苏教版五年级认识分数教案
苏教版五年级数学下册《分数的意义》二次备课教案
苏教版五年级数学下册《分数的意义》二次备课教案一. 教材分析苏教版五年级数学下册《分数的意义》这一章节主要让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，以及分数的大小比较。
通过这一章节的学习，学生能够理解分数在实际生活中的应用，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的基本概念和运算方法，对于新的数学概念有一定的接受能力。
但是，分数的概念比较抽象，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要结合生活实例，让学生直观地感受分数的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：理解分数的概念，掌握分数的表示方法，能够正确地比较分数的大小。
2.过程与方法：通过生活实例，让学生体会分数的意义，提高他们的数学应用能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使他们能够积极主动地参与数学学习。
四. 教学重难点1.重点：分数的概念和表示方法。
2.难点：分数的大小比较。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生直观地感受分数的意义。
2.小组合作学习：让学生在小组内讨论和探究分数的问题，提高他们的合作能力。
3.激励性评价：及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与数学学习。
六. 教学准备1.教学课件：制作与分数相关的课件，包括图片、动画等。
2.练习题：准备一些关于分数的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的生活实例，如分蛋糕，引入分数的概念。
向学生解释，将一个整体平均分成若干份，每份的大小相同，那么每份就可以用分数来表示。
2. 呈现（10分钟）向学生介绍分数的表示方法，如 12、34 等。
同时，通过课件展示分数的图形表示，让学生直观地感受分数的意义。
3. 操练（10分钟） 让学生进行一些分数的简单运算，如分数的加减法。
通过实际操作，让学生理解分数的大小比较。
4. 巩固（10分钟）让学生解决一些与分数有关的实际问题，如分物品、计算折扣等。
在解决问题的过程中，让学生运用所学的分数知识。
苏教版五年级下册数学教案 2 真分数、假分数和带分数(3课时)
2 真分数、假分数和带分数第1课时 真分数和假分数课时目标导航教学内容真分数和假分数。
(教材第59页例5、例6)教学目标1．使学生认识真分数和假分数，能正确判断真分数与假分数，加深对分数认识的理解。
2．进一步培养学生的数感，培养学生的观察、比较、分析、抽象、概括等能力。
重点难点重点：掌握判断真、假分数的方法。
难点：真假分数意义的理解过程。
教学过程一、情景引入(1)把“1”平均分成了( )份，涂色部分表示( )( )。
(2)谁能说说什么是分数？什么是分数单位？二、学习新课认识真分数、假分数。
1．课件出示教材第59页例5，把1个圆看作“1”，怎样用涂色部分表示呢？(1)都是把单位“1”平均分成了几份？每份是几分之几？(2)涂色部分各表示几分之几？(3)每个分数里各有几个14？ (3)4个14就是多少？怎样涂色？ (5)要表示5个14，应该怎样涂色呢？指出：用一个圆只能表示4个14，表示5个14需要用2个圆形。
学生独立完成涂色。
(6)5个14用分数怎样表示呢？ (7)54里有几个14？ (8)说说54表示什么？ 明确：54是把“1”平均分成4份，表示这样5份的数。
(9)通过刚才的涂色，你有什么发现？明确：①涂色部分不满单位“1”时，分数的分子比分母小；②涂色部分正好是单位“1”时，分数的分子与分母相等；③涂色部分超过单位“1”时，分数的分子比分母大。
2．课件出示教材第59页例6，你能用涂色部分表示下面的分数吗？(1)表示每个分数，分别要涂几个15？ (2)表示10个15用了几个圆？表示13个15用了几个圆？ 说说自己的想法。
(3)比较例5、例6中的这些分数，你能给它们分分类吗？小组交流，汇报分类结果，说说自己的想法。
3类：分子<分母；分子＝分母；分子>分母。
2类：分子<分母；分子≥分母。
老师点拨：分子比分母小的分数叫作真分数；分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫作假分数。
三、巩固反馈完成教材第60页“练一练”。
分数的初步认识教案汇总
活动教学设计表
的
3
（贴圆的图片）孩子们，你们看这两个圆中的涂色部分哪个能用
3
A 5B
5
C
5
D
5
②你还能在这条线段中找到
5吗？一共有几个
5
呀？
题：下面哪个图里的涂色部分是
4。
B C D
①请学生讲解选择答案的理由。
②师问：第一幅图是圆形而最后一幅图是正方形，为什么都能用
都是把一个图形平均分成4份，涂色部分占其中的一。
因此不管是什么图形，也不管它的大小
师问：学生间进行订正并说明理由。
、强调分数和平均分的关系。
①学生说明选择答案的原因。
②学生指出黑板上贴的图片中哪个能用
展示学生的做题情况并进行订正。
21
注：此模板可另附纸，字数1800—2500字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
活动教学反思表
单位：北京市顺义区杨镇中心小学校
注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
苏教版五年级数学下册第四单元第8课时《分数的基本性质》教案(正式定稿)
第8课时分数的基本性质总第课时月日教学内容：教材第66—67页的例11、例12，完成练一练和P69练习十的第1—3题教学目标：让学生探索并理解分数的基本性质，能利用它改变分数的分子和分母，而使分数的大小不变；培养观察能力、动手操作能力和分析概括能力等；在学习过程中培养互相帮助、团结协作的良好品质。
教学重点：从相等的分数中看出变与不变，观察、发现、概括其中的规律。
教学难点：形成对分数的基本性质的统一认识。
教学方法：探究学习法、合作交流、讲练结合等方法。
教具准备：正方形纸一张、ppt教学前思：这部分内容主要教学分数的基本性质，在利益链的第2题，学生要求完成涂色填空后，可以让他们再比较每组两个分数的分子和分母，说说把左边分数的分子、分母经过怎样的变化就能得到右边的分数，以巩固对分数基本性质的理解。
教学过程：前置作业：出示： 16÷8 48÷24 8÷4用分数表示时，你是根据什么来做的？观察用小数表示的结果，体现了什么规律？引导：比较这三个除法算式例被除数和除数的变化，能看出它们商的大小有什么关系吗？为什么？一、创设情境，导入新课出示例11，说明要求。
让学生填写分数，比较涂色部分，填写大小相等的分数。
交流：图中各表示几分之几？哪些分数是相等的？你是根据什么比较这三个分数相等的？提出：从这三个分数中，我们发现有些分数虽然分子、分母都不相等，但大小却是相等的。
这是什么原因呢？有什么规律呢？揭示课题：分数的基本性质出示本课学习目标：1. 探索并理解分数的基本性质，能利用它改变分数的分子和分母，而使分数的大小不变。
2. 培养观察能力、动手操作能力和分析概括能力等。
3. 在学习过程中培养互相帮助、团结协作的良好品质。
二、操作感受 探究规律1.教学例12。
请大家拿出准备好的一张正方形纸。
问：涂色部分是几分之几？你能继续对折，每次找出一个和12相等的其他分数吗？（提醒学生观察每次对折后，均分成了多少份，涂色部分有多少份，用分数怎么样表示，得到的分数与12相等吗？） 做：连续对折2次，得24 ；连续对折3次得48 ；连续对折4次得816。
《分数的意义》认识分数PPT课件-(共25张PPT)
2
9
（2）地球表面大约有 的 被海洋覆盖。
71
100
（3）一节课的时间是 小时。
2
3
练习六第3题： 说出每个分数表示的意义。
（1）五年级一班的三好学生 占全班人数 。
2
9
把全班人数看作单位“1”，平均分成（ ）份，三好学生有这样的（ ）份。
1
3
请同学们拿出准备好的长方形纸片，折出它的 ，涂上颜色。
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
请同学们拿出准备好的长方形纸片，折出它的 ，涂上颜色。
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
请同学们拿出准备好的正方形纸片，折出它的 ，想一想，这里把什么看作单位“1” ？
1
4
把正方形看作单位“1”，平均分成4份，其中的1份就是它的 。
（1）有12枝铅笔，每枝铅笔是 铅笔总数的 ，2枝铅 笔是铅笔总数的 。 （2）有12枝铅笔，平均分给2 个同学，每人分得的铅笔 是铅笔总数的 。
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
填空：
1
2
2
3
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
1
4
* 把单位“1”平均分成若干 份，表示这样的一份或 几份的数，叫做分数。
* 表示其中一份的数，叫 做分数单位。
说一说：下面4个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。
3
4
5
8
3
5
1
3
小学数学苏教版《认识几分之几》优秀教案
小学数学苏教版《认识几分之几》优秀教案小学数学苏教版《认识几分之几》优秀教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是精心整理的小学数学苏教版《认识几分之几》优秀教案，欢迎大家分享。
教学内容：教科书第P64-65页教学目标：1、使同学结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示；能计算简单的分母在10以内的同分母分数加法。
2、使同学能运用生活经验和分数的知识，解决简单的实际问题。
教学重点难点：使同学体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用；积极参与具体的数学活动，获得与他人一起探索解决问题的经历，发生对数学的亲切感。
教学准备：例图、学具教学过程：一、复习把一张长方形纸平均分成4份，每份是它的（），3份是它的（）二、教学例题1、（出示题图）引导同学看图。
提问：把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？你是怎么想的呢？讨论：这盘桃该怎么分？每只小猴分得这样的几份？是这盘桃的几分之几？2、上个学期我们认识的分数都是把一个物体平均分成几份，其中的一份是这个物体的几分之一。
今天我们学习的内容和以前学的有什么不一样呢？（把一些物体平均分成几份）小结：把一些物体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。
3、想一想假如把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？把你的想法告诉大家。
提问：把这盘桃平均分成几份？每只小猴分得其中的几份？是这盘桃的几分之几？2个桃是4个桃的几分之几？三、想想做做（64-65页）1、你能填一填，说一说吗？（上面一排题目都是平均分后每份是1个的情况，第二排都是平均分后每份是几个的’情况。
）进一步让同学体会到：只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。
2、先填写，然后交流。
苏教版小学五年级数学第四单元分数的意义集体备课教案(一)
教学准备 课型 过 程
小黑板 新课 第（ 13 ）教时
学 动
学
活
个人复备
（2）把下面的每组分数进行通分。
2、预习例 15 并完成第 73 页练习十一第 6 题 3、质疑： 二、合作交流 1、学习例 15
1、
（ （ （
） ） ）
的分数值也大。
作业设计：
教学反馈：
高邮镇（城区）小学五年级数学集体备课教案
年
月
日
课题
通分及分数大小比较练习
主备人 王红桂
复备人
教学 进一步理解掌握分数基本性质在通分中的运用， 能熟练而灵活地运用通分的方法进行分 目标 数的大小比较。 教学 重难 选择适当的方法进行分数的大小比较。 点 教 教 一、独立尝试 1、复习： （1）把下面各组分数通分。
1 1 的折法继续对折，找出一个与 相等 2 2 1 相比，分子、分母发生了什么样的变 2
（4）小组内交流自己的发现。 组内交流，组际解疑，老师点拨。 三、交流解惑
高邮镇（城区）小学五年级数学集体备课教案
年
月
日
1 2 3 1、例 1： = = 3 6 12
例 2：
1 4 8 = = 2 8 16
小组讨论：从左向右看分子分母有什么变化规律，从右向左 看分子分母有什么变化规律？ 概括分数的基本性质，强调关键字句。 将例 11、 例 12 分数改成除法形式， 思考分数基本性质跟商不 变规律有什么关系？ 2、完成第 67 页练一练的第 1 题 3、完成第 67 页练一练的第 2 题 4、完成第 67 练一练第 3～4 题 四、当堂检测 1、在括号里填上适当的数,在 成立。
苏教版小学数学五年级册教案5篇
苏教版小学数学五年级册教案5篇在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。
宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。
为了大家学习方便，笔者特地准备了苏教版小学数学五年级册教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!苏教版小学数学五年级册教案1教学内容：教材第29～30页“分数除法(三)”。
教学目标：1.能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
2.在解方程中，巩固分数除法的计算方法。
教学重难点：1.能够体会方程是解决实际问题的重要模型。
2.能够用方程解决实际问题。
教学过程：一、创设情景激趣揭题1.出示课外活动情况图问：从图中，你们能获得哪些数学信息呢?2.引入并板书课题。
二、扶放结合探究新知1.根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?2.引导学生逐一解答提出的问题。
3.重点引导：跳绳的有6人，是操场上参加总人数的2/9，操场上有多少人?该怎样解答?4.引导观察，找出有什么相同点和不同点?三、反馈矫正落实双基1.指导完成P29的试一试的1，2题。
2.你能根据方程_×1/5=30编一道应用题吗?3.请你想一个问题情景，遍一道分数应用题。
四、小结评价布置预习1.引导小结通过本节课的学习你有哪些收获?2.布置预习整理前面所学知识。
板书设计：分数除法(三)跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少人参加活动?参加活动总人数×2/9=跳绳的人数解：设操场有_人参加活动。
苏教版小学数学五年级册教案2教学目标：1、体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合(以两步为主，不超过三步)2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
3、培养学生善于探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。
教学重点：掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。
教学难点：通过解决具体问题理解运算间的联系。
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苏教版五年级下册“认识分数”教案
教学内容：苏教版五年级下册第36页内容。
教材简析：《分数的意义》是在学生已对分数有了初步认识的基础上进行教学的。
教学的重点是理解分数的意义，学习的难点是理解“把几个物体看作‘一个整体’来平均分”。
分数的意义是进一步学习分数的基本性质、分数的运算等的基础。
学情分析：学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。
通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。
教学目标:
1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
2、通过动手操作，让学生体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，让学生感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点:理解分数的意义，认识分数单位。
教学难点:理解、抽象出单位“1”。
教学准备:课件
教学过程:
一、创设情境，激趣导入
1.请学生估计课间休息时间操场上的人数，用整数表示出来。
2.请学生把自己的身高用小数表示出来。
3.回忆三年级时所学的分数知识，并完成下题。
用分数表示下图中的阴影部分。
（师在黑板上画1/2和3/4的图）
二、教学新课
1.教学例1.
（1）出示例1及图
请大家用分数表示每个图中的涂色部分。
写出分数后，再想一想每一个分数各表示什么？学生在小组里交流。
汇报交流结果。
提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？分成了几份？用分数表示的是其中的几份？
师指出：一个饼可以称为1个物体；一个长方形是一个图形；“1米”是一个计量单位。
一个物体、一个长方形、一个计量单位都可以用自然数1表示，通常我们把它叫作单位“1”。
引导比较：第四个图形与第三个图形有什么不同？
生答：第四个图形是由6个圆组成的。
指出：由一些物体组成的整体也可以用自然数1表示，也可以看作单位“1”。
提问：你能说一说，生活中还可以把哪些物体看作“1”？
也可以把哪些物体组成的整体看作“1”呢？
学生自由发言，教师点评。
（让生看“练一练”第1题）追问：
（1）在这几个图形中，分别把什么看作“1”的？
（2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？
2.指导学生经历概括分数的意义。
板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份叫作分数。
提问：你认为这句话中，哪个词比较重要？为什么？
（平均分，必须把“1”平均分成若干份）
（3）结合例1图，分别说说每个分数表示的意义。
先让学生在小组中说说，再指名回答。
指出：这里的“1”不是自然数1，因此要加双引号。
(4)理解分数的意义（出示课件）
板书: 3 →要表示的份数
————
4 →把单位“1”平均分成的份数
谈话：整数、小数都有计数单位，例如：整数9的计数单位是1，9里面有9个1，0.9的计数单位是0.1，0.9里面有9个0.1。
分数也有分数单位。
提问：你能说说什么是分数单位吗？
学生讨论交流，教师引导揭示。
板书:把单位“1 ”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。
2.试一试。
在小组中说一说例1中每个分数的分数单位，以及各有几个这样的分数单位。
指名汇报。
追问： 53的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？题中的6
2表示几个圆形？
3.完成“练一练”。
（1）第1题。
各图中的涂色部分是怎样用分数表示的？
学生在书上完成填空。
汇报交流，指名说说是怎样想的。
追问：分别是把什么看作单位“1”呢？把“1”平均分成几份？
涂色部分怎样表示？每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？
（2）第2题。
分数也可以用直线上的点来表示，你能在括号里填上分数吗？
图：
提问：在数轴上，1被平均分成了几份？（6份）每份表示的是多少个（1/6）教师也可以指导学生说1被平均分成了3份（每两小格是一份），每份表示1/3。
括号里分别填1/6 2/3 5/6。
三、巩固练习
1.完成练习八第1题。
（1）理解题意，学生独立在书上完成涂色。
（2）指名汇报，教师指导。
提问：你是怎样想的？
同样是2/3，为什么涂色的桃的个数不一样多？（单位“1”不同）
分别把什么看作单位“1”的？
2.完成“练习八”第2题。
（1）学生在小组内读一读，再说说每个分数的分数单位。
（2）提问：17/20有几个分数单位？
3.完成“练习八”第3题。
（1）学生独立填一填。
（2）提问：你是怎样想的？
4.完成“练习八”第4题。
（1）学生在小组中相互说。
（2）指名汇报。
指导：把什么看作单位“1”的，把它平均分成了几份？2/3表示其中的几份？
教师要重视困难学生的表述。
5.完成“练习八”第5题。
独立找出每个分子和分母的最大公因数。
指名汇报。
四、课堂总结
今天学了哪些内容？你有哪些收获?你能说说自己的学习表现吗？
五、板书设计
板书: 3 →要表示的份数
————
4 →把单位“1”平均分成的份数
把单位“1 ”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫分数。
把单位“1 ”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。