评课的基本要求
评课的基本要求
评课的基本要求一、评课的方法：评课要理论联系实际，从教师的教学思想、教学基本功、教学方法、教学效果和学生的学习兴趣、参与程度、学习效果等方面进行评定。
要从以下几个方面入手：1、要遵循从教学实践到教学理论再回到教学实践的认识规律。
评课要有理论根据，要透过课堂教学实践能够归纳出所反映的教学思想和理念，要在理论上升华，在实践中指导。
要将新课标的新思想、新理念落实到具体的教学实践中去。
2、要从大环节到小环节，突出重点和关键。
评价一节课首先要看教师的教学理念如何，是不是体现以学生为本的教学新思想。
其次，要看学生的参与程度怎样，教学效果和学习效果如何，要重点评价学生的学习情况。
最后要看教师的教学方法是否灵活，教学基本功是否扎实，教学中还存在什么问题，细节上还需要改进什么等。
3、要从封闭式评课向开放式评课过渡，倡导评课手段多样化，参与评课人员多元化。
评课要有中心发言人，要善于归纳教学的成功之处，要毫不保留地指出教学中需要改进的地方。
评课教师也要有自己的见解，不能人云亦云。
同时，除了教师的他评外，讲课教师也可以先自我评价，提出问题，引发大家讨论，还可以邀请部分学生和学生家长参与评课，征求他们的意见，也可以用问卷调查的方式征求学生和学生家长的评价意见。
二、评课的规范：1、要有目的、有计划、有组织地开展评课活动，把被评的课作为新的教育观念与新的教育行为相关联的例证。
通过听课评课活动，使教师获得真实体验，从而提高反思自己教学行为的要求和能力。
2、评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组(备课组)长、教研员或专家主评，再由听课者(教师、学生、家长等)评议。
3、要以求真的科学态度进行评课，要有理有据、观点鲜明、实事求是，极力避免“走过场”、“一风吹”等不良现象。
4、各级各类听课评课活动都要有记录，学校教研组必须详细填写评课讨论记录表，评课档案应作为教研组考核和先进教研组评比的依据。
三、评课的标准：1、教学目的（体现目标意识）（1）教学目标全面、具体、明确、符合课程标准和学生实际。
学校听课、评课等教研活动的基本要求
XXXX学校听课、评课等教研活动的基本要求一、听课范围及要求：1.建议教师全员参与听课。
同科教师必须参加，如遇自己有课可调课去听课；非同科教师如果没课，建议参与听课。
2.教师进入观课教室先要签到，任何人不得代签、补签,凡同一笔迹签到者不予认可。
凡参与听课教师，在教师量化考核中均加相应的分数；不管什么原因，凡本学科公开课未参加听课的老师，在教师量化考核中扣减相应的分数。
3.同教研组教师的教研材料实行捆绑式评价。
同教研组必须在听课本周组织好评课活动，并于本周五下午前将评课活动情况记录等教研材料及时上交。
逾期不交，在教师量化中扣减本教研组教师的相应分数。
二、学会听课。
1.看知识点处理方式：是否根据知识点教学基本程序的要求开展知识点教学，每个环节是怎么处理的。
4.看每个环节、结构之间的衔接是否自然、流畅。
5.看教学目标在知识点教学过程中的各个环节中怎样体现出来，教学过程是否紧扣教学目标。
6.看学生活动开展是否顺畅、有效，学生在活动中是否全员、真正的投入。
7.看教师在学习策略、方法指导是否妥当，有无独到之处。
8.看学习内容与学习方式的吻合度及学习方式的多样性。
9.看学生在课堂上的表现，如：课堂笔记使用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等，考查教学效果。
10看教师教学基本功，如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。
11看教师教学能力，一是设计能力，包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；二是教学调节能力，包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。
十看教师的精神状态是否饱满。
三、听课的具体要求1.听看结合，详细记录。
听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。
对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：(1)课堂教学中确定了什么教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；(2)如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，这些内容与新授课有何关系;（3）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；（4）创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；（5）设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究（设计活动步骤）；（6）设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；（7）安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；（8）授课教师如何对学生的学习活动作出评价。
评课的程序与要求
评课的程序与要求一、认真听课1、听。
听老师的语态、听教师的讲解、听教师对知识的处理。
2、看。
就是看老师的板书，看老师的教态，看老师和学生之间的感情交流，看老师使用教具与现代化教学手段的情况，看老师的教学环节安排，看学生上课的表现。
3、记。
就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。
一是记听课的时间、班级、学科、支教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、双基教学、能力培养、教材处理、教法改革等方面值得思考的要点；四是记学生课上活动的情况；五是记对这堂课的简要评析。
4、思。
就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？关键点抓得是否准确？板书是否合理？教态是否自然亲切？教学手段是否先进实用？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育与教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？5、谈。
就是和被听课老师与学生交谈。
可先请上课教师谈自己这节课的教学设计与感受，再请学生谈这节课的收获与不足；然后再由听课教师谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。
总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种美的享受。
但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。
要做到会听、会评，有两个基础：一是要有教育理论的学习基础；二是要有多听、多评、多实践的基础。
有了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，就会有听课、评课水平的飞跃。
二、认真评课评课是一项重要的常规教学活动。
评课的直接目的有两方面：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败的原因作出评析，帮助总结经验、吸取教训，提高教学认识。
经常开展评课，有利于教学问题准确诊断、正确决策和引导，有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术，有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。
优质课评课标准
优质课评课标准优质课评课标准参考如下（附标准细则解读）:一、仪表端庄，教态亲切、自然。
（10分）二、温故到位，导入新课自然、有趣。
（5分）三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。
（语言语调标准）（10分）四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。
（20分）五、多媒体辅助教学手段使用得当。
（15分）六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。
（15分）七、课堂气氛活跃，双边活动充分，〃收、放"恰当，并具有有效性和可控性。
（10 分）八、课堂评价新视野的"六种状态〃良好。
（10分）九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。
（5分）十、时间分布合理。
（5分）标准细则解读：01仪表端庄，教态自然这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。
什么是教态？教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：1.表情,2.眼神，3.手势,4.站立和走姿,5.服饰。
①表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。
表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。
②眼神——眼神要平等、和蔼、亲切。
多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成绩在班级前十五名的学生，更不要不看学生。
目光不宜移动过快。
③手势——手势有助说话，表达教师的思维,手势应舒展自如，切忌机械单一。
④站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。
⑤服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。
02温故到位，导入新课自然、有趣导入新课是课堂教学中的一个重要环节,导入新课的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课题来。
评课的基本要求
巴林左旗教研室张国金
评课是评课者在吃透教材、熟知课标要求、完全理解授课教师的教学设计意图基础上的一种课堂评价活动。
一般应遵循如下基本要求：
1、评课要从教师的教育观念、教学策略、教学效果入手，实事求是地进行评价，以达到规范教学行为和进行专业引领之目的。
2、评课态度在诚恳，感悟要饱满，准备要充分，评课前，要对执教者的教学全过程进行归纳和梳理。
3、评课语言要简炼、声音要宏亮，对课的定性要准确，条理要清晰。
4、评课时成绩要评足、问题要说清、建议要指明，指出缺点要讲究方式方法，以不挫伤教师的积极性为宜。
5、针对授课中有疑义或不清楚的问题，要先发问或进行交流后再评议。
6、对教学效果的评价要以课程标准的相关要求和学生的实际学习效果为衡量教学效果的主要依据。
7、把握好评课的几个度：评课时间要适度，有话则长，无话则短；肯定成绩和指出缺点要适度；既不要面面俱到，也不要蜻蜓点水。
8、评课要有一定的理论深度和高度，要用先进的教育理论说服人，不要把自己的观点强加于人，力争学会用换位思考去评价一堂课。
9、要根据学科特点和教师的差异，因人而异、因课而异进行评课。
不要一把尺子量到底。
10、不同场合的评议与定性要注意方式方法，对素质偏低、教龄较短教师的课，要坚持以鼓励为主的原则，充分尊重教师的教学风格和教学特色。
巴林左旗教研室
2009、3。
评课的基本要求
评课的基本要求
评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
评课的意义在于：有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念；有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平；有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
一、明确评课指标
评价一节课堂教学，应该从教师组织学生活动的角度去观察．从引导教师关注活动的直接效果——学生是否能够实现有效学习，有多少学生、在多大程度上实现有效学习的角度去设计活动、组织教学，这样才会充分发挥课堂教学的积极导向作用，也才能促进课堂教学评价自身的健康发展。
因此，在研究制定评课标准时，我们必须坚持现代教育的基本理念——以学生发展为本的思想，坚持以发展的观点评价发展中的教学过程的态度。
这要抓住五项指标：1．教学的任务、目标一方面，它应该是具体而科学的，是有意义、有价值的科学命题，是合理的要求，符合学生发展需要和传承人类文明的需要：另一方面．它应该有生命力，能适应学生知识能力的准备基础，能让学生感兴趣．同时也具备一定的挑战性。
2．教学过程教学过程应该符合学生知识、能力、情感与价值观的生成发育过程，符合学生的身心需要。
所以，在评价上我们应关注学生参与的广度、深度与自觉度，关注教学过程的组织程序与活动节奏。
3．教学活动的氛围。
教学氛围。
听课,评课基本要求
教师如何听课评课听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、怎样去听课？1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。
（l）课前要有一定的准备工作。
（2）听课中要认真观察和记录。
（3）听课后要思考和整理。
2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。
对于教师的教，听课时重点应该关注的是：（1）课堂教学确定怎样的教学目标〔学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？〕。
目标在何时采用何种方式呈现；（2）新说如何导入l 包括导入时引导学生参与哪些活动。
（3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？（4）哪些教学方法和教学手段？（5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究，如何深究，安样怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固，设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
（6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？（7）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？（8）渗透哪些教学思想？（9）课堂教学学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课时应该关注：（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中。
（2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应。
（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。
（4）学生是否经常积极主动地提出问题；等等。
3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。
听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中。
和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的纺织辅导答疑和交流），并尽可能以学生的员伤（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中以获取第一手的材料从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
4、把学生的发展状况作为评价的关键点。
教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素学生在学习活动过程中如果思维得到激发学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高学习兴趣用到充分（或较大程度）的激发并产主持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂用好的队。
听课及评课的要求与内容
听课及评课的要求与内容
一、听课
1、基本要求
1）听课前要熟悉教材、钻研教材，上课时准备好课本和笔记本；
2）听课时要遵守课堂纪律，切忌中途离开；
3）听课时要集中精力，认真记录。
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二、评课
1、评课的内容
1）教学目的：是否符合大纲要求，符合学生实际，文字表达需准确、具体。
2）教学内容：是否具有科学性？讲述的条理性如何？知识系统的明确性？内容的选择是否恰当？是否突出了重点？突破了难点？是否有效利用了时间？
3）能力培养：是否注重培养学生的智力和能力？
4）教学方法：是否符合学生的心理特征和认识规律？双边活动开展得如何？启发式教学应用如何？
5）教学手段：是否充分运用与教材内容相符合的图像、图表、实物等教具？现代化电教手段的应用如何？
6）思想教育：是否据教材内容对学生进行思想教育？
7）教学能力：教学语言的准确、流畅、生动、形象，逻辑性强与否？吐词、语音、语调怎样？板书是否工整、布局是否合理？教态是否自然、亲切、大方、富有感染力？组织教学抓得如何？具有应变能力否？
8）教学效果：整个教学过程基本按照计划进行？完成教学计划中规定的各项目的要求？学生掌握知识的效果是否良好？
9）其他：教师的教学基本功是否扎实、全面？教学在某些方面的突出特色？教材分析的独到之处，或教法设计中的创新，有否有自己设计的教具？
2、评议的基本要求
1）要从理论上认识问题，即针对实质性问题，把课上反映的现象提高到教育理论、教学原则高度上去，以讲课的事实为依据，使评议有很强的说服力。
2）既要抓住重点，又要全面评议。
3）实事求是，以诚待人，与人为善。
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评课的基本要求
评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
评课的意义在于：有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念；有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平；有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
一、明确评课指标
评价一节课堂教学，应该从教师组织学生活动的角度去观察．从引导教师关注活动的直接效果——学生是否能够实现有效学习，有多少学生、在多大程度上实现有效学习的角度去设计活动、组织教学，这样才会充分发挥课堂教学的积极导向作用，也才能促进课堂教学评价自身的健康发展。
因此，在研究制定评课标准时，我们必须坚持现代教育的基本理念——以学生发展为本的思想，坚持以发展的观点评价发展中的教学过程的态度。
这要抓住五项指标：1．教学的任务、目标一方面，它应该是具体而科学的，是有意义、有价值的科学命题，是合理的要求，符合学生发展需要和传承人类文明的需要：另一方面．它应该有生命力，能适应学生知识能力的准备基础，能让学生感兴趣．同时也具备一定的挑战性。
2．教学过程教学过程应该符合学生知识、能力、情感与价值观的生成发育过程，符合学生的身心需要。
所以，在评价上我们应关注学生参与的广度、深度与自觉度，关注教学过程的组织程序与活动节奏。
3．教学活动的氛围。
教学氛围
是一种可以左右课堂教学活动效能的关键目素，我们应当构建一种积极的教学环境。
它应该是和谐、活跃、民主、平等的，是让每个参与者身处其中都感到安全、亲切、有归属感。
二、把握评课内容
（一）评教学思想
教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的体现。
教学思想，不仅决定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。
现代课堂教学是教与学的双边活动，谋求的教学相长。
看一节课教学思想是否端正，可从二个层面入手：全体性——是否面向全体学生。
全面性——是否促使学生的全面发展主动性——是否促使学生主动地、生动活泼地发展。
（二）评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和有效达成，是衡量一堂课好坏的尺度之一。
看一节课的教学目标，可从如下三个角度着眼：全面——指各个维度目标在一节课中能否完整体现。
具体——指各项目标在教学过程中能否有明确的要求，是否能量化，体现的效度如何。
适度——指确定的目标是否能准确体现课标精神，体现年龄、年级、单元教材特点和课型特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（三）评教材处理
1、看对教材的解读——对教学内容的整体把握，对教材编写意图的精心推敲，对教材编写特点的准确领会。
2、看对教材的精心加工——对教材内容的取舍、重组、细化和深化、补充。
3、看对教学重、难点的处理。
（四）评教学过程
1、看教学思路设计
一是看教学思路的整体性（整体性原则）；二是看教学思路的层次性（分层性原则）；三是看教学思路的独创性（新颖性原则）；四是看教学思路的实际运作的有效性（有效性原则）。
2、看教学片断设计——如教学情境设计、学生学习活动设计，教学重难点环节设计等。
总之，评课是门艺术，要在实践中好好总结提升。