研究论文：新课程改革背景下小学数学教学生活化初探
科研课题论文：浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化
数学论文浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化毋庸置疑，数学是一门来源于生活并效劳于生活的学问，在新课程改革的新形势下，教师要有序引领学生在学习与探索中熟悉数学知识与生活之间的关系，深刻体会知识蕴藏的生活价值。
总的来讲，生活化教学是今后小学数学教学改革的一个新趋势，本文就小学数学的生活化教学进行深入探讨。
一、小学数学实施生活化教学的必要性社会生活离不开数学知识的应用，随着数学知识的普及，以新课程理念编写的数学教材明显增强了生活化趣味，在内容编排上出现了诸多与孩子们的生活情景相关联的习题，例如，出租车费、购置付款、电脑上网和市场销售等问题。
所以，小学数学教学适时地融入生活案例，有助于学生们从生活中挖掘和吸收数学根本原理和知识要点，将抽象的数学理论具体化、形象化，借助生活经验帮助学生健全和完善数学知识体系，使之深切地领会数学所带来的乐趣，在激发学生学习和探索数学奥秘的同时，更好地将所学知识运用到生活实践中，并能用数学原理准确地解决生活中的数学问题，充分做到学以致用、用以促学。
此外，生活化的数学课堂，极大地帮助学生发现和感知自我，凸显个人价值，重塑学生的自尊心和自信心，为素质教育环境下学生的全面开展提供了有利契机。
二、小学数学生活化教学的实施方法1.将数学理论与现实生活相结合，充分提高数学的综合应用能力学习的目的在于应用知识，数学教学的初衷不但是培养学生的数学解题技巧与方法，更为关键的是让学生用数学的眼光审视数学在生活实际中的运用。
这就需要教师有意识地加强引导，不断地使学生养成用数学思维看待生活问题的意识。
例如，学习青岛版小学数学有关“折扣〞的内容时，教师可出示孩子们最喜爱的卡通模型――哆啦A梦，并告知学生们去超市购置这款玩具模型时，遇到优惠活动，此款原价30元，按打八折出售，最后问学生：现价是多少？学生们便将注意力吸引到打折模型上，并与课堂所学的百分比乘法相联系，便知“打八折〞后的价格就是原价乘以80%。
小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)
小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。
小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。
数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。
1.2提高学习效率。
生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。
2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。
具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。
2.3课后巩固。
课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。
在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。
例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。
在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。
当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。
成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。
新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。
新课程背景下小学数学教学生活化的研究
新课程背景下小学数学教学生活化的研究一、本文概述随着新课程改革的深入推进，小学数学教育正面临着一场深刻的变革。
这场变革的核心在于将数学教学与学生的实际生活紧密结合，使数学不再是抽象的符号和公式，而是成为解决生活问题的有力工具。
在这样的背景下，小学数学教学生活化成为了研究的热点和难点。
本文旨在探讨新课程背景下小学数学教学生活化的理念、策略和实践路径。
通过对生活化教学理念的理论分析，结合具体的教学实践案例，本文试图揭示生活化教学在小学数学中的重要作用和价值。
本文还将对生活化教学实践中存在的问题和挑战进行深入剖析，并提出相应的解决策略和建议。
本文的研究不仅有助于深化我们对小学数学教学生活化理念的认识，也为广大一线教师提供了具体可操作的实践指导。
希望通过本文的研究，能够推动小学数学教学生活化的进一步发展，为培养具有创新精神和实践能力的新时代学生贡献力量。
二、小学数学教学生活化的理论基础在新课程改革的背景下，小学数学教学生活化不仅是教育创新的需求，更是基于一系列教育理论和心理学原理的深入实践。
其中，最具代表性的理论基础包括建构主义学习理论、认知发展理论和生活化教育理论。
建构主义学习理论强调知识的建构性，认为学习是学生主动建构知识的过程，而非被动接受。
在小学数学教学生活化中，这一理论得到充分体现，学生通过观察、操作、实践等方式，将生活中的经验、问题转化为数学学习的内容，从而主动建构起对数学知识的理解和应用。
认知发展理论则认为，儿童的认知发展是一个渐进的过程，需要通过与环境的互动来实现。
生活化教学正好提供了这样一个环境，使学生在解决实际问题的过程中，逐步发展其数学思维和解决问题的能力。
生活化教育理论则直接提出将教育与生活相结合，强调教育应贴近学生的生活实际，关注学生的生活经验和生活需求。
在小学数学教学中，通过引入生活中的例子，创设生活化的教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生更好地理解数学知识的实际应用价值。
浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化
浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化一、本文概述随着社会的快速发展和科技的日新月异，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
新课程改革作为我国教育领域的一次深刻变革，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
在这一背景下，小学数学教学生活化成为了一个重要的议题。
本文旨在探讨新课程改革背景下小学数学教学生活化的意义、现状、问题及策略，以期为小学数学教学的改革与发展提供有益的参考。
本文将阐述新课程改革背景下小学数学教学生活化的必要性。
通过介绍新课程改革的基本理念和目标，分析传统小学数学教学存在的问题和不足，进而说明生活化教学在小学数学教学中的重要性和紧迫性。
本文将梳理当前小学数学教学生活化的实践现状。
通过调查研究和案例分析，了解当前小学数学教学生活化的主要做法、成效及存在的问题，为后续的策略研究提供基础。
接着，本文将深入探讨小学数学教学生活化面临的主要问题和挑战。
从教学资源、教师素质、教学方法等方面分析存在的问题，为解决问题提供思路。
本文将提出促进小学数学教学生活化的策略和建议。
结合新课程改革的要求和小学数学教学的特点，从教学内容、教学方法、教学评价等方面提出具体的策略和建议，以期推动小学数学教学生活化的发展。
本文旨在通过对新课程改革背景下小学数学教学生活化的深入研究，为小学数学教学的改革与发展提供有益的参考，为我国的教育事业贡献一份力量。
二、新课程改革对小学数学教学的要求新课程改革是我国教育领域的一次重大变革，它旨在推动教育教学的现代化、科学化和人性化。
在这一背景下，小学数学教学也面临着一系列新的要求和挑战。
新课程改革对小学数学教学的要求主要体现在以下几个方面。
新课程改革强调数学教学的实践性。
数学教学不再仅仅局限于课堂教学，而是要求学生在实际生活中运用数学知识解决问题。
因此，小学数学教学需要更加注重实践教学，让学生在实际操作中理解和掌握数学知识。
新课程改革注重培养学生的数学思维能力。
小学数学教学不仅要教授数学知识，更要培养学生的数学思维能力，让学生具备逻辑思维、空间思维、创新思维等多种思维能力。
小学数学教学生活化研究论文8篇
小学数学教学生活化研究论文8篇第一篇:农村小学数学教学生活化的思考摘要：数学是一门源于生活但又高于生活的学问。
在全面普及素质教育的今天，小学数学教学的生活化必须立足于教学的全过程，通过构建生活化教学模式，使学生感悟到数学的乐趣，进而激发学习数学的兴趣，并逐步提高数学教学效果。
关键词：生活化教学;小学数学;农村小学;教学内容目前，农村小学数学教学还存在诸多问题，表现在教学内容与学生的生活经验有明显脱节；教师只注重理论知识的灌输，未能培养学生的实践能力，同时也忽略了实际生活中的数学应用。
在新课改形势下，提高农村小学数学教学质量的关键在于妥善解决好数学教学生活化的问题，以便为改进和创新数学教学模式提供参考依据。
1教学导入生活化良好的教学导入是打开知识殿堂的金钥匙。
通过教学导入，学生们的好奇心和求知欲被成功激发了，进而有助于教学活动的顺利开展。
例如，在学习西师版“射线”、“直线”和“线段”的概念时，教师可事先通过多媒体向学生们展示一束光线、一段铁轨和一双筷子，注意让同学们观察这三种常见事物的特点，如此导入有助于将抽象的几何事物形象化、直观化、具体化，学生们就不会由于几何概念过于抽象而难以理解学习内容了。
大家通过仔细观察，联想自身的生活经验发现，手电筒发出的光线实际上是由一个发光点发射出去的，那么这个发光点就相当于几何图形中的“端点”，而这束光线并没有固定的长度，而是向另一方无限延长的，那么它就是一条射线；某段笔直的铁轨因其向两边无限延长，所以就是“直线”的形象；吃饭用的筷子有固定的两个端点，即它的长度是确定的，那么筷子就是一条“线段”的形象。
不难发现，通过将生活中的具体事物与数学教学内容相联系、相结合，有利于将复杂的、抽象的数学概念形象化、生活化，不但使接下来的课堂教学变得趣味横生，更能激发学生们探索数学新知识的乐趣，克服了农村小学生数学基础相对薄弱、理解困难、接受新知识较慢的缺陷。
2教学内容生活化教师要积极鼓励农村小学生走出课堂，彻底破除教材知识的框架和局限，把数学知识应用到自身生活之中。
新课改背景下小学数学教学生活化探析
新课改背景下小学数学教学生活化探析1. 引言1.1 引言生活化教学是将学科知识与学生日常生活相结合，通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣和动力。
在小学数学教学中，生活化教学能够让抽象的数学概念变得具体化和易于理解，帮助学生更好地掌握数学知识。
本文将通过对新课改背景下小学数学教学的现状、生活化教学的重要性、影响小学生活化数学教学的因素、生活化教学方法与实践以及生活化教学在小学数学教学中的应用等方面进行探析，旨在进一步探讨如何在实际教学中促进小学数学教学的生活化，提高教学效果，为教育改革和发展贡献力量。
2. 正文2.1 新课改背景下小学数学教学的现状新课改背景下小学数学教学的现状可以说是面临着诸多挑战和机遇。
随着新课程标准的实施，教师们不仅需要关注学生的知识掌握，还要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
现实中很多小学数学教学仍然存在着一些问题。
一些教师仍然采用传统的教学方法，注重灌输知识而忽视学生的实际需求和兴趣。
这导致学生对数学产生厌恶情绪，学习效果不佳。
课堂教学过于单一，缺乏趣味性和生动性，无法激发学生的学习动力和积极性。
教材内容与学生实际生活脱节，缺乏实际应用性和情境化教学，使学生难以将所学知识运用到实际生活中。
要改变这种现状，教师需要更新教学理念，注重生活化教学，将数学知识与学生实际生活联系起来，激发学生学习兴趣和求知欲。
教师还应该灵活运用各种教学手段和方法，结合学生的实际情况，设计出有趣、富有挑战性的教学活动，提高教学效果和学习质量。
只有这样，新课改背景下小学数学教学才能更好地适应时代要求，培养出更多具有数学思维和创新能力的人才。
2.2 生活化教学的重要性生活化教学是一种以生活为载体，以学生为主体的教学方式，是教育教学领域中一种备受推崇的教学方法。
在新课改背景下，小学数学教学注重培养学生的实际运用能力和创新思维，生活化教学的重要性愈发凸显。
生活化教学可以增强学生学习数学的兴趣。
论新课程改革背景下小学数学教学生活化
论新课程改革背景下小学数学教学生活化随着时代的不断发展与进步，教育理念也在不断改革与创新。
新课程改革作为教育领域的一项重要改革措施，旨在为学生提供更加符合时代发展需要的教育内容和方法。
在小学数学教学中，更是需要将数学知识与学生的生活实际相结合，使数学教学更加贴近学生生活，激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
本文将探讨新课程改革背景下小学数学教学生活化的重要性以及实现途径。
1.符合时代趋势随着科技的不断发展，社会对人才的需求也在不断升级。
传统的数学教学模式往往停留在书本知识的传授上，与社会实际需求有一定距离。
而生活化的数学教学则可以将数学知识与实际情景结合，培养学生的实际问题解决能力，更加符合时代趋势。
2.激发学生学习兴趣传统的数学教学模式往往枯燥乏味，缺乏生动性和趣味性，容易让学生产生学习厌倦情绪。
而生活化的数学教学可以通过生活中的例子来讲解数学知识，使抽象的数学概念变得具体形象，激发学生的学习兴趣。
3.培养学生创新思维生活化的数学教学可以锻炼学生的实际问题解决能力和创新思维。
通过生活中的实例引导学生思考，培养他们独立思考和解决问题的能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
二、实现小学数学教学生活化的途径1.举例法在教学中，教师可以通过生活中的例子，引导学生理解数学知识。
如在教学数字的概念时，可以通过家庭成员的数量、教室的座位数等生活中的例子来进行教学，使抽象的数字概念变得具体形象。
2.游戏化教学通过各种形式的数学游戏，可以让学生在愉快的氛围中学习数学。
游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
比如数学小游戏、数学趣味竞赛等形式。
3.探究式教学探究式教学是一种以学生为主体，通过问题引领学生自主探究，发现问题规律的教学方式。
在数学教学中，教师可以通过提出生活中的问题，引导学生动手实践，自主探索问题的解决方法，培养学生的解决问题的能力。
4.多元化评价传统的数学教学往往只注重学生的计算能力，忽略了学生的解决问题能力和创新思维。
新课改背景下小学数学生活化教学的探索
新课改背景下小学数学生活化教学的探索随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施在我国小学教育中已成为一项重要的任务。
在新课改的大背景下，数学教学也受到了极大的关注，其中最重要的一个方面就是数学生活化教学的探索。
在这一背景下，小学数学教学的形式和内容都得到了改变，教师和学生在教学过程中也面临了新的挑战。
本文将探讨新课改背景下小学数学生活化教学的探索，并思考如何更好地实施数学生活化教学。
一、新课改背景下数学教学的挑战随着时代的不断发展，教育也在不断更新，新课程改革成为了当下的教育热点。
在小学数学教学中，新课改给教育工作者带来了一些新的挑战。
新课改要求学生从被动的接受者变成主动的参与者。
以往的数学教学更加注重学生的记忆和死记硬背，而新课程标准要求学生在学习的过程中要培养自主学习的能力，培养学生的创新思维和实践能力。
这对教师来说意味着，需要更多的关注学生的学习过程，引导学生主动思考和探索，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。
新课改要求数学教学要更加注重实际应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
这就要求教师在教学中要注重数学知识与现实生活的联系，引导学生将数学知识运用到实际生活中，培养学生的数学素养。
二、生活化教学在小学数学教学中的作用生活化教学是指将教学内容融入到学生的日常生活中，以生活中的例子和情境来展开教学。
在新课改的背景下，生活化教学在小学数学教学中扮演着重要的角色。
生活化教学可以增加学生的学习兴趣。
以往的数学教学更注重抽象的概念和定理，而这对于小学生来说往往难以理解和接受。
而生活中的事物和情境对于小学生来说更加具体和形象，更容易引起他们的兴趣。
通过生活化教学，学生可以更直观地感受到数学知识的应用和作用，从而增加了学习的乐趣。
生活化教学可以提高学生的学习动机。
生活化教学能够让学生感受到数学知识的实际应用和意义，从而激发学生的学习兴趣和学习动机。
相比于枯燥的抽象概念，生活中的例子和情境更容易让学生产生共鸣，从而更加热爱学习数学。
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141716 数学论文
新课程改革背景下小学数学教学生活化
初探
引言
知识来源于生活，又作用于生活，数学知识也不例外。
在新课程的改革下，数学生活化已经成为一种趋势，要求数学教学以学生的基本生活经验为出发点，将文中抽象的数学知识和学生的生活实际密切联系起来，将生活化渗透到数学教学中去，这对帮助学生理解知识和实现学以致用有很大的帮助。
小学数学教师在实际教学中要探索实现生活化教学的有效策略，促进教学效率的提升。
一、小学数学教学生活化的必要性
随着数字化时代的到来，数学知识被广泛地应用到社会生活中，数学教学中也明显增加了生活化的诸多因素，从而丰富了数学教材内容，增加了数学教学的趣味性。
作为学生来说，教学的最好切入点就是需要真实的生活事物还有自己感兴趣的事情，由此才能使得学生可以在最快的时间之内很好地接受知识，让学习更加主动。
小学数学生活化有其必然的意义。
一方面，数学教学生活化可以锻炼学生的思维能力，并提高学生的实际生活能力。
学生在对于课堂知识的了解之后，也就对他们的生活化的知识更加的了解，在实践中不断的学习运用数学知识，学习能力不断的增强；另一方面，数学教学生活化可以有效促进学生的创新发展，提高学生的学习兴趣，并巩固和发展学生的知识技能，激发学生的探究欲望，为提高数学教学课堂效率提供了必要的条件[1]。
二、新课程改革背景下小学数学教学生活化的运用
1.运用生活化的导入方式
良好的开端是成功的一半，数学教学也是如此。
数学知识有很强的逻辑性，传统的教学方式以灌输为主，教师将抽象化的概念直接灌输给学生，忽略了与生活相联系，使学生谈数学“色变”。
随着新课程改革的推进，生活化的数学导入逐渐应用到数学学习当中，它能将学生很快带入学习的情境，吸引学生的注意，加强学生和现实生活的联系，易于学生学习数学。
例如在学习“克和千克”时，可以把标有2千克的洗衣粉和标有400克的白砂糖以，及标有140克的牙膏拿到课堂中，让学生比较一下，最后教师再用天平为大家称一下。
在这样的课堂导入环节中，教师用学生在生活中常见的事物间直接的展示，从学生已有
的生活经验出发，让学生走进生活，感受克和千克在生活中的意义，帮助学生理解数学知识，激发他们的学习兴趣。
2.创设生活化的教学情境
生活化的教学要求教师将数学知识和生活实际相结合，根据学生已有的经验和知识储备水平，创设生活化的教学情境。
教师在课前要准备一定的生活化素材，融进数学知识中，让学生在生活化的场景轻松地学习抽象化的数学知识。
大部分小学生都爱听故事，教师可根据教材知识内容结合生活化的故事情节，激发学生的好奇心，使学生对学习数学产生强烈的兴趣，从而促进教学顺利、有趣地进行，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率[2]。
同样以“克和千克”为例，教师可以说：“小华非常想吃鱼，就去集市上买鱼。
到了一个鱼店之后，发现鱼店老板正和两位顾客商量?r钱。
鱼店的鱼是每千克9元，一顾客只想要鱼头，另一顾客只想要鱼身。
两个顾客说不能按9元买，鱼头要按每千克3元，鱼身按每千克6元的价格买。
鱼店老板一想，三加六还是九元就打算按这样卖，小华说这样卖鱼店生意会亏损的，大家想一想鱼店老板这样卖会不会亏损？”学生立马就陷入深思之中，主动探究解题方法，使
学生慢慢地发现数学在生活中的应用，提高学生应用数学知识的能力，掌从而使学生爱学数学、乐学数学。
3.开展生活化实践活动
数学知识来源于生活，同样我们所学的知识也要应用到生活中，让数学服务于我们生活。
为了防止学生成为“书呆子”，老师在学生知识的运用上要做出相应正确的引导。
为丰富和发展有趣的生活化数学教学课堂，教师要发掘生活化的实践活动，使学生在有趣的生活化实践活动中，进一步体验到生活中的数学的重要性，从而掌握和运用知识[3]。
比如在“角的度量”中，教师可组织课外实践活动，在台球桌上学角度，通过测算即将开打的台球的角度，提高进球率；或将学生带到操场，观察篮球架的支架的角度以及学生投篮时的篮球运动轨迹的角度，看看如何有效地通过测算，将篮球投进篮球筐等等。
通过这样实践活动的开展，学生就能运用数学知识解决生活中的一些实际问题，做到了学以致用，教学有效性显著提升。
4.引导学生用数学眼光观察生活
作为教师应该让每一个学生都能够在学习的过程中，深刻地了解实践和数学的关系，使用数学知识来观察自己周围的事物，这也将让学生更加深刻地了解数学，从小就
培养出观察世界的习惯[4]。
如在学习“认识图形”知识的时候，就可以鼓励学生举出身边里的不同图形，比如长方形、正方形以及圆形，从而发现不同图形在现实生活中的运用，或是衣服上的点缀，或是用作车轮，或是用于米尺，正是这些细小的物件更能够让学生认识到数学知识的现实价值。
在生活中不断加强数学和生活的联系化的培养，这样不但能够在生活中得到数学知识的深化，还可以培养学生更多发现问题的能力，这也为他们的职业规划还有人生规划起到一定的引导作用。
结语
总之，数学无处不在，只要善于发现，生活中处处运用数学。
新课程背景下，小学数学教师要创设有效的生活化课堂，充分挖掘生活中的数学元素，便于学生理解、掌握知识，增加课堂的趣味性，提高教学的效率。