关于新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
新课程背景下对高中英语教学几点思考
新课程背景下对高中英语教学的几点思考摘要：社会的不断发展使得英语的使用范围越来越大，英语在语言学习中占有越来越重要的地位。
新课程标准的出台更是全方位提高了对英语教学的要求。
结合学习者的心理特点、英语教材特点以及英语本身的特殊性，对提高高中英语教学成效提出几点思考。
关键词：新课程；英语教学；兴趣；文化意识；英语阅读一、对新课程标准要求的简要解读《普通高中英语课程标准》（本文中简称新课程标准）明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
由此可以看出，高中英语不仅要重视培养学生的语言能力，更要重视培养学生的学习、情感、文化、创新等综合能力。
这对高中英语教师提出了更高的要求，教师应该从观念、知识结构、教学方式等多方面调整自己，完善教学策略。
二、对当前高中英语学习者、教材、英语教学的特殊性分析1.学习者心理特点“外语教学是一个复杂的过程，影响它的因素比较多。
”从学生自身来看，既有智力因素也有非智力因素。
在外语语言学习中，非智力因素如学习动机、学习态度、学习意志、个人性格等是最直接、最主要的因素。
jakobovits经过调查研究发现，影响外语学习的几个主要因素所占比重是：动力33%，才能3%，智力20%，其他14%。
高中阶段是一个特定的年龄阶段，大部分学生心理处于半成熟状态，表现出明显的过渡性和独特性，因此会出现逆反、攀比等一系列心理变化，这都极其容易影响到外语学习的动机与态度以及意志力等。
2.教材特点新课程改革后，高中英语教材容量大大增加，这对高中师生来说无疑是个巨大的挑战。
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考1. 引言1.1 新高考改革的背景新高考改革的背景主要包括教育理念的更新、考试评价方式的改变以及课程设置的调整等方面。
随着社会的发展和经济的全球化，传统的教育模式已经不能满足时代的需求。
教育部在不断探索和实践中，提出了新的高考改革方案，旨在培养更适应社会发展需要的人才。
这次高考改革的背景是为了推动教育教学的深化和改革，促进学生综合素质的提升，引导学生在学习实践中不仅仅注重知识和技能的掌握，更要重视思维能力、创新能力和实践能力的培养。
在这样的背景下，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
只有深入了解新高考改革的背景和意义，才能更好地指导和推动高中英语教学的发展和提高。
1.2 高中英语教学的重要性高中英语教学在新高考改革背景下显得格外重要。
英语作为国际通用语言，是高中生未来进入国际社会的重要工具。
随着中国经济的不断发展，国际化程度越来越高，掌握英语已成为必不可少的能力。
高中英语教学也是培养学生综合素质的重要途径。
通过学习英语，学生不仅可以提高语言能力，还可以培养思维能力、合作能力和跨文化交流能力。
英语教学还能帮助学生拓展视野，了解世界各地的文化和风土人情，增加国际交流的机会。
高中英语教学的重要性不可忽视，我们需要结合新高考改革的要求，多方面探讨提高教学质量的方法和策略，以更好地培养学生的英语能力和综合素质。
2. 正文2.1 高中英语教学的主要挑战在当前新高考改革的背景下，高中英语教学面临着诸多挑战。
学生的英语基础参差不齐，部分学生在词汇量和语法知识方面存在较大的差距，这给教师的教学工作带来了一定的难度。
学生的学习动机普遍不高，大多数学生对英语学习缺乏兴趣，容易产生学习的厌倦情绪。
教材内容过于简单和单一，无法满足学生的学习需求，导致学生对英语学习的兴趣逐渐消失。
随着社会的发展，学生的学习方式和习惯也发生了改变，他们更加倾向于通过网络和社交软件获取信息和知识，而传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
新课改下高中英语教学思考论文
试论新课改下的高中英语教学的思考摘要：新课改提倡以学生为主体的原则，注重学生的探究学习，提倡学生之间的交流与合作，提倡学生的自主创新学习。
因此，新课改无论对教师还是对学生都提出了很高的要求。
关键词：新课改高中英语课堂教学在高中教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。
新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
这对教师的教学能力提出了更高的要求。
通过这一阶段的教学有以下几点体会：一、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。
比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“very good”，如果回答错误我也会说“thank you all the same遥it doesn’tmatter。
”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强参与意识，逐渐消除畏惧心理。
而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。
二、改革教学方法，建立和谐、民主、合作的师生关系在新课程改革中，教师的教学行为与传统的做法截然不同：教师的教学要以学生为本，呼唤学生的主体精神，教学的重点要由注重传授知识向注重学生的能力发展转变；为了每一个学生的发展，我们需要研究学生们的差异，以便能找到对学生进行因材施教的科学依据；由重教师“教”向重学生“学”转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在告诉学生知识形成的规律上，以便使学生的思维在教学进程中得到训练，既长了知识，又增了才干。
新课程背景下的高中英语教学思考
仅仅是老师 ， 学生本人 、 学生家长和同学等都可以参与到 评价中 ， 这样通过多渠道的反馈信息可以全面地反映出学 生 的个性特征 ， 促进学生的发展 ； 二是丰富评价的方式 ， 除 去传统的试卷检测的方式之外 ， 还可 以增加学习记 录、 学 生 自评与他评 、 现场考察等多种有效方式 ， 并且这些方式
可 以灵 活 地综 合 运用 。 这样 才 可 以充分 全 面地 反 映学 生 实
际的学 习和发展状况 ， 对这些从多方面渠道收集来 的信息 进行筛选和分析 ， 从而得 出科学 的符合实际的评价 ； 三是
注重过程和动态 ， 试卷测试仅仅是学生学 习的检测手段之 善于捕 捉学生学 习过程中的每一次小小的进步 ， 以及
关键 词 ： 新课 程 ； 高 中英语 ； 教 学 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ５ — ０ ０ ４ ９ — ０ ２
随着社会 的快速发展 和全球经济一体化进程 的不断 加快 ， 我国与国外的交流也越来越频繁。这种背景下英语 运用能力越来越显得重要， 英语教学特别是高中英语 的教 学地位也越显突出。 我国于２ ０ ０ １ 年启动新一轮基础教育课 程改革 ， 课程改革在高中英语教学方 面提出了许 多新的要 求， 比如 ： 在普通高 中开设必修课程 和选修课程 ， 以学习领 域、 科 目、 模块为基础设计课程 以及实行学分制等 ， 这些都 要求高 中英语教师在诸多方面作出相应的转变。 教学理念 的变化 １ ． 转变教学观念 ， 尊重学生 的主体作用 。 ． 在过去的英
一
，
每次评价的转变 ， 用发展的眼光去看待学生 。 ４ ． 多组织物理课的听课。 作为教育研究的范式 ， 听课 ，
高中英语新课程改革中的困惑与思考
高中英语新课程改革中的困惑与思考高中英语新课程改革中的困惑与思考一新课程改革旨在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现课程价值的融合。
其理念是非常好的，但在高中英语课改革过程中也产生了许多的问题。
1.理念与现实的矛盾新理念的出现常常带来实践的困难，且长期以来应试教育的影响仍然根深蒂固。
由于旧的体制管理和舆论的影响，英语教师在进行教学时没有足够进行课改的时间和空间，尤其是夹在应试成绩与素质教育二者中间，上课热热闹闹，下课还要面对考试，造成课改口号喊得响，穿着新鞋走老路。
2.过分依赖多媒体多媒体有使文本形象生动、激发学生兴趣和想象力、增强理解力的作用。
所以教师们蜂拥而上用而不舍。
但有的教师不考虑用多媒体贯穿课堂是否适合，只是大量堆砌材料、展示图片，冲淡了教学内容、教学目的，往往使学生的注意力转移到图片上，而忽视了教学的重点内容，这样不但劳神费力还达不到真正的理想效果。
还有的时候多媒体被当成了“习题展示台”，使学生、教师身心疲惫、头晕目眩，导致了幻灯片厌烦症，还造成了资源浪费。
3.课堂活动设计形式化新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动做精心组织、巧妙设计和具体指导。
笔者听过很多节示范课、探究课，发现有些教师对内容和形式的关系把握不好，因此造成以下几种情况：（1）片面追求师生互动、生生互动而撇开教学目标，把一课时任务用了三课时完成，使教学失去了真实性和魅力。
（2）活动设计过多，冲淡了教学内容和目的，师生台上台下满堂转，令人眼花缭乱，学生太累，给人以做秀、表演之嫌。
（3）课堂活动表演化，质疑问题显得苍白，不能启发学生深入思考。
4.未处理好继承与创新的关系有相当一部分教师要搞新课改，就完全摒弃传统教学方法，好像不这样就不是在进行新课改。
不能扬长避短，把传统教法与新课改理念下的教学方法很好地统一，其实我们有些传统的教学方法还是很实用的。
而另一些英语教师往往习惯于“就教材论教材”，“就知识讲知识”，自觉不自觉地把知识与技能看作是单独的目标，而不是把知识与技能看作是融合过程与方法、情感态度与价值观的载体，三者不能分割。
对新课程改革背景下高中英语教学的思考
对教学质量和教 学模式进行有效 的评价 和分 析 ， 是实现新课 新课程英语 教学内容 与传 统英 语教学 内容相 比， 在教学形式 程教学 目标 的重要保障。教师在教学过程中要 充分发挥主观 能动 和方法 上存 在很大 的差 异 ， 新 课程英语教学 内容更加科学 化 、 丰 性 ， 结合教学过程 中的问题和实践 效果 ， 制 订相应 的教学评 价体 富化 、 合 理化 ， 而传统的教学内容大多依靠课本 内容 ， 强调语 法和 系和激励机制 。学生在学习过程中需要 教师的指导和鼓励 ， 这是 语句 的应用 ， 使得课堂 教学中形式单调 ， 无 法引起学生 的学 习兴 培养学生 自信心和积极性 的有效方法。教师在进行新课程实践 活
展的需求 ， 课程 内容 的转变将提高学生综合语 言能力作 为教 学 目 标 的核心 。要提高学生的综合语言 应用能力 ， 就需要结 合语言技
１ ． 提高教师专业水平
新 课 程 的 实 施 和 应用 需 要 教 师 的思 考 和探 索 ， 面 对 课 程 改 革
巧、 语言知识 以及情感态度 等方面 ， 促进学生英语水 平 的全 面发 的迎 面袭来 ， 教师要做好接受挑 战的准备 ， 在提高 自身 文化素养 展 。因此 ， 这一重要任务就需要教师在思想态度 、 情感态度等方面 的 同时 ， 也 要 加 强 专 业 知 识 的学 习 和研 究 ， 为新 课 程 开 辟 良好 的 的改变 ， 切实有效 地将新课程教 学 内容落实 到实 践教学 中 ， 寻求 发展道路 。同时 ， 还需要改变 以往的教学观念和教学模式 ， 积极面 科学合理的教学方法 ， 提 高学生在学习方法 和学习策略上的进步 ， 对新 的教学模 式 ， 通过 自身 的努力 和对 学生 的引导 ， 将新课 程教 提高学 生的情感表达能 力 ， 丰富课堂教学形 式 ， 增 强语言文 化教 学 内容落实到英语教学的各个环节 ， 并不断改善和提高 。 学， 推动高 中英语教学全 面发展 。 ２ ． 完善教学评价和激励机制
学有所思 行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考
学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考随着新课改如火如荼的进行，新教材的全面使用，新高考的逐渐推进，“优化课堂结构，打造高效课堂”已迫在眉睫。
新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标要体现在学生的变化上，新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。
一、高中英语课堂的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是整堂课的核心，可能老师们会制定以核心素养为导向的教学目标：如，语言能力，思维品质，文化意识，学习能力目标，但是当我们细读课标后发现核心素养目标是碎片的叠加，它是一步步去达成的，可能需要我们一学期，一学年的学习逐渐形成，所以只有将其融入到一个单元里面，渗透到单元教学目标，才更能达成素养的提升；有了单元教学目标，我们才能制定课时目标，课时目标是单元教学目标的具体化。
而且新课标要求以主题为引领，语篇为依托，从单元整体的角度去设计教学，所以我们在制定单元教学目标时可以依据核心素养目标去制定，而课时目标要更具体，核心素养的形成路径就是课标中所说的英语学习活动观，由此我们可以设定层层递进的课时目标，即：学习理解，应用实践到迁移创新。
接下来以北师大版必修三UNIT8共享单车这课为例。
深入研读新课标后，单元设计围绕Green living这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的活动，使学生在知识建构中形成对Green living 的深层认知，态度和行为取向，推动核心素养的落地，所以首先根据核心素养制定单元教学目标;然后再制定更具体的课时目标。
二、深入语篇研读，构建高效课堂在现行高中英语教学中，普遍存在脱离语境，忽略语篇，教学内容碎片化，教学过程模式化，情感态度价值观贴标签的现象，这些问题的存在主要源于我们对学科本质和价值缺乏认识，过度关注形式，忽略内容学习，具体表现为我们对主题和语篇缺乏解读。
基于新课程改革下的高中英语教学思考
基于新课程改革下的高中英语教学思考【摘要】随着新课程改革的推进，新的教学方法和教学理念被广泛地英语于高中教学活动中，促使高中英语教学得到了有效地优化，但同时也为高中英语教学提出了更好的要求和挑战。
如何提高教学质量、促进学生发展、增强教学有效性已经成为了现代高中英语教师共同关注的焦点，为此本文就围绕如何增强高中英语教学的有效性进行了分析，希望能够得到广大读者的认可。
【关键词】高中英语教学课程改革思考新课程教学改革的春风已经吹遍了校园，高中英语教师应当引入新的教学理念，促进课堂教学品质的提高。
当前高中英语教学存在教学模式落后、教学质量低下的问题，无法适应新课改需求。
结合自身多年高中英语教学经验，笔者认为应当进行教学改革。
英语是高中生学习的一大难点，不少学生提起英语就犯难，畏学情绪严重。
从教师角度而言，由于教学理念有误，目前高中英语教学出现了种种状况，致使教学效果不尽如人意，违背了新课改教学要求。
教师亟需更新教学理念，重塑课堂精彩。
一、新课程改革背景下高中英语教学改革的基本方向这种情况在很多高中都曾发生过，因此应得到高中英语教师的注意，在进行改革之前一定要对新课标的要求进行深入的理解；其次，创新是高中英语改革的第一要务。
高中英语教师在对新课标进行落实的过程中，一定要将创新放到首要的位置，打破之前一些传统的、糟粕性的东西，让高中英语教学可以和现代英语教学发展保持在同一水平；最后，一定要实现高中英语教学的多样性发展。
实践证明，以应付高考为目的的英语教学，难以培养出真正的英语人才，局限了很多学生在英语方面的发展。
因此高中英语教学需要突破常规的壁垒，丰富教学的内容和方法，让学生在学习过程中得到综合性的提升。
二、新课程改革背景下高中英语教学暴露出的实际问题1.缺乏情感激发，教学互动较少在新课程改革背景下很多高中在英语教学方面或多或少都会暴露出一些问题，并且很多问题都带有着一定的特殊性，笔者在这里仅就几个比较常见的实际问题进行分析。
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关于新课程改革背景下高中英语教学的思考作者：尹楠
来源：《文存阅刊》2018年第14期
摘要：如何针对于高中生的特性，给学生安排恰当的教学方式，并为学生选取适合的学习方法，则是需要教师重视并予以思考的问题，这也同样是本篇文章需要探究的主题。
文章围绕“新课程改革背景下高中英语教学策略”，展开具体的分析研究。
关键词：新课程改革；高中英语；课堂教学；教学策略
随着新课程改革的不断推进，教育领域对课堂教学提出了越来越多的要求与挑战，以高中英语教学为例，教师不能够仅仅通过词汇教学、语法讲解来完成课程教学任务，同时也要注意学生的全面发展，例如，学生的词汇理解以及相应的口语表达能力等等，这些都需要教师在课堂教学的过程中给予重视的。
1.加强小组合作，激发学生动力
当学生对当前进行的学习活动抱着积极的态度时，他们练习的成绩便容易取得进步。
那么，教师要想办法激发学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地参与课堂学习的过程中，而新课程改革要求教师重视学生的课堂主体地位，因此，教师可以利用合作学习的模式，鼓励学生积极参与课堂的学习过程中，而学生定期同伴进行交流，一起记单词、做练习，能够促使学生通过相互学习获益匪浅，与此同时，高中生随着年龄的发展，逐渐形成了自身的特色与长处，因此，合作学习能够有效的鼓励学生相互之间进行补充，从而提高学生的能力。
与此同时，学生也能够通过交流和讨论，加深他们对单词的记忆与理解。
例如，在人教版高二年级“Living With Disease”的学习中，教师可以鼓励学生以小组为单位开展学习，教师可以为学生设置小组讨论话题，例如Talk about deadly diseases and attitudes towards AIDS， cancers.在学生积极参与小组活动以后，教师需要鼓励学生选取代表进行总结和展示，这既能够鼓励学生认真对待课堂讨论的环节，与此同时，教师也可以借此机会检验学生的具体学习情况。
进一步，教师需要带领学生了解相应的语法结构，例如If I were you， (I)
wish I could …，教师也可以通过问题启发学生思考，例如While talking about AIDS，what other diseases can you think of？这样可以有效的提高学生口语表达能力，与应用意识。
2.构建语用场景，锻炼学生能力
英语作为一门语言学习，教师一定要重视学生的口语能力培养，只有这样，才能够有效的促进学生的发展，满足新课程改革对于学生实践精神和创新能力的要求。
结合这些要求，教师需要给学生安排恰当的练习，而练习时间又可以分为两种，集中练习和分散练习，教师要结合学生的学习习惯以及特性，为学生进行选择和安排合适的教学方法，有调查显示，分散练习比
集中练习的效果要好，那么教师则可以利用课堂教学的时间为学生构建相应的语用情境，从而使得学生能够利用碎片化的练习环节，提升自身的口语交际能力，这既能够有效地活跃课堂教学的氛围，同时也能够使得学生利用课堂交流的机会，锻炼自身的口语表达能力。
例如，在高中英语人教版必修一“Friendship”的学习中，教师可以积极鼓励学生开展口语练习，例如讨论话题“Give a description of one of your Friend .”教师可以在课前鼓励学生以头脑风暴的形式展开思考，在此基础上，教师需要督促学生以小组为单位开展对话，例如有同桌相互用英文描述对方，教师可以给出一定的句型“She Is …years old，She likes … and she dislikes …”同时，教师也要鼓励学生不要被这些句型群限制，而是应该积极发挥与表达自身的想法，这样能够有效的调动学生的活力，促使学生在学习的过程中能够积极发散思维，并自主的开展相应的口语对话。
3.完善课堂反馈，深化学生认知
反馈是学习的重要条件，尤其是针对于英语这门第二语言的学习，学生在接触英语学习的过程中，常常会因为语法结构、构词与汉字的用语习惯存在差异而产生陌生感，这一定程度上会导致学生产生挫折感，从而降低学生的学习积极性，那么，教师一定要注意给予学生及时的课堂反馈，这样能够有效的帮助学生了解自身的进步与不足。
高中生本身具备一定的认知能力，因此，他们在了解自身的进步以后，能够收获较大的成就感，从而能够以积极的心态参与后续的学习过程中。
与此同时，教师提供给学生以全面的反馈，也能够有效的帮助学生正视自身的问题，使得学生积极寻求改正措施，从而促进学生的有效发展。
例如，在高中英语人教版“Social and personal”这一章节的学习中，教师要带领学生掌握相应的词汇：preparation，affect，show sb around，so long as，have a gift for，easy-going，等等，那么，教师可以在词汇学习的环节结束以后，通过及时的练习来检验学生的情况，并提供给学生反馈，例如翻译句子：They are busy in making preparations for a conference .教师可以通过简单的小测验树立学生的信心，从而激发学生的学习动力。
结束语：对于外语学习来说，语境是十分重要的一项因素，因此，教师在课堂教学的过程中，一定要摒弃传统的讲授课的形式，而是要积极为学生创建相应的应用情境，使得学生能够积极参与课堂锻炼的环境中，这既能有效地培养学生的口语能力，也能够使得学生逐渐习惯英文的表达与用法，与此同时，教师也要注意结合学生的特性，高中阶段的学生本身拥有一定的能力，因此，教师在安排教学环节的过程中，一定要以鼓励学生自主参与学习为最终的课堂目标，这样能够有效的促进学生的全面发展，并且也符合了新课程改革对于课堂教学的具体要求。
参考文献：
[1]新课程改革背景下的高中英语教学[J]. 李志利. 文学教育（下）. 2016（07）
[2]谈英语教师如何适应新课程改革[J]. 白丽艳. 教育教学论坛. 2013（17）。