神经调节的基本方式 初中生物优秀教学设计 教案
初中生物《神经调节基本方式》教学设计
初中生物《神经调节基本方式》教学设计初中生物《神经调节基本方式》教学设计（通用7篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的初中生物《神经调节基本方式》教学设计，希望能够帮助到大家。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计 1一、教材分析本节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书生物科学七年级下册》中第六章《人体生命活动的调节》中的第三节。
人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。
在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。
文章内图文并茂的举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解，而且还渗透了语文学科。
在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求——是“概述了解”这一层次。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。
培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。
二、教学目标(一)知识性目标本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的。
而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。
本节课以课标为依据减少了一些名词术语。
例举了“望梅止渴”的例子，来加深学生对知识的理解。
利用这些事例来激发学生的学习兴趣，由浅入深的将知识由感性上升到理性认识，符合认知规律。
我旨在通过学习让学生掌握以下几个方面：1、描述出人体神经调节的基本方式。
2、能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
3、简单说出反射弧的构成。
初中初一生物下册《神经调节的基本方式》教案、教学设计
3.反射弧的五个组成部分分别是什么？它们是如何协同工作的？
每个小组讨论结束后，我会邀请代表进行分享，以检验学生对知识的理解和掌握情况。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.根据图示，请学生指出反射弧的五个组成部分，并解释其作用。
2.让学生举例说明非条件反射和条件反射，并进行分析比较。
（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ）导入新课
在本节课的开始，我将通过一个简单的互动游戏来导入新课。我会邀请几名学生上台，让他们尝试在听到指令后迅速做出反应，如“举起右手”、“坐下”等。通过这个游戏，让学生亲身体验到神经调节的快速反应特性，引发他们对神经调节机制的好奇心。接着，我会提出问题：“为什么我们能够迅速做出反应？神经系统是如何工作的？”从而自然过渡到本节课的主题——神经调节的基本方式。
-鼓励学生思考实验过程中观察到的现象与神经调节的关系，并在下次课堂上分享实验体会。
3. **拓展思考题**
-让学生调研神经调节在残疾人辅助设备中的应用，如轮椅、助听器等，并撰写一份简短的报告，介绍这些设备是如何帮助残疾人改善生活的。
-鼓励学生思考神经调节在未来科技发展中的潜在应用，如人工智能、机器人技术等。
-学生分享自己的生活经验，探讨神经调节在保护自身安全、适应环境变化中的作用。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和探究精神，激发他们学习生物的积极性。
-通过丰富多样的教学活动，让学生感受到生物学与生活紧密相连，增强学习动力。
-鼓励学生提出问题，并积极寻找答案，培养他们的求知欲和科学探究精神。
在认知发展方面，初一学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于较为抽象的神经调节过程，可能存在理解上的困难。因此，在教学过程中，教师应注重运用形象、具体的实例和模型，帮助学生构建概念，提高认知水平。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
初中生物《神经调节的基本方式》教学设计
初中生物《神经调节的基本方式》教学设计一、教学目标【知识目标】概述神经调节的基本方式是反射；通过膝跳反射的实验总结得出反射的概念；区分简单反射和复杂反射。
【能力目标】小组独立完成膝跳反射的实验，得出反射的概念。
【情感态度与价值观目标】通过本节课的学习，学生能够将生物知识与生活中的实例联系起来，理论联系实际，增加学生学习生物的兴趣和积极性；通过膝跳反射实验的完成，学生能形成科学严谨的实验态度。
二、教学重难点【重点】神经调节的基本方式是反射。
【难点】通过膝跳反射的实验理解什么是反射。
三、教学过程（一）导入新课实例导入。
老师：同学们，大家先来回想一下，当我们的手指碰到一个铁钉时，你会作出什么样的反应呢?同学：我会快速的缩手，然后手指会感到疼痛。
老师：同学们有没有想过我们为什么会有这种反应呢?大家再来想一下，我们小时候学习骑自行车时，总是东倒西歪，身体总是和大脑闹别扭，最终大家又是怎么样学会的呢?同学：练习了很多次。
老师：同学们都特别能够坚持。
大家来看下我们上面提出的这两个例子，启发大家得出无论是简单的活动还是复杂的活动都主要靠神经系统的调节。
提出问题，神经调节的基本方式是什么呢?引出本节课的课题神经调节的基本方式。
（二）新课讲授1.老师提出问题什么是反射呢?组织学生完成膝跳反射实验。
（1）分组实验，同桌两人为一组。
老师讲述试验规则：两人轮换进行实验，其中一位同学作为受试者坐在凳子上，一条腿着地，另一条腿很自然的搭在这条腿上。
另一位同学用手掌内测的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。
（如果同学不是很清楚的话，请班长配合老师完成实验，给同学们做示范）（2）接下来组织同学开始实验。
在同学实验的过程中下台进行具体的指导，观察同学们基本完成实验后，请第二小组汇报观察的实验结果，别的小组进行补充。
得出实验现象小腿会突然抬起，接着提出问题，膝跳反射受大脑控制吗?预设有的同学回答不受大脑的控制，受脊髓的控制。
人教版生物七年级下册第四单元第六章人体生命活动的调节《神经调节的基本方式》优秀教学案例
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在理解反射方面的优点和不足。
2.组织学生进行同伴评价，鼓励学生相互鼓励、共同进步。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握和能力发展，为学生提供反馈和建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张图片，如膝跳反射实验场景，引导学生关注反射现象。
2.提问：“你们曾经观察到过哪些反射现象？它们是如何发生的？”激发学生的思考。
3.总结反射的概念，导入新课：“今天我们将学习神经调节的基本方式——反射。”
（二）讲授新知
1.介绍反射的定义、类型及特点，结合实例进行讲解，让学生直观理解反射现象。
2.详细讲解反射弧的结构，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
在实际教学中，我发现许多学生在学习神经调节时，对反射的理解较为模糊，难以把握反射与神经调节之间的关系。针对这一问题，我设计了以下优秀教学案例，以帮助学生更好地理解和掌握反射这一重要概念。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解反射的概念，掌握反射的类型及特点。
2.了解反射弧的结构，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
2.要求学生在作业中运用所学的知识，提出自己的观点，培养学生的应用能力。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度和学习兴趣。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过多媒体展示和生活情境的创设，使学生能够直观地感受到反射现象，增强了学生对反射的理解和感知。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，而且使抽象的知识具体化，更容易被学生接受。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在理解反射方面的优点和不足。此外，教师还组织学生进行同伴评价，鼓励学生相互鼓励、共同进步。这种教学方式有助于学生形成自我反思和团队合作的良好学习习惯。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计(7篇)
初中生物《神经调节基本方式》教学设计（7篇）篇一：教学重点篇一①概述人体神经调节的基本方式。
教学难点②通过小组合作完成探究活动。
篇二：反射弧篇二①感受器：感受刺激，产生冲动。
②传入神经：将神经冲动传到神经中枢。
③神经中枢：产生冲动，传给传出神经。
④传出神经：传导神经冲动。
⑤效应器：由传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成。
以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。
分析“手拿烫馒头后，来不及思考就扔掉”的反射弧的组成。
引导学生以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。
组织学生以小组为单位进行自主学习。
篇三：课时篇三组织教学，复习提问①人体神经系统是由哪些部分组成的？②神经系统各部分有什么功能？复习旧知：①神经系统各部分的组成。
②神经系统各部分的功能。
创设复习情境。
篇四：教学设计篇四学习内容学生活动教师活动篇五：课时篇五探究：测定反应速度①各小组交流提出的问题和作出假设。
②制定计划：将自己制定的计划在小组内交流，同组的同学讨论并完善计划。
③实施计划和得出结论。
④汇报与交流。
实施探究计划各小组复习上节课提出的问题。
小组内先交流自己制定的计划，然后通过讨论完善计划。
以小组为单位实施计划，进行探究活动，根据实验得出结论。
各小组间交流（汇报实验过程和得出的结论），进行小结。
组织学生回忆已学过的知识，进行探究活动。
以某一小组的方案为例，引导学生讨论，分析并完善计划。
组织学生以小组为单位进行探究活动。
巡回指导、帮助各小组实施计划。
帮助各小组得出结论。
组织小结并作出评价。
篇六：教学准备篇六教师：制作电脑，设计游戏。
学生：复习人体神经系统组成和功能的知识。
课代表准备一个做相反动作的游戏活动，并配以音乐。
篇七：导言篇七反射参与活动：①打手。
②抓手指。
示范活动。
讲述游戏规则。
组织学生活动。
提出问题：刚才，我们做的这两个活动是在你们的什么系统的参与下完成的？①概念人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
①一个同学到前面，让另一同学站好，双手背后。
人教版七年级生物下册4.6.3神经调节的基本方式教学设计
3.实践操作，加深理解：设计实验活动，让学生亲身参与简单反射与复杂反射的观察和操作，加深对神经调节基本方式的理解。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对神经调节的兴趣，激发学生学习生物学的热情。
2.培养学生尊重生命、关爱生命的意识，关注神经系统健康。
3.培养学生勇于探索、积极思考的科学精神，养成合作学习、分享成果的良好习惯。
在教学过程中，要注意引导学生将所学的知识与实际生活相结合，关注神经调节在生活中的应用，提高学生的实践能力。同时，注重培养学生的生物学思维，使其在学习过程中形成科学的态度和价值观。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解神经元的基本结构（细胞体、轴突、树突等）和功能，阐述神经冲动的产生和传导过程。
2.介绍反射的概念，对比简单反射与复杂反射的特点，解释条件反射的形成和消退过程。
3.结合生活实例，阐述神经调节在生物体中的重要作用，使学生能够将所学知识与实际生活相结合。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选一个组长，负责组织讨论。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注神经系统健康。
4.教师布置课后作业，巩固课堂所学知识，并引导学生预习下一节课内容。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的生物学思维和实践能力，特布置以下作业：
1.请学生绘制神经元结构图，标注细胞体、轴突、树突等部分，并简要描述其功能。
2.结合生活实例，撰写一篇关于简单反射与复杂反射的观察报告，分析其在生活中的应用。
6.3《神经调节的基本方式》教学设计七年级生物人教版下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握神经调节的基本方式，包括神经元的结构、功能及神经信号的传递方式。
-学生能够描述神经元的基本结构，包括细胞体、树突、轴突等。
-学生能够解释神经信号在神经元之间的传递过程，包括电信号的生成、传递和化学信号的转换。
1.学生对生物学概念的理解：在讲解神经元、突触等专业术语时，教师应以生动形象的语言进行描述，结合具体的图像和实例，帮助学生建立起清晰的概念。
2.学生对神经调节过程的认识：教师应引导学生关注神经调节在实际生物体内的应用，通过案例分析、实验操作等方式，使学生深入理解神经调节的过程。
3.学生的问题解决能力：在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与讨论，提出问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3.正确运用生物学术语进行描述和交流，这是提高学生表达交流能力的难点。
-重难点解析：掌握专业术语是生物学学习的基础，学生需要熟练运用相关术语描述神经调节的过程，以提高表达的准确性和专业性。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活中的实例，如打喷嚏、膝跳反射等，让学生感受到神经调节的普遍性和重要性，激发学生的学习兴趣。
-教师提供与神经调节相关的案例，引导学生分析、讨论，提高问题解决能力。
2.引导学生运用比较、归纳等方法，总结神经调节的基本方式及其特点，提高学生的逻辑思维能力。
-学生通过比较不同神经调节方式，如简单反射与条件反射，总结它们之间的异同。
-学生归纳神经调节的基本特点，如迅速性、准确性等，并分析这些特点在生物体内的意义。
-学生能够在小组讨论或课堂汇报中，清晰地表达自己对神经调节过程的理解。
（二）过程与方法
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人教版七年级下册
“第三节神经调节的基本方式”教学设计
福安市城北中学阮幼丽
一、设计思路
这节课的内容对于七年级的学生来说比较深奥和抽象，因此教学时应从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手，并引导学生积极参与到教学过程中，多以熟悉的事例来加深对知识的理解，因此本节课通过设计“抓手指”小游戏，先引入神经系统的调节作用，然后举一些实例，让学生从具体的实例中抽象出“反射”的概念，通过探究膝跳反射和缩手反射的活动，结合讨论、交流、分析等多种方法分析总结出反射弧的结构，并辨别简单发射和复杂反射，提高学生合作学习和自主学习的能力，从而突出重点，突破难点。
总体来说，就是从着眼于培养学生的分析实例，抽象概况等能力，给学生充分的时间和空间，让学生在老师的启发下进行观察，思考、分析、讨论等一步步来获取生物学重要概念。
二、教材分析
同传统教材相比，本章教材依据课程标准的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。
在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避免过难过深。
本节内容前面承接神经系统的组成，后面为激素调节的学习打下一定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。
本节通过对“膝跳反射”实验的分析，明确了反射与反射弧的概念和主要特点，再以经典条件反射建立的过程为例，分析、归纳出简单反射与复杂反射的定义和主要特点，并总结了形成条件反射的一般规律，特别说明了人类能够形成以语言为抽象信号刺激的特有复杂反射，以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。
三、学情分析
学生刚学完抽象的神经系统的组成一节，虽对神经系统有了一定的认识，但理解并不透彻，而本节内容既抽象又深奥，对于七年级的学生来说会更加难理解，但是很多跟反射有关的生活经历他们并不陌生，手被尖锐的物品扎了以
后，很快就会缩回来，这是学生都有过的生活经历，因此可以利用各种熟悉的生活经验让学生抽象出并建构反射的概念。
但是手为什么会缩回来学生未必很清楚，由此引发学生的探究欲望来展开反射弧结构的学习，而且七年级的学生对事物的认知往往感性认识更重要，因此对于课本上面的膝跳反射和缩手反射两个实验会特别的想参与，所以利用学生这方面的心理特点，可以在老师的启发下一步步来获取反射和反射弧等生物学重要概念。
四、教学重点与难点分析
确立的依据分析：初一的学生对神经调节比较感兴趣，但是由于这节课的许多概念都较抽象，因为在教学过程中主要通过一些形象的事例或者实验的分析来达到突破难点的效果。
教学重点：
概述人体神经调节的基本方式和举例说出反射的类型。
分析：神经调节的基本方式比较抽象，通过对“膝跳反射”等多种学生熟悉的现象分析，通过比较总结概括出反射的概念，初步建构反射概念的框架，从而明确反射时人体神经调节的基本方式，在此基础上引导学生自主合作，区分生活中常见的反射并说出归类的理由。
教学难点：
通过小组合作进行概括完成对重要概念反射和反射弧的理解。
分析：重要概念的教学已经成为初中生物学教学的一个主要内容，但是对于重要概念很多老师往往是通过把概念“给”学生的方式，而不是通过学生自己的探索获得概念的过程，因此把如何通过大家的合作完成对重要概念的理解设定为本节课的难点。
五、教学目标
1、知识目标：
（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。
（2）以膝跳反射实验等为例说出什么是反射。
（3）描述反射弧的结构。
（3）举例说出反射包括简单反射和复杂反射。
2、能力目标：
（1）通过分析膝跳反射和缩手反射等，能得出反射弧是构成反射的结构基础。
（2）通过联系实际，运用生活实例来理解反射和反射弧及反射的类型。
3、情感态度价值观目标：
（1）进一步认同生物体的结构和功能相适应，生物适应环境等生物学观点。
（2）认同养成良好的学习习惯是一种复杂反射，需要不断反复的学习记忆巩固学习内容。
六、教学过程
【板书设计】
【作业设计】
1、做膝跳反射实验时，应迅速正确叩击受试同学的（）
A、膝盖
B、膝盖下韧带
C、小腿
D、大腿
2．下列生理活动属于反射的是_______________________
①向日葵的花盘总朝向太阳转动②新生的婴儿会吃奶③斑马逃避狮的追捕④植物的根向地生长⑤白细胞吞噬病菌⑥小乐躲开飞来的石块⑦鸟听到枪声飞走⑧草履虫从有冰一端游向无冰一端⑨海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液⑩皮肤出血后血液逐渐凝固
3、神经调节的基本方式是：_________。
它是指人体通过_________对外界或内部的各种_________产生的________的反应。
这种方式是通过_________来完成的。
4、下图是反射弧的图，据图回答：
（1）写出下列结构的名称：
1_________2__________3__________4___________5__________
（2）用箭头和图中标号表示反射弧传导神经冲动的途径：
__________________________________
（3）脊蛙反射试验中，脊髓破坏后，刺激1，是否发生搔扒反射？_____________【教学反思】
本节课由于有些内容比较抽象，所以多给学生提供一些日常生活中例子非常有必要，同时激发学生学习的兴趣，进而也容易由感性认识上升到理性认识，以同桌之间为一小组的合作教学模式的利用，更能提高学生的团结协作的素养和解决有难度问题的能力。
本节课设置的教学策略主要是通过几个实验和游戏，抛出一些问题，让他们完成主动认知这几个重要概念的过程。
但是我发现在做膝跳反射实验时，我看到的第三、四组和前面的同学做得都非常好，因为过道较小的原因，就没有走到后面，但是在看课堂实录时才发现后面镜头下的两个女生还是叩击时小腿的反应不够明显，而且后面就在开玩笑，直接在膝盖上面叩击，所以关注后面的同学还是很重要的，还有就是因为本节课时间较紧，因此在课堂上让学生思考的时间还是较少些，如果能让学生多些时间思考，会更有利于本节课的学习。