浅谈体育与健康课中的激励教学
初中体育与健康教学中的“吸引力”
浅谈初中体育与健康教学中的“吸引力”摘要：本文通过问卷调查，数理统计方法，访谈方法结合初中体育课中学教学的实际情况，对初中生体育课学习积极性进行实证研究。
因影响学生体育课学习的因素很多，仅从学生对教师的教学要求；学生对自我认识；体育教学组织过程中学生关注的几个因素等三个方面，对影响体育课学习积极性实施调查分析。
其结果是：对教师教学提出要求方面的内容有78%赞同；学生对自我认识方面的内容85%赞同；体育教学组织过程中学生关注的几个因素方面有70%赞同。
反映了影响学生对体育课学习积极性的原因是综合的，为体育教师改进工作，如何提高学生体育课学习积极性提供参考。
关键词：初中；体育教学；吸引力喜欢体育但不喜欢体育课”在初中学生中普遍存在，他们有的是对教师的教学内容不感兴趣，有的是学的内容有很多重复小学的，有的是教学课时安排不能让他们真正掌握学习内容，造成学生完不成学习任务，还有“应试教育”的影响，学校、社会对考高分上重点中学寄予厚望，成绩取代一切的思想等，这些方面综合起来造成了课堂教学中学生积极性不高的重要原因。
课堂教学中的“引力”学生学习的动力源泉，这就要靠教师良好的教学组织能力，让学生学得主动、学得开心；要靠教师变化多端的教学形式和方法，让学生在玩中练、练中学；要靠教师的教学艺术和教学风格，激发学生学习热情；要靠教师抑扬顿挫的言语和无声的肢体语言感染学生；要靠学生喜欢的运动项目，让他们乐于学习，热爱锻炼；要靠教师创设的生动活泼和谐的教学情境，用教师的热情去激发学生的参与意识；要靠学校对体育与健康课的重视程度，创造条件让学生积极主动参与体育锻炼等。
学生对体育课兴趣不浓，在很大程度上影响着体育教学的进行和学生身体素质的提高，制约着体育教学目标、任务的完成，因此，提高课堂中的”吸引力”就成了体育课堂的迫切任务。
在以前有过调查发现大多数人都喜欢技术水平高、个人能力强、管理作风民主的老师，教师不够关心基础差的学生，对体育尖子生有所偏心，还有部分学生认为：像篮球教师只能示范优美的篮球动作，而对其他项目动作示范却达不到这一程度，满足不了学生的欲望，从这一点看出，部分教师的技术不够全面，因此，师资队伍的建设有待加强。
浅谈体育课有效教学
、
规范 制度 。 密组 织 严
规 范体 育 课 堂常 规 ， 为 了保 证 体育 教学 工 作 是 的正 常进行 ， 师生 提 出一 系列 的基 本要 求 ， 学校 对 是 体育教学 管理 的一项 重 要 工作 。实 施 课堂 常 规 ， 不 仅 有助 于建立 正常 的 教学 秩 序 ， 且对 加 强学 生 的 而 思 想 品德教育 ， 建设精 神文 明都有 十分重要 的作 用 。 体 育课 堂常规 制定后 ， 应该严 格执行 ， 为师生 体育 作 课 堂教学共 同准则 。体 育 课 堂 常规 的内容 ， 应 经 不 常 变动 ， 须有 一 定 时期 的稳定 性 。在 开学 的第 一 必
材教 ” 决 不能将 “ 动技 术 的 掌握 ” ， 运 丢弃 ， 果 是这 如 样我们 势 必 也 就失 去 了体 育 与 健 康 课 程 的真 正 价
值。
三、 教学 内容 游戏化
堂课 可 以对 各班 学 生进 行 体 育课 堂 常 规教 育 ， 时 平
也要 不断 的提醒 学 生 ， 于违 反课 堂常 规 的学 生 要 对 求其 改正 ， 采 取相 应 的 措施 ， 并 比如 在 站 队集 合 时 ，
事情 与体 育课 结合 起来 ， 挑选 学 生平 时熟悉 的 、 喜欢
的 、 近生 活 的教 学 内 容 ， 贴 设计 学 生 能够 参 与 、 于 乐 参与 的体 育活 动 ， 而激 发学 生 的学 习兴趣 ， 从 培养 他 们 自我 锻炼 的能 力 ， 能 掌 握 一 些 生 活方 面 的知 识 并 和技 能 ， 身 体 和 心 理 方 面 都 能 得 到 很 好 的发 展 。 使 如 ： 用投 掷教 学 内 容 ， 在 中 、 年级 教 学 中创 设 利 我 低
浅谈《体育与健康》高效课堂教学的达成
浅谈《体育与健康》高效课堂教学的达成【摘要】高效课堂，是用较短的时间和较少的投入，获得较大的教学效果。
从“教学有法”转变为“教无定法”再到“贵在得法”。
实现把课堂还给学生，把学习的过程还给学生，把锻炼的时间还给学生，把学习的快乐还给学生，过一种幸福完整的教育生活。
【关键词】体育与健康；高效课堂；教学建设高效课堂，提高教学质量，多年来一直是我一贯追求和不断探索的一项课题。
“打造一流的队伍，创造一流的质量，争当驻马店初中教育的旗舰”——驻马店市第二初级中学在这一目标下，乘着教育改革提质的东风，号召全体一线教师积极探索，主动参与，开启了有效课堂的探索之路。
２００８年１２月，驻马店市初中新课改教学工作研讨会在我校召开，我开始反思《体育与健康》教学管理粗放、教学效率低下的现状，进行有效教学到高效课堂的研究，教学实践中经常进行“走走看看想想试试”的教学反思，总结课堂教学得失，尝试体育教学新模式。
随着教育改革的不断深化，素质教育全面推进，我校学校体育工作已确立“健康第一”的指导思想。
面对新的教育形势，我国将实施学校体育三年行动计划，重点全面加强学校体育，深入推进学校体育改革发展，着力培养学生的体育爱好、运动兴趣和技能特长，让每个学生学会至少两项终身受益的体育锻炼项目，养成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式等。
新形势、新任务给我的专业发展带来新的机遇。
实施学校体育三年行动计划，《体育与健康》课堂教学是主阵地。
体育教师是《体育与健康》课堂教学成败的关键因素，因为与传统的体育课程相比，《体育与健康》课程的变化是全方位的，其中一个最显著的特点就是课程的约束性降低、灵活性大大提高，体育教师的教育观、课程观、教学观、学生观等都发生了深刻变化。
《体育与健康》课程赋予了体育教师很大的权力，同时也对体育教师提出了更高的要求。
有什么样的课堂就有什么样的教育。
坚定了我探索高效课堂的积极性。
通过理性思考，我认为《体育与健康》高效课堂教学的达成是这样描述的：师生积极主动参与，运动量适合，课堂有魅力；学生运动心态健康，在魅力的课堂中受到启迪和教育，感受到教学中的乐趣，享受到轻松愉快的情趣体验；师生之间相互尊重、相互理解、民主平等、交互合作；通过启发诱导激发出新的运动潜能等。
浅谈高中体育课堂教学学生学习热情的激发
浅谈高中体育课堂教学学生学习热情的激发高中体育课堂是学生们接受体育锻炼的重要场所，也是培养学生健康习惯和养成良好体育素养的重要平台。
然而，由于种种原因，学生对体育课堂的学习热情不高，热情的激发成为当今高中体育课堂教学亟待解决的问题。
首先，我们需要认识到学生对体育课堂的学习热情不高的原因。
一方面，传统的体育教学方法单一，重在肢体动作的机械训练，忽视了学生的主体地位，缺乏激发学生参与的积极性。
另一方面，学生们面临着知识学习的压力，优先选择考试科目的学习，而对体育课堂缺乏重视。
再者，一些学生们对体育课程内容理解不深，认为体育仅仅是锻炼身体，无法提高自己的学业成绩，因而对体育课程产生了负面情绪。
针对以上问题，我们应采取一系列措施，激发学生对高中体育课堂的学习热情。
首先，我们可以通过创新教学方法，提高课堂的活跃性。
传统的单一体育教学方法可以和其他学科的教学方法相结合，采用游戏化教学、团队合作等方式，培养学生的探究精神和合作意识。
通过增加趣味性和互动性，让学生在体育锻炼过程中享受乐趣，提高学习的积极性。
其次，我们可以加强体育知识的普及教育。
体育不仅仅是对身体的锻炼，还有着丰富的文化内涵和学科知识。
我们可以把体育与其他学科进行融合，通过讲解体育课程与科学、历史、文化等学科的关联，让学生感受到体育研究的重要性和广度。
同时，引导学生参与到体育知识的研究和探索中，培养学生的体育兴趣和学习动力。
另外，我们还可以通过建立体育社团、开展体育比赛等形式，激发学生的学习热情。
体育社团可以为学生提供自由的学习和锻炼空间，让学生在自主选择的基础上发挥自己的特长和潜力。
同时，组织体育比赛可以让学生感受到挑战和成就感，培养他们的竞争意识和合作精神。
这些举措将为学生提供学习的动力和目标，增加他们对体育课堂的热情。
此外，在高中体育课堂教学中，我们还应注重学生个体差异的尊重和发展。
不同学生在体育上的天赋和兴趣各异，对体育课堂的学习热情也不同。
浅议中学体育教学中学生的心理健康教育
浅议中学体育教学中学生的心理健康教育浅谈中学体育教学中学生的心理健康教育中学体育教育是学生全面发展的重要内容之一，它不仅培养学生的身体素质，还有利于学生的心理健康。
心理健康教育是一种帮助学生发展良好心态、增强心理素质的教育手段，能够提高中学生的学习积极性、增强自信心和社交能力。
本文将浅议中学体育教学中学生的心理健康教育。
首先，中学体育教学应注重培养学生的自信心。
体育是一门与人竞争的课程，学生在运动中难免会遇到失败和挫折。
而在面对挫折时，缺乏自信心的学生往往会更容易受挫，产生负面情绪。
因此，在体育教学中，教师应注重培养学生的自信心。
首先，教师要给予学生充分的鼓励和赞赏，让他们意识到自己的价值和能力。
其次，教师要提供适当的挑战和机会，让学生在体育活动中取得一定的成功，从而增强他们的自信心。
最后，教师要建立一个积极向上的学习环境，让学生在体育课上有积极向上、自信乐观的态度。
其次，中学体育教学应注重培养学生的团队合作精神。
体育教学是一种团队性较强的教育形式，学生在团队中协作完成任务，需要相互配合和信任。
通过参与团体活动，学生能够学会关心他人、理解他人，培养合作意识和团队协作精神。
教师在体育教学中应注重培养学生的团队合作精神。
首先，教师要引导学生体验到团队合作的重要性和价值。
可以通过一些小组活动，让学生在协作中感受到合作的乐趣。
其次，教师要注重培养学生的沟通和交流能力。
在团队合作过程中，学生需要与他人进行有效的沟通和交流，教师可以通过一些团体讨论和合作游戏来锻炼学生的交流能力。
最后，教师要及时给予学生合理的奖励和鼓励，激发他们参与团队合作的积极性。
再次，中学体育教学应注重培养学生的情绪管理能力。
体育教学中，学生往往会出现焦虑、紧张等负面情绪。
这些情绪不仅会影响学生的表现，还会对学生的身心健康造成不良影响。
因此，在体育教学中，教师应注重培养学生的情绪管理能力。
首先，教师要教会学生正确面对挑战，不害怕失败和困难。
浅谈如何在体育锻炼中培养学生的自信心和自尊心
浅谈如何在体育锻炼中培养学生的自信心和自尊心作者：陈靖韬来源：《成才之路》2009年第01期健康是人类永恒的话题。
健康不仅是指身体的健康，而且还包括心理健康，心理健康是健康的重要部分。
随着社会生产方式和生活方式的改变，人们生活、学习节奏的加快，人的心理压力越来越来大，进入“精神疾病时代”。
因此，引导和帮助青少年克服各种心理挫折和心理障碍，维护他们的心理健康，是学校教育和学校体育工作的重要目标之一。
自信是一个人自己相信自己能实现自己的愿望和远大理想，是一种十分可贵的心理品质。
自信也是对自我力量的充分肯定。
他有助于健康，真正的自信必定有勇气正视自己，真正的自信是与自卑无缘的。
自尊是一个人在学习、生活中对自我价值的积极评价和体验，自尊是潜在动力，是一个人积极向上的能源和前进动力，它是一种积极、高尚纯洁的心理品质。
一个人的自尊受好多因素影响，如身体状况、同伴关系、学习成绩和家庭状况等。
高中阶段是身体发育的重要时期，身体自尊备受自己和同伴关注。
身体自尊是自尊的重要方面，应受到充分重视。
在体育锻炼中如何培养学生的自信心和自尊心？一、让学生获取成功体验，体验成功的快乐，牢固树立自信心的远大理想研究证明，不断地让学生获得成功是培养和提高学生自信心的根本方法。
因此，教师应尽可能给学生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的快乐。
为了使学生获得足够的成功以及由此而带来的积极情感体验，教与学应在教学中遵循“小步子”的原则，也就是给学生所制定和行为目标不可太高，必须适合他现有水平，然后把一个大目标分解成若干个小目标让学生分段逐步完成，并要完成后及时给予鼓励性的评价。
每完成一个“小步子”就增加一份信心。
三年二班的李某同学，由于身体发胖，导致行动缓慢，跑起步来上气不接下气，同学们都嘲笑他，而他又受不得一点委屈，便经常赌气不跑。
这样一来，他不仅与同学相处不好，身体素质也越来越差，成了位名副其实的体育落伍生。
对这样的孩子，只有帮其树立起锻炼好身体的信心，培养对体育锻炼的兴趣，才能不掉队。
浅谈体育教学中如何激发学生的学习动机
浅谈体育教学中如何激发学生的学习动机在体育教学中，学生的学习动机是学习过程的核心，是学生从“要我学”转变为“我要学”的基本前提。
所谓动机是推动人们行动的内在原因，体育学习动机是指在运动需要的推动下，促使人参加体育活动的内部动力。
要引导学生积极参加体育活动，就一定要激发和培养学生的体育学习动机。
因此，要分析学生的哪些内在需要与体育学习动机有关，以及在客观环境中，哪些事物可以作为这些需要的诱因，易产生激发性，引起体育学习动机。
通过三十多年体育教学以来，我摸索出以下几条激发学生学习动机的有效方法：一、对学生学习目的教育，启发学生自觉性。
把学习与自己的远大理想和现代化建设的需要紧密联系起来，激发学生自觉地去学习，提高其学习自觉性，形成学生长远性的学习动机。
并且要使这种长远性的学习动机与切实可行的具体目标结合起来，使客观要求转化为学生的学习需要。
二、利用已有的动机迁移，使学生产生学习的需要。
在学生没有认识到学习的社会意义而缺乏学习动力时，可以利用学生已有的对游戏、故事等活动与正在进行的学习联系，把原有的动机迁移到正在进行的学习之中，借用原有的动机激发学生当前的需要，使学生对学习产生直接兴趣，逐渐产生学习的需要，形成正确的学习动机。
三、利用学习结果的反馈作用树立学习的信心和决心。
学生在体育信心中，及时了解自己所学知识的应用成效，解答问题的正误及学习成绩的好坏等，都可以强化学生的学习动机。
因为学生看到自己的进步会激起进一步努力学习的愿望，看到自己的不足，可以激发克服缺点的决心。
可见这种反馈信息对进一步激发学生的学习动机有重要意义。
四、要保持教学内容和方法的新颖、生动，具有启发性。
教学内容新颖，教法生动活泼，可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，并激发学生学习的积极性。
枯燥无味的教学内容和呆板的教学方法，能降低学生的学习兴趣，动摇其学习动机。
所以在体育教学中，教学内容要丰富，要不断以新的知识激发学生探索的兴趣，教学生动、多变，使学生感到学习能得到精神上的满足。
将健康意识融入体育教学——从国外教学案例浅谈如何让学生在体育课中终身受益
运 动过程描述出来。一个供应商 （ 大气）为工厂 （ 肺脏）提 供 各种 物资 （ 体），这些 物资 用大 桶盛装 后放 在大 卡车 气
（ 血红 蛋 白）的后面进行运输 。这些 卡车沿着专 门的高速公 路 （ 动脉血管）到达 主要 的仓库 （ 心脏） ，仓库则将这些食
物 分配到各个家庭 （ 官） 器 。这些食 物 （ 氧气）用于保持人
教 学长廊 ●
将健康意识融入体育教学
从 国外教学案例浅谈如何让学生在体育课 中终身受益
口 王贵 平
体育 不光 只是一种肢体的活动 ，体育教师 队伍也不能 只 是一个 “ 头脑 简单 ，四肢发达”的群体 ，体育课程应该包 罗 万象 ，更多的融人各种学科 的知识 ，其中包 括身体发展 、运 动技能 、卫生 、饮食 、休息 、意志与道德品质 的发展 、健康
师大规模讲授专业性知识 ，用训练专业 队的手段训练 中小学 生 ，认 为掌握运动技能 ，提高学生的身体活动能力才是体育 课的生命线 。但 由于学生的资质参 差不 齐，大多数学生 的体
下面分别是美 国某所高中两堂体育课 的内容 ：
案例一 ：
使学生们两个一组进行学习 ，共 同学 习一项新颖的体育
们 的家庭 （ 器官的细胞）健康有活力 。所有家庭一样 ，都会 从食物 中产生 出垃圾 （ 氧化碳 ） 二 ，这些 垃圾 被垃圾车 （ 血
锻炼与卫生保健教育相结合 的科学体系 ，纠正了体育教学只
Ｔｊ ｈｉＹ０１２ ０． Ｙｕ Ｓ １ ０１ ４
红蛋 白）沿着另 外一条 高速公路 （ 静脉血 管）运送 回仓库
活动 ，如 ：街舞 ，瑜伽或者肢体模仿表演 ，小组的一名成员
之后指出这组动作主要锻炼了 自己的哪几块肌群 ，另一个成
浅谈学校体育与健康教育
浅谈学校体育与健康教育第一篇：浅谈学校体育与健康教育浅谈学校体育与健康教育前言随着社会经济、科学技术生活水平的提高，人类对健康内涵的认识不断的深化，出现“健康不仅是没有疾病或不虚弱，而且使身体的、精神的健康和社会幸福的完满状态”的三维健康观，而健康教育目的是消除或减轻影响健康的危害因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。
现代健康教育的工作重点，已从以预防疾病为中心转移到引导广大群众自愿放弃不良的行为和生活方式，提高自我保健意识，达到生物、心理、和社会三维统一健康；健康教育的目标人群正从疾病易感人群向社会发展的积极因素，体育运动不仅能增强人的体质，而且能增进人的心理健康和社会的适应能力。
在健康教育中，体育与医学是殊途同归，寓健康教育于体育教育中，是健康发展的需要，是社会发展的必然。
１健康与健康教育的概念含义 1.1健康的概念：世界卫生组织（WHO）于1984年提出了新的健康概念，即“健康是一种完整的躯体、心理和适应社会的良好状态，而不仅仅是没有疾病、伤残或不虚弱”。
1989（WHO）又一次把健康的概念深化为“健康包括躯体健康、心理健康、适应社会的良好状态和道德健康”。
湛江师范学院的李祥老师在《试论在中小学开展健康教育》一文中说：按我国的惯例认为所谓健康，就是指人体各器官系统发育良好，功能正常，体格健壮，精力充沛，并具有良好的劳动效能；与生活环境之间保持良好的协调和均衡；对自然与社会环境有着较强的适应能力。
也就是说健康必须是身心均保持完好的状态，哪一方面出了毛病的人，都不是健康的人。
1.2健康教育的内涵：健康教育是指通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们采取有利健康的行为，消除和降低危险因素，降低发病率、伤残率、死亡率，提高生活质量，并对教育效果做出评价。
健康教育是一种有计划、有目的、有评价的教育活动，以提高生活质量为目的。
为了达到这一特定目的，健康教育必须要有周密的规划、领导的支持和群众的积极参与，同时还强调改变个人、家庭及社会的行为。
浅谈初中体育与健康课程标准基本理念
浅谈初中体育与健康课程标准基本理念
随着现代生活方式的改变和全民健康意识的逐渐提高，初中体育与健康课程标准已经
成为学校教育中不可或缺的一部分。
其基本理念是培养学生全面发展的素质，提高身体素
质和健康水平，促进学生身心健康和全面发展。
本文将从以下两个方面探讨初中体育与健
康课程标准的基本理念。
一、注重学生个性化发展
初中体育与健康课程标准要求注重学生个性化发展，因为每个人的身体条件、兴趣爱
好和发展方向都有所不同。
一些同学喜欢体育运动，身体素质较好，可以参与各种运动会
和比赛;而有些同学身体条件不是很好，喜欢安静的课程，可以选择健康锻炼、游泳等项目。
因此，课程标准要求在教学中注重学生的兴趣爱好、特长和培养目标，为学生提供个
性化的教学方法和知识内容。
二、强调以健康为中心
初中体育与健康课程标准强调以健康为中心。
这是因为体育与健康不仅是身体健康的
保证，也是人类健康和生命质量的重要保障。
课程标准要求学生在体育运动中，不仅要注
重竞技性和技能的培养，更要关注学生身体健康和心理健康。
在课程实施过程中，应该将
健康教育与教学紧密结合，让学生意识到健康的重要性，理解如何保持健康的生活方式，
并能在生活中实践所学的健康知识。
同时，教师应该引导学生了解和消除不良的健康习惯，如吸烟、饮酒、过度依赖手游等，并促进学生形成正确的健康价值观和生活方式。
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浅谈体育与健康课中的激励教学
发表时间：2013-12-23T16:52:01.280Z 来源：《教育学文摘》2013年11月总第102期供稿作者：童志先[导读] 威信激励，即教师利用教育威信，激励学生自主学习。
◆童志先江西省余干县第二中学335100
摘要：本文对体育教学中激励教学的方法进行深刻地分析研究，目的是要全面系统地揭示激励教学的客观规律，较好地把握激励教学的应用方法，提高体育教师运用激励教学的能力，促进体育教学方法的改革，提高教学质量。
关键词：激励教学体育与健康体育教师学生自主学习
美国人本主义心理学家马斯洛认为：“人有各种各样的需要，如果能了解人的需要结构并充分地满足人的需要，就能激励人的活动积极性、提高活动率。
” 德国著名教育专家第斯多索说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。
”所谓激励教学就是教师在教学过程中，利用刺激学生心理的手段和方法，使学生对学习内容产生兴趣、能够积极主动的参与练习，从而达到良好的学习目标的教学方法。
一、隐性激励教学法
1.威信激励。
威信激励，即教师利用教育威信，激励学生自主学习。
在学生的学习过程中，与之朝夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。
教师的一言一行、一举一动，直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。
因此，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美示范、注意关心学生、热爱学生、给学生良好的“第一印象”，树立良好的诚信，这样，师生就会相互信任、相互吸引，在整个教学过程中，就会培养融洽的师生感情，建立良好的师生关系，通过教育威信，激励学生自主学习的意识，从而提高教学质量。
2.教学艺术激励。
教学艺术是指每个教师固有的教学方法和教学手段，是在教学过程中形成的一种特有的教学行为，它是随着教育和社会等各方面因素的改变而改变。
一个优秀的体育教师，再枯燥的课也可以让学生听得入神，这就是他的个人教学艺术起了作用。
例如，在体育与健康课中，导入新课是一堂体育课的主要环节。
根据不同的课型和教学目标，可选用直接导入、实验导入、体育游戏导入等具体形式。
3.情境激励。
创造一个良好的教学情境，营造一个宽松和谐的教学氛围，是影响教学质量好坏的一个重要因素。
在体育与健康教学中，专项技术的学习或练习是十分枯燥的，不易引起学生的学习兴趣。
这时，就要求体育教师善于创造良好的情感环境，将知识技能融于愉快的气氛中，激励学生主动去学习。
二、显性激励教学法
1.目标激励。
如在跳高练习中，教师可以以相应的高度作为标志（优秀、良好、合格），用以激励和引导学生，使学生练习起来学有目标，赶有方向，激励学生的学习兴趣，营造一个学习、娱乐、竞争的良好氛围。
正是有了这种达成目标的欲望和成功感，转化成了学生积极主动的动力，提高了学习效果，使学生自觉的动用目标规划自我，激励自我，不断克服在实现目标过程中碰到的种种困难，直到目标理想的实现。
2.语言激励。
在体育与健康的教学中，风趣、幽默的语言或有个性的口令，具有强烈的召唤力和感染力。
一名优秀的体育教师，有善于利用风趣幽默的课堂语言，调动、激发学生的体育兴趣。
如在教师整队时把“口令”叫得风趣、幽默，这样既可以带给学生愉快的心情，更让学生尽早的进入学习状态，从而提高教学质量。
3.榜样激励。
人的思想行为规律表明，在社会群体中，群体言行会相互影响、相互作用。
对于某一个人而言，获得了一次成功，体验到了成功带来的刺激，就会激发其进一步追求成功的力量。
在体育与健康教学中，榜样的作用是更加明显的。
在体育教学中，动作示范是一种最常见的教学手段，体育教师正确、标准的示范动作对学生形成正确的技术动作能起到事半功倍的作用。
同时，还可以有目的、有针对性地培养学生榜样，这样更能激发学生的学习热情，产生无形的说服力和示范力。
如撑杆跳教学过程中，有许多同学不敢尝试第一次跳跃，这时教师可以从某一位同学出发，给予鼓励，并细心讲解和示范，在教师的鼓励下，学生就更加有自信心去跳跃，也强烈的想去完成示范动作，不辜负老师对自己的期望。
4.危机激励。
危机激励可以使学生产生坚强的毅力和不屈的意志，使学生把压力变为动力，把消极变为积极，并增强学生学习的责任感和紧迫感，在困难面前更加坚定，直到学习目标的实现。
例如，在足球比赛中发生了打架事件，教师可以毫不客气的对参与争吵的同学进行惩罚，如取消比赛资格等，通过惩罚让学生认识到他这种过激的行为，虽然是出于队伍的荣誉感，但丝毫无助于团队，只能给团队带来更大的损失，同时还可以通过对这一位队员的惩罚告戒所有队员，从而提高学生的心理素质，增强道德意识。
综上所述，激励教学的方法很多，但运用激励教学时要符合客观实际。
正确运用激励教学，将有利于学生掌握体育知识，使学生在生动活泼、愉悦轻松的课堂环境中积极主动地去学习各种体育知识技能；有利于启发学生思维，开发其智力，激发学生向更高的目标努力；有利于学生的身心发展，树立和培养学生的终身体育意识，不断提高教学质量。
参考文献
[1]李铮姚本先心理学新论[M].高等教育出版社，2001。
[2]马启伟体育心理学[M].高等教育出版社，1996。
[3]祝智庭现代教育技术——走向信息化教育[M].教育科学出版社，2002。
[4]张文英体育教学中教师的激励艺术[J].教学研究，2000，（5），54-56。