读《教育就是唤醒》有感
教育就是唤醒读书心得体会12篇
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《教育就是唤醒》学习心得
《教育就是唤醒》学习心得
《教育就是唤醒》是一本对教育问题有着深入思考和独到见解的书籍。
作者通过分析当下教育现状，提出了一些观点和建议，让读者重新认识教育的目的和方式。
读完这本书后，我深感教育的重要性和影响力。
教育不仅仅是为了传授知识，更应该是唤醒学生的思维和创造力。
作者强调了培养学生的独立思考能力和问题解决能力的重要性，而不是简单地灌输知识。
在实际教育工作中，我会更注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
我会给学生提供更多的实践机会，让他们通过实践去探索和发现问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。
此外，书中对于教育评价和考试制度也提出了批评和反思。
作者认为，应该更关注学生的全面发展而不只是追求分数。
我会在评价学生时更加注重学生的潜力和兴趣，给予他们更多的发展空间和个性化的教育。
总的来说，读完《教育就是唤醒》给我带来了很多启发和思考。
我会将其中的观点和建议应用到实际教育中，为学生提供更加富有启发性和有意义的教育环境。
教育就是唤醒读后感(热门8篇)
教育就是唤醒读后感（热门8篇）篇1：《教育就是唤醒》读后感《教育就是唤醒》读后感在我校读书月活动中，学校给每位教师购买了一本书――《教育就是唤醒》，从书名就能看出是一本很吸引人的书。
我利用课余时间拜读了这本书，说心里话，确实学到了不少的教育理念，我们平时的教学中，也遇到了一些这样那样的问题，看了这本书后，有些问题也就不算问题了。
彭兴顺教授这本书共有八讲，主要是从教师和家庭两个环节阐述教育。
其中我印象较深的是第二讲和第五讲的内容。
现在我就第二讲《发现教师职业之美》和第五讲《教育就是培养孩子习惯》的内容谈谈我的感想。
第二讲开篇就问：我们做什么样的教师才是好教师？好教师的重要条件是什么？答案有爱心、能力、专业素质、责任感、亲和力、专业知识、专业技能和专业情意等等。
大家都说的不错，教师除了具有这些条件外，彭教授认为就是“爱教、会教”四个字。
我也挺赞同教授的说法，作为一名教师，首先应是爱学生，再就是有一定的教育教学能力。
书中把教师分为几种类型：第一种，生存型教师――无奈的苦涯，看书中所举的例子，自己偷偷的笑呢，其实我在教学中也存在例子中的某些问题，教师在教学中较消极或被动教学，把教师的工作看成无可奈何的选择，我是不是要重新认识我的思想问题呢？改变一下我的思路呢？我能不能把这份工作看作是一种享受呢？第二种，享受型教师――吃苦也是享受。
有时想老师应该怀着满腔的热情投入工作，并在教师这一平凡的职业中找到了自己的位置。
教师快乐地与学生交往，欣赏地享受着自己教学中的成就。
学生成长，教师快乐。
我现在的教学中，基本能达到这种类型的教师，和学生们在一起很快乐。
爱孩子、爱学校、爱事业――而当教师。
朱永新先生在他的《教育是一首诗》中说：“享受着教育幸福，你就多了一份快乐的心情……享受着教育幸福，你就多了一种生活的'诗意；你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出成就；你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房；你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘。
《教育就是唤醒》读后心得体会
《教育就是唤醒》读后心得体会全书分为八讲，内容分别是守望道德星空、发觉老师职业之美、就这样成为名师、没有教不好的孩子、教育就是培育孩子习惯、让孩子做最好的自己、点亮孩子心中的那盏灯、用美德占据孩子心灵。
通读下来，我认为不光是唤醒老师，同时还要唤醒家长。
我作为一名老师也是一位家长，读了这本书受益良多。
一、唤醒老师唤醒老师，就要唤醒老师的爱与责任，自觉践行师德规范；唤醒老师对职业的审美情趣，不断升华职业境界；唤醒老师的.雄心壮志，追寻专业进展之道；唤醒老师的育人担当，不抛弃，不放弃，不让一个孩子掉队。
作为老师，唤醒是教育的手段。
面对同学我们要有更多的信任和期盼，同学一旦得到信任，他们的内在动力就会被激发，他们就会显得聪慧、能干、有悟性、很懂事。
尤其是面对一些后进生时，老师更应从培育良好的非智力因素入手，启发诱导，激发爱好，去唤醒同学内在的动力，变“要我学”为“我要学”。
同时，唤醒也是教育的艺术。
面对同学，老师要有一双赏识的眼睛，这样可以发觉他们的闪光点；老师要有一颗灵动的心，时时、事事贴近同学，使同学天性中最精美、最灵性的东西发挥出来。
二、唤醒家长唤醒家长，就要唤醒家长的示范意识，抓住习惯培育的教育根本，着眼孩子的终身进展；唤醒家长的发觉聪慧，开发孩子的优势潜能，援助孩子成为最好的自己。
有关调查发觉：目标对人生有巨大的导向作用。
作为家长，我们要引导孩子确立人生目标，由于选择什么样的目标，就可能会有什么样的人生。
当孩子朝着某个目标奋斗时，还需要我们家长的全力支持、协作，而不是冷嘲热讽、指手画脚的旁观。
告知孩子：当一个人能够听从自己的内心追求理想，无论做什么，都能把工作做到最好，都能把人生的每一个乐章奏得洪亮，这就是胜利。
托尔斯泰说过：一个人假设没有热忱，他将一事无成；而热忱的基点正是责任感。
重视和加强孩子责任感的培育，让孩子学会负责，对国家进展、个人美满都具有重要意义。
由于责任感是支持孩子人生奋斗的强大精神动力，是健康人格的核心，是高素养人格的保证和动力，是一个人将来立足于社会，获得事业胜利的重要品质。
心得体会-教育就是唤醒读后感 精品
教育就是唤醒读后感教育就是唤醒读后感一彭兴顺教授所著《教育就是唤醒》一书，读来颇有感悟。
其中有一个章节讲到"终身学习——教师持续发展的源头活水",谈到学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。
而要避免不学无术，唯一的途径就是学习！诚哉斯言！目今能够静下心来读书者寡矣！浮躁的社会，物欲的大比拼。
果有潜心读书钻研者，却大多会被视为另类，不为他人所容。
尝记访学英伦之时，借住一当地人家，进门首入眼帘的便是一座依墙而立的书架，上面摆满了厚薄不一，林林总总的各类书籍。
而房主人——一位已过古稀之年的英国老兵，仍每天坚持阅读，认真做批注，在我归国之前，还赠我一本有关中世纪历史的典籍作为纪念。
我每天出门上课坐公交，发现车上乘客都是"低头一族",但是大家不是在玩手机看视频，而多是在读书看报纸。
教育专家朱永新说"一个人的精神发展史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
"由此观之，此言不虚也。
我们生活中一个知识大爆炸的年代，知识的淘汰更新速度一日千里。
如果不能坚持每天进行广泛深入的阅读，不断摄取现代文明所带来的知识养分，何谈教书育人？恐怕自己先要被大浪淘沙了。
愿大家多读书，读好书，好读书，为中华教育的千秋伟业添砖加瓦！教育就是唤醒读后感二我认真地阅读了彭兴顺的《教育就是唤醒》这本书，读后让我感触颇深。
正如书中开篇德国教育家第斯多惠所说"教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
"是的，教育就是"唤醒",一词用的十分贴切，教育就是唤醒人们心灵最美好的东西，唤醒人们自主创新意识，唤醒人们对生命价值的深切感悟，也唤醒我们对教育的思索，对今后工作的思索。
教师要首先调整好自己的心态，注重自己的一言一行，为学生做好榜样，用美德占据孩子的心灵。
教师的师德要在爱中体现。
教育就是唤醒读后感
教育就是唤醒读后感教育，是一种唤醒。
唤醒人们对知识的渴望，唤醒人们对美好的追求，唤醒人们对未来的期许。
而读书，则是教育的一种重要方式。
读书不仅可以增长知识，开阔视野，还可以激发内心的情感，让人们在阅读中得到启迪，获得感悟。
读后感，就是读书后产生的感想和体会。
它是读书的产物，也是教育的一部分。
下面，我将结合自己的读书体验，分享一些我对教育和读后感的感悟。
首先，教育就是唤醒人们对知识的渴望。
在我读书的过程中，我发现每当我接触到一本新书，都会产生一种强烈的好奇心和求知欲。
我渴望了解书中的内容，探索其中的奥秘，这种渴望就是教育在我心中的体现。
通过读书，我学到了很多知识，开拓了自己的视野，提高了自己的修养。
这些知识不仅让我受益匪浅，还让我对教育有了更深刻的理解。
教育不仅仅是灌输知识，更重要的是唤醒人们对知识的渴望，让他们自主地去探索和学习。
其次，教育就是唤醒人们对美好的追求。
在我读过的许多书籍中，有很多都是关于人生哲理和情感体验的。
通过这些书籍，我学会了珍惜眼前人，珍惜当下，珍惜拥有的一切。
我明白了生活中的美好不在于物质的丰富，而在于内心的丰盈。
这种对美好的追求，正是教育在我心中的体现。
教育不仅仅是传授技能，更重要的是引导人们去追求内心的美好，让他们在追求美好的过程中得到升华和超越。
最后，教育就是唤醒人们对未来的期许。
在我读书的过程中，我遇到了许多优秀的人物形象，他们或是历史上的伟人，或是文学作品中的英雄。
通过他们的故事，我学到了许多为人处世的道理，也懂得了成功的真谛。
这些故事激励着我，让我对未来充满了期许。
我明白了只有不断努力，才能实现自己的梦想。
这种对未来的期许，正是教育在我心中的体现。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是引导人们树立正确的人生观和价值观，让他们对未来充满信心和期许。
综上所述，教育就是唤醒人们对知识的渴望，对美好的追求，对未来的期许。
而读书，则是教育的一种重要方式。
通过读书，我们可以增长知识，开阔视野，激发内心的情感，获得启迪和感悟。
读教育就是唤醒心得体会
读教育就是唤醒心得体会读教育就是唤醒：从心底深处发掘自己的可能性教育，作为一种普遍存在于我们生活中的现象，无论我们愿不愿意，总会与之发生联系。
作为一名正在接受教育的学生，我深知教育的重要性和受教育的必要性。
然而，我对教育的理解却并不止于此，它更是一个唤醒内在自我、发掘潜能的过程。
身在教育环境中，我们对“教育”的理解并不只是老师在课堂上讲一个知识点、学生们记下来，然后考试时拿出来得高分，它更是一种意识、一种态度，一种方法，一种道德。
在我看来，教育是一种能够唤醒人的内心深处，发掘并释放潜能的过程，是一种能够帮助人们认知世界、发现自我的手段。
在这个过程中，我们所需要的不仅是记忆灌输，更需要老师们在课堂上、学校里用自己的言传身教引导我们，让我们能够主动关注、探索事物，学习乐观、积极的态度。
在老师的引领下，我们有机会学习到如何自主思考，如何相信并发掘自己的可能，以及如何勇于尝试。
这些探究和实践的经历，能帮助我们理解世界、理解自身，也能帮助我们成长为一个适应社会的人。
然而，我深知教育也存在一些问题。
为了应对考试而空洞记忆、纸上谈兵的学习方式，也许能够产生一时的效果，但它远远不足以唤醒心灵，发掘潜能，真正成就人生。
因此，我们也需要在学习中提高警惕、清醒思考，接受教育、发现自我时，不仅要注重表面效果，也要从底层加强对于教育的理解与思考。
综上所述，对于我而言，读教育就是唤醒，唤醒自己的内心世界，发现自己的潜能和可能性。
不仅如此，读教育还是一种探索世界、认知自身、成就自我、思辨和实践的过程。
因此，我们应该积极地去接受教育的挑战，用心去读教育，不断地通过自身的努力、探索，发现自我的内在价值。
这样才能够成就自己、成就他人，也才能够更好地为社会服务。
教育就是唤醒读书心得体会
教育就是唤醒读书心得体会古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
”这句古话道出了书籍对于人类的重要性。
而作为教育者的我们，更应该深知教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是唤醒学生们内心深处的求知欲望，让他们主动地去探索、去学习。
在我看来教育就是一场温柔的唤醒，它像春风拂面，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到知识的魅力；它又像细雨滋润，帮助孩子们在迷茫的人生道路上找到方向。
在这个过程中，我们作为教师，需要用爱心去对待每一个孩子，用智慧去引导他们去阅读、去思考、去实践。
记得有这样一个故事，一个年轻的教育者去拜访一位智者，问道：“怎么样才能成为一名优秀的教师？”智者微笑着回答：“你首先要有唤醒他人的能力。
”这个答案深深地触动了我。
是啊作为一名教育者，我们不仅要传授知识，更要学会如何去唤醒那些沉睡在孩子们心中的求知之火。
在我的教学实践中，我也尝试着去唤醒每一位学生。
我通过设计有趣的教学活动，激发他们的好奇心和探索欲；我通过分享自己的经历和感悟，帮助他们建立自信和勇气；我更通过关注他们的心理健康，给予他们关爱和支持。
这一切的一切，都是为了让他们能够勇敢地面对人生的挑战，实现自我价值。
当然教育之路并非一帆风顺，有时我们会遇到一些调皮捣蛋的孩子，他们会让我们感到无计可施。
但正是这些挑战，让我们更加深入地理解了教育的意义。
正如一位教育家所说：“教育不是铁器的敲打，而是水的洗礼。
”我们需要用耐心和爱心去对待每一个孩子，让他们在水的洗礼中逐渐成长。
回首自己的教育生涯，我深感自己已经成为了那个能够唤醒他人求知欲望的教师。
每当看到孩子们因为我的引导而展现出对知识的渴望时，我都感到无比的欣慰和自豪。
我相信在未来的日子里，我会继续努力前行，用教育的力量去点亮更多孩子的未来。
教育就是一场温柔的唤醒，它让我们相信，每个孩子都是一颗独特的种子，只要给予足够的阳光和雨露，他们就能茁壮成长，绽放出属于自己的光彩。
让我们携手共进，为培养更多优秀的人才而努力！教育就是唤醒读书心得体会（1）古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
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教育的本质就是唤醒心灵——读《教育就是唤醒》有感教育的本质就是唤醒心灵——读《教育就是唤醒》有感利用寒假，认真拜读了彭兴顺老师的《教育就是唤醒》一书，感受颇多，受益匪浅。
彭老师分八讲分别从如何唤醒教师、如何唤醒家长、如何唤醒孩子三个维度，结合具体案例，做了具体的讲解。
本文着重要谈的是如何唤醒学生的问题。
一、教育本质之辩在当前教育背景下，多数人热衷于讨论“教什么”和“怎么教”，而忽略了“为什么要教”。
忽略了“为什么要教”，就忽略了教育的根本，就会大大降低教育的效果。
一段时期以来，我始终在思索“教育的本质是什么”。
因为我觉得，要想做好教育，必须首先要从宏观上弄明白教育是怎么回事，要达到什么样的终极目标，学校到底要给孩子什么。
惟其如此，教育才不会偏离正常的轨道。
教育是什么? 古今中外的教育家和想家，对此一问题的看法见仁见智，莫衷一是。
在中国古代文字的形成过程中，“教”和“育”字在甲骨文中都已出现，篆字表意更接近现代。
甲骨文时期，＝（爻，算筹）﹢（子）﹢（攴，手持鞭子、棍杖）。
造字本义：用体罚手段训导孩子作算术。
发展到篆文时期，“爻”代表《易经》等传统文化典籍，“教”意为施教者通过严格的教学组织纪律而向受教者传授传统的文化典籍。
篆文的＝（头朝下出生的婴儿，象征先天具有叛逆性）﹢（肉），表示生子并养育。
《说文解字》说，“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。
不难看出，古人已经认识到：教育的本质是育人。
现代教育对教育本质的认识更是众说纷纭，中西亦有着显著差异。
“社会化说”与“个性化说”之辩，“培养人说”与“传递说”（传递知识、文化、生命意义）之辩，教育即生活，教育的本质是爱，教育就是唤醒等等，似乎让人无所适从。
其实，教育本质并不是一贯的、稳定的、唯一的，不是非此即彼。
因为教育是人为和为人的社会实践活动，不同时代、不同文化背景中的人往往从各自生存处境出发表达他们对教育的理解与期望，而人类生存环境的变化必然导致人们对教育理解的变化，这也是为什么总要进行教育改革的原因，就是要适应不断变化发展的时代的需要。
这样看来，教育本身无时不在变化发展中，教育本质是教育特定发展阶段的本质，并不是“一”而是“多”。
那么，当前应该如何认识教育的本质呢？教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性。
这就有必要搞清“达到什么目的”和“培养什么人”两个问题。
要明确“教育目的”，就要兼顾教育与社会、教育与生活、教育与人类、教育与人的关系。
从教育与社会的关系来说，教育是促进个人社会化的过程，要培养合格的公民（优秀的职业技能、良好的公民道德）和社会需要的人才。
从教育与生活的关系来说，教育是要教会学生做人做事，是为完美生活做准备，是为了将来生活得更幸福。
从教育与人类的关系来说，教育是一种传递，传递知识、技能，传承优秀的文化、价值。
从教育与人的关系来说，教育肩负着培养人和发展人的职能，是要唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，促进人的全面发展和身心健康，促进个体变化气质、改变行为、趋向至善，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。
在“培养什么人”的问题上，我们的教育，长期以来注重的是社会的职能和知识的传递，忽视了优秀文化的传承，更忽视了人的发展。
中国教育强调教师按既定意图影响学生，而西方教育更关注学生的主体性。
由此，我们对教育本质可表述为：教育是根据一定社会要求和人的身心发展特点和规律，通过传递人类文化，通过指导学生学习、生活，促使其社会化，促进人的发展。
一句话就是：个体的自我实现与社会化。
在当前教育背景下，兼顾其它教育目的的同时，特别要关注人的发展。
因为教育的核心是人，主体是人。
只有重视教育促进人的发展，才能更好地促进社会的发展。
十八大报告强调指出:要“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”实现这一任务要求，就要围绕“培养什么人、怎样培养人”这一核心，大力开展社会主义核心价值观教育实践，引导学生树立正确的价值观；就要弘扬优秀传统文化，培养高尚道德和良好公德；就要重视学生的自我追求和自我选择，为他们的全面发展和个性化发展搭建平台。
学校应该给学生什么？应该给学生幸福的人生、生活的质量、选择的机会、生命的尊严与质量。
二、教育需要唤醒沉睡才需要唤醒。
我们的教育曾长期沉睡在应试中，教师重教学，轻教育；重分数，轻发展；重教法，轻学法；重传授，轻探究；重说教，轻沟通；多批评，少激励。
在当前更加关注人的发展的教育背景下，教育需要唤醒沉睡的老师和家长，促使他们转变观念，正确看待孩子的成长，着眼于孩子的终身发展。
教育更需要唤醒沉睡的学生，正视他们的现状，唤醒他们的道德、梦想、责任和主体意识，健全他们的人格。
正像德国教育家第斯多惠说的那样：“教育的艺术，不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。
”教育是一种心灵的唤醒，唤醒是生命与生命的交融，是心灵与心灵的沟通。
（一）教育要唤醒学生的激情与梦想。
科研人员为什么能枯燥地呆在实验室里乐此不疲？因为兴趣使然。
为什么那么多的学生年级越高，对学习越来越没有兴趣？是时间磨的，是父母逼的，是老师教的，是课程造成的。
我们可以想想我们的教育：起早贪黑、无休止的作业和教辅，上不完的辅导班、强加的意志，枯燥的讲授、没有新意的教学内容，考什么学什么、不能满足兴趣需要的课程，一坐一天、生活的单调……学生被迫做着自己不情愿的事，缺少生活的乐趣，当然就没有幸福感，自然也就越来越消磨掉激情。
学生为什么不好管理，原因也在于我们在逼着他做着他不愿意干的事。
很多学生之所以对学习没兴趣，还是因为没有找到适合自己的学习层次，而在用大量时间“将就”别人的层次。
普通生“将就”优等生就会听不懂，只能“负债经营”；优等生“将就”普通生就会吃不饱，只会对课程失去耐心。
是我们没有给学生提供适合他们发展的足够空间和自由。
青年应该是最富于激情与梦想的。
唤醒他们的激情与梦想，就要分层分类、减负增效，留给学生生长的空间；唤醒他们的激情与梦想，就要开展丰富多彩的活动，让他们体会到校园生活的乐趣和成功的快乐；唤醒他们的激情与梦想，就要开足选修课，满足他们个性发展的需要；唤醒他们的激情与梦想，就要引导他们进行学业规划和职业规划设计，帮助他们确立切合实际的目标；适合的才是最好的，唤醒他们的激情与梦想，就要坚持艺体特色发展之路，满足不同层次学生发展的需要。
让我们记住神学家Howard Thurman说的：“不要追问这个世界需要什么样的人，问你自己是什么事让你充满活力，然后就去做这件事，因为这世界需要的正是活得生气勃勃的人。
”我们要坚持“为每一个教师、学生的终身幸福搭建平台”的办学理念，让每一个学生都有充满活力的事做。
（二）教育要唤醒学生的发展潜力。
每一个孩子与生俱来就具有一种渴望学习、成人成才的愿望，只是由于家庭、学校、社会以及个人爱好等各方面的原因，甚或一次次失败的打击，这些美好的愿望并没有得到应有的发挥和表现。
其实，孩子的未来有无穷的可能性，但在家长、学校重智育的背景下没有多少发展的空间。
在我们看来学习上不成器的学生，在舞台上、在未来的职业学习中不也是让我们刮目相看吗？2015届有一个叫高楠的学生，择校来到我校，初中就经常打架，来到我校后，无心学习，管理上很让老师费心。
可就是这样一个学生，离校后对老师非常有礼貌，还表现出了一定的经商才能。
因此，学习不应是我们唯一的标尺，教师要用多把尺子衡量学生。
我们也真的不能以自己的局限性去构想孩子的未来，尤其是在这个日新月异的移动互联时代，我们现在根本就无法想象，他们生活的那个完全互联网化的世界是个什么样子。
人的潜能是巨大的，需要唤醒教育来开发。
唤醒潜力需要关注学生的心理需要，关注他们的非智力因素，要保护他们学习的积极性，让学生他们不惧怕学习，体会到学习的乐趣。
唤醒潜力需要赏识和激励。
美国罗森塔尔的教育理念是潜能唤醒教育的经典，当他将“这些孩子都是天才”的判断推介给教育工作者后，那些普通孩子果然凸显出了“天才表现”。
他的“随口而出”就是在坚定相信孩子们的潜能。
只要教育者真正爱戴孩子、欣赏孩子，真正为孩子的未来和远景考虑，就一定能唤醒他们的自我需要。
（三）教育要唤醒学生的道德自觉和公德意识。
随着国人走出国门，中国人在国外的形象饱受争议，土豪的一掷千金，各种不文明的行为举止，让中国人似乎成了素质低的代名词、特殊“照顾”的对象。
这让我们脸上很是无光。
再看看852路公交排队秩序的混乱，更让平谷人无地自容。
道德意识和公德意识的缺失，根源在教育。
南开中学创办人张伯苓的“人格开发、道德唤醒”的理念造就了周恩来等一大批德才兼备的人才。
教育首先是培养合格的公民。
在教育越来越重视人的发展的今天，通过教育来培养公民个人的道德意识和公共的道德意识都是非常重要的。
这就需要通过课程和实践来落实。
一方面要把人的素养培育纳入课程体系，以社会主义核心价值观为核心，从小学到高中形成教育系列，着重提高学生的健康、安全、感恩、责任、守法、公德、文明、节约、规则、平等、民主、尊严、团队等意识，培养他们的爱国、诚信、担当、包容、合作等精神。
一方面，结合重要节日，精心设计道德实践活动，增加道德的体验和感悟。
提高道德水平和公德意识，要从培养好习惯做起。
好习惯带来好成绩，好习惯成就好人生。
许多学生成绩不好，文明素养不高，源于习惯不好。
抓习惯养成，教会学生做人做事应该成为永恒的主题。
教育就是为了提升人的全面素质，提升人的幸福，让自己变得更好，让家人和身边的人变得更好，让社会变得更好。
（四）教育需要教师转变角色，唤醒学生的主体意识。
雅斯贝尔斯认为，教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，如果教育不能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为教育。
我们的学生已经习惯了被动接受，缺少主动学习的意识和自我教育的能力。
如果说唤醒激情与梦想是在锤炼内力，那还要借助一些外力。
那就是教育教学要认真落实“靠严格自律成人，靠自主学习成才”。
学习上要先学后教，当堂训练，精讲精练。
课堂教学要做到“一二三四”，即：一个目标，以学生学会并逐步会学为目标；两个注重，注重基础知识的识记，注重规律方法的归纳总结；三个为主，教师为主导，学生为主体，训练为主线；四让，书让学生读，问题让学生提，难点让学生议，练习和实验让学生做。
德育要通过“榜样示范，活动载体，沟通交流，评价激励”培育学生健全的人格和良好的习惯。
教师要在教育方式上强调对学生学习兴趣和主动性的培养，要多倾听，多激励，多沟通，学会尊重，学会包容和等待，构建平等和谐的师生关系，为学生创设一个良好的教育氛围。
同时，还要将建设和谐的校园文化、班级文化放在突出的位置抓好抓实，发挥其影响人、塑造人的育人功能。
育人是一项复杂的系统工程。