展，计算机自动绘图逐渐由过去的梦想变为现实，《机械制图》课程发展进入了一个新时代。
计算机绘图（Computer Graphics）和计算机辅助设计（Computer Aided Design）技术逐渐影响着世界工业的发展，也使传统的《机械制图》课程受到强烈的冲击。
旧的《机械制图》课程教学体系已逐渐不能适应时代的发展及社会的需求。
因而，将先进的教育思想和科技含量高的技术引入课堂不仅是急社会之需要，而且也是提高教学和人才培养质量的重要途径和手段。
近年来，信息技术和网络技术的飞速发展，引领了教育技术的深刻变革，计算机的日趋普及导致绘图技术发生了革命性的变化。
为了适应这种变革的要求，我校从 2005年开始面向机械类专业开展计算机绘图教学，计算机绘图教学正式铺开。
机械制图与计算机绘图精品课程建设与成效
《机械制图与计算机绘图》精品课程建设与成效福建信息职业技术学院许冬梅一、课程定位与设计在企业，如果要加工生产零件，首先要根据零件的性能作用进行设计，或对现有零件样品进行测量，画出零件图，用于指导零件加工、检验及技术交流。
在这一系列生产环节离不开机械制图与计算机绘图。
因此，《机械制图与计算机绘图》课程是制造业行业的重要技术基础，本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起着主要支撑作用，是后续课程机械设计基础、模具设计与制造、数控编程与加工、CAD／CAM技术等的不可或缺的主要基础。
根据高职教育的特点，课程的设计以职业能力培养为重点，该课程突破了传统的学科体系，实行校企合作，进行基于工作过程导向开发课程。
图1所示是在对企业进行充分调研的基础上作出的基于工作过程导向的课程框架图。
横轴方向是机械制图工作过程的主要阶段，纵轴方向是各阶段在生产中的工作步骤和具体任务。
该图是课程开发、设计的主要依据。
从教学内容选取、教学方法和手段到考核评价方法，充分体现了职业性、实践性和开放性的教学理念和模式。
二、创新与特点1. 基于工作过程开发课程，在企业调研的基础上，依据机械制图工作过程（见框架图）选取教学内容。
设计基于工作过程的学习情境（如图2所示）序化课程内容，使教学内容与职业岗位要求零距离。
2. 该课程为机械制图、计算机绘图、公差配合与测量三门课程的整合，将原本需要200学时（130＋40＋30＝200）的课程有机整合为现在的100学时。
把知识密切相关的课程整合在一起，强调知识的内在联系性，有利于培养学生运用知识的能力；有利于实现培养目标。
实践证明教学效果优良。
3. 机械制图部分（机件的表达方法、标准件与常用件、零件图、装配图）采用项目教学法，用三个典型工作任务（虎钳、模具、减速器）导向教学目标。
按照职业岗位的行动体系教学，教学中引导学生完成思维过程的六个环节：资讯、计划、决策、实施、检查、评估。
4.《机械制图与计算机绘图》采用一体化教学，实现四个“一体化”：机械制图与计算机绘图教学一体化；理论与实践教学一体化；传统教学方法与现代教学方法一体化；教学场地（教室、制图室、多媒体、计算机绘图）一体化。
《机械制图与CAD》精品课程建设研究
《机械制图与CAD》精品课程建设研究作者：刘炳承于小凤来源：《速读·中旬》2016年第08期摘要：精品课程建设，已经成为推进教育创新、深化教学改革、提高教学质量的一项重要举措，是一个持续不断的发展过程，本文结合2009年江西工业贸易职业技术学院精品课程“机械制图与CAD”的建设实践，研究探索精品课程的建设与发展，主要介绍了在师资队伍建设、教学内容体系改革、教学手段与教学方法改革等方面的经验和成果。
关键词：精品课程；机械制图与CAD；研究和探索精品课程是高等学校课程中的精华，是“具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”。
它将引导广大高等学校进一步巩固教学工作的中心地位，在提高教学质量的基础上改善、加强高校信息化条件建设，利用现代化教育信息技术手段将优质的教学资源上网并共享，使其他高校在实施同类课程教学的过程中能够借鉴、使用这些优质的教学资源，更有利于提高高等学校的教学和人才培养质量。
本文将结合我校“机械制图与CAD”精品课程建设的实际，研究和探索精品课程的建设和发展路径。
一、创建一流的教师队伍：不断加强师资队伍建设教师队伍建设是建设精品课程的根本，近年来，我们通过努力已形成了一支政治素质好、业务水平高、教学经验丰富的教师队伍。
（1）教师队伍结构合理，优势互补，年龄、职称、学历结构合理、教学队伍稳定，来自行业企业的兼职教师达到一定37.5%，能承担实践教学任务，培养学生的职业能力和职业素养；（2）课程负责人黄云龙老师资历深厚，主讲教师理论、实践能力强，富有创新精神，鼓励中青年教师参加在职学历/学位教育、“双师型”素质教育培养、短期培训、各种学术交流会议和研讨会。
现在担任《机械制图与CAD》课程的教师中37.5%的教师具有硕士学位，且教师平均年龄36岁左右，年富力强；（3）以涂序斌教授为带头人的省级优秀模具教学团队使教学队伍更加有实力。
二、创建一流的教材和课件：本着以能力为本位，就业为导向的职业教育理念自主研发教材和课件以机制类专业《机械制图与CAD》教学为载体，紧扣机械行业背景，选取机械设备中的典型零部件为案例，采用项目任务驱动教学进程，重新构建课程框架体系，开发相应教材。
机械设计精品课程建设实施方案要点
机械设计精品课程建设实施方案为了完成机械设计精品课程初期建设的内容，实现其预定目标，现根据长城学院的有关规定，结合具体的实际情况，特制定如下实施方案。
一、机械设计精品课程建设的重要性和必要性精品课程建设是教育部组织开展的旨在提高高等学校本科课程教学水平和教学质量的一项具有战略性意义的工作，已经成为我国高等学校教学改革建设和提高本科教学质量的一个具有标志性价值的重要工作。
这一工作极大地改善了许多基础课程和技术基础课程的教学条件，提升了这些课程的教学质量和水平，在培养创新性人才方面起到了很好的促进作用。
《机械设计》是机械设计制造与自动化专业的一门学位必修课，实施《机械设计》精品课程的建设，其目的在于通过其本身的辐射示范作用，将有效地带动其他课程的建设和发展，并将整体提升我院工程技术系机制专业高等学校本科教学水平和质量，最终为培养应用性的建设人才发挥重要的作用。
二、机械设计精品课程建设的指导思想精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代化教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
1.创新教育理念以现代教育理念为指导，体现学生为主体，育人第一的主导思想，适应因材施教、满足学生综合素质及创新能力方面不断增长的个性化需求，营造促进学生个性发展的育人环境。
2.工程教育回归工程总体设计中，除理论教学外，根据当前我国本科生的工程实践能力相对薄弱的情况，应加强工程教育，强化工程背景，增强工程实践能力、实验及动手能力，并落实到机械设计课程教学环节中来3.“机械设计”课程总体设计中始终抓住三个坚持：坚持大思路、大手笔、大环境建设思路坚持以改革促发展，以创新为动力与灵魂的精神；坚持高起点、高标准、严要求的原则，把机械设计课程的总体设计提高到一个新的水平，以适应新形势下具有与时俱进的新型机械设计课程。
《机械制图与CAD》教学大纲
《机械制图与CAD》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程目标（一）总体目标本课程是智能制造专业必修的一门技术基础课，同时又是一门培养学生空间思维和设计创造能力的近机类公共基础课程。
工程图样是表达和交流技术思想的重要工具，是工程技术部门的一项重要技术文件。
本课程研究绘制和阅读工程图样的基本原理和基本方法，培养学生的制图能力、空间思维能力、构形设计能力以及认真细致踏实的工程师素质。
通过课程的学习，达到对学生四种能力——即工程设计表达能力、空间思维能力、设计创新能力、工程实践能力，一种素质——即包括培养发散思维习惯、工程综合素质、质量与标准意识、设计审美意识、工作责任心的培养。
为培养研究和应用型人才奠定坚实的基础。
在整个教学过程中，注意对学生自学能力、自信心的培养；注重思维方法的训练，使学生在学习知识的同时，掌握思维方法提高解决问题的能力；对日常作业严格要求，养成对工程问题一丝不苟的作风。
（二）课程目标课程目标1：学习和掌握用投影法表达空间几何形体和图解几何问题的基本原理和方法。
课程目标2：培养绘制和阅读投影图的基本能力，能够清晰完整的标注尺寸。
课程目标3：培养绘制、阅读零件图和装配图的基本能力。
（三）课程目标与毕业要求、课程内容的对应关系表1：课程目标与课程内容、毕业要求的对应关系表课程目标1 学习和掌握用投影法表达空间几何形体和图解几何问题的基本原理和方法第一章绪论第二章点、直线、平面的投影第三章立体第四章制图基本知识与技能毕业要求3设计/开发解决方案：能够设计针对智能制造系统的分析、设计、集成问题的解决方案，设计满足特定需求的智能工厂和制造流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
课程目标2 培养绘制和阅读投影图的基本能力，能够清晰完整的标注尺寸第二章点、直线、平面的投影第三章立体第四章制图基本知识与技能第五章组合体的视图毕业要求1工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决智能制造系统分析、设计、集成的复杂工程问题。
浙江省教育厅办公室关于开展2022年职业教育省级和国家在线精品课程认定和推荐工作的通知
浙江省教育厅办公室关于开展2022年职业教育省级和国家在线精品课程认定和推荐工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2022.08.11•【字号】浙教办函〔2022〕221号•【施行日期】2022.08.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】职业教育与成人教育正文浙江省教育厅办公室关于开展2022年职业教育省级和国家在线精品课程认定和推荐工作的通知浙教办函〔2022〕221号各设区市教育局，各高职院校：为贯彻落实《教育部办公厅关于开展2022年职业教育国家在线精品课程遴选工作的通知》（以下简称《通知》）要求和《浙江省职业教育提质培优行动计划（2021—2023年）》相关工作部署，经研究，决定开展2022年职业教育省级和国家在线精品课程（以下简称课程）认定和推荐工作。
现将有关事项通知如下。
一、省级课程申报范围和课程要求（一）申报范围申报课程应为纳入中等职业学校（以下简称中职）、高等职业学校（以下简称高职，含高职专科、高职本科）相关专业人才培养方案并在教学中实际开设的课程，包括公共基础课程、专业（技能）课程（含实训实习），以及其他特色课程。
五年制高职前三年课程列归中等职业教育组，五年制高职后二年课程列归高等职业教育组；高职本科课程列归高等职业教育组，但须单独注明。
（二）课程要求1.课程设计科学，教学目标清晰，内容符合政治性、科学性、先进性、适用性、规范性要求，有机融入课程思政要求，体现职教特色，专业课及时融入新技术、新工艺、新规范，鼓励与行业企业合作开展课程建设与实施。
2.课程总学时不低于32学时，至少在课程平台上完成两（学）期的在线教学或线上线下混合式教学实践，在同类课程中教学效果良好，有省级课程或教学项目建设基础的优先。
3.体现教师教材教法改革成果，课程教学活动完整，提供在线测试、作业、考试、答疑、讨论等功能并有效实施，能有效防范刷课、替课、刷考、替考行为。
浙江省教育厅办公室关于做好2010年度省级精品课程建设项目推荐工作的通知
浙江省教育厅办公室关于做好2010年度省级精品课程建设项目推荐工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2010.07.22•【字号】浙教办高教〔2010〕121号•【施行日期】2010.07.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文浙江省教育厅办公室关于做好2010年度省级精品课程建设项目推荐工作的通知浙教办高教〔2010〕121号各高等学校：根据《浙江省教育厅浙江省财政厅关于实施“十一五”期间全面提升高等教育办学质量和水平行动计划的通知》（浙教计〔2007〕77号）和《浙江省教育厅关于调整有关教学改革与建设项目评审办法的通知》（浙教高教〔2009〕56号）精神，2010年度省级精品课程建设项目采取学校推荐与省各专业教指委等相关组织推荐产生的办法。
现将有关事项通知如下：一、推荐条件（一）本科省级精品课程建设项目要求1.课程原则上应是基础课、专业基础课或量大面广的专业课，且在高等学校连续开设3年以上。
2.课程负责人为本校专职教师（独立学院为本院专职专任教师），应具有副教授及以上职称，且近3年主讲此门课程不少于2轮。
课程负责人只能是1名，已经是省级精品课程负责人的不能再申报同类课程。
3.课程网站至少提供有该课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录、学习指南等材料，建有师生互动、教学辅导模块，以及不少于45分钟的课程负责人现场教学录像（鼓励将课程主讲教师的课件或全程授课录像上网）。
（二）高职高专省级精品课程建设项目要求1.课程应符合高技能人才培养要求，体现职业能力培养和职业素养养成。
2.课程应由学校、行业、企业共同合作建设，课程负责人应为高职高专院校专任教师，且具有讲师及以上职称或者博士学位。
3.课程网站应提供有该门课程的课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料，以及师生互动、教学辅导模块。
4.课程的网上教学资源包含课程整体设计介绍录像（不超过40分钟）和课程教学录像（不超过15分钟），其中，课程整体设计介绍录像以说课为主，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍，并附相应文字说明。
《机械制图与AutoCAD》课程标准
《机械制图与AutoCAD》课程标准一、前言1．本课程在相关专业中的定位作为既有系统理论又有较强实践性的专业基础课程——《机械制图与AutoCAD》，它是工科类学生进入工程领域的一门必修的技术基础课，在整个的职业教育专业教学中起着及其重要的基础性作用，它着重于培养学生的空间想象能力，阅读和绘制机械工程图样的能力等，帮助学生启蒙工程意识、建立工程概念、培养空间思维能力。
此外，在学生的整个专业系统的学习中，也对学生提高专业技能学习能力起着至关重要的作用。
2．本课程的基本教学理念（1）课程教学新理念职业教育的专业方向具有较强的职业定向性和针对性。
我们必须形成这样的共识：学生通过机械制图与AutoCAD课程的学习，不仅掌握了一定的理论知识和技术技能，更是培养了他们认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，甚至还培养了学生的美学欣赏能力。
机械制图中有许多国家标准规定，学生在画图时必须严格按国家标准规定非常仔细地绘图，层次分明。
机械图样中同时规定有九种线型，每种线型都有各自的用途和含义，尽管线型较多，但给人一种错落有致、耳目一新的感觉。
正是由于图样中各种线型的存在，也形成了粗和细、阴和阳、柔和刚、曲和直的和谐美。
特别是用计算机绘图时，每种线型赋予不同的颜色，绘出的图形不仅反映了零件的形状、大小，更是一幅赏心悦目的彩色图画。
（2）正确处理知识与能力的关系知识与能力是互相联系、相互影响和相互促进的：知识是形成能力的基础，而能力则是在获得知识和运用知识的过程中培养起来的。
一般情况下，掌握知识愈丰富、能力培养愈容易；而能力愈强，掌握知识就愈顺利。
但是，知识和能力的发展虽有联系，但并不同步。
一个知识水平很高的人，能力不一定很强；同样，一个能力很强的人，知识水平不一定很高。
为了提高职业学校学生毕业后工作的适应性，就业竞争能力和可持续发展的能力，必须在教学中有意识、有目的地培养学生的能力。
在课堂教学中，教师通过讲解把知识系统地传授给学生，这是学生获得知识的重要途径。
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机械制图与CAD精品课程申报省级精品课程工作方案
一、建设目标
在申报院级精品课程的基础上，为确保于2008年能成功申报省级精品课程。
经二至三年的努力建设，争取于2010年申报国家级精品课程，使之成为在同行业中作为一门培养高技能人才的课程典范。
并具有创意的符合社会所需要的精品课程。
二、工作安排
为搞好精品课程的申报工作，根据建设条款的A等评审要求。
使之在课程中充分体现教、学、做三合一的教学模式。
营造一个培养技能型人才为主的良好的教学环境，构建一个培养高技能人才的实训平台。
从申报资料的补充、材料的整理优化、资料归档，到责任人、时间安排、建设经费以及组织实施特作如下工作安排：
<<机械制图与CAD>>精品课程建设工作明细安排一览表
九、教学效果9-2学习目
的与兴趣
①学完本课程后学生能理
解本门课程在专业中的地
位、作用和价值；
顶岗
服务
现场教学使学
生理解本课程
在专业中的地
位、作用和价值
建立服务项目
收集和整理竟
赛文件通知
蔡翰志
②学习目的进一步明确，
学习兴趣明显提高；
效果
作品
9-3职业素
质与创新
①学完本课程后学生能理
解本门课程所要求的职业
素质、团队精神与协作精
神；
②与人合作完成工作项
目；
③学生在教师的指导下，
进行探究式、创新性学习。
作品
测绘实训达到
的目的；团队名
单
蔡翰志
十、课程管理10-1课程管
理
①省级精品课程资源在网
站上公布，实现资源共享；
②本精品课程资源经常性
更新；
③课程建设水准先进性的
体现。
网上查
课程管理彭丽华
备注：1、一般项目的费用安排于本系其它精品课程相同。
2、时间的安排服从学院和系部的统一计划。