部编版五年级上册语文园地一课件2篇
语文地
语文园地
（3）写作背景 相传虞世南任弘文馆学士，但从不傲慢， 踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深 得赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。 一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士 们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问 大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读 出该诗。
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说说诗句的意思和表达的情感
语文地
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说一说上面三组句子的规律和特点。
同一个词语，在不同语境中， 意思也不一样。
解答这种题型的关键在于“语境”， 把握好了语境，难点就迎刃而解了。
语文地
语文园地 语文地
许多词语在 不同的语境中意 思也是不同的。
简单 精神 便宜
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练一练
试着在不同语境中运用这些词语：
平凡
简单
（形容事情）_这_ 件事能_做__到__这__个__程__度__，__真__不__简__单__。_ （形容头脑）_弟__弟__很__简__单__，__从__不__说__谎__。_
（表示自大）_虚__心_使__人__进__步__,_骄__傲__使__人__落__后__。_
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日积月累
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蝉
(唐)虞世南
ruí
垂緌饮清露，流响出疏桐。
jiè
居高声自远，非是藉秋风。
语文园地 语文地
虞世南（558－638），字 伯施，越州余姚（今浙江 省慈溪市观海卫镇鸣鹤场） 人。南北朝至隋唐时期书 法家、文学家、诗人。
温和 （形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。 （形容性格）他性格温和，对人很好。
例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。 精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思；例句：我们要领会文件的 精神。
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日积月累
学习《蝉》这首诗。
（1）朗读这首诗。
（2） 虞世南（558－638），字伯施， 越州余姚（今浙江省慈溪市观海卫镇鸣鹤 场）人。南北朝至隋唐时期书法家、文学 家、诗人。
不复杂， 头绪少。
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活跃，有生气。
精神
（形容人）_这__孩__子__真__精__神__。_ （形容植物）_十__数__枝__红__梅__，__如__胭__脂__一__般__，__映_着__雪___ 色，分外显__得__精__神___。
形容人或物有生气。
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ห้องสมุดไป่ตู้
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（表示自豪）_能__为_班__级__贡__献__一__份__力__量__，__我__们__ 骄傲 _感_到__无__比__骄__傲__。_
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词句段运用
（1） 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么 相似之处。
a大声朗读书中的句子。 b思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相 似之处的。
c运用这种写法，你也写一段话吧
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这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、 石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白 鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。
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开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着 的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能 的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。
姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样 子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。
我会背
蝉
(唐)虞世南
ruí
垂緌饮清露，流响出疏桐
jiè
居高声自远，非是藉秋风。
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形象 习性 声音 高洁的志向
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知识拓展
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蝉 唐代：李商隐 本以高难饱，徒劳恨费声。 五更疏欲断，一树碧无情。 薄宦梗犹泛，故园芜已平。 烦君最相警，我亦举家清。
语文园地 语文地
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交流平台
同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家完成下 列填空。
（形容性格）姐__姐__的__脾__气__很__温__和__，__性__格__很__好__。
性格不严厉，不 粗暴，使人感到亲切。
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联系生活实际想想：什么地方或者什 么季节气候比较温和？
昆明气候温 和，四季如春。
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再联系生活实际想想：谁让你感到性 格比较温和？
大熊猫的性情 温和，小朋友们都 喜欢它。
这个单元的课文都是描写__事__物____的，文章或蕴含着浓浓 的感情，或引发了作者深深的思考。就像___琦__君___（作者） 的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，也寄托了她 浓浓的___思__乡______之情，让人深受感动；《落花生》中，用 花生_朴__实__无__华____、用__处__很__多__的特点，来说明做人的道理；《 白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在 ____平__常______的事物中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠 语文地鸟》则体现出____信__任_____的快乐与美好。
对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能 突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要 学习这种写法，并运用到我们的写作中去。
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（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和” 写句子。
a读句子，理解加点词语的不同意思。 b理解“温和”的不同含义，并造句。 c把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的 露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。 蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠 秋风。含义：品格高洁者，不需借助外力， 自能声名远播。
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1.读读背背 2.测试背诵情况，并设情境联系。
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课堂小结
同学们，这节课我们知道了一种写作方法， 明白了相同词语在不同语境中有不同含义，还学 习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用 所学的知识去解决问题。
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我从腊月里怒放的梅花，产生 对腊梅不惧严寒和困难的敬佩。
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字词段运用
读下面的句子，体会它们在描写 事物的方法上的相似之处。
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事物本身的特点
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果 那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人 一见就生爱慕之心。
对比
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事物本身的特点
运用这种手法，有利于充分显示事物的矛 盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的 艺术效果和感染力。
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用对比的手法写一写。
1.花生长在地下，不像苹果那样高挂 枝头。
2.妹妹很乖巧，不像弟弟 那么顽皮 。 3.爸爸很懒惰，不像妈妈 那样勤劳 。
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第二课时
比较每组句子中加点词语的意思， 根据要求用“温和”写句子。
它的果实埋在地里。 （白鹭）色素的配合,身 段的大小,一切都很适宜。
青、红的瓜,碧绿的藤 和叶,构成了一道别有风趣 的装饰。
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没有充分显示事 物的本身的特点，文 章的艺术效果和感染 力也不如原句强。
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对比
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的 双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。 对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个 方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好 坏、辨别是非。
白鹭
落花生
《桂花雨》 《珍珠鸟》
桂花雨 珍珠鸟
事物特点
表达的情感
外形和情态的美
外表不好看， 但有用
香气四溢；摇 桂花的乐趣
从怕人到不怕人
赞美之情 想到做人的道理
思念家乡 生活感悟
语文园地
你能说说对实际生活 中某些事物的感受吗？
语文地
语文园地 语文地
从树叶飘落的现象我会 产生“叶落归根”“奉献一 生”的感受。
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一花一鸟总关情。本单元我们学习 了好多有趣的动植物，引发了我们深深 的思考，今天让我们走进语文园地这个 大花园，去汲取里面的营养吧。
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语语文文园五地年级 上册
语文园地
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第一课时 第二课时
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第一课时
交流平台
回顾本单元的学习内容，完成学习单。
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课文 《白鹭》 《落花生》
所描写的具 体事物
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注释
垂緌（ruí）：古人结在颔下的帽缨下垂 部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其 有些相似。 流响：指连续不断的蝉鸣声。 藉：凭借。
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诗意
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清 澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐 树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高 树上，而不是依靠秋风。
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（白鹭）色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭和灰色的苍鹭, 也觉得大了一些,而且太不寻常了。
对比
语文地
语文园地
事物本身的特点
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有 风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是 竖着两根大旗杆可爱多了。
对比
语文地
语文园地
我们来读一读下面的句子，说说表达 效果有什么不同。
语文地
语文园地
开垦
开辟
语文地
让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花 生,就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了 一片新天地。
开创 建立
语文园地
姿势、样子
姿态
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那 样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
态度、气度
语文地
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气候不冷不热。
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部编五年级语文上册第二单元习作语文园地课件_1_1-5
习作：“漫画”老师五年级上册﹒第二单元
习作
“漫画”老师
你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，给我们留下深刻的印象。
如果要给一位老师画漫画，你会选谁呢？让我们把可爱的老师用文字“画”出来吧！
习作指导
1.突出人物的主要特点。
要写出这个人在外貌、衣着、性格、喜好等方面与其他人不同的地方。
2.选择具体事件来表现人物的性格特点及风采等，将人物形象鲜活地呈现出来。
3.善于运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写，突出人物形象，展示人物精神。
语文园地一(课件)部编版语文五年级上册
◇一人片工新智天能地的。出现为人开类的创生,建活立开·。·辟了
◇ 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那
姿态 样有姿·· 态。 姿势；样子。
◇ 大家以全新的姿·· 态迎接新年的到来。
态度；气度。
指气候不热不冷。 方谁的的什气性么候格季比比节较较或温温者和和什呢呢么？？地 ◇（形容气候）_云__南__气___候__温__和___，__四___季_
骄傲 便宜 ……
日积月累
蝉 读准字音，读出节奏。
[唐]虞世南
垂ruí饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远，
jiè
非是藉秋风。
作者简介
虞世南（558—638），字伯
施，越州余姚（今属浙江）人。唐 代书法家、文学家、诗人、政治家。 与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初 唐四大家”。代表作有《出塞》 《怨 歌行》《赋得临池竹应制》等。
➢ 说说《白鹭》和《珍珠鸟》这两篇课文中蕴含着作者 怎样的感情？
《白鹭》蕴含着作者对白 鹭的喜爱和赞美。
《珍珠鸟》蕴含着作者的 感悟：信赖往往创造出美好 的境界。
词句段运用
读下面的句子，体会它们在描写事物的方 法上的相似之处。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把
鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕
之心。
对比
白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤
太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也
觉得大了一些，而且太不寻常了。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的 装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大 旗杆，可爱多了。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把 鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕
语文园地一
◇ 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那
姿态 样有姿·· 态。 姿势；样子。
◇ 大家以全新的姿·· 态迎接新年的到来。
态度；气度。
指气候不热不冷。 方谁的的什气性么候格季比比节较较或温温者和和什呢呢么？？地 ◇（形容气候）_云__南__气___候__温__和___，__四___季_
骄傲 便宜 ……
日积月累
蝉 读准字音，读出节奏。
[唐]虞世南
垂ruí饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远，
jiè
非是藉秋风。
作者简介
虞世南（558—638），字伯
施，越州余姚（今属浙江）人。唐 代书法家、文学家、诗人、政治家。 与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初 唐四大家”。代表作有《出塞》 《怨 歌行》《赋得临池竹应制》等。
➢ 说说《白鹭》和《珍珠鸟》这两篇课文中蕴含着作者 怎样的感情？
《白鹭》蕴含着作者对白 鹭的喜爱和赞美。
《珍珠鸟》蕴含着作者的 感悟：信赖往往创造出美好 的境界。
词句段运用
读下面的句子，体会它们在描写事物的方 法上的相似之处。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把
鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕
之心。
对比
白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤
太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也
觉得大了一些，而且太不寻常了。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的 装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大 旗杆，可爱多了。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把 鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕
语文园地一
统编(部编)版语文五年级上册 语文园地 课件(共20张PPT)
词 句 ··································
段
运
用
读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。
鼻子都气歪了 前怕狼后怕虎 一个巴掌拍不响 打开天窗说亮话 吃水不忘挖井人
气急败坏 畏首畏尾 孤掌难鸣 直言不讳 饮水思源
【气急败坏】 上气不接下气，狼狈不堪，形容十分慌张或恼怒。 【畏首畏尾】 怕这怕那，形容疑虑过多。 【孤掌难鸣】 一个巴掌难以拍响，比喻力量单薄，难以成事。 【直言不讳】 直截了当地说出来，没有丝毫顾忌。 【饮水思源】 喝水的时候想到水的来源，比喻人在幸福的时候不忘 幸福的来源。
通过比较两段话可以发现，第二段话加入 了以下内容： 1.人物的语言； 2.表现人物神态和动作的词语，这些词语 使描写更加生动，人物性格更鲜明。
示例：第二天黄昏时候，牛郎根据老牛的指点，来到了湖边， 捡起了粉红色的纱衣，静待织女的到来。 织女来找寻自己的 衣裳，牛郎一看织女如此貌美，顿生欢喜，双手托着纱衣，说： “姑娘，别着急，你的衣裳在这儿。 ”织女奇怪地打量着眼 前这个男子，见他长得高高大大，面相老实憨厚，顿时心生好 感，问道：“公子为何拿着我的衣裳？ ”牛郎就把老牛指点
狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小平。就故意 找碴儿，说:“你把我喝的水弄脏了，你安的什么心了”小羊吃了一 惊，温和地说:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?您站在上游，水是从您 那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地 说:“就算这样吧，你也还是个坏家伙!我听说，去年你在背地里说我 的坏话!”可怜的小羊喊道:“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去 年我还没有出生啊!”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷 道:“你这个坏蛋!说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。” 说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。
五年级上册语文-第一单元《语文园地》第一课时部编版教学ppt课件
22.尝：曾经；23.为（即为灭火）：替
枝上，使人一见就生爱慕之心。 情节补充描写：要合情合理，可适当地联想想象，不可过度夸张或虚假，回答时最好模仿文章的语言风格。
② 春风又绿江南岸。 (吹绿，形容词作动词用) 将古代汉语译成现代汉语，这是学习文言的综合性训练，多做这方面练习，对于深入了解文言文的特点，提高文言文的阅读能力大有 裨益，文言文翻译也是提高文言文阅读能力的一个重要方法。 林语堂不但文章好，而且言谈风趣。有一次，纽约某林氏宗亲会邀请他演讲，希望借此宣扬林氏祖先的光荣事迹。这种演讲吃力不讨 好，因为不说些夸赞祖先的话，同宗会失望，若是太过吹嘘，又有失学人风范。当时，他不慌不忙地上台说：“我们姓林的始祖，据说
【（译12文）步】听：了听任。解本单元课文借助具体事物抒发感情的方
内容 较高要求 ２.翻译画线的句子。
法。交流时,注意语言表达要准确清晰,不偏离
话题。
《白鹭》中，作者通过描写白鹭的 外形和觅食、栖息、飞行时的美， 表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。
秋天,我看到树叶缓缓飘落到大地上 的景象,不禁会想到叶落归根的游子。
语文园地
第1课时
统编版语文五年级上册
交流平台
很多时候，作者都是在借助 具体事物抒发感情。大家想 一想，以下课文是借助什么 事物抒发自己的什么情感呢？
《白鹭》
《落花生》
《桂花雨》
《珍珠鸟》
课文
所描写的 具体事物
《白鹭》 白鹭
《落花生》 落花生
《桂花雨》 桂花雨
《珍珠鸟》 珍珠鸟
事物特点
表达的情感
每当看到圆圆的月亮，我就会想起 老家的爷爷奶奶，想起我在那个美 好的小乡村度过的欢乐时光。
词句段运用 事物本身的特点
枝上，使人一见就生爱慕之心。 情节补充描写：要合情合理，可适当地联想想象，不可过度夸张或虚假，回答时最好模仿文章的语言风格。
② 春风又绿江南岸。 (吹绿，形容词作动词用) 将古代汉语译成现代汉语，这是学习文言的综合性训练，多做这方面练习，对于深入了解文言文的特点，提高文言文的阅读能力大有 裨益，文言文翻译也是提高文言文阅读能力的一个重要方法。 林语堂不但文章好，而且言谈风趣。有一次，纽约某林氏宗亲会邀请他演讲，希望借此宣扬林氏祖先的光荣事迹。这种演讲吃力不讨 好，因为不说些夸赞祖先的话，同宗会失望，若是太过吹嘘，又有失学人风范。当时，他不慌不忙地上台说：“我们姓林的始祖，据说
【（译12文）步】听：了听任。解本单元课文借助具体事物抒发感情的方
内容 较高要求 ２.翻译画线的句子。
法。交流时,注意语言表达要准确清晰,不偏离
话题。
《白鹭》中，作者通过描写白鹭的 外形和觅食、栖息、飞行时的美， 表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。
秋天,我看到树叶缓缓飘落到大地上 的景象,不禁会想到叶落归根的游子。
语文园地
第1课时
统编版语文五年级上册
交流平台
很多时候，作者都是在借助 具体事物抒发感情。大家想 一想，以下课文是借助什么 事物抒发自己的什么情感呢？
《白鹭》
《落花生》
《桂花雨》
《珍珠鸟》
课文
所描写的 具体事物
《白鹭》 白鹭
《落花生》 落花生
《桂花雨》 桂花雨
《珍珠鸟》 珍珠鸟
事物特点
表达的情感
每当看到圆圆的月亮，我就会想起 老家的爷爷奶奶，想起我在那个美 好的小乡村度过的欢乐时光。
词句段运用 事物本身的特点
部编人教版五年级上册语文 语文园地 第一课时 教学课件
语文园地 快乐读书吧
课后练习
一、交流平台。 复述民间故事时，为了让故事更有新鲜感，我们 可以( ABCD )(多选) A．换种人称，转变角色。 B．“添油加醋”，增加合理的情节。 C．变换情节的顺序。 D．模仿人物的动作和表情。
二、将下列俗语和与它意思相同的成语连线。
破罐子破摔
饮水思源
打开天窗说亮话
内涵丰富。
C．第(2)句运用了俗语，语言通俗、活泼，更加生动形象 地表达了所要说的意思。
D．运用成语比运用俗语的效果好，能更深刻地表达意思。
四、根据提示，把句子写具体。 牛郎和织女见面了。(两人见面的时间、地点是什么？ 当时的环境是怎样的？见面时他们的心情如何？他们说 了什么？做了什么？发挥想象，将句子扩写成一个具体 的片段。) 示__例__：___在__农__历__七__月__初__七__这__天__，__牛__郎__和__织__女___终__于__见___ _面__了_ 。这天夜里，天上缀满了闪闪发光的星星。鹊桥 之上_，__牛__郎__和__织__女__深__情__对__望___，__激__动__不__已__。__他__们__抱__着__自___ _己__的_ 儿女，互相倾诉衷肠。
五、把古诗补充完整，并完成练习。 乞巧
_七__夕__今__宵__看__碧__霄_____，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，___穿__尽__红__丝__几__万__条___。
1．这首诗是__唐____代诗人_林__杰___写的，描写了民间过 _七__夕__节时的盛况，表现了人们__追__求__幸__福___的美好心愿。
2．每到此时，民间女子通常会对着_秋__月___用_红__线___穿针， 来乞求__智__巧___。
六、快乐读书吧。 1．选一选。(填字母) (1)下列故事中不属于民间故事的是( )D A．《阿凡提的故事》 B．《白蛇传》 C．《日月潭的传说》 D．《狐假虎威》
统编(部编)版语文小学五年级上册 第一单元《语文园地一》课件(共27张)
表达了作者送别好友时的无限依恋（恋恋不 舍）的思想感情。
日积月累 5.古诗赏析：
“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光 是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜， 可能是两位诗人经常流连聚会之所。因 此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有 关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本 身，又是传说仙人飞上天空去的地方， 这和李白心目中这次孟浩然愉快地去广 陵，又构成一种联想，增加了那种愉快 的、畅想曲的气氛。
日积月累
“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。” 诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中 包含着一个充满诗意的细节。“孤帆远影碧 空尽”李白一直把朋友送上船，船已经扬帆 而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白 的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊， 消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆 影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这 才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远 的水天交接之处。
交流平台
我发现本单元的课文大多借助某一事 物抒发自己的感情或告诉我们某些道理。 比如《落花生》中，作者就借花生告诉我 们要学习花生的品格，要做像花生一样对 社会有用的人。
交流平台
《白鹭》这篇课文用诗一般的语 言描绘了白鹭的美，处处流露出作者 对白鹭的欣赏与喜爱。作者就是在借 白鹭告诉我们要善于从平凡的事物中 发现自然美。
李白的朋友。 【唐】李白
形容柳絮如烟、
西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 鲜花似锦的春天
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 景物，指艳丽的
春景。
辞别。
消失在碧蓝的天际。尽：尽 头，消失了。碧空：一作 “碧山”。
只看见。
顺流向下而行。
流向天边。天际：天 边，天边的尽头。
日积月累 4.诗意及情感：
老朋友向我频频挥手，告别 了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似 锦的阳春三月去扬州远游。 友人的孤船帆影渐渐地远去，消失 在碧空的尽头，只看见一线长江， 向邈远的天际奔流。
日积月累 5.古诗赏析：
“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光 是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜， 可能是两位诗人经常流连聚会之所。因 此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有 关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本 身，又是传说仙人飞上天空去的地方， 这和李白心目中这次孟浩然愉快地去广 陵，又构成一种联想，增加了那种愉快 的、畅想曲的气氛。
日积月累
“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。” 诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中 包含着一个充满诗意的细节。“孤帆远影碧 空尽”李白一直把朋友送上船，船已经扬帆 而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白 的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊， 消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆 影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这 才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远 的水天交接之处。
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我发现本单元的课文大多借助某一事 物抒发自己的感情或告诉我们某些道理。 比如《落花生》中，作者就借花生告诉我 们要学习花生的品格，要做像花生一样对 社会有用的人。
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《白鹭》这篇课文用诗一般的语 言描绘了白鹭的美，处处流露出作者 对白鹭的欣赏与喜爱。作者就是在借 白鹭告诉我们要善于从平凡的事物中 发现自然美。
李白的朋友。 【唐】李白
形容柳絮如烟、
西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 鲜花似锦的春天
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 景物，指艳丽的
春景。
辞别。
消失在碧蓝的天际。尽：尽 头，消失了。碧空：一作 “碧山”。
只看见。
顺流向下而行。
流向天边。天际：天 边，天边的尽头。
日积月累 4.诗意及情感：
老朋友向我频频挥手，告别 了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似 锦的阳春三月去扬州远游。 友人的孤船帆影渐渐地远去，消失 在碧空的尽头，只看见一线长江， 向邈远的天际奔流。
部编版五年级语文 上册语文园地1-8单元课件
●悠悠天宇旷，切切故乡情。
（张九龄）
●浮云终日行，游子久不至。
（杜 甫）
●落叶他乡树，寒灯独夜人。
（马 戴）
●明月有情应识我，年年相见在他乡。 （袁 枚）
●家在梦中何日到，春生江上几人还。 （卢 纶）
● 江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘 著）
7
第三单元词语盘点
目前 上腭 哺乳 退化 垂直 经验 判断 胎生 特征 寿命 珍贵 急促 报警 盗窃 犯罪 嫌疑 金属 银行 图纸 即使 规定 窗帘 保持 噪音 废水 集中 处理 对付 研制 奇迹 博物馆 安然无恙 藕断丝连
顿时 慈祥 稀罕 品格 灵魂 骨气 欺凌 境遇 毕竟 珍藏 手绢 华侨 顶天立地 低头折节
5
读读记记
词语盘点
玷污 秉性 眷恋 姿态 迷人 至少 邻居 成熟 完整 尤其 提前 潺潺 婀娜 舞姿 粼粼 波纹 干涸 点缀 螃蟹 浮现 潮湿 流通 舒服 印象 凉飕飕 颇负盛名 香飘十里 守望相助
6
日积月累
语文园地1—8单元
1 2 34 5 6
7
8
1
读读写写
第一单元词语盘点
招牌 担忧 急切 惧怕 光顾 恐怕 充足 理由 支撑 鼓励 环绕 娱乐 思考 品味 片段 忽略 倾盆大雨 毫不犹豫
环境 屋檐 感叹 意义
知趣 其实 周游 方式
2
读读记记
词语盘点
贪婪 通顺 可靠 培养 起码 比喻 心扉 呐喊 饱览 过瘾 报偿 驳杂 馈赠 磁石 锻炼 借鉴 饥肠辘辘 滚瓜烂熟 流光溢彩 津津有味 天长日久 如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘 呕心沥血
部编版五年级上册第一单元语文园地课件(共24张PPT)
龙
小
可
第一组：
1. 小明同学是一个很·骄·傲的人。 自以为了不起，看不起别人 第2.二组白：云湖镇中心小学三年级二班，我为你·骄傲·！自光豪荣，感到
1. 这段话的·意·思，我终于搞懂了。指语言文字等的意义、含义 2. 这篇文章挺有·意思·。指趣味 3. 这不过是我的一点小·意思·，你就收下吧。指表示一点心意龙
从哪里可以看出来？
“居高声自远，非是藉秋风” 诗人借蝉抒情，表达自己品行高洁，不 需要借助外力，自能名声远播。说明诗人也 是一位品德高尚的人。
龙 小 可
统编教材五年级上册第一单元
墨梅 [ 元 ] 王冕 我家洗砚池边树， 花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。
石灰吟 [ 明 ] 于谦 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨全不怕， 要留清白在人间。
小 可
统编教材五年级上册第一单元
在不同语境当中具有不同意思的词语还有很多：
算账、成熟、黑暗、体面、配合、头疼、呼风 唤雨、新鲜、皮毛、墨水、栽培、澄清……
练一练，学运用
配合:①为一共同任务分工合作，协调一致地行动；②搭配、匹配 (1)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（ ） (2)队列展示的两个小组紧密配合，步调一致，取得理想成绩。（ ）
自学任务 读读词句段运用1的句子，说说它们在描写事物
的方法上有什么类似之处？这样写有什么作用？
它（花生）的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高 高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即如 粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不平常了。
蝉
垂的部分，蝉头上的触须与其 类似。
部编版五年级语文上册第一单元《语文园地》教学课件
青、红的瓜，碧绿的藤子和叶，构成了一道别有风趣 的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子，可爱多了。
读下列句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜 红嫩绿的果高实高地高挂地在挂枝在头枝上头上，使人一见就生爱慕之心。
读下列句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
对人类来说，地球是庞然大物，而对茫茫的宇 宙来说，地球只是一粒沙，是微乎其微的。
对比描写是一种非常重要的写法，这种写法 能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们 要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。
比较每组句子中加点词语的意思。
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就
开辟 开. 辟. 出来种花生吧。
部编版小学语文五年级上册
语 文 园 地一
——词句段运用
读下列句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜 红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹅太 大而兼生硬，且不用说,粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得 大了一些，而且太不寻常了。
4.父亲在谈论花生的好处时,将花生的果实与桃子、 石榴 、 苹果 这些水果相比较,突出了花
生具有 默默无闻 、 无私奉献 的可贵品质。(3分) 5.父亲说这些话的用意是什么?(3分)
教育孩子们做人不应徒有其表,应踏踏实实。
(二)课外阅读。(10分) 挖笋子
我的故乡在盛产竹子的鹿谷。清明节回到家乡,我便带孩子到竹林去挖笋子。 孩子说,奇怪,过年时回来,都不见有笋子,怎么一下子长出这多粗壮的胖笋子?我告诉 他,胖笋子不是一夜之间长成的,竹根在地底下,利用寒冬孕育笋芽。春天一到,甘霖降下 来,它们才撬开土石,雄壮地冒出头来。冒出时根部已经生得很扎实,所以长起来强劲有力 ,不到一个月就长成有枝有叶的长竹子。 孩子诧异地说,那我们不挖了,多可惜呀!我说不挖也不行,竹妈妈根部抱着许多小笋 芽,有的生长在石缝里,如果不把长出来的挖出来一些,竹妈妈就懒得叫石缝里的孩子努力 冒出头来了。和人一样,不受点刺激和打击,会忘掉努力。 孩子笑一笑说,妈妈,假如你是笋子,是希望被挖掉,还是希望被留下来呢? 我也笑一笑说,在我最鲜最好吃的时候被挖掉,我会觉得贡献大而很高兴。如果我没 有被人发现,我也不会气馁。我使劲往上长,超过身边的长竹子,就能享受到雨露阳光。经 过寒风和烈日的磨炼,长成坚韧的大竹子,还怕没有人要我、用我吗? 孩子沉思起来。他一定在想,竹子好伟大,不该冒头的时候不冒头,不该气馁的时候不 气馁。不管风吹雨打,不怕冰霜炎日,一年四季青翠挺拔而不弯腰,这就是中国人自强不息 的坚韧精神!
读下列句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜 红嫩绿的果高实高地高挂地在挂枝在头枝上头上，使人一见就生爱慕之心。
读下列句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
对人类来说，地球是庞然大物，而对茫茫的宇 宙来说，地球只是一粒沙，是微乎其微的。
对比描写是一种非常重要的写法，这种写法 能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们 要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。
比较每组句子中加点词语的意思。
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就
开辟 开. 辟. 出来种花生吧。
部编版小学语文五年级上册
语 文 园 地一
——词句段运用
读下列句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜 红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹅太 大而兼生硬，且不用说,粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得 大了一些，而且太不寻常了。
4.父亲在谈论花生的好处时,将花生的果实与桃子、 石榴 、 苹果 这些水果相比较,突出了花
生具有 默默无闻 、 无私奉献 的可贵品质。(3分) 5.父亲说这些话的用意是什么?(3分)
教育孩子们做人不应徒有其表,应踏踏实实。
(二)课外阅读。(10分) 挖笋子
我的故乡在盛产竹子的鹿谷。清明节回到家乡,我便带孩子到竹林去挖笋子。 孩子说,奇怪,过年时回来,都不见有笋子,怎么一下子长出这多粗壮的胖笋子?我告诉 他,胖笋子不是一夜之间长成的,竹根在地底下,利用寒冬孕育笋芽。春天一到,甘霖降下 来,它们才撬开土石,雄壮地冒出头来。冒出时根部已经生得很扎实,所以长起来强劲有力 ,不到一个月就长成有枝有叶的长竹子。 孩子诧异地说,那我们不挖了,多可惜呀!我说不挖也不行,竹妈妈根部抱着许多小笋 芽,有的生长在石缝里,如果不把长出来的挖出来一些,竹妈妈就懒得叫石缝里的孩子努力 冒出头来了。和人一样,不受点刺激和打击,会忘掉努力。 孩子笑一笑说,妈妈,假如你是笋子,是希望被挖掉,还是希望被留下来呢? 我也笑一笑说,在我最鲜最好吃的时候被挖掉,我会觉得贡献大而很高兴。如果我没 有被人发现,我也不会气馁。我使劲往上长,超过身边的长竹子,就能享受到雨露阳光。经 过寒风和烈日的磨炼,长成坚韧的大竹子,还怕没有人要我、用我吗? 孩子沉思起来。他一定在想,竹子好伟大,不该冒头的时候不冒头,不该气馁的时候不 气馁。不管风吹雨打,不怕冰霜炎日,一年四季青翠挺拔而不弯腰,这就是中国人自强不息 的坚韧精神!
部编版五年级语文上册第一单元《语文园地一》课件(共21张PPT)
词句段运用
1.查字典：开辟：(1)开发、开垦；(2)创建；(3)开办。 姿态：(1)容貌神态； (2)物体呈现的样子； (3)风格；气度。 和蔼：(1)不严厉、不粗暴；平和不猛烈； (2)冷热适中；不冷不热。
2.阅读思考： 开辟：第一句是开垦荒地能种植花生； 第二句是创建的意思。 姿态：第一句是梅花树呈现的样子； 第二句是大家的风格。
说一说，从三个小朋友的 话里你发现了什么？
我们发现大家交流的是散文 借景抒情的方法，运用好它们， 可以更好表达自己的感受。
交流平台
借景抒情的基本方法
①借助事物，表达感情或引发思考； ②比如《桂花雨》不仅带给她童年的快 乐回忆，也寄托了思乡之情； ③又如《落花生》是借助花生的特点， 表明做人的道理。
果实挂在枝头比较，突出花生的浑厚无华。
词句段运用
（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白 鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也 觉得大了一些，而且太不平常了。 将白鹭与朱鹭、苍鹭比较身段的大小，突出白鹭身段的
适宜。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装
饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆， 可爱多了。
拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰”与“高楼门 前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆”比较，显出作者 的喜好。
词句段运用
比较每组标红词语的意思，根据要求用“和蔼” 写句子。 开辟 ◇ 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出 来种花生吧。 ◇ 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。 姿态 ◇ 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 ◇ 大家以全新的姿态迎接新年的到来。
词句段运用
和蔼
◇ （形容气候）
在一个和蔼的日子里，我们一家出去游玩。