四年级下册英语教案 Module 5 Unit 1 I was two then 外研社(三起)
3.逐句听原音，找出人物对
应的外貌特征，分别是：
Grandparents: young, old.
Lingling: short hair, long hair; cute, naughty.
4.跟读句子。
1.Todayห้องสมุดไป่ตู้Amy comes to Lingling’s house and she sees
persons in the pictures? She uses“They were…”and“You were…”.
大家还记得Amy是怎样描述图片里的人物的
吗？她用了“They were…”和“You were…”开头的句子来描述他们的外貌特征。你能用这些刚刚学过的词语造句吗？注意要正确地使用一般过去时造句哦。
同学们好，欢迎来到我们的英语课。观看视频，Sam拿出来一张照片，那照片里的小孩子是谁呢？
Who is it in the picture? Right! He is little Sam.
2.How old was he?
视频看完了，请问，小Sam当时几岁呢？
Well done! He was one.
分步训练
1.学生通过观看展示人物
外貌特征的图片，使用恰当的单词描述图片里的人物。
2.学生根据每组图片上人
物的差异，仿照示例造句子。
Her hair was short then. Now her hair is long.
He was short then. Now he is tall.
1.Do you remember how does Amy describe the
2.能够在实际情境中灵活运用已学词汇和句型，能够对比过去和现在的不同之处。
完全正确！用恰当的单词描述图片里的人物过去和现在的不同特征。
4.Great! Now let’s repeat the sentences together.
很棒！现在我们来跟读一下这些句子吧！
通过情景展现，学生学说
young, old, hair, short, long, tall, cute, naughty等更多的人物外貌词汇，并一一理解识记。
3.Look at picture 1, what’s the difference between
Sam and little Sam?
请看第一幅图片，Sam和小Sam相比，有什么变化呢？
教师指着照片上人物的话语和神态让学生猜一
猜本课的主题。
Today we are going to talk about differences between the past and the present.
Module 5 Unit 1 I was two then.教学设计
科目版本
小学英语（三年级起点）外研版四年级下册
章节
Module 5
课名
Module 5 Unit 1 I was two then.
学习目标
1.能够听懂、会说was, were, now, then. Her hair was short then. Now her hair is long.
2.Well, now let’s try to describe some people in
English.
现在让我们试着用英文来介绍一些人物吧！
3.Super！Can you tell us something when you are
young?
非常棒！那么，你能用学过的单词和句型向同伴介绍自己幼时的特征吗？
2.能够在实际情境中灵活运用已学词汇和句型，能够对比过去和现在的不同之处。
重难点
能够听懂、会说was, were, now, then. Her hair was short then. Now her hair is long.
教学环节/步骤
学生活动
教师活动
设计意图
热身进入
1.看完视频动画，回答He is Sam.
2.回答He was one.
3.回答I was short.
Now I’m tall.
学生观察照片中Sam的神态和话语，了解本节课的主题：谈论过去和现在的不同之处。
4.学生练读第一部分的句子。
1.Hello everyone, welcome to our class. Now let’s watch a video and tell me who the baby boy is.
能在实际情境中运用所学的句型。
作业布置
今天我们学习了如何用英文谈论过去与现在的不同之处。大家都学会了吗？课后就让我们用学过的单词和句子向家人或者好朋友介绍自己幼时的特征吧！
课堂内容小结
进步标志
1.能够听懂、会说was, were, now, then. Her hair was short then. Now her hair is long.
old, hair, short, long, tall, cute, naughty…
2.使用句型“He/She
was…then. Now he/she is…”或者“They were…then. Now they are…”，加上恰当的形容来介绍图片里的人物。
3.两两一组，使用已经学过
的单词和句型完成练习。
2.Now describe the pictures by yourself.
现在请你来试着用学过的单词和句型描述图片吧。
先为学生梳理句型结构，在此基础上由图片信息提示对应的外貌特征的单词，巩固训练之后再提升到识记应用。循序渐进，为学生排除学习中的障碍。
尝试应用
1.回答：was, were, young,
2.OK! Boys and girls, can you tell me whose pictures Amy saw?
现在你知道这两张旧照片里的人是谁了吗？
3.That’s right! Now try to use some words to describe the following persons.
4.Please watch the video again and say the sentences.
我们已经找到Sam和小Sam的不同之处。现在，观看视频，跟读句子。
通过观看视频动画，导入谈论过去和现在不同之处的话题。
新知呈现
1.学生观看Part 2的动画，仔细观察Amy都看到了谁的照片。
2.回答Lingling’s
1.Today we’ve learned how to describe the
differences between the past and the present. Do you remember the key words?
今天我们学习了如何用英文谈论过去和现在的不同之处，你还记得这节课的关键词汇吗？
many pictures. Some are old pictures, and some are new pictures. Who are in the pictures and what are they like? Let’s watch the video.
Amy去玲玲家做客，看到了一些旧照片和新照片。我们一起观看动画，看看照片里的人都是谁。
四年级下英语教学设计Module 5 Unit 1 I was two then外研社(三起)
四年级下英语教学设计Module 5 Unit 1 I was two then外研社（三起）四年级下Module 5 Unit 1 I was two then教案设计一、教学目标：1．知识目标：（1）能听、说、认读单词:was,were,then,young ,old, short,long,hair。
（2）能用“They were young then . I was two then.谈论过去的状态。
2．能力目标：学生能够运用was和were,来描述自己或他人过去与现在状态的变化。
能听懂、会读、理解课文大意。
3．情感目标：通过对比过去和现在的变化，教育学生要学会感恩，感恩父母、亲人、老师和朋友。
二、教学重点：1. 理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。
能听懂、会说、会读句型:He/She was …then. They were…th en.三、教学难点：能够区别运用am，is，are和was，were, 来对比描述自己或他人过去与现在状态的变化。
四、教学用具:CD-ROM,课件，多媒体，单词卡五、教学过程：(一)Warm- upGreetings板出“am” “is” “ are”，让学生认读后，告诉学生，这三个单词又称作be动词。
回忆并齐唱过去自编的chant：I用am，you用are，is跟着he, she, it；所有复数人称都用are。
Revision some wordsT: Before our class，let's play a game (和老师唱反调)。
I say “big” and you say “small”. OK?Ss : OK. T: big Ss: smallThen then then . It was short.Now now now. It is long.Then then then . They were young.Now now now. They are old.Then then then . You were cute.Now now now. You are naughty.（设计意图：用chant的形式唤起学生学习的兴趣，Chant的引入明确了be动词的用法，为语言的输出提供了保证。
Module 5 Unit1I was two then.(教案)外研版(三起)英语四年级下册
Module 5 Unit1: I was two then (教案)教学目标1.能够听懂、理解并能使用以下词汇：old, young, now, then。
2.能够理解并用简单的句子表达自己的年龄以及过去和现在的对比。
3.能够听懂、并能够依据所听到的内容完成与自己过去或现在相关的问答内容。
教学重点1.年龄的表达。
2.现在与过去的对比。
教学难点1.对于一些学生而言，年龄表达上可能存在语言障碍。
2.视频对话和听力练习中，学生需要理解用于表达过去时间的词汇：then。
教学准备1.PPT演示文稿。
2.视频对话及听力练习材料。
3.黑板或白板与可擦笔。
教学流程时间教学过程5分钟通过幻灯片介绍教学目标和重点。
10分钟向学生传授表示年龄的表达方法。
让学生对比自己目前的年龄与三岁时的年龄。
10分钟播放视频对话，并让学生以简单语句表达对话的内容。
10分钟打开听力练习，传达重点词汇以及之前学过的内容。
让学生听录音答题。
10分钟引导学生讲述自己三岁时的事情，并与现在做对比。
5分钟总结所学内容，并简要介绍下一堂课的主题。
教学方法1.让学生多举例子，并用自我经历来加深对于所学内容的理解。
2.班级问答、个人练习以及小组讨论等多种方式。
教学评估1.在课堂上对个体学生进行提问或让学生参与快速问答。
2.观察学生的表现，评价学生是否理解课堂所讲述内容。
教学扩展1.让学生使用更丰富的时间表达方式，如：yesterday, last week, lastyear等词汇。
2.让学生用不同的词汇、语言描述自己的照片，如：我的头发变白了，我现在戴眼镜了等等。
课后习题1.让学生描述自己最喜欢的过去一天。
2.让学生对照老照片，找出更多的过去与现在的对比。
教学反思本堂课的重点是年龄表达和现在与过去的对比。
在本堂课中，涉及到的时间词汇并不是特别多，但在实际教学时，我发现有些同学很难掌握这些时间表达。
因此，下一节课的课程安排，会更加强调时间的表达，提供更多的例子以供学生借鉴，并尝试更多不同的情境练习，以帮助学生更好掌握所学内容。
Module5Unit1Iwastwothen(教案)英语四年级下册
Young年轻的
Old年老的，老的
然后老师出示一张长头发的图片说：
Wow, her hair is so long!!
老师指出新单词hair头发，so如此，那么long长的
然后老师再出示一张短头发的图片说：
Look at this girl, her hair is short.
然后老师请一名学生和自己分角色朗读课本给出的对话。
学生两人组，模仿课本的对话，根据图片，编写新的对话。
老师请不同的学生小组上台表演展示对话，老师评出优秀表演小组。
板书设计
Module 5Unit1 I was two then.
句型:
I was.....then.
They were.....then.
4.全班分成两组，朗读课本的句子，老师评出优秀朗读小组。
（三）Listen point and find…
1.老师出示一张课本的人物图片，问学生：
Do you know them?
Who are they?
What are they talking about?
2.老师播放课本录音，学生听录音回答问题：
那么are的过去式是什么呢？
老师引出were，were是are的过去式。
老师请学生用was, were ,then造句。
I was.... then.
They were......then.
然后老师出示一张老人的合照说：
They are Lingling’s grandparents. They were young then. Now they are old.
What were Lingling’s grandparents like then?
Module5 Unit 1 I was two then(教案)2023-2024学年英语四年级下
教案Module5 Unit 1 I was two then教学内容：本节课为英语四年级下册Module5 Unit 1 I was two then，主要教学内容为描述过去发生的事情，包括谈论年龄、外貌以及过去能做的事情。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时态的用法，并能用英语描述自己的过去。
教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的生词和短语，如“then”、“years old”、“could”等；能够用英语描述自己的过去，如“I was ... years old. I could ...”；2. 过程与方法目标：通过小组讨论、游戏、情景模拟等活动，提高学生的英语听说能力和合作能力；3. 情感态度与价值观目标：培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生探索过去、珍惜现在的情感。
教学难点：1. 学生对一般过去时态的理解和运用；2. 学生对描述过去事情的词汇和句型的掌握。
教具学具准备：1. 教具：PPT、图片、录音机、磁带；2. 学具：英语课本、练习册、笔。
教学过程：1. 导入利用PPT展示一些有趣的图片，让学生猜测图片中的人物是谁，然后让学生用英语描述图片中的人物。
2. 新课展示利用PPT展示本节课的主要教学内容，包括生词、短语和句型。
让学生跟读并模仿发音，然后进行小组讨论，用英语描述自己的过去。
3. 情境模拟设计一些情境，让学生模拟过去的事情，如小时候的游戏、学骑自行车等。
让学生用英语描述情境中的动作和感受。
4. 小组活动将学生分成小组，给每个小组一个主题，如“我小时候的样子”、“我小时候能做的事情”等，让学生用英语描述并表演出来。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，让学生回顾所学知识，并检查学生对知识的掌握情况。
板书设计：1. Module5 Unit 1 I was two then2. 主要教学内容：生词、短语、句型3. 教学活动：导入、新课展示、情境模拟、小组活动、课堂小结作业设计：1. 听力练习：听录音，完成练习册上的听力题目；2. 口语练习：用英语描述自己的过去，如“I was ... years old. Icould ...”；3. 写作练习：写一篇关于自己的过去的短文。
小学四年级下Module 5 Unit 1 I was two then英语教案设计
小学四年级下Module 5 Unit 1 I was two then英语教案设计四年级下Module 5 Unit 1 I was two then教案设计一、教学目标：1．知识目标：（1）能听、说、认读单词:was,were,then,young ,old, short,long,hair。
（2）能用“They were young then . I was two then.谈论过去的状态。
2．能力目标：学生能够运用was和were,来描述自己或他人过去与现在状态的变化。
能听懂、会读、理解课文大意。
3．情感目标：通过对比过去和现在的变化，教育学生要学会感恩，感恩父母、亲人、老师和朋友。
二、教学重点：1. 理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。
能听懂、会说、会读句型:He/She was …then. They were…then. 三、教学难点：能够区别运用am，is，are和was，were, 来对比描述自己或他人过去与现在状态的变化。
四、教学用具:CD-ROM,课件，多媒体，单词卡五、教学过程：(一)Warm- upGreetings板出“am”“is”“ are”，让学生认读后，告诉学生，这三个单词又称作be动词。
回忆并齐唱过去自编的chant：I用am，you用are，is跟着he, she, it；所有复数人称都用are。
Revision some wordsT: Before our class，let's play a game (和老师唱反调)。
I say “big” and you say “small”. OK?Ss : OK. T: big Ss: smallBig—small fat—thin cute—naughty tall—short (通过游戏的方式对所学过的形容词进行复习，既增加了学生的学习兴趣又为下面的学习做了铺垫。
外研版四年级下册英语Module 5《Unit 1 I was two then.》教案
外研版四年级下册英语Module 5《Unit 1 I was two then.》教案【教材分析】本节课是外研版四年级下册Module 5的第一单元，主题为"I was two then."，教材主要内容是学习描述过去和现在发生的变化。
通过学习单词和句型，学生将能够谈论自己和他人的过去，并对比过去与现在的不同之处。
【教学目标】1. 学生能够识别并拼写单词: was, then, grandparent, were, young, old, hair, so, short, long，以及个人选择的2-3个单词。
2. 学生能够运用句型"I was two..."和"They were young, then."描述过去的情况。
3. 学生能够对比过去和现在的不同之处，运用所学知识描述过去和现在发生的变化。
【教学重点和教学难点】教学重点：1. 能够运用所学知识描述过去和现在发生的变化。
2. 能够区分was-is/am和were-are的用法。
教学难点：1. 区分was-is/am和were-are的用法。
【学情分析】学生是四年级学生，已经学过一定的英语基础知识，包括基本的动词变化和句型结构。
他们对于过去时态的使用可能还不够熟练，需要通过本节课的学习来加强对过去时态的理解和运用。
【教学过程】Step 1: Lead-in1. Greet the students and briefly review the previous lesson by asking questions related to the topic of changes and the past.Example: "Good morning, class! In our last lesson, we talked about changes. Can anyone tell me something that has changed in their life recently?"2. Show some pictures of yourself at different ages and ask the students to guess how old you were in each picture. Encourage them to use the sentence pattern "I was ___ then" to make guesses.Example: "Now, let's look at these pictures. How old do you think I was in this picture? Can you complete the sentence using 'I was ___ then'?"Step 2: Vocabulary1. Introduce the target vocabulary: was, then, grandparent, were, young, old, hair, so, short, long.Example: "Now, let's learn some new words. Repeat after me: was, then, grandparent, were, young, old, hair, so, short,long."2. Use real objects, flashcards, or pictures to help students understand and remember the meanings of the words.Example: Show a picture of a grandparent and ask students to identify the word. Provide real objects or pictures to help students understand the words young, old, hair, short, and long.3. Practice pronunciation and spelling of the words together as a class.Example: Say each word aloud and have the students repeat after you. Then, ask individual students to spell the words on the board or in their notebooks.Step 3: Grammar1. Introduce the sentence pattern "I was two..." and "They were young, then." Explain that "was" is used to talk about the past, while "were" is used to talk about a group of people in the past.Example: "Now, let's talk about the past. When we talk about ourselves in the past, we use 'was,' like 'I was two.' When we talk about a group of people in the past, we use 'were,' like 'They were young, then.'"2. Give examples and ask students to repeat after you.Example: Say a sentence using the sentence pattern and have the students repeat after you. For example, say "I was three then" and ask the students to repeat.3. Provide more examples and ask students to complete sentences using the correct form of "was" or "were."Example: Give students a worksheet with incomplete sentences and ask them to fill in the blanks with the correct form of "was" or "were." For example, "We ___ happy, then" or "She ___ tall, then."Step 4: Practice1. Divide the class into pairs or small groups.2. Give each group a set of picture cards depicting different scenes or situations.Example: Provide each group with picture cards showing different stages of a person's life or different places at different times.3. Students take turns describing the pictures using the sentence pattern "I was ___ then" or "They were ___ then."Example: One student describes a picture while the other student listens and completes the sentence. For example, "In this picture, I was five years old. My friends were playing with me."4. Monitor the students' practice and provide assistance when needed.Example: Circulate around the classroom, listen to the students' conversations, and provide feedback or assistance as necessary.Step 5: Consolidation1. Review the main points of the lesson by asking questions and eliciting responses from the students.Example: "Can someone tell me when we use 'was' and 'were'? How do we describe ourselves in the past? How do we describea group of people in the past?"2. Have a class discussion about the changes that have happened in their own lives or the lives of their family members.Example: "Now, let's talk about changes. Can you think of a change that has happened in your life or your family? How would you describe it using the sentence patterns we learned today?"3. Encourage students to use the target vocabulary and sentence patterns to describe the changes.Example: Provide sentence starters for students to complete, such as "Before, my hair was ___, but now it is ___" or "When I was younger, I ___ but now I ___."Step 6: Wrap-up1. Summarize the key points of the lesson and reinforce the use of the target vocabulary and sentence patterns.Example: "Today, we learned how to talk about the past and changes. We practiced using 'was' and 'were' to describe ourselves and groups of people. We also learned new words to help us talk about the past."2. Assign homework, which could be writing a short paragraph about a change thathas happened in their lives or creating a dialogue using the target language.Example: "For homework, I would like you to write a short paragraph about a change that has happened in your life. Use the vocabulary and sentence patterns we learned today. You can also create a dialogue between two people discussing a change. Be creative!"【板书设计】Title: Unit 1 - I was two then.Vocabulary:- was, then, grandparent, were, young, old, hair, so, short, longSentence Patterns:- I was ___ then.- They were ___ then.【教学反思】本节课通过引导学生运用句型描述过去和现在的变化，培养了学生对过去时态的理解和运用能力。
外研版四年级下册英语教案：Module 5 Unit 1 I was two then
外研版四年级下册英语教案：Module 5 Unit 1 I was two then 教学目标•学习并掌握单词 thirteen、fourteen、fifteen。
•学会表达自己的年龄及他人的年龄。
•能够听懂并理解在音频中谈论年龄的对话。
•能够进行年龄的简单交流。
教学重点•学习年龄的表达方式。
•掌握表达自己和他人年龄的常用句型。
教学难点•理解口语交流中的年龄表达方式。
•掌握年龄表达方式后如何加以运用。
教学准备•课件软件。
•MP3音频文件。
教学过程步骤一：热身1.老师介绍本课教学内容，放映一段英语视频热身。
2.师生对话，询问学生最近的生日及自己的生日。
步骤二：学习重点词汇1.老师呈现数字13、14、15，引导学生学习单词 thirteen、fourteen、fifteen。
2.老师与学生一起朗读并练习拼写这些单词。
步骤三：学习年龄的表达方式1.老师与学生一起学习年龄的表达方式，学习句型“I am ___ years old.”和“How old are you?”。
2.学生们听音频，在教师的指导下跟读、模仿。
步骤四：加深学习1.老师发放会话卡片，让学生两两配对，模仿音频中人物询问年龄的对话。
2.学生们听音频，在教师指导下，在同桌之间进行年龄对话，并与其他学生分享。
步骤五：巩固练习1.学生们分组进行角色扮演，在组员之间进行年龄交流。
2.每组做好表演准备，与其他小组分享自己的表演。
步骤六：作业1.课后完成相关练习册上的练习。
2.记录一下亲人或朋友的生日并分享。
总结本节课主要围绕学习年龄的表达方式展开。
学生通过听音频、模仿、互动交流和角色扮演等方式，掌握了关于年龄的基本英语表达，为以后的英语学习打下了良好的基础。
四年级下册英语教学设计 Module 5 Unit 1 I was two then. 外研版(三起
四年级下册英语教学设计 Module 5 Unit 1 I was two then. 外研版（三起）教学目标：1.能听、说、读、写数字2-12；2.能运用What were you doing？进行基础对话；3.掌握并运用描绘过去状态的句型。
教学重、难点：1.numbers2-12的读音和表达；2.运用What were you doing？进行问答的基本句型；3.能正确运用过去式和描述过去状态的句型。
教学准备：1.PPT2.小艾同学或其他道具人物3.数字卡牌教学过程：Step 1: 导入新知1.自我介绍：“Good morning, boys and girls. I am your new English teacher. My name is Ms. Smith. What’s your name?”2.学生自我介绍：“My name is… How old are you?” “I’m… years old.”3.引出本课新单元，教师一边放本单元图片、PPT,一边说：“Today we are going to learn Module 5 Unit 1 I was two then. 我们要学习的内容是We are going to learn numbers 2-12, ask and answer questions using What were you doing?, and describe what happened in the past”Step 2: 关注语音语调1.教学2-12的数字发音，让学生准确模仿；2.小组竞赛，分小组一一报数，哪个小组速度快，代表小组的学生可以射入篮球，赢的组可获得奖励。
Step 3: 数字游戏1.打乱分类的数字卡片，教师分派学生去寻找同组的数字卡片，在时间内完成任务者获得奖励。
Step 4: What were you doing?1.引导学生运用“What were you doing at this time yesterday/this morning/this afternoon/this evening” 这些问答句型回答问题。
外研版四年级下册英语教案：Module5Unit1Iwastwothen
外研版四年级下册英语教案：Module 5 Unit 1 I was two then 教学内容：本课是外研版四年级下册英语Module 5 Unit 1的内容，主题是描述过去的事情。
教学内容包括学习过去时态，描述过去的经历，以及询问和回答关于过去的问题。
教学目标：1. 学生能够理解并运用过去时态描述过去的经历。
2. 学生能够听懂并回答关于过去的问题。
3. 学生能够通过图片和情境创设，运用英语进行简单的交流。
教学难点：1. 学生能够正确运用过去时态描述过去的经历。
2. 学生能够理解并运用过去时的疑问句和回答句。
教具学具准备：1. 教材、图片、PPT等教学资源。
2. 录音机、音响等音频设备。
3. 学生自备笔记本、笔等学习用品。
教学过程：1. 导入：通过展示一张自己小时候的照片，引导学生谈论自己的过去。
2. 新课内容展示：通过PPT展示Module 5 Unit 1的内容，引导学生学习过去时态，描述过去的经历。
3. 情境创设：创设一个情境，让学生运用英语进行交流，描述自己的过去经历。
4. 小组活动：学生分成小组，相互询问和回答关于过去的问题，巩固所学知识。
板书设计：1. Module 5 Unit 1 I was two then2. 过去时态的构成：was/were + 主语 + 过去的时间3. 描述过去的经历的句子：I was two then. I could walk and talk.4. 询问和回答关于过去的问题：How old were you then? I was three years old.作业设计：1. 完成教材P49的练习题。
2. 写一篇短文，描述自己过去的经历。
3. 与同学互相询问和回答关于过去的问题。
课后反思：本节课通过图片、情境创设和小组活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高了学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要注意引导学生正确运用过去时态，注意语法和句型的正确性。
外研版(三起)小学英语四年级下册Module 5 Unit 1 I was two then.教案
Module5 Unit1 I was two then.教学设计Huang Dongying教材分析：本单元多数以用照片的形式谈论过去和现在的变化,重点语句有：I was two. They were young.新单词有：was, then, grandparent, me, hair, so等. 通过本单元的学习使学生能够用“was/were”谈论过去的事情和情况。
教学目标：1. 认识单词was和were以及它们对应的原型。
2. 学会使用was和were谈论过去的事情和情况。
3. 理解课文的意思，会变换句式。
4. 培养学生敏锐的观察力，促进人与人之间的交流，增进彼此的感情。
教学重点：1. 理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。
2. 句型的正确变换“I was two---We were two.”等。
教学难点：能够正确使用“was/were”谈论过去的事情和情况。
教学过程：一．Warm up.1．Greeting.2. (1) 出示3张单词卡“am” “is” “ are”，让学生认读后，告诉学生，这三个单词又称作be动词。
（2）回忆并齐唱过去自编的chant：I用am，you用are，is跟着he, she, it；所有复数人称都用are。
3. 活动：“Do as I say, not as I do.”教师说句子并故意做一个与句子内容不符的动作，学生要根据教师所说的句子或发出的指令做动作。
如：T:I am tall.同时弯腰把手放在距离地面不高的位置，以此表示“short”，而学生要把手高高举起，放在头的上方，以此表示“tall”。
在此环节要多操练“tall，short，long，young，old，fat，thin，big，small”等形容词，为后面教学做铺垫。
二．呈现与导入。
1.（1）教师出示一张自己小时的“全家福”照片向学生介绍This isa photo of my family. Look, these are my parents. They were very young, then. But now they are old. And look at this little baby. It/I was very short and fat then. But now, look at me（指着自己说）.I am tall and thin.（教师边说边板书重点句子，be动词用彩笔书写）（2）教师对比教读板书的句子，并引导学生比较其不同之处，然后教师总结：我们在讲述过去的状况时，通常用“were”和“was”，而在讲述现在状况时通常使用“are” “is” “am” .were是are的过去式，was是am和is的过去式。