化学选修四 1.2燃烧热能源教学设计
教学设计4：1.2燃烧热 能源
第二节燃烧热能源三维目标1．知识与技能（1）了解燃烧热的概念，并能进行简单的计算。
（2）知道化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式。
（3）了解资源、能源、环保是当今社会的重要热点问题。
2．过程与方法（1）通过学习及查阅资料了解研究燃烧热的实际意义。
（2）通过查阅资料说明能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用。
知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义。
3．情感态度与价值观（1）发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
（2）有参与化学科技活动的热情，有将化学能与热能的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的判断。
教学重点、难点重点：燃烧热的概念及相关计算。
难点：燃烧热的概念。
教学手段查阅资料、点拨探讨预习探究1反应热可分为、、等。
时，mol纯物质完全燃烧生成的化合物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热。
单位为。
2能源包括以及柴草等。
化石燃料包括。
新能源包括。
它们的特点是。
互动课堂（一）情景导入我们知道物质的燃烧可以放出大量的热，那么不同的物质燃烧放出的热量是否相等呢？下面我们来学习燃烧热。
﹙二﹚合作探究[板书] 第二节燃烧热能源一、燃烧热[探究1] 阅读教材指出燃烧热的概念。
[板书]1．定义：在25 ℃、101 kPa时，lmol物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热。
[问题] 解释H2的燃烧热为285.8 kJ / mol所表示的含义：实验测得25ºC，101kPa时1molH2完全燃烧生成液态水放出285.8 kJ的热量。
[讨论]你是如何理解燃烧热的定义的？(1)条件：25 ℃、101 kPa(2)可燃物的用量：lmol(3)生成稳定的氧化物：如C完全燃烧应生成CO2(g)，H2燃烧生成H2O(l)，S生成SO2(4)单位：kJ / mol(5)书写燃烧热的热化学方程式时，以1mol 可燃物为配平标准，其余可出现分数。
1.2 燃烧热 能源 教案 2021-2022学年高二化学人教版选修4
选修四第一章第二节（教案）
燃烧热能源
一、教学目标
1、掌握燃烧热的概念。
2、了解资源、能源在社会生产中的意义。
3、培养学生归纳分析问题的能力
二、教学重难点
燃烧热的概念
三、知识结构
（一）燃烧热
1、定义
2、意义
3、计算
（二）能源
1、定义
2、新能源
四、教学过程
课堂导入：复习热化学方程式，逐渐过渡到本节内容。
1、燃烧热
定义：101Kp时，1mol纯物质完全燃烧生产稳定氧化物时放出的热烈，叫做该物质的燃烧热。
投影：理解燃烧热时注意：
（1）完全燃烧
（2）燃烧热通常由实验测定
（3）可燃物必须时1mol
（4）书写燃烧热化学方程式时，注意可燃物前的系数，与焓变一致2、研究燃烧热的意义
了解反应时放出的热烈多少，以便控制反应数量和条件，充分利用能源。
3、有关燃烧热的计算
投影例题
4、能源
定义：能够提共能量的资源。
新能源：太阳能、生物质能、氢能、地热能、风能、海洋能
组织学生看投影，了解新能源的现状、发展情况。
人教 高二化学选修四 1.2 《燃烧热能源》教学设计
化学选修4 化学反响原理第一章化学反响与能量第二节燃烧热能源教学设计一、教材分析人教版高中化学选修四~化学反响原理第一章第二节?燃烧热能源?，教学任务难度并不大，主要讲述了两大局部的内容：第一局部是关于燃烧热的问题，主要是介绍了燃烧热的化学定义，为上一节反响热和热化学方程式问题作补充，为本章下一节有关反响热的计算做准备。
另外燃烧热的还是描绘能源物质的重要物理量，可以为我们选择适宜的能源提供有用的数据，为可实现合理使用能源，充分利用能源，节约能源，减少环境污染提供相应根据。
燃烧热的理解和运用是本节重难点。
第二局部是关于能源，介绍了能源的主要种类〔可以根据不同标准进展分类〕，如化石燃料、阳光、风力、流水、潮汐以及柴草等。
另外就我国的能源现状进展了介绍，能源利用中的相关问题，以及为理解决能源危机而采取的相关措施。
这一局部中还介绍了局部新能源，如风能、太阳能、氢能、地热能。
本局部内着重培养学生课外自学才能，知道能源是人类生存和开展的重要根底，理解化学在解决能源危机中的重要作用，从而懂得节约能源、进步能量利用效率的实际意义。
二、教学目的1．知识与技能：〔1〕理解燃烧热的概念，并能进展简单的计算；〔2〕掌握表示燃烧热的热化学方程式的写法。
2．过程与方法：尝试上网查阅资料等手段获取信息，通过对“应根据什么标准来选择燃料〞的教学，让学生学会多角度的综合分析的方法，并运用比拟、归纳等方法对信息进展加工。
3．情感态度与价值观：通过结合我国环境与能量现状的认识过程，认识到能源的重要性，知道进步能源利用效率、开发新能源的实际意义，培养学生的节能环保意识和习惯。
三、教学重难点教学重点：燃烧热的概念教学难点：表示燃烧热的热化学方程式的写法、燃烧热的计算四、学情分析和教学设想随着信息化时代的到来，学生获取信息的方式趋于多元化，学生经常可以从电视、网络、报纸、图书等渠道，理解一局部关于环境污染，能源危机，新能源的知识。
另外，高二同学对事物已经有了自己独立的见解，对新事物有很强的好奇心，有一定的环保意识。
人教版选修四第一章第二节 燃烧热 能源 教案
《燃烧热能源》教案一、教材内容分析内容:本节位于《化学反应原理》第一章第二节，本节分为两部分，第一部分简单介绍了燃烧热，其中突出了对燃烧热定义的介绍，并引导学生从诸多因素出发讨论选择燃料的标准，培养学生综合考虑问题的能力；第二部分，结合燃烧热的利用介绍了能源的开发与利用，特别是化石燃料的利弊以及能源与人类生存和发展的关系。
二、教学目标1.了解燃烧热概念，并能进行简单的计算。
2.知道化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式。
3.通过查阅资料说明能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用。
知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义。
三、教学重难点燃烧热概念及相关计算四、教学过程（一）预习检查，检查学生的预习情况，统计学生对该知识点的了解情况，然后进行教学过程。
（若有预习检测，就利用其来检验学生的预习情况，根据学生的情况来进行上课精讲部分的调整。
）（二）情景导入，展示目标列举一部分燃烧反应，要求学生观察其热化学方程式是否正确，然后从中提出燃烧热的概念。
（复习上节课学习的热化学方程式的书写，并引入本节课的重难点——燃烧热）[板书] 第二节燃烧热能源一、燃烧热1．定义：在 25 ℃、101 kPa时，lmol物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热。
[问题] 解释H2的燃烧热为285.8 kJ / mol所表示的含义：H2（g）+1/2O2(g）=H2O（l）ΔH=-285.8kJ/mol实验测得25ºC，101kPa时1molH2完全燃烧生成液态水放出285.8 kJ的热量。
[讨论]你是如何理解燃烧热的定义的？(5’)(1)条件：25 ℃、101 kPa(2)可燃物的用量：lmol(3)生成稳定的氧化物：如C完全燃烧应生成CO2(g)， H2燃烧生成H2O(l)，S生成SO2(4)单位：kJ / mol(5)书写燃烧热的热化学方程式时，以1mol可燃物为配平标准，其余可出现分数。
高中化学 人教版选修4 第一章第二节 燃烧热 能源 教学设计、教案、学案
第二节 燃烧热 能源1．理解燃烧热的概念，掌握有关燃烧热的热化学方程式的书写及相关计算。
2．了解能源是人类生存和社会发展的重要基础。
3.了解化学在解决能源危机中的重要作用。
燃烧热1．概念：101 kPa 时，1_mol 纯物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量。
2．单位：燃烧热属于反应热的一种，单位为kJ/mol 。
3．意义：25 ℃、101 kPa 时，甲烷的燃烧热为 890.31 kJ/mol ，热化学方程式为CH 4(g)＋2O 2(g)===CO 2(g)＋2H 2O(l) ΔH ＝－890.31 kJ/mol ，表示25_℃、101_kPa 时，1_mol 甲烷完全燃烧生成CO 2(g)和H 2O(l)时放出890.31_kJ 的热量。
1．正误判断：正确的打“√”，错误的打“×”，并阐释错因或列举反例。
语句描述正误 阐释错因或列举反例(1)1 mol H 2完全燃烧生成水蒸气放出的热量为H 2的燃烧热(2)由H 2(g)＋Cl 2(g)===2HCl(g)ΔH ＝－184.6 kJ/mol 可知，H 2的燃烧热为 184.6 kJ/mol(3)12 g 碳在O 2中燃烧产生稳定的CO 气体，放出的总热量为碳的燃烧热2(2)× 不符合燃烧热的定义(3)× 碳在O 2中燃烧生成的稳定氧化物应为CO 2气体2．下列热化学方程式中，ΔH 能正确表示物质的燃烧热的是________。
①CO(g)＋12O 2(g)===CO 2(g)ΔH ＝－283.0 kJ·mol －1②C(s)＋12O 2(g)===CO(g) ΔH ＝－110.5 kJ·mol －1③H 2(g)＋12O 2(g)===H 2O(g)ΔH＝－241.8 kJ·mol－1④C2H6(g)＋3.5O2(g)===2CO2(g)＋3H2O(l)ΔH＝－1 559.8 kJ·mol－1解析：燃烧热是1 mol可燃物完全燃烧生成稳定氧化物所放出的热量，表示燃烧热的热化学方程式中可燃物的物质的量为1 mol，产物为稳定氧化物。
2024-2025学年高中化学第1章化学反应与能量第2节燃烧热能源1教案新人教版选修4
2.教学目标：
（1）理解燃烧热的概念及意义
（2）掌握燃烧热的计算方法
（3）能够运用燃烧热知识解释实际问题
三、教学过程
1.导入：通过生活中的燃烧现象，引发学生对燃烧热的思考。
2.新课导入：介绍燃烧热的定义、燃烧热的计算方法及燃烧热在实际中的应用。
3.案例分析：分析具体的燃烧反应，让学生运用燃烧热知识进行计算和解释。
2. 证据推理：培养学生根据实验现象和数据，进行合理的推理和判断，从而得出科学的结论。
3. 模型建构：通过燃烧反应的学习，培养学生构建简单化学反应模型的能力，理解化学反应的本质。
4. 科学态度：培养学生对待科学问题的严谨态度，勇于质疑，积极思考，培养科学精神。
三、学情分析
高中二年级的学生在化学学习方面已经有了一定的基础，对于化学反应的基本概念和原理有一定的了解。他们在知识层面上，已经学习了化学反应的基本类型，能量的基本概念，对于能量的变化有一定的认识。
2024-2025学年高中化学 第1章 化学反应与能量 第2节 燃烧热能源1教案 新人教版选修4
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：高中化学——化学反应与能量
2.教学年级和班级：高中二年级一班
3.授课时间：2024年10月10日
4.教学时数：45分钟
二、教学内容
8. 合作交流：学生在小组讨论和实践活动环节，能够培养团队合作精神和沟通能力。
七、板书设计
1. 目的明确：板书设计应紧扣燃烧热教学内容，突出燃烧热的概念、计算方法和实际应用。
2. 结构清晰：板书应条理分明，逻辑清晰，便于学生理解和记忆。
人教版高中化学选修四1.2《燃烧热 能源》上课教学教案
第一章化学反应与能源第二节燃烧热能源教学目标：知识与能力：1．掌握燃烧热、热中和热相关概念和计算2．掌握热化学方程式的书写3．了解能源的相关问题过程与方法：通过化学反应的实质的回顾，逐步探究引起反应热效应内在原因的方法，引起学生在学习过程中主动探索化学原理的学习方法，通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力情感态度价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生从微观的角度理解化学反应，培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度,树立透过现象看本质的唯物主义观点。
教学重点：燃烧热和热化学方程式的书写教学难点：燃烧热和热化学方程式的书写教学过程：复习引入第二节燃烧热能源一、燃烧热25℃、101KPa时，1mol纯物质完全燃烧生成稳定的化合物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热，单位KJ/mol。
（一）、反应热1、概念：在化学反应过程中放出或吸收的热量，通常叫做反应热。
反应热用符号△H表示，单位一般采用kJ/mol2、放热反应和吸热反应的比较。
（二）热化学方程式1、概念：表明反应所放出或吸收的热量的化学方程式，叫做热化学方程式。
2、表示意义：不仅表明了化学反应中的物质变化，也表明了化学反应中的能量变化。
例如：；△H＝－241.8kJ/mol表示1mol气态H2与(1/2)mol气态O2反应生成1mol水蒸气，放出241.8kJ的热量。
（三）燃烧热1、概念：在101kPa时，1mol物质燃烧生成稳定的氧化物的时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热。
燃烧热的单位一般用kJ/mol表示。
2、注意：必须以1mol可燃物燃烧为标准；可燃物必须完全燃烧，生成稳定化合物。
例如：1mol碳燃烧生成CO时放出的热不是燃烧热，CO不稳定，可继续燃烧生成CO2。
C的燃烧热为393.5kJ/mol而不是110.5kJ/mol。
3、表示的意义：例如C的燃烧热为393.5kJ/mol，表示在101kPa时，1molC完全燃烧放出393.5kJ的热量。
人教版化学选修四第一章第二节教案(表格型)
教学过程教师活动学生活动【讲述】在之前的课程中，我们学习了一类重要的反应热——中和热。
今天我们要学习的是另外一种值得研究的反应热——燃烧热。
【投影】问题思考：我们知道物质燃烧都会放出热量，那么是不是物质燃烧所放出的热量就叫燃烧热呢？给出三个热化学方程式，都是H2与O2化合生成水。
哪一个才是H2的燃烧热呢？请阅读课本p7燃烧热的概念，根据自己的理解划出关键词。
【板书】第一章第二节燃烧热能源一、燃烧热1.定义【投影】定义：在25℃、101kPa时，1mol纯物质完全燃烧生成稳定的化合物时所放出的热量。
关键词：25℃、101kPa——研究的条件1mol纯物质——燃烧物的量，而且是纯物质完全燃烧——反应程度（比方说C有不完全燃烧）稳定的化合物——生成物（C元素或单质 -- CO2（g）S – SO2（g）（不是 SO3）H（元素或单质）– H2O（l））因此，刚刚给出的三个热化学方程式中只有第2个表示的是H2的燃烧热。
【投影】值得注意的三点问题：1.燃烧热的单位为kJ／mol，△H＜0，但是在叙述时用正值。
2.燃烧热通常可由实验测得。
3.燃烧物的物质的量：1 mol。
【提问】燃烧热的热化学方程式如何配平？可以类比中和热听讲，理解思考，看书，划出关键词思考，第2个是【回答】以1mol可燃物质为标准配平其它反应物、生成物的化学计量数（整数或分数）。
练习1:H2的燃烧热为285.8 kJ / mol所表示的含义是什么？【再次强调】燃烧热在表述的时候为正值，不带正负号。
热量的单位用的kJ。
练习2已知：2C8H18(l)+25O2(g)=16CO2(g)+18H2O(l)△H＝一11036kJ/mol 【回答】表示在25℃、101kPa时，1molH2完全燃烧生成1molH2O(l)放出285.8kJ的热量。
【回答】△H＝－5518kJ/molC8H18的燃烧热是多少?【强调】C8H18（辛烷）燃烧，有机物在热化学方程式中我们写的是分子式（今天的课后作业涉及到了），用等号不用箭头。
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第一章化学反应和能量
第二节燃烧热能源
一、基本说明：
1.教学内容所属模块：选修模块4《化学反应原理》
2.年级：高二
3.所用教材出版单位：人教社实验版
4.所属的章节：第一章化学反应和能量第二节燃烧热能源
二、教学设计：
（一）教学目标：
知识与技能：
1.了解燃烧热概念，并能进行简单的计算。
2.知道化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式。
3.通过查阅资料说明能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用。
知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义。
过程与方法：
尝试运用观察、实验、查阅资料等手段获取信息，并运用比较、归纳等方法对信息进行加。
情感态度与价值观：
1.真正认识到能源的重要性；培养节约能源的良好习惯。
2.内容分析：本节内容是在上节内容基础上的一个补充，教学任务难度并不大，燃烧热的理解和运用是重点，能源的介绍和我国能源的现状则着重培养学生课外能力。
3.学情分析：我校大部分学生来自农村，学生的主动性和探究能力有待培养。
本节内容中关于能源的知识的学习过程中，安排了探究活动和资料的收集、处理、分析、运用，是提高学生能力的一个良好契机。
4.设计思路：由于上两节课已经学习了反应热和热化学反应方程式的有关内容，本节课的重点在于学习燃烧热的概念，是在已学知识上的补充和加深，故先复习引入，然后学习新知；至于能源部分，则采用学生讨论探究，收集资料，分享信息的自主学习模式。
三、教学过程
教学环
节及时
间
教师活动学生活动设计意图
复习
旧知
引导学生书写热化学方程式
对学生的答案做点评书写热化学方
程式，请学生公
布自己的答案
复习热化学方
程式的意义，
以及书写热化
学方程式的注
意事项
讲述新课[板书]第二节燃烧热能源
1．定义：在101 kPa时，lmol物质完全燃烧
生成稳定的氧化物时所放出的热量，叫做该
物质的燃烧热。
阅读教材找出
燃烧热的定义。
学习燃烧热
的定义
学生讨论、归纳概念要点在101 kPa时，生成稳定的氧化物
(2)燃烧热通常是由实验测得的。
(3)可燃物以lmol作为标准进行测量。
分析教材中内
容，找出概念的
要点
加深学生对燃
烧热概念的理
解。
思考与
交流
提出问题：应根据何种标准选择燃料？[汇报]1.根据物
质的燃烧热、燃
料的储量、开
采、储存的条
件、价格、对生
态环境的影响
等综合考虑。
2.表中较理想
的燃料是：氢
提高学生分
析、处理、运
用信息的能力
气、甲烷、甲醇等。
例题讲解[板书]3．有关燃烧热的计算
[投影]例：10 g硫磺在O2中完全燃烧生成气
态地，放出的热量能使500 g H2O温度由
18℃升至62.4℃，则硫磺的燃烧热
为，热化学方程式
为。
对学生的答案进行分析和评价
完成例题，并公
布自己的答案。
提高学生对知
识的运用能力
和计算能力
自主学
习
[板书]二、能源
[指导学生阅读教材]我国能源状况]阅读教材
小组讨论
提高分析信息
的能力
[讨论]1.有人说我国已探明的煤和石油储量已足以
使用好几百年，我们根本不必要节约能源？
（发表自己的见解）
2.新能源的要求与探索
[汇报]1.要求：
产生能量高、经
济、污染少。
新
能源有：太阳
能、生物能、风
能、氢能、地热
能、海洋能。
2.调整和优化
能源结构，降低
燃煤在能源结
构中的比率，节
约油气资源，加
强科技投入，加
快开发水电、核
加深对我国能
源现状的了解
激发使命感和
求知欲
电和新能源等
就显得尤为重
要和迫切。
科学
视野
新能源的介绍：太阳能、生物能、风能、氢
能、地热能、海洋能。
[投影]
阅读教材，展示
课前所查找的
资料
提高自学能力
课堂
练习
把煤作为燃料可以通过下列两种途径：
途径I：）
（放热
点燃
J
)
(
)
(
)
(
1
2
2
Q
g
CO
g
O
s
C+
途径II：先制水煤气：
）
（放热J
)
(
)
(
)
(
)(
2
2
2
Q
g
H
g
CO
g
O
H
s
C+
+
再燃烧水煤气：
）
共放热（
点燃
点燃
J
)
(
)
(
2
1
)
(
)
(
)
(
2
1
)
(
3
2
2
2
2
2
Q
g
O
H
g
Q
g
H
g
CO
g
Q
g
CO
⎪
⎪
⎭
⎪⎪
⎬
⎫
+
+
试回答下列问题：（1）判断两种途径放
相互交流，讨论
完成
提高综合解题
能力
热：途径I 放出的热量______________（填“大于”、“等于”、“小于”）途径II 放出的热量。
（2）321Q Q Q 、、的数学关系式是______________。
（3）由于制取水煤气反应里，反应物所具有的总能量______________生成物所具有的总能量，那么在化学反应时，反应物应需要______________能量才能转化为生成物，因此其反应条件为______________。
（4）简述煤通过途径II 作为燃料的意义。
作业 布置
1.查阅资料并交流：火箭推进剂的主要成分
和燃烧热。
2.教材P 9 1、2、3、4、5、6
课后完成
巩固所学
四、教学反思
本节教学内容学生学习的积极性很高，无论是课前布置的调查，还是课堂中的“科学视野”，同学们都踊跃参与，在活动中体验到了成功和化学学习的乐趣，教学效果也比较好，体现了新课程的教学理念。
因学生在课前已经利用学校的网络对新能源的信息进行了大量收集，故本节课没有采用多媒体教学，而是让学生在课堂之外继续对新能源做了解。