护理心理学实验
07护理心理学实验二SCL-90、SDS、SAS量表测量法
医学心理学实验二SCL-90、SDS、SAS量表测量法（10）清点人数、记载考勤、维护实验秩序一、实验内容1、90项症状自评量表（SCL-90）测量法。
2、抑郁量表（SDS）测量法。
3、焦虑量表（SAS）测量法。
二、实验目的1、了解SCL-90、SDS、SAS量表的应用范围。
2、掌握SCL-90、SDS、SAS量表的测量方法。
3、熟悉SCL-90、SDS、SAS量表测量结果的分析。
三、实验材料1、SCL-90、SDS、SAS的量表及自评记分表。
2、SCL-90、SDS、SAS常模。
四、实验方法㈠SCL-90量表测量法1、选用SCL-90量表（见教材P112-114）。
2、选用SCL-90自评记分表。
3、测量者逐项宣读症状内容，被测者按五级评分法逐项自评记分（五级评分法：无=1；轻微=2；中度=3；偏重=4；严重=5）。
4、按计分表的顺序，分别计算出9个因子的得分，第10项不计算。
计算方法如下：⑴总分：90个项目得分之和。
⑵总均分：总分除以90项。
⑶阳性项目数、阴性项数。
⑷阳性症状均分=（总分—阴性项目数）/ 阳性项目数组成某一因子的各项目总分⑸因子分= ——————————————组成某一因子的项目数⑹结果分析（参照SCL-90常模比较）：①各项目大于1个标准差的为该项目的轻度异常。
②各项目大于2个标准差的为该项目的中度异常。
③各项目大于3个标准差的为该项目的重度异常。
⑺结果报告：通过测量，本人SCL-90哪些因子属于正常；哪些因子属于异常，程度如何（轻度或中度或重度）。
得分F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9 F10SCL —90坐标图㈡抑郁量表（SDS ）测量法1、量表：选用SDS 量表（见教材P115-116）。
2、测量：测量者逐项宣读症状内容，被测者按四级评分法逐项自评记分。
其中，2、5、6、11、12、14、16、17、18、20题为反向计分（4、3、2、1），其他均为正向计分（1、2、3、4）。
护理心理学 面部表情识别 实验报告
面部表情识别
一、实验目的
1、了解、体验情绪实验的基本特征，初步掌握情绪识别实验的方法。
2、初步掌握内容分析法。
3、考察情绪面孔识别的一致性、识别不同面部表情的难度差异以及识别面部表情的主要方法和线索。
二、实验材料
·24张情绪面孔
·这些情绪面孔是从罗跃嘉等人开发的中国面孔表
情图片系统中选取的愤怒、厌恶、恐惧、悲伤、惊讶和高兴面孔各4张，男女各半，表情者不同
7、每个小组对本组的实验结果进行统计分析
8、小组之间进行结果交流。同时课代表统计分析全班的实验结果，之后向全班同学报告。
四、实验结果
表1 自己和本小组正确识别每种情绪的次数和比率
自己 小组
情绪
次数 比率 次数 比率
愤怒 4 100% 13 67%
厌恶 3 75% 9 44%
恐惧 2 50% 13 67%
4、人们的情绪有共同的面部表情模式。
成绩：
指导老师：竺静
·这24张情绪面孔按事先规定好的顺序依次通过投影仪呈现，每张呈现40秒。
三、实验程序
1、安排学生进入实验室
2、对学生进行分组，每8人左右一个小组，每组同学围坐一张实验桌。
3、给学生讲解实验的基本情况
4、将“面部表情识别记录表和线索的的记录统计表”分发给学生。
5、确认学生开始实验
6、播放完24张情绪面孔后，公布正确答案，请学生自行统计自己的正确情况，并整理和统计自己填写的识别面部表情的主要方法与线索。
悲伤 3 75% 20 100%
惊讶 3 75% 16 80%
高兴 100% 20 100%
合计 19 79% 91 75.9%
表2 自己和本小组使用每种方法的次数和频率
护理心理学实训报告答案
一、实训背景随着我国医疗事业的快速发展，护理工作的重要性日益凸显。
护理心理学作为护理学的重要组成部分，旨在研究护理过程中患者的心理活动，帮助护士更好地理解和应对患者的心理需求。
为了提高护理人员的专业素养，培养具备护理心理学知识的应用能力，我们进行了护理心理学实训。
二、实训目的1. 了解护理心理学的基本概念、原理和方法。
2. 培养护理人员对患者的心理问题的识别和评估能力。
3. 提高护理人员运用心理学知识解决护理问题的能力。
4. 增强护理人员与患者沟通的技巧，提高护理服务质量。
三、实训内容1. 护理心理学基本理论的学习：通过学习护理心理学的基本概念、原理和方法，了解心理学的应用领域，为后续实训奠定理论基础。
2. 案例分析：通过分析典型病例，学习如何运用护理心理学知识解决实际问题。
3. 角色扮演：模拟护理过程中与患者沟通的场景，提高护理人员与患者沟通的技巧。
4. 实践操作：在护理实践中，运用护理心理学知识，提高护理服务质量。
四、实训过程1. 护理心理学基本理论的学习在实训过程中，我们首先学习了护理心理学的基本概念、原理和方法。
通过学习，我们了解到护理心理学是研究护理过程中患者的心理活动，以及如何运用心理学知识解决护理问题的学科。
我们学习了心理应激、心理防御机制、心理治疗等基本理论，为后续实训打下了坚实的基础。
2. 案例分析为了提高护理人员对患者的心理问题的识别和评估能力，我们选取了几个典型病例进行分析。
通过分析，我们了解到患者在疾病过程中常见的心理问题，如焦虑、抑郁、恐惧等，以及如何运用护理心理学知识进行干预。
3. 角色扮演为了提高护理人员与患者沟通的技巧，我们进行了角色扮演。
在角色扮演过程中，我们模拟了护理过程中与患者沟通的场景，如患者入院时的评估、病情变化的沟通、心理支持等。
通过角色扮演，我们学会了如何运用心理学知识，运用恰当的沟通技巧与患者建立良好的关系。
4. 实践操作在实践操作环节，我们将所学知识应用于实际工作中。
护理心理学实验报告
护理心理学实验报告心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学，而护理心理学则是将心理学理论和方法应用于护理实践中，以提高护理质量和效果。
本次实验旨在探讨护理心理学在临床实践中的应用，以及对护理工作的指导作用。
实验设计：本次实验采用问卷调查和观察法相结合的方式进行。
首先，我们设计了一份针对护理人员的心理健康状况和工作压力的问卷调查，以了解他们在工作中所面临的心理压力和情绪状态。
其次，我们对一些护理人员进行了现场观察，以了解他们在实际工作中的表现和心理状态。
实验结果：通过问卷调查，我们发现大部分护理人员在工作中存在一定程度的焦虑和压力。
其中，工作负荷过重、人际关系复杂、工作环境不佳等因素成为导致护理人员心理压力的主要原因。
此外，观察实验中我们也发现一些护理人员在面对突发情况时情绪波动较大，甚至出现情绪失控的情况。
实验分析：护理工作是一项高度情绪化和压力巨大的工作，护理人员需要面对生死、病痛、悲欢离合等各种复杂的情绪和压力。
因此，护理心理学在护理实践中的应用显得尤为重要。
通过对护理人员心理健康状况的了解，我们可以有针对性地开展心理健康教育和心理疏导工作，帮助他们有效应对工作中的压力和情绪，提高工作效率和质量。
结论：护理心理学的应用对于提高护理工作的质量和效果具有重要意义。
我们应该重视护理人员的心理健康问题，加强心理健康教育和心理疏导工作，为他们营造一个良好的工作环境和心理状态，从而更好地为患者提供优质的护理服务。
通过本次实验，我们深刻认识到了护理心理学在护理实践中的重要性，相信在今后的护理工作中，将会有更多的护理人员受益于护理心理学的指导，为患者提供更加全面的护理服务。
护理心理学放松训练实验报告
护理心理学放松训练实验报告护理心理学放松训练实验报告引言本文将介绍一项针对护理心理学中的放松训练实验的报告。
放松训练是一种常见的心理治疗方法，已被广泛应用于各种心理障碍的治疗中。
本次实验旨在探究放松训练对情绪管理和心理健康的影响。
实验目的1.检验放松训练对情绪管理的影响；2.检验放松训练对心理健康的影响；3.探究不同放松训练方式对实验结果的差异。
实验设计1.实验组和对照组分别进行前测；2.实验组进行放松训练，对照组进行正常活动；3.实验组和对照组分别进行后测。
实验流程1.前测：实验开始前，对实验组和对照组分别进行前测，包括测量心理健康水平和情绪管理能力。
2.放松训练：实验组接受20分钟放松训练，包括深呼吸、渐进肌肉松弛和正念练习。
3.后测：放松训练结束后，对实验组和对照组分别进行后测，包括心理健康水平和情绪管理能力的测量。
实验结果1.放松训练对实验组的情绪管理能力有所提高，对对照组的情绪管理能力无显著影响；2.放松训练对实验组的心理健康水平有所提高，对对照组的心理健康水平无显著影响；3.深呼吸和正念练习对情绪管理能力和心理健康水平的提升效果较为显著。
结论和启示本次实验表明，放松训练对情绪管理和心理健康具有积极的影响。
特别是深呼吸和正念练习，对情绪管理和心理健康水平的提升效果更为显著。
因此，在日常生活中，通过放松训练来改善情绪和缓解压力，维护身心健康是一种低成本、高效的方法。
实验结论的限制和建议1.本次实验采用了小样本试验，样本数量较少，故实验结果的稳定性和代表性有待进一步验证和印证；2.实验主要以自我报告为依据，存在受试者主观经验等因素的影响；3.未考虑受试者前期的心理健康状况和生活状态等因素的影响。
因此，在后续的研究中，应尽量实现更大规模的实验，采用更多的评测工具，丰富实验数据的来源和广度，并重视实验随机化、对照组正确性等设计要素的严格控制来提高实验的可信度和有效性。
结语在当今社会中，人们面临着各种各样的心理压力和负面情绪，而放松训练作为一种简单易行、科学有效的心理调节方法，为人们缓解压力、减轻负面情绪、提高身心健康状况带来了新的解决思路。
护理心理学实训报告
一、实训背景随着我国医疗卫生事业的不断发展，护理心理学作为一门新兴学科，越来越受到重视。
护理心理学是研究护理过程中，护理工作者与患者之间心理互动规律的一门学科。
为了提高护理人员的心理素质，提升护理服务质量，我们护理专业开展了护理心理学实训课程。
本次实训旨在通过理论与实践相结合的方式，使同学们深入了解护理心理学的基本理论，掌握护理心理学在实际护理工作中的应用。
二、实训内容1. 护理心理学基本理论（1）心理学的定义及发展历程（2）心理学的分支学科及护理心理学的研究对象（3）护理心理学的基本概念及理论体系2. 护理心理学在临床护理中的应用（1）护理心理学在患者入院时的应用（2）护理心理学在患者治疗过程中的应用（3）护理心理学在患者康复期的应用3. 护理心理学在实际工作中的案例分析（1）案例分析一：患者心理评估与护理干预（2）案例分析二：患者心理护理与沟通技巧（3）案例分析三：护理心理学在家庭护理中的应用三、实训过程1. 理论学习（1）通过课堂讲授、阅读教材、查阅资料等方式，深入学习护理心理学的基本理论。
（2）结合实际案例，分析护理心理学在临床护理中的应用。
2. 实践操作（1）模拟患者心理评估，了解患者心理状态。
（2）进行心理护理与沟通技巧训练，提高护理人员的心理素质。
（3）参与实际护理工作，将所学知识应用于实践。
3. 反思总结（1）对实训过程中遇到的问题进行总结，找出原因及解决方法。
（2）分享实训心得，交流学习体会。
四、实训成果1. 理论知识方面通过本次实训，同学们对护理心理学的基本理论有了更加深入的了解，掌握了护理心理学在临床护理中的应用方法。
2. 技能方面实训过程中，同学们掌握了心理评估、心理护理与沟通技巧等实际操作技能，提高了护理工作的专业水平。
3. 心理素质方面实训过程中，同学们在心理素质方面得到了锻炼，学会了如何应对工作中的压力，提高了心理承受能力。
五、实训体会1. 护理心理学在实际护理工作中具有重要意义，护理人员应具备一定的心理素质和沟通技巧。
护理心理实验报告形式
一、实验背景随着医学模式的转变，护理心理学在护理工作中的应用越来越广泛。
为了探究护理心理学在临床护理中的应用效果，提高护理人员的心理护理能力，我们开展了本次实验。
二、实验目的1. 了解护理心理学的基本理论和方法。
2. 探究护理心理学在临床护理中的应用效果。
3. 提高护理人员的心理护理能力。
三、实验对象选取我院内科、外科、妇产科等科室的护士为实验对象，共30名，均为女性，年龄在25-40岁之间，具有初级及以上护理职称。
四、实验方法1. 实验前准备：对实验对象进行护理心理学知识培训，包括护理心理学的基本理论、心理评估方法、心理护理技术等。
2. 实验实施：a. 对实验对象进行分组，每组5人。
b. 每组选择一位患者作为研究对象，进行心理护理干预。
c. 心理护理干预内容包括：建立良好的护患关系、倾听患者的心理需求、运用心理护理技术（如心理疏导、放松训练等）。
d. 实验过程中，记录患者的心理状态变化，以及护理人员的心理护理效果。
3. 实验后评估：a. 对实验对象进行护理心理学知识考核，了解培训效果。
b. 对患者进行心理状态评估，了解心理护理干预效果。
c. 对护理人员进行访谈，了解心理护理过程中的困难和需求。
五、实验结果1. 护理心理学知识考核：实验对象对护理心理学知识的掌握程度显著提高（P<0.05）。
2. 患者心理状态评估：实验组患者的心理状态明显改善，焦虑、抑郁等心理问题得到缓解（P<0.05）。
3. 护理人员的心理护理能力：实验对象的沟通能力、倾听能力、心理护理技术等得到提高。
六、讨论1. 护理心理学在临床护理中的应用具有显著效果，可以有效改善患者的心理状态，提高护理质量。
2. 护理人员在心理护理过程中应注重以下几点：a. 建立良好的护患关系，尊重患者的隐私和需求。
b. 倾听患者的心理需求，关注患者的情绪变化。
c. 运用心理护理技术，帮助患者缓解心理压力。
d. 加强自身心理素质的培养，提高心理护理能力。
护理心理学内科实训报告
一、实训背景随着我国医疗事业的不断发展，护理工作已逐渐从单纯的技术操作向综合护理模式转变。
护理心理学作为一门研究护理工作中心理现象及其规律的科学，对提高护理质量、促进患者康复具有重要意义。
为了使护理学专业学生更好地掌握护理心理学的基本理论和方法，提高护理实践能力，我院护理学专业开展了护理心理学内科实训课程。
二、实训目的1. 掌握护理心理学的基本理论和方法。
2. 提高护理学专业学生运用护理心理学知识解决临床护理问题的能力。
3. 培养护理学专业学生良好的沟通技巧和人文关怀意识。
三、实训内容1. 护理心理学基本理论：包括心理发展、心理卫生、心理测量、心理治疗等方面的知识。
2. 护理心理学在内科护理中的应用：如疼痛管理、心理疏导、心理评估等。
3. 案例分析：通过实际案例分析，使学生了解护理心理学在内科护理中的具体应用。
4. 模拟实训：组织学生进行模拟护理操作，使学生亲身体验护理心理学在护理实践中的应用。
四、实训过程1. 讲解护理心理学基本理论，使学生了解护理心理学的基本框架。
2. 结合内科护理实际，讲解护理心理学在疼痛管理、心理疏导、心理评估等方面的应用。
3. 分析典型案例，使学生了解护理心理学在内科护理中的具体应用。
4. 组织模拟实训，使学生亲身体验护理心理学在护理实践中的应用。
5. 教师点评和指导，帮助学生总结经验，提高护理实践能力。
五、实训成果1. 学生掌握了护理心理学的基本理论和方法。
2. 学生提高了运用护理心理学知识解决临床护理问题的能力。
3. 学生培养了良好的沟通技巧和人文关怀意识。
4. 学生在模拟实训中，能够将护理心理学知识应用于实际操作。
六、实训体会1. 护理心理学在内科护理中具有重要意义，能够提高护理质量，促进患者康复。
2. 护理学专业学生应重视护理心理学知识的学习，提高自身综合素质。
3. 模拟实训是提高护理实践能力的重要途径，应加强模拟实训环节。
4. 教师应注重引导学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。
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护理学实验报告结果
一、实验目的：
艾森克人格问卷：一个人的性格很多情况下是由于家庭生活环境和基因决定的，通常情况下是很难改的。
既然我们不能选择我们所喜欢的，我们只能努力去把它们变成我们喜欢的。
我们要通过心理量表了解自己的性格，从而发现发现我们自己的优缺点，从而在以后的道路上学会选利避害。
也找到我们自己喜欢的工作。
只有在自己喜欢的工作里，我们的人生才能发挥最大的价值。
症状自评量表：当今社会物欲横流，信息发达，交通发达，工业发达，但是随之而来的是压力山大。
所以很多人多多少少都会有些心理问题，了解自己，知道自己的身心是否健康对自己是很重要的，只有身心健康了，我们才可能拥有良好的人际关系，生活，学习。
二、实验材料：艾森克人格问卷、症状自评量表
三、实验方法与步骤：
（1）在老师度玩说明后，在安静无人打扰的环境下填写问卷。
（2）填写完问卷后，根据结果需要统计好分值
（3）根据结果的分值得出最终的结果
艾森克人格问卷提出决定人格的三个基本因素：内外向性(E)、神经质(又称情绪性)(N)和精神质(又称倔强、讲求实际)(P)，人们在这三方面的不同倾向和不同表现程度, 便构成了不同的人格特征。
心理健康症状自评量表具有容量大、反映症状丰富、更能准确刻画被试的自觉症状等特点。
它包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情绪、思维、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有所涉及。
该量表共有90个项目，包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。
四、实验结果:
根据受测者在各量表上获得的总分（粗分），据常模换算出标准分T分（T=50+10*(X-M)/SD），便可分析受测者的个性特点。
各量表
T分在43.3～56.7分之间为中间型，T分在38.5～43.3分或56.7～61.5分之间为倾向型，T分在38.5分以下或61.5分以上为典型。
分析：
E量表：外向--内向
E=16，T=66.9, 分数高表示人格外向，可能是渴望刺激和冒险；情感易于外露、冲动；喜欢
参加人多热闹的聚会，好交际开朗、活泼。
N量表：神经质或情绪性。
反映的是正常行为，于病症无关。
N=21，T=71.5, 可能常常焦虑、紧张担忧、郁闷不乐、忧心忡忡；情绪起伏较大，遇到刺激，
易有强烈的反应，甚至可能出现不够理智的行为。
P量表：倔强性
P=7，T=55.6, 可能孤独，不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人
不能友好相处，固执、倔强，喜欢寻衅搅扰，干奇特的事情且不顾危险。
L量表：测定被试的掩饰、假托或自身隐蔽，或测定起社会性朴实幼稚的水平。
L量表与奇特量表的功能有联系，
L=10，T=44.3,没有掩饰、假托或自身隐蔽
我的艾森克人格问卷结果：我是胆汁质，外向及其不稳定，而且我没有隐瞒。
说实话我知道出这个结果的时候，感觉有点不高兴。
虽然老师说性格没有好坏，但是我对于胆汁质的印象就是张飞。
一个女生的性格像张飞，那不就是女汉子吗，不对就是一个汉子。
后来回寝室查找了一下资料了，发现作曲家贝多芬和亨德尔就是此类气质型，顿时感觉舒服了。
胆汁质的人又称为兴奋型（不可遏止），属于兴奋而热烈的类型。
他们感受性低而耐受性、敏捷性、可塑性均较强；不随意的反应高，反应的
不随意性占优势；反应速度快但不灵活；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显。
在日常生活中，胆汁质的人常有精力旺盛、不易疲倦，但易冲动、自制力差、性情急躁、办事粗心等行为表女生更多的表现为热情肯干、积极主动、思维敏捷、精力充沛，但易感情用事，不善于通过思考来化解各种困难和障碍。
所以我要发挥自己的优点，躲避我的缺点。
其实我的性格很受基因的影响，我爸爸感觉也是胆汁质，大大咧咧，性格不稳定。
我妈妈很温柔，性格很稳定。
我长得像我爸爸，所以可能基因显性的爸爸占大多数吧。
我以后工作应该很确定的，就是一个护士。
说实话可能胆汁质不适合去当一个护士吧，因为性格不稳定。
但是我相信我可以通过自己的努力去隐藏自己性格的不稳定。
就像老师说的前苏联的四大作家，就分别是不同的气血质，但是他们都很优秀，作品都流芳百世。
（2）本测验共90个自我评定项目。
测验的九个因子分别为：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性。
(1)躯体化=1（该因子主要反映主观的身体不适感。
）
(2)强迫症状=1.7（反映临床上的强迫症状群.。
）
(3)人际关系敏感=2.78（主要指某些个人不自在感和自卑感，尤其是在与其他人相比较时更突出。
）
(4)抑郁=2.54，不正常。
（反映与临床上抑郁症状群相联系的广泛的概念。
）
(5)焦虑=1.4（指在临床上明显与焦虑症状群相联系的精神症状及体验。
）
(6)敌对=2.3，不正常（主要从思维，情感及行为三方面来反映病人的敌对表现。
）
(7)恐怖=1（它与传统的恐怖状态或广场恐怖所反映的内容基本一致。
）
(8)偏执=1.33(主要是指猜疑和关系妄想等。
)
(9)精神病性=1.8(其中幻听，思维播散，被洞悉感等反映精神分裂样症状项目。
)
分析：我的数据大部分是正常的只有抑郁跟敌对不正常，但是那可能只是一时的问题吧。
测验的九个因子其实很多事因为自己的心态吧。
我认
为我的心态可能有点消极，但应该还没到变态的地步吧。
抑郁得分在26分以上，表明个体的抑郁程度较强，生活缺乏足够的兴趣，缺乏运动活力，极端情况下，可能会有想死亡的思想和自杀的观念。
得分在12分以上，表明个体易表现出敌对的思想、情感和行为。