《机械制图》精品课程教学辅助资源建设思考
机械制图精品课程建设的思路与实践
工 作 ，教 研 室 从 课 程 建 设 的 长 远 要 求 出 发 ， 极 培 积
依 据 学 科 基 础 课 的 定 位 及 课 程 相 关 内 容 的 要 求 ， 课程着 眼于培养 学生 建立正 确 的投影 概念 ， 本 掌 握 一 定 的 空 间 分 析 问 题 与 解 决 问 题 的 形 象 思 维 能 力 ， 够 应 用 相 应 的 图形 技 术 语 言 理 解 、 达 设 计 思 能 表 想 和 开 展 技 术 交 流 。课 程 理 论 严 谨 ， 辑 性 强 ， 丰 逻 有 富 、 接 的 工 程 背 景 ， 够 满 足 研 究 型 、 合 型 人 才 直 能 复 对 制 图 知 识 和 能 力 的 需 求 ， 可 使 学 生 掌 握 通 过 图 既
色 ， 能 恰 当 运 用 现 代 教 学 技 术 、 法 与 手 段 ， 学 并 方 教 效 果 显 著 ， 有 示 范 性 和 辐 射 推 广 作 用 的 具 体 要 具
求 ＿ ， 合 我 校 的 实 际 情 况 ， 出 了课 程 内 容 体 系 构 】 结 提 建 宏 观 上 与人 才 培 养 模 式 相 呼 应 ， 观 上 与 计 算 机 微
养 青 年 后 备 力 量 ， 定 了 师 资 队 伍 建 设 规 划 ， 人 员 制 在 紧 张的条件下 ， 持并 有计划地 安排青 年教师 进修 ， 支
报 考 研 究 生 攻 读 硕 士 学 位 ， 提 高 学 历 层 次 和 业 务 以 水 平 ， 年 来 有 ３人 获 得 硕 士 学 位 。 为 加 快 青 年 教 近 师 的培养 ， 期 开展教学示 范课 和教学 观摩活 动 ， 定 并
下 坚实基 础 。 三 、 品 课 程 建 设 实践 精
的 画 法 几 何 理 论 ， 有 较 强 的 实 践 性 。 实 践 性 不 仅 又
《机械制图》教学反思
《机械制图》教学反思机械制图是一门重要的工程技术课程，旨在培养学生对机械制图基本原理和技术方法的理解和掌握，并提高其绘制和解读机械图纸的能力。
在教学过程中，我发现了一些问题，并对这些问题进行了反思和思考。
首先，对于学生来说，机械制图是一门较为抽象和理论性较强的课程。
学生们面对繁琐的图纸符号和复杂的绘图要求时，往往感到头疼和困惑。
因此，在教学中，我应该注重理论与实践的结合，通过生动的实例和案例分析来帮助学生理解和掌握机械制图的基本原理。
同时，我还应该提供一些简化和规范的绘图方法，帮助学生们更好地完成课程任务。
其次，机械制图是一门实践性很强的课程。
除了理论知识的学习外，学生还需要进行大量的绘图实践，通过实际操作来提高绘图的准确性和效率。
在教学中，我应该提供充分的实践机会，为学生们配备良好的绘图工具和设备，同时提供必要的指导和帮助，及时纠正他们的错误和不良习惯。
此外，我还应该鼓励学生们积极参加各种机械制图竞赛和实践活动，提高他们的实践能力和创新意识。
另外，机械制图是一门需要不断更新和适应技术发展的课程。
随着科技的进步和机械工程设计的发展，机械制图的内容和要求也在不断变化和更新。
因此，我作为教师，应该有持续学习和更新的意识，及时了解和学习最新的机械制图技术和标准，为学生们提供最新的知识和指导。
同时，我还应该鼓励学生们关注学科的前沿动态，积极参与相关学术研究和交流活动，不断提高自己的专业水平和综合素质。
最后，机械制图教学还需要注重培养学生的团队协作和沟通能力。
机械制图往往涉及多个学科的知识和技术，需要学生们进行团队合作和信息交流。
因此，在教学中，我应该引导学生们进行合作学习和小组讨论，培养他们的团队协作和沟通能力。
另外，我还会鼓励学生们积极参与机械设计项目和实训课程，通过实际操作和实践活动，锻炼他们的综合能力和创新精神。
总之，机械制图是一门重要的工程技术课程，对学生的综合素质和工程实践能力有很大的影响。
在教学中，我将继续改进和完善教学方法，注重理论与实践的结合，提供充分的实践机会，及时更新教学内容，培养学生的团队合作和沟通能力，以达到更好的教学效果和学生发展。
对《机械制图》课程教学的思考
对《机械制图》课程教学的思考
“机械制图”是工科基础课程，主要教授图形编辑，绘图和工程设计等知识，运用计算机软件进行图形设计与处理，在生产设计过程中起着举足轻重的作用。
本课程的目的在于让学生掌握计算机绘图技术，培养学生的分析思维，实践分析能力及团体合作精神，发展学生的计算机绘图技术。
机械制图可以提高学生的设计分析能力，让学生能够把设计思想以可视化的方式表达出来，更好地发现并处理设计难题。
课程有助于学生建立起严谨、科学的分析思维，更有效地处理设计过程中的信息，理解系统运行机理，构建系统模型，从而在设计过程中尊重实际条件、节省时间开支并提高设计效率。
机械制图课程涵盖了技术绘图、计算机技术、制图原理、图形识别技术、图形处理技术等方面的内容，是学生能够积极应对当前复杂的工程设计任务的重要基础教育课程。
机械制图课程的实践教学不仅可以把学生的技能和能力培养得更强，也可以明显提高学生获取实践经验的效率，为他们今后从事专业工作时应用计算机技术打下良好的基础。
因此，以机械制图课程为例，教师应该积极采取多种方式，借助新科技手段，把此课程的理论知识链接到对实际工程设计的实施中，以便学生能够准确高效地操作绘图软件，从设计过程中获得有效经验，以期达到最强的实践效果。
机械制图精品课程的建设与思考
的读 图 、 图 、 间 想 象力 的训 练 ， 要求 学 生接 触 绘 空 还 工程领 域 的机器 、 件 、 件 、 件 以及 各种 各 样 的 部 构 零
较强 的实践 性 。实践 性不仅 要求 在教 学 中进行 大量
教学 实施 过程 。精 品课 程 的建 设 目标 ， 是 要建 设 就
一
批 能体 现 学 校 当前 倡 导 的新 的 教 育 理 念 的 高水
平、 高质量的示范性课程。建设精 品课程 的 目的是 培养 高 质 量 人 才 。有 专 家 认 为 ， 品 课 程 应 该 是 精 “ 名牌 课程 ” 应 是 “ 范课 程 ” 应 “ 自己的特 色 与 ， 示 ， 有 风格 ” 应该 是 “ ， 普遍 受学 生欢 迎 的课 程 ” 精 品课 程 ，
安排 了三 周 的金 工 实 习 作 为教 学 实 践 环 节 。然 而 ，
在 多年 的教学 实践 中 ， 者 发现 ， 笔 大多 数学生 刚 刚接
触 这 门课 时 ， 往往 不 能 正确 地 认 识 该课 程 的学 科 地
位及 学 习该课 程 的重要 性 。认为该 课 程不是 专业课
大举措 ， 是衡量高等学校教学质量的重要组成部分 ， 因此 ， 近年 来受 到 各 高 等学 校 的广 泛 关 注 。机 械 制
计 和毕业 设计 打下 坚实 的基 础 。
２ 机械 制 图 精 品 课 程 建 设 的 目标
精 品课程 是具 有一 流教 师 队伍 、 流教 学 内容 、 一 流 教学 方法 、 流教材 、 流教学 管理 等特 点 的示 一 一 范性课程。精品课程应是最精美的、 最优秀的、 为实 现培养 目标而 确定 的教 学 内容 、 构 、 程 、 排 和 结 进 安
浅谈高职《机械制图》精品课建设
科技・ 探索・ 争Ｉ 毫
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
浅谈高职《 机械制图》 精品课建设
商 义叶 ， 赵 磊 ｚ （ １ ． 济南职业学院， 山东 济南 ２ ５ ０ １ ０ ２ ； ２ ． 山东天宇建设机械股份有限公司 ， 山东 齐河 ２ ５ ０ ０ ２ ２ ）
在高职教学 中 ， 《 机械制图》 是机 械类专业一 门必 修课 ， 也是 一门 是 ： 校企紧密合作 ， 提高实践能力 ； 选送教 师培训 ， 提升素质水平 ； 重视 很重要的专业基础课。这门课是基础性 、 技术性 、 应用性很强 的课 程 ， 骨干培养 ， 提高综合能力 ； 专兼 职教师结合 ， 改善 队伍结构 。教学 团队 其实用性 、 先进性更显的尤为重要。 随着计算机技术的 日 新月异 ， 计算 构成如图 １ 所示。 机 网络 的广泛覆盖 ． 各种计算机演示软件和计算绘 图软件 的广泛应用 教 学 团 队 和不断完善 ． 对机械制图课程的建设 提供了 良好的技术条件 。 《 机械制 图》 精 品课程建设对提升《 机械制 图》 教学质量 ， 整合教学优势 ， 形成课 程教学特色具有重要意义 学 校 培 养 ｌ １ 人 才 引 进 Ｊ １ 校 外 聘 请 精 品课建设是一项复杂的系统工程 ． 包括教师队伍 、 课程体系 、 课 程 内容、 教学手段 、 课程教学资源 网建设等很多 内容。明确培养 目标 ， 对《 机 械制图》 精 品课建设进行 探索 。 旨在加 大课程教学 的实践性 ， 锻 企 量 业 炼学 生的动手能力 。 培养学生 的创新能力 ． 增强明确教 学目标 ， 重组课 程结构
机械制图课程教学的几点思考与实践
识地对教学内容作了处理 ， 具体做法如下 ： （ １ ） 适 当扩充了
比较 实用 的徒手 绘 图 。 （ ２ ） 限于课 时 ， 削减 了平 面图形 画法
或技能的过程。“ 『 刈 读的信息 ， 我们能学 习到百分之十 ； 听到 的信息 ，我们能学习到百分之十五 ；但所经验过的事 ，我们
随着技工院校一体化教学改革的 断深入 ，进一步要求 教师埘教材内容进行优化整合。在当ｆ ｊ ｉ ｆ 课ｌ ｌ 寸 少 、内容多的情 况下 ， 如何在教学 中合理整合 、 优化重组教材 ， 也已成为《 机 械制图 》课程教学改革中的一个重要话题。根据人礼部教改 精神 、教学大纲的要求和多年教学实践 ，笔者认为 《 机械制 图》教学 内容改革 ，一方面要根据技工院校职教特色，在课
笔 者 积 累和 总结 出一 些切 实 可行 的 教学 经验 ，与 同行 商 榷 。
一
示，最后作业练习。这种传统教学模式 ，往往让学生只知道 味依葫芦画瓢似地模仿 ，收效甚微 ，严重抑制了学生的创
新 意识 和 自主动 手实 践 的意识 。要 改善 教学 现 况 ，就需 对教
１ 优 化重组 教 材 ，突 出制 图特 色
也往往忽视 了学生才是学习的主体 ，反客为主，过多干预 ，
只重 视课 堂 讲授 ，而小 重视 学生 的学 习效 果 。在整 个教 学环 节 中 ，教 师 的授 课 活动 占据 了绝 大部 分 的时 间 ，学 生在 课堂
２ 注重 教 学设计 ，改进 教学 方法
《 机械制图 》是一门重要的技术基础课 ，现有 的教学模
师 公 认技 工 院校 最难 教 的 专业基 础课 。在 教学 过程 中 ，教 师
《机械制图》课程教学的探讨
《机械制图》课程教学的探讨
关于《机械制图》课程教学的探讨
<机械制图>课程是工科类专业的一门重要的技术基础课,随着现代科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用,生产实际中对机械制图的要求也随之发生了很大的变化.在提高教学效果方面,教师必须不断充实自己,及时吸取本学科及相关学科的最新知识,把握教学改革的新动向,增强教学的预见性,教学必须跟上时代的发展和技术的进步,及时调整教学内容,对学生提出新的要求,采用现代教学手段,培养出现代企业需要的高素质的劳动者.
作者：王颉平作者单位：遂宁市职业中学校,四川遂宁,629000 刊名：湖南中学物理·教育前沿英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)：2009 ""(12) 分类号：G632 关键词：制图教学探讨。
《机械制图》教学中的几点思考
工作研究《机械制图》教学中的几点思考王昌宝（晋中市职业中专学校，山西 晋中 030600）摘 要：《机械制图》是一门必不可少的重要的专业基础课程，理论性和实践性都很强。
在《机械制图》课教学过程中，做到多媒体教学技术与传统教学相结合，教学理论和实际绘图技能相结合，可以促进教学质量的提高。
让学生听懂、学会，需要。
关键词：机械制图；教学；教学质量的提高对于数控化专业、汽修专业、机器人专业、电梯专业来说，《机械制图》是一门必不可少的重要的专业基础课程，理论性和实践性都很强。
如何上好《机械制图》课，如何让学生愿意学、学得会，是一个比较重要的课题。
下面我谈一下自己的一点想法：1做到多媒体教学技术与传统教学相结合，教学理论和实际绘图技能相结合1.1用多媒体教学技术与传统教学相结合多媒体教学是现在普遍采用的教学方式，可以将图像、声音、动画以及音像资料运用到教学当中，比传统方式教学资源信息量大、表达生动、教学更直观，学生容易理解。
利用多媒体、中望CAD三维立体与二维工程图转换功能，可以把三维立体与抽象的二维工程图相对照，让学生有比较直观的了解。
例一：在讲“视图”一节内容时，先用中望CAD在电脑上画一个三维实体图，然后再生成六视图等二维工程图。
学生就可以看到一个完整的、视图生成过程，相对传统的教学方法教学效率就提高了。
利用多媒体、中望CAD重复、演示功能，可以把课程讲细、讲透。
例二：在讲解装配图时，可以利用中望CAD移动、复制、粘贴、撤回等命令，把装配图的各个零件根据需要随时组装和分解，让学生看到零件之间的位置关系、配合关系以及装配时的大致空间等。
利用中望CAD强大的存储功能可以在短几分钟内展示装配图的三维实体图、二维工程图、零件图、技术要求等等，使学生得只是更加系统化，理解更深刻。
利用多媒体、中望CAD着色、标注、框选、线层、旋转、移动等功能，可以突出教学重点、难点。
例二：在讲解组合体时，可以利用中望CAD的着色功能把共线的线、共面的面用不同的色彩标注出来，突出重点、难点，学生容易找到具体的位置，理解起来比较容易。
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《机械制图》精品课程教学辅助资源建设思考摘要：
针对在《机械制图》精品课程教学辅助资源建设过程中遇到的一些问题，提出克服难题所采取的三个
措施，总结了教学辅助资源对精品课程建设的作用，为精品课程建设提供了新思路。
关键词：
机械制图、精品课程、教学辅助资源、机械仿真、虚拟现实、3d 打印
机械制图课程教学辅助资源（以下简称教辅资源）建设包括配置挂图、3d 建模与打印、典型零部件实物、2d/3d 动画、PPT、交互式多媒体课件、CAD 绘图、机械仿真、微课视频、虚拟现实技术、教学资源平台、专用计算机网络机房等等的确定、购置、安装、设计、创新。
教学辅助资源是教学资源重要的组成部分，机械制图课程建设过程伴随着教辅资源的建设和更新。
经过多年的探索与实践，我校《机械制图》课程已建设成为初具规模、内容较为完善的课程，基本符合中职机械加工专业人才培养方案的要求。
课程建设取得预期效果，但也存在一些悬而未决的问题和困难：首先，课程项目内容没有跟随企业的实际需求和技术发展最新前沿动态。
《机械制图》本是一门较为完备成熟的专业基础课程，但是，新的教学技术手段、实训条件和新的工艺不断地出现，且发展迅速；而学生的学习基础、兴趣爱好和学习习惯也在发生变化。
因此，有必要与时俱进，更新课程资源内容，引入更多形式的、更新的、更适合的技术，开发更多的优质资源，保障课程实施提高质量，上新高度。
其次，以前由于条件限制，数字化的教辅资源没有完全网络化、信息化、智能化，没有发挥其最大的用度。
如今，随着云技术平台的应用普及，为教辅资源的线上推出平铺了道路。
针对以上问题，应加快精品课程网站建设，尽早建立教学共享资源库。
常规的课堂教学和实习实训辅以数字化网络教学资源，构成立体化教学模式，给教师和学生提供全方位教学平台，基于这种平台，教学过程、空间得以延续和扩展。
针对上面教辅资源建设过程中遇到的问题，我们采取了以下措施：
1《机械制图》课程的资源建设中，贯彻“教-学-做”合一的教学理念；
本着“实践为主，理论为辅”的理念，体现工学结合和生产性实训的特色。
我们考察了湖南衡南精密仪器公司，与企业的管理人员和技术人员进行交流，收集了生产第一线的典型的工作任务，经过加工设计，转换成为与教学内容相匹配的校本教材，创建了包含课程标准、电子课件、教学视频、教学动画、电子教案、习题库、案例库等课程教学资源库，突出职业能力培养，加强学生自主学习，打破传统“老师讲、学生听”的上课模式，完善本专业课程体系、充实教学内容、创新教学方法。
校本教材内容的组织注重突出“学什么，教什么”的问题，与之匹配的教辅资源而且强调解决“如何教，如何学,如何做”的问题；整套精品课程不仅体现学科知识的体系结构，而且更加突出教学的功能结构。
课程各教学单元功能模块包括：情景导入—学习目标—学习内容—学习活动—学习评价等内容，针对每一个功能模块开发了相应的资源以辅助教学。
2基于教辅资源，创造性地应用项目教学法
我们与企业合作制订了《机械制图》课程标准，编写教材的内容按典型工作任务分解而成的项目组织编排，突出教学的功能性，模块性，将教学内容逐层分级细化至知识点，并以具体设计的教学活动贯穿教学全过程；随之而定的教学设计方案具体、细化、全面，包含了教辅资源分配表，指明课程相关资源的类型、数量、应用条件和链接等信息，具有可操作性，方便教学，可多次重复使用，可以节约教师备课的时间，减轻备课的劳动强度，支持学生在线自学。
项目教学法是通过某个具体项目（源于企业的典型工作任务分析）的实现过程，学生在教师的引导下自主对实际问题进行分析、思考、解决的教学方法。
项目教学法能在最大限度上培养学生独立自主工作能力，拉近课堂教学与实践工作之间的距离，促使学生自觉地将理论知识灵活的运用到工作中去，是中职学生最能接受的教学方法之一。
教辅资源应当有力的支撑《机械制图》项目教学，最大限度地挖掘项目教学的效率潜能。
除此之外，教辅资源还支持问题探究、启发式教学等方法。
3教学辅助资源革新
（1）课件革新：不再像以往那样照搬教材，而是作为各类教学资源的集成媒介，在教学活动根据需要，适时动态地连接到相关的资源；为突出学生的主体地位，我们开发了交互式课件，一改以往的单向被动传授式，为双向师生互动。
（2）教学动画生动形象地呈现教学内容，化抽象为具体，复杂为简单，静态为动态，辅助课堂教学，通过2D、3D 过程动态演示，画面简洁清晰，教学过程中配合解释说明。
部分动画过程节点控制，可随意演示任一环节，支持个性化学习。
（3）微课视频：示范某个实训环节的全程详细操作过程，高级技师指导，过程规范，过程清晰展示，特写镜头突出关键环节，方便学生模仿练习。
录制过程遵循微课制作的要求，视频录制完成之后，再进行后期剪辑，配以声音、图文解说。
（4）机械仿真：采用机械仿真软件Inventor，用于模拟零件结构分析、零件装配和位置运动关系，采用Vericut 仿真典型零件的加工，即使是在线学习，犹如身临实训工厂。
（5）虚拟现实技术：为了克服学校实训条件的不足，我们采用虚拟现实技术模拟复杂零部件的装配，了解零部件结构、功能及运动关系。
（6）教学资源平台：蓝墨云班课是北京蓝墨科技有限公司推出的一款移动教学工具，通过移动网络和云服务平台，用手机组织教学，实现课堂内外信息的即时互动。
云班课打破了时空限制，学生可以利用碎片时间随时随地进行预习、学习、复习、评价。
很方便我们将
《机械制图》的教学资源发布到云平台，实现线上教学。
（7）CAD 绘图：是《机械制图》的拓展教学内容，用AutoCAD 绘制二维图形，用Inventor 绘制三维模型图，随时方便修改，克服传统手绘图纸的不足。
（8）3d 打印：是《机械制图》的拓展教学内容，在增材制作中，学生了解新技术和新工艺，增强空间思维能力。
以上措施成功采用，给《机械制图》精品课程建设带来了明显的改观：
1教辅资源的建设，进一步优化了机械加工课程体系
将《机械制图》、《公差配合与测量》、《Auto CAD 计算机绘图》等三门课程整合在一起，这三门课互补性强，都是围绕机械图样的识读与绘制。
一直以来，专业课教师都想将三门课程进行整合在一门课程，避免内容重复，使之融会贯通，形成有机的知识系统，从而有效培养机械类各专业学生在实际工作中，利用机械图样进行技术交流的综合能力。
教辅资源平台建设，方便了专业教师调度多维度、多科目资源进行教学，实现了三课的有机整合。
2教辅资源充分利用现代化教学手段，帮助学生建立空间概念
在机械制图的教学中培养学生的空间想象力始终是一个教学重难点。
教辅资源中的软件教学平台可以为学生打开一扇通往三维空间之门，让学生在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，直观、形象，易于学生接纳。
在教学中充分利用Inventor 的三维绘图环境，绘制一些立体图让学生观摹计算机中的立体模型，徒手绘制立体草图。
通过教师的示范，学生很快画出几何体的轴测图。
通过练习，学生对各种基本体的轮廓有了了解，初步树立了空间概念。
零件、装配体的测量与表达能力是本课程教学的核心目标，因此将3d 打印的机械零件
等实物引入课堂，能够吸引学生的注意力,增强对模型的空间认识，调动各个层次的学生听
课的兴趣，加深学生对课堂教学内容的理解，也增加了教学的直观性和趣味性。
3《机械制图》是我校多个专业共建的专业基础课，建设《机械制图》精品课程教辅资
源，可以带动我校机械加工、汽修、建筑施工3 个专业的同步发展，建成以机械加工专业为核心资源共享的教学平台，必将发挥其核心辐射与引领作用。
教辅资源建设符合机械加工人才培养要求的工学结合人才培养模式，为实施“1+X”证书制度提供保障，我校机械加工专教辅资源支持“工学交替”和“订单培养”人才培养模式，与“衡南精密仪器”公司形成紧密的校企合作关系，与“华中数控”公司签订“1+X”证书培训协议，极大地丰富了资源平台的内容，提供了内容质量。
机械制图和工程制图专业实训室和配套设施，以及其教学资源云平台的完善与建设，为高技能人才的训练和培养提供了必备的硬件软件条件，使得机械制图职业培训与鉴定服务实现了规模化，可面向在校学生、企业员工和社会人员开展职业技能培训鉴定。
在精品课程建设过程中，我们制作了与实际工作任务内容一致的实操微课录像，精准示范，讲解更形象、直观,方便教学；动画课堂讲解难点、疑点、重点等内容；开发基于云平台的教学资源,包括教学大纲、教案、课程重点及难点、习题及答案、实验指导、参考书目等,学生可以利用网络对课程进行预习、复习并与教师进行交流，实现学生网上学习、自测；网络教学评价将教学信息交互反馈,网上实现教学管理，减轻师生工作学习负担；新的教学技术（如虚拟现实）和新工艺（3D 打印）的应用，可以发挥教学资源的最大效能。
总之，精品课程的建设对老师们提出来更高的要求，除了对机械制图课程建设不断进行调整和优化、不断丰富教学内容、不断地学习教学理论知识和教学方法外，还需要掌握更多的教学资源制作技术，及时更新知识储备，为精品课程的示范和教学模式的推广做出贡献。