牲畜林(全面、实用)分解

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牲畜林上课用 ppt课件

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• 膘肥体壮(biāo) • 圆锥(zhuī) • 蹩脚(bié):形容东西质量不好或人的能力差。 • 腼腆(miǎn tiǎn):害羞。 • 心惊胆颤(xīn jīng dǎn zhàn) :形容十分害怕。
“颤”也写作“战”。 • 颤抖 (chàn dǒu ):颤动;发抖;抖动。 • 蹑手蹑脚(niè shǒu niè jiǎo ):形容放轻脚步走
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战火连天
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战争惨烈——尸横遍野
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百姓流离失所
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残垣断壁,满目疮痍,
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如此沉重的主题, 作者是如何运用文学 的手段使之轻松化的?
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用文学的轻松对抗生活的沉重
轻,是对生活中无法躲避的沉重 表现出来的一种苦涩的认可。
-------捷克作家米兰·昆德拉
小扳机。(这样安排的ppt妙课件 处)
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• 小说的高潮出现在朱阿终于开枪射击之后。 但是他的子弹一颗也没有打到德国兵身上 , 而是全部交给了那只衰老的母鸡。作家把 最后的任务交给一只凶恶的野猫, 它不是 牲畜, 反而算得上是牲畜的敌人。为什么 最后打败德国兵的是那只大猫?
• 让敌人自己灭亡、让邪恶与邪恶同归于尽
用2年时间整理意大利童话,这些因素使他的 作品富有童话般的色彩。
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• 1、环境的设置
• 小说中的“牲畜林”是一个特殊的所在, 仿佛与战争隔绝,树林和牲畜们仍然生机 勃勃,而这正是最自然的生命力,给人以 生活的希望。
• 诺亚方舟——
• 2、情节的安排
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• 《牲畜林》的主要情节集中在“像集市一般热闹 非凡”的树林里。灌木丛和树林中有“膘肥体壮 的公牛和大腹便便的母牛”,有山羊、大鹅、家 兔、母鸡、鸭子、小猪等等,当然还有它们善良 朴素的主人。这也是否可以理解成逃避战争洪水 的“诺亚方舟”呢?小说结尾德国兵和那只凶恶 的野猫在厮打中一起滚下了石崖——“诺亚方舟” 拒绝任何罪恶,它承载着善良与正义,等待洪水 退去,迎接上帝赐予的净土。

上课用牲畜林公开课课件说课讲解.

上课用牲畜林公开课课件说课讲解.

上课用牲畜林公开课课件说课讲解.一、教学内容本节课选自《农业生态学》教材第四章第二节“农业生态系统中的生物多样性”,详细内容围绕“牲畜与林地的关系”展开。

主要包括牲畜种类、林地利用方式、牲畜在农业生态系统中的作用以及牲畜与林地的相互作用等方面。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握牲畜与林地之间的关系,认识到保护牲畜多样性对农业生态系统的重要性。

2. 培养学生运用生态学原理分析和解决实际问题的能力。

3. 增强学生的环保意识,培养其参与农业生态保护的实际操作能力。

三、教学难点与重点教学难点:牲畜与林地的相互作用机制,以及如何在实际生产中运用生态学原理进行农业生态保护。

教学重点:牲畜在农业生态系统中的作用,保护牲畜多样性的方法及其对林地的积极影响。

四、教具与学具准备1. 教具:牲畜林公开课课件、黑板、粉笔。

2. 学具:牲畜与林地关系的相关资料、实践操作工具(如测量仪器、记录本等)。

五、教学过程1. 导入:通过展示牲畜林地的实景图片,引发学生对牲畜与林地关系的思考,激发学习兴趣。

2. 理论讲解:讲解牲畜种类、林地利用方式、牲畜在农业生态系统中的作用等知识点,让学生对牲畜与林地关系有全面的认识。

3. 实践情景引入:分组讨论,让学生结合身边的实际情况,分析牲畜与林地关系存在的问题,并提出解决方案。

4. 例题讲解:讲解如何运用生态学原理解决实际问题,如合理利用林地资源、保护牲畜多样性等。

5. 随堂练习:让学生根据所学知识,设计一份农业生态保护方案,包括牲畜与林地的合理配置、保护措施等。

六、板书设计1. 牲畜与林地的关系2. 内容:牲畜种类及特点林地利用方式牲畜在农业生态系统中的作用牲畜与林地的相互作用七、作业设计牲畜与林地的合理配置保护牲畜多样性的措施预期效果及评估方法2. 答案要点:合理配置牲畜与林地,充分考虑地形、气候等因素采取轮牧、混牧等保护措施,提高牲畜多样性预期效果:提高农业生态系统的稳定性,促进可持续发展八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过讲解和实践,使学生认识到牲畜与林地关系的重要性,培养了学生的生态保护意识。

牲畜林_精品文档

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牲畜林1. 简介牲畜林是一种集牲畜饲养与林木种植于一体的农业生态系统。

它是农林牧结合的一种创新模式,以实现农业可持续发展、提高生态效益为目标。

牲畜林可以有效地利用土地资源,提供农产品和木材,同时还能改善生态环境,促进土地的水土保持和生物多样性的维护。

2. 牲畜林的构成牲畜林主要由牲畜饲养区和林木种植区构成。

2.1 牲畜饲养区牲畜饲养区是牲畜林的核心组成部分,主要用于放养牧草和牲畜。

这些牲畜包括牛、羊、猪等。

牲畜饲养区一般会配套建设牲畜圈舍、饲料储存设施等。

通过合理的放牧管理,可以提供足够的饲料和良好的生活环境,提高牲畜的养殖效益。

2.2 林木种植区林木种植区主要用于种植各种经济林木种类,例如杨树、桉树等。

这些经济林木可以提供木材和其他农副产品,为农民增加经济收入。

同时,林木种植还能改善气候环境,保护水源、土壤和生物多样性,具有重要的生态功能。

3. 牲畜林的优势牲畜林具有以下几个优势:3.1 综合利用土地资源牲畜林的核心理念是实现农林牧结合,充分利用土地资源。

通过在同一个土地上饲养牲畜和种植林木,提高土地的综合利用率,降低土地资源的浪费。

3.2 提供农产品和木材牲畜林可以同时提供农产品和木材。

牲畜饲养区提供肉、奶、皮等畜产品,林木种植区提供木材和其他农副产品,为农民增加经济收入。

3.3 改善生态环境牲畜林在改善生态环境方面具有重要作用。

林木种植可以修复土壤、保护水源和防止水土流失,同时还能吸收二氧化碳和释放氧气,减少空气污染。

牲畜饲养区的合理放牧管理可以保持草地的态势,促进植物的生长,维护生物多样性。

4. 牲畜林的实施实施牲畜林需要考虑以下几个问题:4.1 土地选择和布局牲畜林的实施需要选择适宜的土地,并进行合理的布局。

土地选择需要考虑土壤肥力和排水条件等因素,以保证牲畜和林木的生长。

4.2 牲畜饲养管理牲畜饲养管理是牲畜林的重要环节。

需要合理安排放牧和饲料供应,保证牲畜的饲养质量和养殖效益。

4.3 林木种植管理林木种植管理包括选用适宜的树种、种植密度和定期修剪等。

《牲畜林》PPT课件

《牲畜林》PPT课件

猫打为败凶作恶什德家的么国把野最作兵猫后者?,的它在任不最务是后交牲要给畜让一,反那只而只野
算食让得飞敌上禽人是,有自牲时己畜甚灭的至亡敌到人村(子专里门偷捕
鸡让吃邪),恶它和与德邪小国说恶主兵题同深在入归探厮究于打尽中一
起掉下了石崖。是想表现让
邪—恶—与卡邪尔恶维同归诺于的尽理,善想良的
人连手都不要弄脏的理想吧?
❖ 延迟法的反复使用,使得各种牲畜 (只有最后的野猫不是家畜)接连出场,成 为故事的真正主角。牲畜们在林子中间 跑啊、跳啊,仿佛一场盛大的狂欢节。正 是这种欢乐的景象所蕴涵的精神,把严酷 的战争这一“历史真实”融化到自然和 谐的“文学真实”中来。其次, 小说屡 次提到了“唯一财产”这个词语,战争 的严酷性也仍然从中显露出来。第三, 这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情 节节奏舒缓下来,牲畜林里的各种动物可 以自由地登台表演,战争的阴影被更有生 命力的和谐自然挤到一边。
❖ 小说主题深入探究 ❖ 牲畜林、动物、主题。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
❖ 朱阿每次举起枪准备射击,总有人跳出来阻 拦,浏览全文,数数结构上共有几次延迟? 找出延迟的原因。
❖ 1、(第74页第1段)“天哪!如果我想打死德国兵, 遇难的却是‘花大姐’,怎么办?”
❖ 2、(第74页倒数第3段)“朱阿,请你瞄准点。要 是把我们的猪打死了,我们就什么也没有了。”
❖ 3、(第74页倒数第2段)“朱阿,不要杀死我的小 羊,你只打死他,千的作家”,还有人说 伊当的感幻蔓卡一处代(塔代方悟想延尔位女表三编一格话读的座世代言洛欧法和、。维有作作部著部林”他作“界人:·洲和信宇诺着::曲童《兄和小者迷的的阅卡文 形 念 宙 是 宇 《 小 )话意弟“说,宫比生读尔学式。、一宙通说》集大的世的”喻活一就维大表在无位和向《(利童界读(境《)起像诺师现他限有科蜘命包童话文者遇意去这。在【之当绚、着学蛛运括话媲学能的大认是读丛意一今烂时的巢交《富》宝够精利 (识 卡 者林大pì。的多间背的织分于),库进神童艰尔通中利美在社变、景小的为幻这的入旅话难维过前】。四会的欢,路城两想部瑰角程》、诺阅进所(十和小笑耽》堡半,《宝色。迷对读卡。以I年现说或于》的具(t意”,这乱错,尔又被a的代后者哲《子有l大与正的综通维他想o译誉观卡创人面悲思寒爵童利小应C现复过诺世是《为现尔a作的是怆和冬》话童说了实杂思走界“蛛“l实v维实精一就无夜、气话中卡生、考遍,一巢i意n之诺践神片在限行《质》的尔活不,意另位o小大中十中,温这探人树的.1可人维,可去大一一径利”分9,以暖片索》上作以物诺去捉体利只只》的2的注力及而阳的《的家3和,的突摸验,脚脚)格-。作意求他明光作我男,1安与一破的一编留跨林9家让以对亮中家们爵同徒小句一外次写进在8童。阅最人的静。的》时5生说名座在现出幻客)贴生阳静先、又、切的光地人是, 《不存在的骑士》)《宇宙谐趣》《看不见的城市》《寒冬夜行 人》。 20世纪小说经典理论著作《未来千年文学备忘录》(又译 《美国讲稿》)。”卡尔维诺的逝世就像太阳的坠落”

《牲畜林》课堂课件+教学设计

《牲畜林》课堂课件+教学设计

《牲畜林》课堂课件+教学设计一、教学内容本节课选自教材《牲畜林》,涉及第二章第三节“畜牧业的可持续发展”。

具体内容包括牲畜林的概念、类型及作用,畜牧业可持续发展策略,以及生态畜牧业的案例分析。

二、教学目标1. 让学生了解牲畜林的概念、类型及作用,理解畜牧业可持续发展的重要性。

2. 培养学生分析畜牧业发展问题,提出合理解决方案的能力。

3. 增强学生的环保意识,提高他们对生态畜牧业的认识。

三、教学难点与重点重点:牲畜林的概念、类型及作用,畜牧业可持续发展策略。

难点:如何引导学生分析畜牧业发展问题,提出合理解决方案。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、《牲畜林》案例分析资料、笔记本。

五、教学过程1. 导入:通过展示我国不同地区的牲畜林图片,引发学生对牲畜林的好奇心,进而引入本节课的内容。

2. 知识讲解:(1)介绍牲畜林的概念、类型及作用。

(2)讲解畜牧业可持续发展策略。

3. 实践情景引入:呈现一个具体的畜牧业发展案例,引导学生分析问题,提出解决方案。

4. 例题讲解:针对案例分析,讲解解题思路和步骤。

5. 随堂练习:让学生运用所学知识,解决实际问题。

六、板书设计1. 《牲畜林》2. 内容:(1)牲畜林的概念、类型及作用(2)畜牧业可持续发展策略(3)案例分析:地区畜牧业发展问题及解决方案七、作业设计1. 作业题目:(1)简述牲畜林的概念、类型及作用。

(2)列举三种畜牧业可持续发展策略。

(3)分析地区畜牧业发展问题,提出合理解决方案。

2. 答案:(1)略。

(2)略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果,学生掌握情况,教学方法是否得当等。

2. 拓展延伸:鼓励学生课后查阅相关资料,深入了解牲畜林和生态畜牧业,提高他们的实践能力。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的选择与运用3. 例题讲解的深度和广度4. 作业设计的针对性和答案的准确性5. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的基础,关系到学生能否掌握核心知识。

《牲畜林》教学课件

《牲畜林》教学课件

2023《牲畜林》教学课件contents •背景介绍•故事情节•人物形象•艺术手法•主题思想•教学建议与课堂活动目录01背景介绍1922年至1943年期间,意大利的墨索里尼建立了法西斯专政,对内实行独裁统治,对外发动侵略战争。

意大利的法西斯专政1939年至1945年期间,欧洲各国以及亚洲、非洲和北美洲等国家先后卷入了一场全球性的战争。

第二次世界大战时代背景•伊泰洛·卡尔维诺:意大利作家,出生于1923年。

他的作品以寓言、奇幻和科幻小说为主,具有独特的风格和想象力。

作者介绍反法西斯战争卡尔维诺在二战期间曾参加反法西斯的抵抗运动,并被捕入狱。

这段经历对他的思想和创作产生了深远的影响。

文学与政治卡尔维诺认为文学应该反映现实,并且与政治、社会和历史等密切相关。

他的作品常常涉及到社会和政治问题,具有强烈的现实意义。

创作背景02故事情节1故事概述23讲述的是二战期间发生在意大利的一个小村庄的故事。

故事背景揭示战争对平民的影响,特别是对儿童和老人的伤害。

故事主题以一个叫朱阿的小农夫为主线,描述了他如何通过自己的智慧和勇气,克服困难,保护家人和村庄的牲畜。

故事线索03朱阿与纳粹士兵的对抗朱阿与纳粹士兵展开了一场激烈的对抗,他利用自己的智慧和勇气,成功地保护了家人和村庄的牲畜。

故事发展01朱阿的困境朱阿的妻子被纳粹士兵带走,他的房屋被炸毁,心爱的驴子被夺走。

02朱阿的成长在困境中,朱阿逐渐展现出勇气和智慧,他通过自己的努力,逐渐获得村民们的信任和支持。

故事高潮朱阿利用自己的智慧和勇气,成功地阻止了纳粹士兵抢夺村庄的牲畜,挽救了村庄的命运。

结局朱阿成为了村民们心目中的英雄,他的勇气和智慧也感染了更多的人,最终,战争结束了,和平降临到了这个村庄。

故事高潮与结局03人物形象朱阿故事主人公,一个懦弱的、没断奶的、离了女人的五十岁小老头。

嗜酒如命,喝得手直发抖,三天两头往酒馆里钻。

正因如此,他被征召参加对德作战。

2024年《牲畜林》课堂课件+教学设计

2024年《牲畜林》课堂课件+教学设计

2024年《牲畜林》课堂课件+教学设计一、教学内容本节课选自《牲畜林》教材第三章第二节,详细内容包括:牲畜林的基本概念、功能及其在农业生产中的应用;各类牲畜林的特点及管理技术;我国牲畜林资源现状及发展前景。

二、教学目标1. 了解牲畜林的概念、功能及在农业生产中的应用。

2. 掌握各类牲畜林的特点及管理技术。

3. 培养学生关注我国牲畜林资源现状及发展前景的意识。

三、教学难点与重点教学难点:牲畜林的管理技术及我国牲畜林资源现状。

教学重点:牲畜林的概念、功能以及各类牲畜林的特点。

四、教具与学具准备1. 教具:牲畜林图片、PPT课件。

2. 学具:笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入:通过展示牲畜林图片,引导学生关注我国牲畜林资源,激发学生学习兴趣。

2. 新课导入:介绍牲畜林的概念、功能及其在农业生产中的应用。

3. 新课讲解:(1)各类牲畜林的特点及管理技术。

(2)我国牲畜林资源现状及发展前景。

4. 实践情景引入:以某地区牲畜林为背景,分析当地牲畜林资源利用和管理情况。

5. 例题讲解:讲解牲畜林管理中的实际问题,如病虫害防治、饲料选择等。

6. 随堂练习:让学生针对例题进行讨论,并提出解决方案。

六、板书设计1. 牲畜林概念、功能2. 各类牲畜林特点及管理技术3. 我国牲畜林资源现状及发展前景七、作业设计1. 作业题目:(1)简述牲畜林的概念、功能及其在农业生产中的应用。

(2)分析某地区牲畜林资源现状,并提出发展建议。

2. 答案:(1)牲畜林是指在农业生产中,为满足牲畜饲料需求而种植的树木、灌木等植物群落。

其功能主要包括:提供饲料、改善生态环境、增加农民收入等。

(2)答案因地区而异,需结合实际情况进行分析。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课教学过程中,学生对于牲畜林的概念、功能及其在农业生产中的应用掌握较好,但在分析我国牲畜林资源现状时,部分学生存在理解困难。

2. 拓展延伸:鼓励学生关注当地牲畜林资源,开展实地调查,了解牲畜林在农业生产中的作用及存在的问题,为今后从事相关工作奠定基础。

《牲畜林》教学叙事教案教学设计(1)

《牲畜林》教学叙事教案教学设计(1)

《牲畜林》教学叙事教案教学设计一、教学内容本节课选自《牲畜林》这一章节,详细内容主要围绕牲畜林的概念、特点及在我国的应用实例进行讲解。

通过对教材的学习,让学生了解牲畜林的发展历程,掌握牲畜林的基本知识,并能够分析我国牲畜林建设的现状及发展趋势。

二、教学目标1. 让学生掌握牲畜林的概念、分类及特点。

2. 使学生了解我国牲畜林建设的现状及发展前景。

3. 培养学生分析问题、解决问题的能力,提高他们对生态环境保护的意识。

三、教学难点与重点教学难点:牲畜林的特点及其在生态环境保护中的作用。

教学重点:牲畜林的概念、分类及我国牲畜林建设的现状。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具:牲畜林相关资料、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入:通过展示我国牲畜林的实际案例,引发学生对牲畜林的好奇心,激发学习兴趣。

2. 新课导入:详细讲解牲畜林的概念、分类、特点,让学生对牲畜林有一个全面的认识。

牲畜林在生态环境保护中的作用。

4. 例题讲解:以具体实例为例,讲解牲畜林的设计原则和建设方法。

5. 随堂练习:让学生根据所学知识,设计一个简单的牲畜林方案。

7. 课堂拓展:引导学生关注我国牲畜林建设的现状及发展前景,提高他们的环保意识。

六、板书设计1. 牲畜林的概念、分类、特点2. 牲畜林在生态环境保护中的作用3. 我国牲畜林建设的现状及发展前景七、作业设计1. 作业题目:结合所学知识,调查当地牲畜林建设的现状,并提出改进措施。

2. 答案:根据调查结果,分析当地牲畜林建设中存在的问题,并提出具体的改进措施。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果,以及学生的掌握程度,为下一节课的教学做好准备。

2. 拓展延伸:鼓励学生关注国内外牲畜林建设的最新动态,了解牲畜林在生态环境保护中的重要作用,提高他们的环保意识。

重点和难点解析1. 教学难点:牲畜林的特点及其在生态环境保护中的作用。

牲畜林在生态环境保护中的作用。

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起穿针引线的作用。
注意:小说里还有另一个关键人物,他 是谁? “农民模样的德国兵” 将文中比较集中描写这一形象的语句 找出来。
“短短的制服遮不住那长胳膊、 长脖子,他的腿也很长,拿 着一杆像他一样高的破 枪。……他边走边用鼻子嗅 着。扁平的军帽下,一张猪 样的黄脸东张西望。”
暂且撇开政治,印象中,德国军服带有 浓重的欧洲古典风格,再加上德国人高 大的身材,应该是很威武的。
然而,卡尔维诺却颠覆了这一形象。英雄和敌人 都成了小丑,树林成了集市——拍着翅膀的成群 的鸭子、不给让路的山羊、性情温顺而固执的 “花大姐”、漂亮的粉红色小猪、又老又瘦的母 鸡……战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。
我们说,战争是沉重与残酷的,那 么,卡尔维诺为什么要这么处理呢?
也许,米兰· 昆德拉在《生命中不能承受之 轻》里所揭示的关于生活的态度能让我们理 解卡尔维诺的这种“减少沉重”的努力——
话题三:人物
朱阿是一个怎样的猎手?他是英雄吗?
我们都是神枪手, 每一颗子弹消灭一 个敌人……
是村中一个最蹩脚的劣等射手
他不是英雄, 而是一个穿针引线的人物。
这是英雄吗? 绝对不是!
这显然是一个马戏团的小丑,高大的英 雄形象被彻底颠覆了。
塑造这样人物有什么作用?
正是由于朱阿拙劣的射技,
使得他不得不随德国兵进入 牲畜林,这样林中的牲畜得 以一一轮番上场,以及看到 德国兵在牲畜林中的表演。
阻止人
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
朱阿
阻止原因
怕遇害的是“花大姐”
两个小孩
白胡子牧羊人 年轻的戴红头 巾的胖姑娘 梳辫子满脸雀 斑的小姑娘 最穷的老太 婆吉鲁米娜
猪死了,什么都没了
千万别打死我的羊 打死了……我就割断 你的脖子 别打死我的兔子,反正 德国人已经把它拿走了 那是我在世界上唯一的财 产……那我就更伤心了
卡尔维诺
能不能从文中的语句看出这个故事 发生的背景?
德国侵略意大利
话题一:情节
复述故事情节
农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多 牲畜藏身的密林之中,德国兵像猴子掰苞谷 一样,不断地放下这个牲畜,去抓另外一个, 而朱阿举着猎枪不敢开枪,生怕误伤了牲畜, 最后德国兵和一只野猫一起滚下石崖。最后 “可怜的吉鲁米娜”获得了补偿, 朱阿得到 了大家盛大的欢迎。
6、听了老太太这番话,朱阿的手比以前颤
抖得更厉害了,他的责任太大了。尽管如 此,他还是鼓足了勇气,抠动了扳机。
(心理描写)
写法多变,详略得当
—————————————————————————
《牲畜林》 意大利·卡尔维诺
(1)推动情节发展,使得各种牲畜纷纷登台表演, 使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来。战争 的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。 (2)战争的严酷性又不自觉地从中显露出来。
野猫
母鸡(吉鲁米娜)
家兔
(小女孩)
农民 朱阿 小猪
(两个小孩)
火鸡
(胖姑娘)
小羊
(牧羊人)
德国兵 它和德国兵在 厮打中一起掉 下了石崖Fra bibliotek花大姐
情节梳理:
序幕: 开端: 发展 : 高潮 : 结局: 尾声:
村民逃难进入树林 母牛“花大姐”被抢 朱阿五次瞄准,五次犹豫 朱阿鼓起勇气,开枪射击 德国兵与野猫一同滚下山崖 朱阿成为“英雄”

一、课前准备: 1、积累词语(给加点字注音) 圈养juàn 苔藓tái xiǎn 哞mōu 咩miē 蹩脚bié 扳机bān 岔路chà 挣脱zhèng 挣扎zhēng 腼腆miǎn tiǎn 小鸡仔zǎi 栖息qī 趴pā 鹪鹩jiāoliáo 挨门挨户āi 膘肥体壮biāo 大腹便便pián 蹑手蹑脚niè
赏析结构 文中将“牲畜林”比作“诺亚方 舟”,有什么象征意义?
《圣经》里有这么一则故事:上帝看到人类的种种 罪恶,深悔自己的创世之举,决定用洪水淹没大地, 唯一幸免的是善良的诺亚一家。上帝吩咐他们建造一 艘巨大的方舟,把所有的动物,无论贵贱,天上飞的、 地上跑的或爬的,都雌雄配对,带上方舟。 《牲畜林》的主要情节集中在“像集市一般热闹非 凡”的树林里。灌木丛和树林中有“膘肥体壮的公牛 和大腹便便的母牛”,有山羊、大鹅、家兔、母鸡、 鸭子、小猪等等,当然还有它们善良朴素的主人。这 能否理解成逃避战争洪水的“诺亚方舟”呢?小说结 尾德国兵和那只凶恶的野猫在厮打中一起滚下了石 崖——“诺亚方舟”拒绝任何罪恶,它承载着善良与正 义,等待洪水退去,迎接上帝赐予的净土。
伊塔洛· 卡尔维诺【意大利】
(Italo Calvino.1923-1985)
他与阿根廷的博尔赫斯、哥伦比亚的马尔克 斯并提,甚至称他是“作家们的作家”。 当代欧洲文学大师之一。他的作品独具一格,擅长用 寓言的方式来写小说。所以他的小说也可以说是寓言。 作为后现代派作家,他的艺术特点是在叙事保留了传 统手法,而在结构上使用现代技巧,使得故事既高度 综合、快节奏,又生动有趣、明白易懂。代表作《寒 冬夜行人》《看不见的城市》《我们的祖先》 最出色的作品《树上的男爵》
——卡尔维诺的理想
让邪恶与邪恶同归于尽, 善良的人连 手都不要弄脏。正是这种充满自然和谐, 充满自然生命力的氛围、基调的要求,致 使小说在高潮处理上具有轻松幽默,具有 喜剧色彩。鲁迅曾经说过,“悲剧将人生 的有价值的东西毁灭给人看,喜剧将那无 价值的撕破给人看。”
话题四:主题
战争
我一向致力于减少沉重感:人的沉重感,天体的沉重感, 城市的沉重感;首先,我一向致力于减少故事结构和语言 的沉重感。 ——卡尔维诺《未来千年文学备忘录》
话题五:语言
品味语言
找出文中让你忍俊不禁或者耐人寻味 的句子,仔细品味并思考作者为什么 这样反映战争。
语言
朱阿
•矮胖子……头戴一顶绿色圆锥
形毡帽,上面插着根野鸡毛圆 鼓鼓的肚子…..下坡时就像滚动
的球…… •喝酒过多……手颤……
德国兵
短短的制服遮不住那长胳膊、 长脖子,他的腿也很长,……他边 走边用鼻子嗅着。扁平的军帽下, 一张猪样的黄脸东张西望。”
(2)通过情绪的勾连、材料的组织
3、结构类型
(1)线性结构——层层推进的结构 作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障 碍,“延迟”小说的进展,又不使读者觉得 希望完全破灭,环环相扣,实现结构的张力。 (2)截取生活的横断面
《桥边的老人》 桥边这个老人就是一个合适的容器,战争的创伤、人性的坚强, 都在老人个人经历的小小范围之内体现出来。
具有轻松幽默风格,具有喜剧色彩。作者 这样写,举重若轻,把残酷的战争写的轻 松诙谐,生动活泼。这是作者追求轻逸风 格的体现,他要让所有的沉重落入脚下, 然后做高傲的审视。
练习
文 艺 评 论 家 和 部 长
“你看斯普罗塔新创作的小说怎么样?”部长问 道。 评论家回答说:“部长,我认为他创作的小说 是好的。” 部长摇了摇头。 “我是说,从某种意义上讲是好的。”评论家 赶忙更正。 部长摇头。 “我说的‘从某种意义上讲’,是针对咖啡馆 里那些为数很少的庸俗的知识分子。” 部长摇头。 “确切地说,就是针对那些没有鉴别力的人。 刚才我没表达清楚。” 部长摇头。 “总的来说,部长先生,这是一部坏小说。” 部长又摇头。 “当然,也不能全部否定。” 部长摇摇头说: “这衣领真别扭!”
“什克洛夫斯基在研究了大量民谣、童谣、
神话、民间故事后发现,她们的一系列手法: 反复、延缓、重复叙事……都在尽量拉开我 们与终点的距离。因为小说不能总是平缓地 前进,否则就会是读者产生阅读的疲劳。它 必须让读者不时发觉会发生点什么,使他们 由平静而转如紧张。” ——《小说门》(曹文轩)
话题二:结构
轻,是对生活中无法躲避的沉重表现出来的 一种苦涩的认可。
写作风格
我一向致力于减少沉重感:人的沉重 感,天体的沉重感,城市的沉重感; 首先,我一向致力于减少故事结构和 语言的沉重感。
——卡尔维诺《未来千年文学备忘录》
探究为什么作者在最后要让那 只野猫打败德国兵?
让敌人自己灭亡 让邪恶与邪恶同归于尽




卡尔维诺
1923年10月15日生于古巴,1985年9月19日 在滨海别墅猝然离世,而与当年的诺贝尔文 学奖失之交臂。 父母都是热带植物学家,“我的家庭中只有 科学研究是受尊重的。我是败类,是家里唯 一从事文学的人。 少年时光里写满书本、漫画、电影。他梦想 成为戏剧家。高中毕业后却进入大学农艺系, 随后从文学院毕业。 1947年出版第一部《通向蜘蛛巢的小径》, 从此致力于开发小说叙述艺术的无限可能。 曾隐居巴黎15年,与列维· 斯特劳斯、罗兰· 巴 特、格诺等人交往密切。 1985年夏天准备哈佛讲学时患病。主刀医生 表示自己从未见过任何大脑构造像卡尔维诺 的那般复杂精致。
第六次
1、他本来就双手发抖,瞄不准,现在又如此激动,结果 便可想而知了。他使劲瞄准,但颤抖的双手使枪口不 停地在空中转动。他想对准德国人的胸膛,可是准星 正对着的却是牛屁股。 (直接描写) 2、朱阿手中的猎枪又跳起了塔兰泰拉舞。他的心肠太 软了,激动得太厉害了。 (拟人) 3、朱阿简直给搞糊涂了,连扳机在什么地方也不知道了。 (夸张) 4、听了这话,年纪已经不轻、但 还没结婚的、腼腆的朱阿羞得满 面通红,手中的猎枪像烤肉的铁 叉一样在眼前转动起来。 (比喻)
卡尔维诺
寻找一个合适而满意的“容器”——
故事结构。 结构,是组成整体的各种因素按照一 定的比例、地位、顺序相互连结与影 响的一种形式,是生活之水的一个 “容器”。
单元话题解读 1、好结构的特点:
①能将生活中的某些点滴事件、情绪固定下来; ②能够充分展示生活本身的多姿。
2、结构的构成: (1)依靠情节的力量——在情节上设置危机
3、结构类型
(1)线型结构——层层推进的结构
作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍,“延 迟”小说的进展,又不使读者觉得希望完全破灭,环环 相扣,实现结构的张力。
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