特殊儿童融合教育之我见图文稿
随班就读学生融合教育之我见
随班就读学生融合教育之我见随班就读学生在普通学校研究，他们以分散的形式被安置在普通班级中，这加大了班内的个体差异，也带来了教师如何教、学生如何学的问题。
教师们反映，课堂上经常是顾了随班就读学生而影响了其他学生，或者顾了其他学生又放弃了随班就读学生。
这些问题在随班就读初期是很自然的。
普通学校接纳了随班就读学生，这只是特殊教育与普通教育形式上的融合，还必须遵循教育规律，从随班就读学生的特殊教育需要着眼，从促进随班就读学生有效参与研究过程着手，才能逐渐实现特殊教育与普通教育实质上的融合。
融合教育的目的是什么呢？让学生在融合中研究更多的知识？让他们在融合中研究交往？让他在融合中交往更多的朋友？这些都是融合教育的一部分，但是它们并不是融合教育的根本。
融合教育的根本应该是让残疾孩子融入社会，反过来我们也要让社会来接纳这些特殊的孩子。
以前家长们条件允许的会把孩子送到康复中心和XXX，还有一些偏远地方的家长会选择把孩子关在家里。
其实这样本身就是对孩子不公平的，他们是属于这个社会的，我们不能单凭自己的意愿就把他们隔离在我们的社会之外。
所以我们要从两个方面来做，一是提高他们的自身能力，二是通过融合教育的方式，或者是社工也好，对外活动也好，让全社会的人都知道有这样的一群人生活在我们的社会的一个角落里，他们需要大家的关心，需要大家的帮助，他们更需要大家去接纳他们。
他们也许和其他同龄孩子一样，他们也是祖国的花朵。
我希望融合教育可以让我们在街上遇到残疾人的时候不是像看猴子一样的心理去看待，也不是像避瘟疫一样的躲避，更不是嘲弄，而是看到人们对他们的关心、关爱、帮助、宽容和理解。
总的来说，融合教育给每个孩子机会，让他们都能够享受融合教育。
融合教育的目的是让残疾孩子融入社会，让社会来接纳这些特殊的孩子。
我们要提高他们的自身能力，通过融合教育的方式，让全社会的人都知道有这样的一群人生活在我们的社会的一个角落里，他们需要大家的关心、关爱、帮助、宽容和理解。
特殊儿童融合教育之我见
特殊儿童融合教育之我见转眼间，我已经在特教路上走过了两年多的路程，熟悉了这里的孩子，熟悉了这里的环境，孩子们无不需要父母老师的呵护。
2010年，春蕾走进启蕊，“融合教育”给我们不断的启迪和引领，老师，学生，特殊教育老师，特殊学生，组成了一个新的家庭，从此特殊教育又有了新的征程，时间和行动都在说明一切，以下是本人对融合教育的浅薄见解：一、实施融合教育的必要性：融合教育：融合教育大体上是说将特殊儿童置于正常儿童的教育环境中，让他们接受特殊教育的一种体制，特殊儿童与正常儿童的交往，使特殊儿童在社会交往能力、模仿能力等方面都有极为显著的进步。
此时，我们学校则是他们学习的最好环境。
最终目的就是希望他能建立与人交往的能力，并适应社会。
二、实施融合教育应注意的问题：由于特殊儿童在社会交往方面固有的缺陷,教师必须做好种种准备工作,使得学习训练的自然环境和社会环境有利于特殊儿童进行社交活动。
（一）安排一个环境以刺激小伙伴乐观向上的情绪并且不断的努力使其亲近特殊儿童；这就需要老师和家长对正常儿童的正确疏导。
正常儿童在与特殊儿童交往中会通过社会技能来促进特殊儿童人际交流，但在此同时往往会遇到一些问题，对特殊儿童的行为而言，会影响他们的小伙伴在交往中过程中的积极性；有些正常儿童所接触的社交范围没有特殊儿童，也很少有特殊儿童，他们还是不了解特殊儿童与自己的差别，于是对待特殊儿童，只是出于老师的指派，把它变成了任务或是单纯的爱心，这样交往下来，会大大减弱正常儿童的情绪，甚至会抵触，不敢、也不会真心的对待他们的小伙伴。
所以我们要正确的疏导，起到搭建桥梁的作用，告诉他们特殊儿童的优势，展现特殊儿童的优势，初步了解特殊儿童的心理。
（二）特殊儿童和正常儿童的老师都应具有对特殊儿童的接纳和理解能力,要具有丰富的想象力和承受压力及负担的能力，老师的观点和意见要统一，同时也要注意正常儿童的心理变化，在给特殊儿童找伙伴的时候，要教他们的小伙伴一些如何与特殊儿童相互了解递进并强化特殊儿童一起游戏的方法；融合中也会有很多意外发生，所以老师要跟踪调查，随时观察他们在活动中的思想动态。
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见摘要：自20世纪70年代以来，融合教育逐渐成为全球特殊教育领域讨论最热烈的议题。
融合，意味着完全接纳，在普通学校的教育环境里教育所有儿童，是一种让大多数特殊儿童进入普通班学习的教育模式。
融合教育有利于特殊儿童健康发展，建立新的社会关系。
基于此，以下对幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿园特殊儿童；“融合教育”；我见引言融合教育的理念是让有特殊需要的幼儿和同龄幼儿一起在常规幼儿园接受教育，使他们适应幼儿园生活，发挥潜能，身心均能得到全面的发展。
在幼儿教育过程中，我们会遇到各种特殊的幼儿，他们在生理、心理或行为上异于正常的幼儿，给我们的教学带来一定困难。
我们要采用不同的融合教育手段关爱特殊幼儿，培植互相关怀的园所文化，促进家庭与幼儿园合作，共同为不同能力的幼儿提供优质教育。
使他们的身心得到全面发展。
一、幼儿园在融合教育中的重要性幼儿园是幼儿学习的必要场所，教师教授幼儿知识，让幼儿走上学习之路。
这些基本知识将在幼儿的未来成长中发挥重要的作用，对特殊幼儿的影响更为深远。
为了最大限度地缩小特殊幼儿和普通幼儿的学习差距，幼儿园需要提供更加有力的支持，筹措资金购置教学需要的特殊辅助器械，积极录用专业教师人才，促进融合教育的有效实施。
幼儿园的教师也需要更加敏锐地捕捉了解幼儿的特殊需求，并根据其特点，制订出符合其特殊性的教育实施方案。
幼儿园应始终营造良好的学习环境和生活氛围，通过早期干预和积极引导，调动特殊幼儿的学习兴趣，培养他们的学习能力和良好的生活习惯。
二、幼儿园特殊儿童“融合教育”的策略（一）明确幼儿园融合教育的任务目标为了优化幼儿园融合教育，提高融合教育成效，教师应当根据特殊儿童的需求，明确幼儿园融合教育的任务目标，找准融合教育的实施方向。
一是要让特殊儿童与普通儿童一样，实现科学文化知识的积累以及相关能力的构建。
二是让特殊儿童有效融入集体，打破特殊儿童与普通儿童之间的界限，让特殊儿童感受到集体的关爱。
特殊儿童融合教育之我见教学文案
特殊儿童融合教育之我见特殊儿童融合教育之我见转眼间，我已经在特教路上走过了两年多的路程，熟悉了这里的孩子，熟悉了这里的环境，孩子们无不需要父母老师的呵护。
2010年，春蕾走进启蕊，“融合教育”给我们不断的启迪和引领，老师，学生，特殊教育老师，特殊学生，组成了一个新的家庭，从此特殊教育又有了新的征程，时间和行动都在说明一切，以下是本人对融合教育的浅薄见解：一、实施融合教育的必要性：融合教育：融合教育大体上是说将特殊儿童置于正常儿童的教育环境中，让他们接受特殊教育的一种体制，特殊儿童与正常儿童的交往，使特殊儿童在社会交往能力、模仿能力等方面都有极为显著的进步。
此时，我们学校则是他们学习的最好环境。
最终目的就是希望他能建立与人交往的能力，并适应社会。
二、实施融合教育应注意的问题：由于特殊儿童在社会交往方面固有的缺陷,教师必须做好种种准备工作,使得学习训练的自然环境和社会环境有利于特殊儿童进行社交活动。
（一）安排一个环境以刺激小伙伴乐观向上的情绪并且不断的努力使其亲近特殊儿童；这就需要老师和家长对正常儿童的正确疏导。
正常儿童在与特殊儿童交往中会通过社会技能来促进特殊儿童人际交流，但在此同时往往会遇到一些问题，对特殊儿童的行为而言，会影响他们的小伙伴在交往中过程中的积极性；有些正常儿童所接触的社交范围没有特殊儿童，也很少有特殊儿童，他们还是不了解特殊儿童与自己的差别，于是对待特殊儿童，只是出于老师的指派，把它变成了任务或是单纯的爱心，这样交往下来，会大大减弱正常儿童的情绪，甚至会抵触，不敢、也不会真心的对待他们的小伙伴。
所以我们要正确的疏导，起到搭建桥梁的作用，告诉他们特殊儿童的优势，展现特殊儿童的优势，初步了解特殊儿童的心理。
（二）特殊儿童和正常儿童的老师都应具有对特殊儿童的接纳和理解能力,要具有丰富的想象力和承受压力及负担的能力，老师的观点和意见要统一，同时也要注意正常儿童的心理变化，在给特殊儿童找伙伴的时候，要教他们的小伙伴一些如何与特殊儿童相互了解递进并强化特殊儿童一起游戏的方法；融合中也会有很多意外发生，所以老师要跟踪调查，随时观察他们在活动中的思想动态。
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见幼儿园是儿童成长发展的重要阶段，对于特殊儿童来说，他们的成长之路可能会更加艰难。
在这样的背景下，幼儿园特殊儿童的“融合教育”显得尤为重要。
在这篇文章中，我将分享我的见解和看法，探讨幼儿园特殊儿童“融合教育”的重要性以及实施过程中的一些关键问题。
我的看法是，幼儿园特殊儿童“融合教育”是非常重要的。
特殊儿童在幼儿园接受融合教育，可以与正常儿童共同学习、共同生活，有助于他们更好地融入社会，培养他们的社会交往能力和生活自理能力。
对于正常儿童来说，通过与特殊儿童相处，可以培养他们的包容心和同理心，促进他们更好地理解和关爱他人。
融合教育不仅有利于特殊儿童的成长发展，也对正常儿童的心理健康和人格养成起到了积极的影响。
要实施幼儿园特殊儿童“融合教育”，面临着许多挑战和困难。
教育资源的不足是一个很大的问题。
特殊儿童每个人的特殊需要都不尽相同，需要个性化的教育服务，而目前很多幼儿园对特殊儿童的教育资源支持还不够，导致融合教育的实施难度加大。
教师的专业水平和情感觉悟也是一个重要问题。
融合教育需要教师具备一定的特殊教育知识和情感素质，因为他们需要面对不同的孩子，给予他们个性化的关怀和教育，这是一项极具挑战性的工作。
家长的支持和参与也是关键因素。
家长在融合教育中扮演着重要的角色，他们需要愿意接受特殊儿童与正常儿童同台竞技的现实，同时也需要理解和支持特殊儿童的教育工作，这对于融合教育的顺利开展至关重要。
面对这些挑战，我认为可以从以下几个方面着手解决。
政府需要加大对特殊儿童教育的支持力度，增加教育资源的投入，建立完善的特殊教育体系，为幼儿园提供更多更好的教育资源。
需要加强教师队伍的培训和建设，提高教师的专业水平和情感素质，为他们提供更多更好的专业支持和帮助。
需要加强学校和家庭的沟通和合作，鼓励家长参与到特殊儿童的教育工作中来，共同努力为特殊儿童创造更好的成长环境。
幼儿园特殊儿童“融合教育”对于特殊儿童和正常儿童都具有重要的意义。
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见融合教育是指将特殊儿童与一般儿童一起教育和培养的一种教育模式。
在幼儿园阶段，特殊儿童和一般儿童有着不同的特点和发展需求。
融合教育不仅可以让特殊儿童得到个别化的教育，提高其自理能力和社交能力，也可以增加一般儿童的理解和接纳能力。
融合教育可以提供个别化的学习环境，满足特殊儿童的发展需求。
特殊儿童可能在智力、情感、社交等方面存在一些障碍，需要特殊的教育方式进行干预。
通过融合教育，可以根据每个特殊儿童的需求制定个别化的教育计划，为其提供专门的教育辅助工具和学习机会。
这样一来，特殊儿童可以在开放、包容的环境中获得适合自己的教育资源，促进其全面发展。
融合教育可以增加一般儿童的理解和接纳能力。
幼儿园阶段是儿童人际交往和社会化能力发展的关键时期。
通过和特殊儿童一起学习和玩耍，一般儿童可以更好地理解和接受不同人群的存在。
他们可以观察和学习特殊儿童，理解他们的困难和特殊之处。
这样一来，一般儿童会更加包容和友善对待特殊儿童，形成一个团结友爱的集体。
融合教育有助于培养特殊儿童的自理能力和社交能力。
特殊儿童往往面临着各种学习和发展上的困难，他们需要通过与一般儿童的交往来提高自己的社交技能和自理能力。
在融合的教育环境中，特殊儿童不仅可以观摩一般儿童的行为表现，还可以得到一般儿童的帮助和鼓励，促进其主动学习和主动参与。
通过这样的互动，特殊儿童可以更好地适应社会和学校的生活，提高自己的生活自理和社交技能。
融合教育需要给予特殊教育教师专业培训和支持。
特殊儿童的教育和培养是一项专业性很强的工作，需要教师具备特殊教育知识和技能。
政府和学校应该加强对特殊教育教师的培训和支持，提供必要的资源和条件，使他们能够更好地开展融合教育工作。
还需要配备足够数量的特殊教育教师，确保每个特殊儿童都能得到充分关注和照顾。
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见1. 引言1.1 特殊儿童教育的重要性特殊儿童教育的重要性体现在许多方面。
特殊儿童也有学习和发展的权利，他们应该得到与普通儿童一样的教育机会。
通过教育，特殊儿童可以获得知识、技能和自信心，有机会参与社会活动并实现自我发展。
特殊儿童的教育不仅关乎个体发展，也对整个社会具有重要意义。
通过接受教育，特殊儿童有望成为未来社会的有益成员，为社会做出贡献。
特殊儿童的教育也是社会公平和包容的体现，促进社会的睦邻友好和谐发展。
特殊儿童教育的重要性不容忽视，必须加强对特殊儿童的关注和支持，努力为他们创造一个平等、包容、尊重的教育环境。
1.2 融合教育的定义融合教育是指将特殊教育和普通教育结合在一起，让特殊儿童和普通儿童在同一教育环境中接受教育。
融合教育的目的是为了促进特殊儿童的全面发展，增强他们的社交能力和适应能力，同时也能够提高普通儿童的包容性和领悟力。
融合教育强调每个孩子的独特性和个体差异，通过个性化的教育方法和资源支持，帮助特殊儿童克服困难，实现自我发展。
融合教育不是简单地将特殊儿童放在普通班级中，而是要提供相应的支持和服务，确保每个孩子都能够获得适合自己的教育。
融合教育强调尊重和包容，通过共同学习和相互支持，实现特殊儿童和普通儿童之间的互助互补，共同成长。
2. 正文2.1 融合教育的背景和意义融合教育是指将特殊需要儿童同普通儿童一起接受教育的一种教育方式。
融合教育的背景可以追溯到20世纪60年代，当时的特殊教育主要侧重于将特殊儿童单独分隔出来接受教育。
这种做法导致特殊儿童与普通儿童之间的隔阂加深，同时也使特殊儿童缺乏参与社会的机会。
为了解决这一问题，融合教育应运而生。
融合教育不仅可以增强特殊儿童的社交能力和自理能力，还可以帮助普通儿童更好地理解和接纳不同的个体。
融合教育的重要性不仅在于促进特殊儿童的全面发展，更在于促进社会的包容和多元化。
通过融合教育，特殊儿童可以更好地融入社会并实现自我价值，普通儿童也可以从中学会尊重和包容。
特殊儿童融合教育之我见
特殊儿童融合教育之我见转眼间,我已经在特教路上走过了两年多的路程,熟悉了这里的孩子,熟悉了这里的环境,孩子们无不需要父母老师的呵护。
2010年,春蕾走进启蕊, “融合教育”给我们不断的启迪与引领,老师,学生,特殊教育老师,特殊学生,组成了一个新的家庭,从此特殊教育又有了新的征程,时间与行动都在说明一切,以下就是本人对融合教育的浅薄见解:一、实施融合教育的必要性:融合教育:融合教育大体上就是说将特殊儿童置于正常儿童的教育环境中,让她们接受特殊教育的一种体制,特殊儿童与正常儿童的交往,使特殊儿童在社会交往能力、模仿能力等方面都有极为显著的进步。
此时,我们学校则就是她们学习的最好环境。
最终目的就就是希望她能建立与人交往的能力,并适应社会。
二、实施融合教育应注意的问题:由于特殊儿童在社会交往方面固有的缺陷,教师必须做好种种准备工作,使得学习训练的自然环境与社会环境有利于特殊儿童进行社交活动。
(一)安排一个环境以刺激小伙伴乐观向上的情绪并且不断的努力使其亲近特殊儿童;这就需要老师与家长对正常儿童的正确疏导。
正常儿童在与特殊儿童交往中会通过社会技能来促进特殊儿童人际交流,但在此同时往往会遇到一些问题,对特殊儿童的行为而言,会影响她们的小伙伴在交往中过程中的积极性;有些正常儿童所接触的社交范围没有特殊儿童,也很少有特殊儿童,她们还就是不了解特殊儿童与自己的差别,于就是对待特殊儿童,只就是出于老师的指派,把它变成了任务或就是单纯的爱心,这样交往下来,会大大减弱正常儿童的情绪,甚至会抵触,不敢、也不会真心的对待她们的小伙伴。
所以我们要正确的疏导,起到搭建桥梁的作用,告诉她们特殊儿童的优势,展现特殊儿童的优势,初步了解特殊儿童的心理。
(二)特殊儿童与正常儿童的老师都应具有对特殊儿童的接纳与理解能力,要具有丰富的想象力与承受压力及负担的能力,老师的观点与意见要统一,同时也要注意正常儿童的心理变化,在给特殊儿童找伙伴的时候,要教她们的小伙伴一些如何与特殊儿童相互了解递进并强化特殊儿童一起游戏的方法;融合中也会有很多意外发生,所以老师要跟踪调查,随时观察她们在活动中的思想动态。
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特殊儿童融合教育之我
见
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特殊儿童融合教育之我见
转眼间，我已经在特教路上走过了两年多的路程，熟悉了这里的孩子，熟悉了这里的环境，孩子们无不需要父母老师的呵护。
2010年，春蕾走进启蕊，“融合教育”给我们不断的启迪和引领，老师，学生，特殊教育老师，特殊学生，组成了一个新的家庭，从此特殊教育又有了新的征程，时间和行动都在说明一切，以下是本人对融合教育的浅薄见解：一、实施融合教育的必要性：
融合教育：
融合教育大体上是说将特殊儿童置于正常儿童的教育环境中，让他们接受特殊教育的一种体制，特殊儿童与正常儿童的交往，使特殊儿童在社会交往能力、模仿能力等方面都有极为显着的进步。
此时，我们学校则是他们学习的最好环境。
最终目的就是希望他能建立与人交往的能力，并适应社会。
二、实施融合教育应注意的问题：
由于特殊儿童在社会交往方面固有的缺陷,教师必须做好种种准备工作,使得学习训练的自然环境和社会环境有利于特殊儿童进行社交活动。
（一）安排一个环境以刺激小伙伴乐观向上的情绪并且不断的努力使其亲近特殊儿童；这就需要老师和家长对正常儿童的正确疏导。
正常儿童在与特殊儿童交往中会通过社会技能来促进特殊儿童人际交流，但在此同时往往会遇到一些问题，对特殊儿童的行为而言，会影响他们的小伙伴在交往中过程中的积极性；
有些正常儿童所接触的社交范围没有特殊儿童，也很少有特殊儿童，他们还是不了解特殊儿童与自己的差别，于是对待特殊儿童，只是出于老师的指派，把它变成了任务或是单纯的爱心，这样交往下来，会大大减弱正常儿童的情绪，甚至会抵触，不敢、也不会真心的对待他们的小伙伴。
所以我们要正确的疏导，起到搭建桥梁的作用，告诉他们特殊儿童的优势，展现特殊儿童的优势，初步了解特殊儿童的心理。
（二）特殊儿童和正常儿童的老师都应具有对特殊儿童的接纳和理解能力,要具有丰富的想象力和承受压力及负担的能力，老师的观点和意见要统一，同时也要注意正常儿童的心理变化，在给特殊儿童找伙伴的时候，要教他们的小伙伴一些如何与特殊儿童相互了解递进并强化特殊儿童一起游戏的方法；融合中也会有很多意外发生，所以老师要跟踪调查，随时观察他们在活动中的思想动态。
（三）适当采用开放式教学，在较自然的生活、活动情景中或在其他项目的训练活动中，紧密的结合当时的活动内容给儿童提供语言的信息，帮助儿童理解其意义，并为特殊儿童提供广泛的空间。
要灵活多变，适应特殊儿童发展的需要。
特殊儿童的活动能力有限，所以还是要做很多工作，来降低正常儿童的活动能力，从而使特殊儿童更好的融入活动中。
特殊儿童康复的最终的目标就是能够融合到正常儿童中，适应社会，更好的学习生活，我们也是在摸索中不断前行，看着身边很多特殊儿童渴望的眼神，稚气的言语，时不时叫着自己小伙伴的名字，越来越爽朗的笑声，相信不久的将来，我们即将看到特殊教育的光明。
融合教育学习心得体会
在我中心的融合教育实施的过程中，我学习了一些关于融合教育的过程中，我分析了一下融合教育的模式。
好多的机构在做融合教育的时候都是精挑细选的选择学生，好多孩子无形中都失去了融合教育的机会。
我在反思几个问题，什么是融合教育什么样的孩子才能去融合什么样孩子孩子才需要去融合
万事万物存在于世间都是有道理的，我们不能因为这个东西不好而感觉他就不应该所以我个人认为融合教育不应该是某些有钱家庭残疾孩子的特权，融合教育也不是程度较好的残疾孩子的特权。
我们的融合教育要给每个孩子已机会，让他们都能够享受融合教育。
那融合的目的是什么呢让他们在融合中学习更多的知识让他们在融合中学习交往让他在融合中交往更多的朋友我认为这些都是融合教育的一部分，但是他们绝对不是融合教育的根本。
融合教育的根本应该是让残疾孩子融入社会，反过来我们也要让社会来接纳这些特殊的孩子。
以前家长们条件允许的会把孩子送到康复中心和培智学校，还有一些偏远地方的家长会选择把孩子关在家里。
其实这样本身就是对孩子不公平的，他们是属于这个社会的，我们不能单凭自己的意愿就把他们隔离在我们的社会之外，所以我们要从两个方面来做，一是提高他们的自身的能力，二是通过融合教育的方式，或者是社工也好，对外活动也好，让全社会的人都知道有这样的一群人生活在我们的社会的一个角落里，他们需要大家的
关心，需要大家的帮助，他们更需要大家去接纳他们。
他们也许多同龄孩子一样，他们也是祖国的花朵。
我想象的融合教育之后是这样的，当我们在街上遇到一个残疾人的时候并不是像看猴子一样的心理去看待，也不是像避瘟疫一样的躲避，也不是那种嘲弄，我想看到的是人们对他们的关心，人们对他们的关爱，人们对他们的帮助，人们对他们的宽容和理解。
对于目前的程度好的孩子的融合，目前已经有了一定的模式。
中心正在做的融合教育我感觉就是一种相当好的探索与实践。
因为我们中心目前的孩子程度基本上都是中重度的孩子，他们在融合中有很多的问题为发生。
好多正常孩子不喜欢我们孩子的多余的或者说是不恰当的动作以及不符合常规的行为。
对我们的孩子就像社会上的一些人一样是惧怕，但是也有一些孩子关心我们的孩子。
对于重度的孩子他们都是有一些排斥的，他们都喜欢漂亮的，程度好的孩子，所以如何引导他们也是很重要的。
在融合教育中我们想要得到什么呢
1、提高了社会对特殊儿童的接纳程度
2、使特殊儿童体验到结交朋友的愉悦主动的模仿、学习基本的社交常识树立与人交往的自信。
3、融合教育的开展使正常儿童拥有更丰富的生活,促使他们
时刻注意自己各方面的表现为特殊儿童树立学习的典范。
以上三点都是其他机构所说的，而我想我们不能这样，我们要的结果是如何让重度孩子参与到其中。
我们在融合教育的活动中过于
强调孩子的学业成绩，而忽略了孩子的全面能力的发展。
我们不能只看到短期的融合的效果，我们要看到长远的社会影响力以及号召力，每个孩子都代表了一个家庭，每个家庭都是一种文化，如果每一种家庭文化熏陶下的孩子都能够接受我们的孩子那么我们的融合教育就是成功的。
对于重度的孩子而言他们根本参与不了一些融合活动，所以我们没必要刻意的说非，要一起上课才是融合，非要让一起玩才是融合，我认为让正常的孩子知道我们的存在，通过对我们的孩子一些观察和接触了解我们的孩子，能够慢慢的接纳我们的孩子，这既是一种融合，为我们的孩子创建融合到社会做出准备。
当正常孩子看见我们的孩子不在是害怕，不再是围观，不再是嘲讽，不再是无知的时候，当他们这一批人成长起来之后，他们个人和他们的家庭一定会对这样的残疾人更加的宽容，当他们的家庭中出现这样的孩子也不会在像以前那样的无知。
总之我心中的融合教育不是单纯的我们的孩子去适应正常的社会生活，同时也要正常的社会学会接纳、包容我们的孩子。
因为有这样的一群人的存在才显得这是一个完美的社会。
社会对这样一群人的态度也同时反映出了一个民族的素质以及一个民族的宽广
胸怀。