本科物流管理专业实践教学体系构建-物流管理论文-管理论文
地方院校应用型物流管理专业实践教学体系构建论文
地方院校应用型物流管理专业实践教学体系构建【摘要】本文在借鉴国内外专家学者关于实践教学体系研究的成果，对地方院校实践教学体系现状进行分析，结合地方院校物流本科专业培养目标和特点，提出新的实践教学体系框架，并提出完善实践教学体系的措施。
【关键词】地方院校；物流本科；实践教学；体系引言地方性本科院校开设应用型物流管理专业时间很短，无论是人才培养计划，还是教学大纲、教材、教师队伍、实验教学平台以及教学质量评价体系都正处于进一步完善和探索之中。
国内专家学者对相关应用型专业实践教学体系做了一定的研究，第一，对现行实践教学建设存在的问题（喻红莲，2008），作了基本分析；第二，对专业实践教学体系建立的重要意义、专业实践教学的内容体系以及之间的逻辑关系（周亚平等，2008），作了论述；第三，对实践教学体系创新研究（黄本笑等，2008），提出本科院校领导、教师、学生三个层面实践教学体系及实践教学建设评价系统模型；易法敏等（2008）在“电子商务专业实践教学体系探讨”中，从建立电子商务专业实践教学内容体系（实验、实践、案例分析、毕业论文等环节）方面进行了探讨；第四，动物药学专业实践教学模式的研究（刘进辉等，2008），提出了根据教学计划和大纲、课程的教学内容和学习任务，实行“小环节实践教学—单项目科技创新—综合性生产实践”相结合的“校内课程实验与综合性实习—教学科研基地创新实验—专业教学基地的生产实践”三段培养模式，把实践教学贯穿于整个培养过程，并使各实践教学环节有机结合，具有系统性、完整性，有一定的借鉴价值。
根据相关文献资料，借鉴国内外专家学者对实践教学研究成果，结合应用型物流本科专业人才培养目标和专业特点，构建一个符合现阶段应用型物流本科专业实践教学体系具有重要的理论意义和现实意义。
一、应用型物流管理专业实践教学体系现状及存在的问题（一）现状目前，根据大多数地方性高校应用型本科学校物流管理专业实践教学指导性培养计划大纲体系构成，我们从三个方面进行现状描述。
物流管理实践教学一体化(3篇)
第1篇随着社会经济的快速发展，物流行业在我国的经济体系中扮演着越来越重要的角色。
物流管理作为一门理论与实践相结合的学科，其实践教学的重要性不言而喻。
实践教学一体化是将理论知识与实际操作相结合，通过模拟、实验、实习等多种形式，使学生能够在实际工作中迅速适应，提高综合素质。
本文将从物流管理实践教学一体化的意义、实施策略和成效三个方面进行探讨。
一、物流管理实践教学一体化的意义1. 提高学生综合素质物流管理实践教学一体化将理论知识与实际操作相结合，有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新能力等综合素质。
在实践过程中，学生需要与团队成员共同解决问题，这有助于提高学生的团队协作能力；同时，在实际操作中，学生需要与客户、供应商等各方进行沟通，这有助于提高学生的沟通能力；此外，面对实际问题，学生需要不断尝试和改进，这有助于培养学生的创新能力。
2. 增强学生就业竞争力物流管理实践教学一体化使学生能够掌握实际操作技能，提高解决实际问题的能力。
在求职过程中，具备实践经验的毕业生往往更受企业青睐。
通过实践教学，学生能够在求职时展示自己的实际操作能力，增强就业竞争力。
3. 促进校企合作物流管理实践教学一体化需要企业参与，这有助于促进校企合作。
企业可以为学校提供实习基地、实践项目等资源，学校则为企业培养高素质的物流人才。
校企合作有助于实现资源共享、优势互补，推动物流行业的发展。
4. 提高教学质量物流管理实践教学一体化有助于提高教学质量。
在实践教学过程中，教师可以及时发现学生在理论知识掌握和实际操作技能方面的问题，并针对性地进行指导和教学。
此外，实践教学还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、物流管理实践教学一体化的实施策略1. 构建实践教学体系学校应构建涵盖理论教学、实践教学、课程设计、实习实训等环节的实践教学体系。
在实践教学体系中，应注重理论与实践相结合，确保学生能够在实际工作中迅速适应。
2. 开发实践教学内容学校应结合物流行业发展趋势和市场需求，开发具有针对性的实践教学内容。
实践教学下大学物流管理论文
实践教学下大学物流管理论文实践教学下大学物流管理论文一、大学物流管理专业实践教学体系的现状传统的物流管理专业实践大都是教师占主导地位，而学生则是处于被动地位。
教师不断重复演示学生观看的教学模式扼制了学生的创新思维，使得因材施教的实践教学方法难以得到贯彻。
教师的教学工作量也加大，其教学质量通常无法达标。
长此以往，学生的自主想象空间被限制，知识的迁移能力无法得到有效的施展，最后培养的毕业生根本无法满足现代建设创新型人才的要求。
二、大学物流管理专业实践教学的重要性及意义对物流管理专业来说，实践教学不仅是教学活动，它同时还是生产、科研、社会实践等一般性的实践活动，更侧重于对理论知识的验证、强化和扩展，具有很高的直观性和操作性。
同传统的理论教学相比较，实践教学的实验环境逼真，操作性强，可以使学生增强感性认识，而且能够把相对枯燥的专业理论知识同实际操作能力相结合，提高了学生学习的积极性，培养了学生的动手操作能力和创新能力，最后提高了专业的教学整体效果，对市场人才的需求也就得到了满足。
同时，物流管理专业是一门应用层析的专业，它所涉及到的应用面相当广泛，其教学工作也就有难度。
当社会市场需要培养职业性人才时，实践教学模式就发挥了它应有的作用。
从我国高校的物流管理专业人才培养方案中不难看出，实践教学环节、实践教学方案都对市场就业起到了很大的促进作用。
所以，对于当前高校的物流管理教育而言，职业的物流管理人才需要实践教学体系的完善和实施，更需要社会物流业市场不断提出高标准和需求。
三、物流管理专业实践教学体系同市场发展需求分析物流管理专业是一门实践性很强的学科，因此对高校学生的培养必须加大力度培养学生的基本技能，使毕业后能够很好的适应社会市场上现有的各种岗位。
根据现有的物流市场人才结构分析，物流管理可以分为微观和宏观两大类，且二者不是对立，而是相互联系，密切相关的。
当前的物流市场需求不断的增长，物流行业也进一步的对外开放，因此，对我国的物流市场人才的质量和数量提出了新的要求。
物流管理的实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，物流业已成为国民经济的重要组成部分。
物流管理作为一门实践性较强的学科，其实践教学在培养学生的实际操作能力和综合素质方面具有重要意义。
本文将从物流管理实践教学的背景、意义、内容和方法等方面进行探讨。
二、物流管理实践教学的背景1. 物流业发展迅速，对物流管理人才需求量大近年来，我国物流业发展迅速，物流市场规模不断扩大。
随着电子商务、供应链管理等新兴业态的兴起，物流企业对具备实践能力和综合素质的物流管理人才需求日益增加。
2. 物流管理实践教学与理论教学相结合的必要性物流管理是一门实践性较强的学科，理论知识与实际操作相结合是提高学生综合素质的关键。
通过实践教学，学生可以更好地理解理论知识，提高实际操作能力，为今后从事物流管理工作奠定基础。
三、物流管理实践教学的意义1. 培养学生的实际操作能力实践教学使学生有机会亲身体验物流管理各个环节，提高实际操作能力。
通过实践，学生可以熟练掌握物流管理的基本技能，为今后从事物流工作打下坚实基础。
2. 增强学生的综合素质实践教学有助于培养学生团队协作、沟通能力、创新能力等综合素质。
在实践过程中，学生需要与团队成员密切配合，共同完成项目任务，从而提高综合素质。
3. 提高学生的就业竞争力具备实践经验的物流管理人才在就业市场上更具竞争力。
通过实践教学，学生可以积累丰富的实践经验，提高自己的就业竞争力。
四、物流管理实践教学的内容1. 物流企业参观考察组织学生参观知名物流企业，了解企业运营模式、业务流程、技术装备等，帮助学生了解物流行业的现状和发展趋势。
2. 实训课程开设物流管理实训课程，让学生在模拟环境中进行实际操作，如仓储管理、运输管理、配送管理等。
3. 项目实践鼓励学生参与物流管理项目实践，如供应链优化、物流成本控制等，提高学生的实际操作能力。
4. 毕业实习鼓励学生参加毕业实习，将所学知识应用于实际工作中，提高自己的实践能力。
五、物流管理实践教学的方法1. 案例分析法通过分析典型案例，引导学生思考物流管理中的问题，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
物流管理专业实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，物流行业已成为我国国民经济的重要组成部分。
物流管理专业作为培养物流行业专业人才的关键学科，实践教学在其中起着至关重要的作用。
本文从物流管理专业实践教学的现状、问题及对策三个方面进行探讨，旨在为我国物流管理专业实践教学提供有益的借鉴。
一、引言物流管理专业实践教学是培养学生实践能力、创新能力、综合素质的重要途径。
实践教学环节对于提高学生的就业竞争力、适应社会发展需求具有重要意义。
然而，我国物流管理专业实践教学还存在诸多问题，亟待解决。
二、物流管理专业实践教学现状1. 实践教学课程设置较为合理。
我国高校物流管理专业实践教学课程设置较为全面，涵盖了物流基本理论、物流操作技能、物流信息技术、物流管理等方面的内容。
2. 实践教学手段不断丰富。
随着现代教育技术的发展，实践教学手段日益丰富，如模拟软件、实验室、实训基地等。
3. 实践教学师资力量较强。
我国高校物流管理专业实践教学师资力量较强，部分教师具有丰富的实践经验。
4. 实践教学效果较好。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高自身的实践能力。
三、物流管理专业实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足。
部分高校物流管理专业实践教学资源不足，如实训基地、设备、师资等。
2. 实践教学与理论教学脱节。
部分高校实践教学与理论教学脱节，导致学生难以将理论知识应用于实际操作。
3. 实践教学评价体系不完善。
我国高校物流管理专业实践教学评价体系尚不完善，难以全面评价学生的实践能力。
4. 实践教学师资力量不足。
部分高校实践教学师资力量不足，缺乏实践经验丰富的教师。
四、物流管理专业实践教学对策1. 加大实践教学资源投入。
高校应加大实践教学资源投入，完善实训基地、设备、师资等，为学生提供良好的实践教学环境。
2. 优化实践教学课程设置。
根据市场需求和行业发展趋势，优化实践教学课程设置，注重理论与实践相结合。
3. 建立实践教学评价体系。
物流管理学论文六篇
物流管理学论文六篇物流管理学论文范文1物流管理专业的课程和内容因系统性和实践性较强的特点而有别于高校的一些传统专业。
对本专业老师来说，为地方培育有特色的本科层次物流管理人才，必需走既把握物流理论学问、能进行理论教学，又熟识地方特色，把握技术的应用、能指导实践教学的“双师型”老师模式。
现代物流业的进展要求老师要不断接受物流管理新理念，提升教学技能，这对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有乐观的作用。
1利于物流管理课程改革与专业建设物流老师既要把握物流理论学问，又要了解企业物流生产和管理过程，关注物流市场的需求状况，找准专业培育方向，科学设置一套相对完整的物流课程学问结构体系。
教学技能的提升利于老师开发出具有针对性、有用性的基于企业生产运作过程的课程，在教学过程中注意培育同学的学问力量与社会实践力量，让专业的建设符合物流业进展的方向。
2利于物流管理专业的人才培育培育服务于地方物流业的高技术应用型管理人才，老师必需注意同学在学问、操作、实践上的力量培育。
老师提升自己的专业操作技能、加强实训教学，通过自己的参加示范指导同学进行操作；指导同学乐观参与技能大赛、专业竞赛和顶岗实习等，让同学能动手、会动手、展身手，真正把握专业技能的本事。
3利于物流管理专业老师的素养提升目前高校老师的职称可分为三个等级：初级（助教）、中级（讲师）、高级（副教授、教授）。
作为初级的物流老师，主要以讲授理论课为主，协作讲师指导实训，通过实训和参与社会实践来丰富和提高实践技能。
讲师级的物流老师拥有较为扎实的专业学问，把握专业技能，具备有肯定的科研力量，能较好地参加物流专业建设和课程改革。
物流的高级老师则已具备高水平的专业技能，能为物流管理专业课程的设置和实践教学创新等提出建设性看法，能引领专业的改革与建设。
老师在一步步提升技能的成长中，也提升了自我相应的职业素养。
常常开展教研室活动，专业老师通过研讨沟通取长补短，进行有益的传帮带，能共同提高物流专业师资队伍整体素养。
物流管理实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，物流行业在我国国民经济中的地位日益重要。
物流管理作为物流行业的重要学科，其实践教学对于培养高素质的物流人才具有重要意义。
本文从物流管理实践教学的现状、存在的问题以及改进措施三个方面进行了探讨。
一、引言物流管理实践教学是物流管理专业教育的重要组成部分，旨在培养学生的实际操作能力、创新能力和团队协作能力。
然而，在实际教学中，物流管理实践教学仍存在一些问题，如实践教学资源不足、师资力量薄弱、实践教学环节不完善等。
为了提高物流管理实践教学质量，本文将从以下几个方面进行探讨。
二、物流管理实践教学的现状1. 实践教学资源不足当前，我国物流管理实践教学资源相对匮乏，主要体现在以下几个方面：（1）实习基地数量不足。
许多高校与物流企业合作建立的实习基地数量有限，无法满足学生实习需求。
（2）实习设备陈旧。
部分高校的实习设备陈旧，无法满足现代物流管理实践教学的需要。
（3）实践教学教材缺乏。
物流管理实践教学教材相对较少，且更新速度较慢，难以满足教学需求。
2. 师资力量薄弱（1）实践教学师资短缺。
部分高校物流管理专业教师缺乏实践经验，难以胜任实践教学任务。
（2）实践教学教师培训不足。
部分实践教学教师缺乏专业培训，教学水平有待提高。
3. 实践教学环节不完善（1）实践教学课程设置不合理。
部分高校实践教学课程设置与实际需求脱节，导致学生无法掌握实际操作技能。
（2）实践教学考核方式单一。
部分高校实践教学考核方式过于简单，难以全面评价学生的实践能力。
三、物流管理实践教学的改进措施1. 优化实践教学资源（1）加大实习基地建设力度。
高校应与物流企业合作，共建实习基地，为学生提供更多实习机会。
（2）更新实习设备。
高校应加大实习设备投入，确保实习设备先进、适用。
（3）丰富实践教学教材。
高校应组织教师编写、更新实践教学教材，满足教学需求。
2. 加强师资队伍建设（1）引进实践经验丰富的教师。
高校应积极引进具有丰富实践经验的教师，充实实践教学师资队伍。
物流管理实践教育论文
摘要：随着经济全球化的发展，物流行业在我国经济发展中扮演着越来越重要的角色。
物流管理作为一门综合性学科，其理论与实践相结合的教育模式越来越受到重视。
本文通过对物流管理实践教育的探讨，分析了实践教育在物流管理专业中的重要性，提出了实践教育的实施策略，以期为我国物流管理专业教育提供参考。
一、引言物流管理是指对物流活动进行规划、组织、指挥、协调和控制的过程。
随着社会经济的发展，物流管理已成为一门重要的学科。
在我国，物流管理专业教育起步较晚，但发展迅速。
然而，由于理论与实践脱节，导致学生在实际工作中面临诸多困难。
因此，加强物流管理实践教育具有重要意义。
二、实践教育在物流管理专业中的重要性1. 培养学生的实际操作能力物流管理专业要求学生具备较强的实际操作能力。
通过实践教育，学生可以接触到真实的物流环境，了解物流企业的运营模式，掌握物流管理的基本技能，提高实际操作能力。
2. 增强学生的职业素养实践教育有助于学生了解物流行业的职业道德、职业规范和职业精神，培养他们的团队协作能力、沟通能力和创新能力，提高职业素养。
3. 提高学生的就业竞争力物流管理专业毕业生在实际工作中往往面临较大的压力。
通过实践教育，学生可以积累工作经验，提高自己的综合素质，增强就业竞争力。
4. 促进教育教学改革实践教育有助于推动教育教学改革，使物流管理专业教育更加贴近实际，提高教育质量。
三、物流管理实践教育的实施策略1. 建立实践教学体系（1）课程设置：将实践教学融入专业课程，如物流管理、供应链管理等，使学生掌握物流管理的基本理论和技能。
（2）实践教学环节：设立实验课、实习课、毕业设计等实践教学环节，让学生在实践中提高自己的能力。
2. 加强校企合作（1）建立校企合作机制：与物流企业合作，为学生提供实习和就业机会。
（2）开展产学研项目：与企业共同开展物流管理相关项目，培养学生的实际操作能力。
3. 拓展实践教育途径（1）模拟实训：利用仿真软件，模拟物流企业的运营环境，让学生在虚拟环境中进行实践操作。
本科物流管理专业实践教学体系建设探析
展兴趣等 ），以有利于学生 自我设计 、自主学习为 目标的跨
学科立体化实验教学课程新体系。理论教学与实践教学相辅
流毕业生“ 找工作难” 与企业“ 招人才难” 的矛盾局面 ，物流管
理本科专业应以市场需求为导 向，重视应用型人才的培养 ，
相成 ，专业理论知识是培养学生专业能力的基础，但是理论
准，建立以培养学生职业能力为核心的课程体系 ，其中专业
体系包括基本素质学习领域 、专业基础学 习领域、专业学 习 领域、专业扩展学习领域等四个部分。 １ ． ３专业综合 实践 专业综合实践是在专业课程有一定积累基础上，通过综 合性或设计性实验来巩固所学知识 ， 并进行模拟操作 ， 如Ｅ Ｒ Ｐ
教 学质 量提 供 帮助 。 ［ 关键 词］ 物 流管 理 实践 教 学 体系建 设
近年来 ，随着全球经济一体化进程的加快 ，现代物流业 作为一个新兴行业正在世界范围内迅速发展 ，物流得到前所 未有的重视。我 国高校物流专业发展起步较晚 ，常常出现物
才培养的个性化需求 （ 培养 目标、专业需求 、知识积累、发
模拟实验室、供应链管理系统、电子物流系统设计 、物流管 理模拟仿真等。其根本 目的在于促使学生综合运用所学知识
发现分析问题 ， 并能解决问题 ， 培养物流管理专业操作技能 ，
生团队合作意识 ，使其具备从事物流管理工作 的专业能力 ，
如物流流程设计能力 、 问题分析及解决能力 、 决策判断能力 、 社交能力 ，以确保学生能够灵活应用所学理论知识 ，分析和
学生被动接收知识 的状况 ，使学生能主动学习理论知识 ，同 Ｈ － ， Ｊ ￣ ｎ 深对理论知识 的认知。纵观现有课程实践教学设计 ，通 常是将具有 内在关联性的的基础课程及专业课程整合起来 ，
本科物流管理专业实训应用论文
本科物流管理专业实训应用论文本科物流管理专业实训应用论文2篇第1篇：应用型本科物流管理专业实训研究引言发达国家经济发展历程表明，物流与区域经济存在相互依存关系。
区域经济对物流具有拉动作用，而物流对区域经济具有推动作用。
我国经济的发展带动了物流需求的旺盛，物流企业和工商企业对现代物流人才的需求也越来越迫切，许多大学看到了这样的机遇，纷纷开设物流专业。
对教育部2000年开始连续9年的相关文件统计结果表明，截止到2009年，物流专业可以招生的专业院校数共有279所，其中，可以开设物流管理专业的学校为232所，所占比重约为83％，开设物流工程专业有47所约占17％。
培养人才的层次包括研究生、本科、高职高专，三个层次办学定位是有所差异的。
当前我国应用性本科院校物流管理专业人才培养的目标是：培养面向基层、基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的高级应用性人才。
因此，本科层次要求学生掌握系统的物流管理理论和方法，一般性掌握物流业务中的基本操作技能，具有分析问题、解决问题的能力，以及较强的学习能力和综合素质，以适应初级本科物流管理专业岗位的基本业务要求和适应未来进一步发展成为高级物流管理人才的需要。
要实现这一办学目标，高校必须加强学生实践能力的培养。
因此，加强实践教学研究显得尤为重要。
1、本科物流管理专业实训的阶段及形式分析本科物流管理专业实训分两个阶段，即物流管理专业课程教学阶段以及毕业实习阶段。
1.1专业课程教学阶段的实训专业课程教学阶段的实训是在专业理论课程的学习过程中，把从理论教学中获得的基本理论知识有意识的应用到实践之中，以促进对理论知识的理解，并锻炼和培养实际动手能力的教学环节。
形式包括：第一，课内实践教学；第二，专门的实践课程教学；第三，专业设计。
前两种形式的实践教学主要是与专业课程教学同步穿插进行，目的是缩短理论与实际的差距，通过校内试验室和校外实训基地，增加学生对物流设施设备和操作流程以及管理活动的感官认识，增强其对理论知识的理解能力，加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力和综合技能的培养，将实用的物流管理软件应用在教学中，使学生能直观快速地掌握现代物流管理岗位上所需要的基础知识与专业技能，熟悉物流构成要素及生产过程，增强学生的岗位适应性，提高’就业能力。
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本科物流管理专业实践教学体系构建-物流管理论文-管理论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：实践教学是应用型人才培养的重要环节，实践教学体系是提升学生能力和素养的重要载体。
以泰州学院物流管理专业为例，构建模块化实践教学的目标体系、内容体系和评价体系，并对实践教学实施中遇到的一些问题进行思考和研究。
关键词：泰州学院；矩阵式；实践教学体系实践教学是应用型本科院校物流管理专业教学过程中的重要环节。
新形势下，只有不断强化和创新实践教学模式，才能培养出适合社会和行业发展需要的物流管理人才。
有关物流管理专业实践教学体系建设研究一直被学者们所重视，学者们对物流管理专业实践环节构成进行了较为系统的研究，目前检索到最早的文献中，王海燕（2007）总结了国外经验，提出物流管理专业实践教学体系应该依据社会对物流管理业人才技能的要求和物流管理专业的人才培养目标来制定，进而提出了包含基本素质类实践、课程实验、课程设计或综合实践、认识实习和专业实习、课外研学和参加物流设计大赛、毕业设计（论文）的实践教学体系。
[1]此外，邹龙等（2007）结合西安邮电学院具体案例提出了包括多个环节、多项内容的实践教学体系。
[2]贺政纲，廖伟，张小强等（2009）提出了包含课内实验、实习、课程设计、实践讲座等构成的实践教学体系。
[3]刘斌（2009）设计了包括四大系列学科、“四流”、四大内容的三维结构的实践教学总体框架。
[4]施学良（2010）设计了“体验—模拟—深化—综合—应用”五阶段实践教学体系。
[5]范林榜（2010）提出了实践教学的方法体系包括案例教学、实验模拟、社会实践。
[6]刘静（2017）提出了包括基础层、提高层、研究与创新层三个层次的实践教学体系。
[7]王晓艳（2017）结合合肥学院的具体实例，提出了实践模块群、课程实践模块群等多个模块组成的模块化的实践教学内容体系。
[8]从学者们的研究可以看出，物流管理专业实践教学是一个体系化的工程，大致包括校内物流实验与校外实践两部分，校内物流实验主要由案例教学、物流软件教学、实验室（硬件）教学等构成；校外实训由各类专业大赛、企业实习等构成。
但是应该看到，应用型本科院校办学定位中服务地方的色彩更浓，不同学校的资源条件等不同，因而，需要根据实际构建科学的实践教学体系。
但是在实际教学中，很多院校的实践教学环节呈现碎片化，实践教学体系的各个环节无法形成合力，达不到培养学生实践能力的要求。
如何构建科学的实践教学体系显得尤为重要。
一问题分析如前文所述，应用型本科物流管理专业应依据构建符合自身实际的实践教学体系。
姚雨辰（2012）认为很多高校没有建立完善的物流实践教学体系，缺乏一体化的实践教学体系，缺乏统一的实践教学平台，缺乏一体化的实践教学教材。
实践教学体系构建存在的问题具体有以下几个方面的问题。
[9]第一，校内实践环节构建不完善。
贺政纲，廖伟，张小强（2009）、陈雅萍，钟峻青（2014）、姚丹（2013）、耿家飞，吴晓莉（2015）等认为一些高校对于校内物流实验重视不够，实验环节设置不够合理，校内教学设施、设备、师资、课程等也存在不足。
这也进一步导致学生对于校内实践环节缺乏兴趣，学生参与实践教学的主动性和积极性不高，整体的实践教学效果不好。
[3，10，11，12]第二，校外实习流于形式。
吴志玲，冷慧廷(2019)的研究发现部分高校仅仅采取了“走马灯”参观企业的物流设施、设备的做法，没有深入地去了解企业管理，校外企业合作不够紧密，没有充分利用实习企业。
[13]第三，校内、外实践结合紧密程度不够。
由于校内实践环节设置的不合理，导致学生缺少一定的实践经验，学生满足校外实习单位工作要求的能力相对较低，因而，校外实习单位不愿接纳实习学生，校外实习基地不稳定等。
二矩阵式实践教学体系（一）矩阵式实践教学体系的提出应用型本科物流管理专业实践教学体系的构建应立足于人才培养目标，进而针对培养目标选取恰当的实践教学内容，并注重教学方法，同时应该不断对实践教学体系进行评价，以不断改进实践教学体系。
正如，陈雅萍，钟峻青（2014）姚丹（2013）认为应该特别是能力导向的实践教学的目标体系、内容体系、评价体系以及实践教学方法的改革，是当前应用型人才培养的重要任务。
[10-11]针对传统实践教学中存在的问题，泰州学院立足于办学定位，确定培养目标（包括实践培养目标）；依据实践培养目标选择教学内容；根据学生基础等实际情况，设置实践教学培养过程和阶段目标；通过动态评价，每年修正培养方案中的实践教学部分，不断优化实践教学体系。
经过长期探索，最终提出了矩阵式实践教学体系，其提出的基本逻辑如图1。
（二）矩阵式实践教学体系的建构泰州学院立足于自身应用型本科院校服务地方经济、社会发展的办学定位，确立学生毕业后能在各级管理部门、涉外企业、现代商贸企业、港口物流企业、医药企业、冷链物流企业等单位从事物流管理、物流系统规划、物流经营策划等相关工作的培养目标。
一方面，在实践过程阶段上，按照进性、全程性、系统性的原则，将实践教学过程按照由低到高的层次划分为3个阶段（认知阶段提升阶段、创新阶段），这种递进式的层次设计，可以使学生实践能力的培养得以螺旋上升。
另一方面，在实践教学内容设计上，主要围绕课程实践、专业实践和社会实践3个模块进行一体化设计。
每个模块设计多层次实践教学内容，旨在通过促进各个实践环节内容无缝衔接，打造一体化的实践模式，以此提升学生的实践能力和运用专业知识的能力，如表1。
第一阶段为认知阶段，时间安排在大一学年，旨在培养学生的专业实践认知。
在课程实践上安排英语和计算机等相应的基础课程，着重于培养学生的外语和计算机应用能力，为后续的实践打下基础；专业实践方面安排第二学期到地方相关企业进行参观，增强学生对物流实践操作有初步的直观认识；社会实践方面，安排学生利用假期进行社会调查，并鼓励学生参加院校级学科竞赛，增强学生实践动手的意识、得到基本的社会交往素质、基本沟通技能等训练。
第二阶段为基础训练阶段，经过第一阶段的实践训练，学生对专业实践已有了基本认知，因而本阶段通过基础专业实践训练，让学生掌握初步的专业实践技能。
在有关课程里通过专业软件平台设计，让学生参与仿真实验，进一步提升学生的实践技能。
同时与社会实践相结合，依托各类学科竞赛、大学生创新创业计划项目，培养运用所学理论知识和利用各类软件平台的能力。
通过安排专业教师、外聘企业教师进行专业讲座，让学生把握行业、企业实践前沿。
社会实践方面安排学生进企业进行为期两周的见习，让学生参与物流企业活动，培养学生基本专业操作能力。
并利用组织学生参与暑期实践、大学生下乡活动等。
第三阶段为创新阶段，时间安排为大四学年。
实践课程安排有关实际案例分析，让学生在案例分析中进一步掌握实践创新能力。
专业实践内容主要为毕业论文写作，要求学生结合毕业实习单位的实际问题进行选题，通过撰写毕业论文寻求解决企业实际问题的方法，以此来进一步提升学生的创新能力。
在此期间要求学生完成14周的企业实习工作，并对实习过程施行企业、学校双评价。
通过上述实践内容对学生实践能力和创新能力进行综合性培养不仅有利于理论知识的掌握，而且更有利于专业实践应用能力的提升。
三几点思考（一）合理的培养目标定位物流管理专业是实践性较强的应用型专业，应用型本科院校的物流管理专业毕业生在要具备一定的实践能力，同时具备全局性、战略性、系统性的管理能力。
泰州学院物流管理专业在创办之初，依据服务于江苏省、泰州市地方经济、社会发展的办学定位，依据地方经济、社会发展实际，确立了实践培养目标为具备一定的物流管理综合实践能力和创新能力。
有了明确的培养目标，依据目标来确立实践教学的培养阶段和内容设置，证了实践教学能够最终满足人才培养目标，学生毕业之后能够较好地服务地方发展。
（二）分阶段推进实践技能培养目标根据专业和学生的能力背景确定教学方法和教学进度设计出各个阶段，对实践教学内容进行系统设计，循序渐进、科学合理。
例如，泰州学院针对学生高中阶段实践机会较少，学习基础相对不高的实际，从大一学年开始有针对性的安排认知实习，进而在大二和大三学年通过专业课程实践、创新创业训练以及企业实习等环节提升学生的实践能力，最后通过大四毕业实习和毕业论文培养了学生的实践创新能力。
这种分阶段实践教学模式，充分考虑了学生的基础，将实践教学培养目标分阶段实施实现了良好的效果。
（三）选择合理的教学内容物流管理专业实践教学设计诸多内容，因而在实践教学中要依据自身办学定位、人才培养目标合理的选取教学内容。
例如泰州学院依据江苏省、泰州市外贸经济、医药产业发展迅速的地方特点，确立了国际物流和医药冷链物流两大方向。
进而在实践教学的课程设置上设计了“国际物流综合实训”“冷链物流综合实训”等针对性的课程。
同时，针对地方物流企业众多的实际，安排了多个环节的企业实习。
一系列举措提高了学生的实践动手能力，也实现了学生的高就业率。
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