美极了
美极了的意思
美极了的意思美极了！这是一句能够概括我们对宇宙无处不在的美的最佳评价。
美，这个词本身具有多种含义，它不单单只指审美观念，更是反映出对生活的热爱，对艺术的熟练运用，对于世间万物的敏锐感受，以及对生命本身的自然发声。
山水美景是亘古以来最受人们喜爱的，随着科技的进步，跨越了天地的艺术诠释。
今天，山水可以在计算机屏幕上实时呈现，让美的感受更加深刻。
美的艺术以多种形式展示，从素描到油彩，从雕塑到音乐，最能体现人文精神的却是设计，比如在景观设计里，我们可以将两种不同山水风格融合，通过艺术设计营造出充满隐喻意义的景观。
与艺术联系在一起，有更多的美可以感受，比如音乐。
生活中有多种音乐可以欣赏，从西洋古典乐，到流行音乐，再到民族音乐，它们都有特殊的古典韵律，给人以宁静的心情和一种无法言语的自然节奏，带给我们不同的灵魂感受。
在古今中外，音乐被视为文化的代表之一，它反映了世界上许多不同文化之间共有的情感和价值观，让我们完全感受到大海般的美。
美还存在于日常生活中，不论是衣着打扮上的新颖，还是餐桌上的精致，抑或花枝招展的艳丽，无处不是一种可见的美。
有一种叫做“日用美学”的新思潮，它强调一种将身边的日常中发掘出的美的技巧，将美极致的活在日常里。
在这个意义上，生活其实是一种美学，美可以体现在方方面面，从芬芳的浓咖啡萃取出的馥郁，到家居物件风格的创新，从夏夜迷蒙的露台夜景，到茶几上一瓶酒的温馨浪漫，我们可以从各种发现中感受到美不可言喻。
美，这个词就像一杯温暖的汤，没有人能够完全把握它的内涵，但只要心中闪烁这种火花，就能把美释放出来。
身处其中，沐浴在美的温暖中无论多久，都不会厌倦，不会觉得时间的流逝，因为它是永恒的，它伴着我们度过人生中每一个美好的瞬间，美极了！。
《“美极了”与“糟透了”》教学设计
《“美极了”与“糟透了”》教学设计教材简析：《“美极了”与“糟透了”》讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。
设计理念：课文内容浅显易懂，根据高年级学生的年龄特点，本设计主要采取教师引导、学生自读、自悟的学习方式，让学生在多种形式的读中品味文章的内涵，感受并认识两种不同评价方式间的联系，形成学习能力。
教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定段落。
2.通过学习课文体会父母的爱，学会感恩。
3.抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，认识并感受两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱。
4.认识“竭”字，会写“篇、某、牢”等 9 个生字。
教学重、难点：认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：第一课时一、质疑激趣，引入新课1.父母的爱是伟大而神圣的，有了父母的爱，我们才能更加勇敢、自信，才能健康地成长。
“爱”字并不难写，但大家能理解爱的含义吗？这节课我们一起学习第10课《“美极了”与“糟透了”》。
（板书课题）2.读课题质疑：看了这个题目，你想到了什么？3.师生梳理问题，从而引入新课。
（设计意图：引领学生进入情境，引发学生对课题的思考，激发学习兴趣。
）二、初读感知，了解内容1.带着问题读课文，注意读通句子，读懂问题；画出不认识的字、不懂的词语，借助工具书弄明白。
2.同桌交流读书收获。
3.默读课文，初步了解课文的主要内容，并指名说一说。
4文章是按什么顺序写的？(时间顺序)按这样的顺序可以把课文分成几部分？(三部分)师生交流。
5．教师小结。
（设计意图：这一环节主要是让学生在阅读中自主识字、初步理解词语，通过自读、互读，把课文读通读懂，把握文章的脉络。
）三、自读课文，品味情感每个人都有自己的童年，一个人童年的经历往往对他将来的成功产生重要的影响让我们再来细读一下巴德童年的这段经历。
围绕公园里的花美极了写作文100
围绕公园里的花美极了写作文100星期天，我和我的小伙伴去了森林公园，我们一进门就看见了玫瑰花百合花月季花。
这些花都很香，我走过去闻了闻，差点就被香晕了。
小草伸了个懒腰，悄悄的探出了小脑袋，挺胸抬头，看起来威风极了，绿油油的一片，躺上去舒服极了。
小草的旁边有许许多多的树，树枝上的树叶不可计数，一簇堆在另一簇上，似乎每一片绿叶上都有一新的生命里在颤动，这些树春天刚发芽，夏天就绿树成荫了，景色怡人。
树上的小鸟在树上跳来跳去。
晚上，我们躺在草坪上，看着天空上一眨一眨的小星星，好像在向我我们问好。
看完星星我和小伙伴们就快快乐乐的回到了各自的家里。
1. 花园里的花儿，有黄色的，红色的，粉红色的。
五颜六色，开得美极了。
2. 公园里的花像美丽的少女仰起的面庞。
3. 公园里的花开得很美，好像一幅幅美丽的图画。
4. 公园里的花开得美极了，如薄薄的五颜六色的毯子一般。
5. 公园花开得正盛，美丽极了，蝴蝶和蜜蜂在花从中翩翩起舞.公园里喜鹊很多。
6. 公园里的花像一位笑颜初开的少女，向我发出了亲切的问候。
7. 公园里的花开放了，像天上的彩霞，五颜六色，绚烂多姿，很美丽。
8. 公园里的花如一个个娇羞可爱的小姑娘，在风中展示着舞姿，美丽极了。
9. 公园里的花开了，好似一位位婀娜多姿的姑娘在跳着优美的舞蹈，美丽极了！10. 公园里的花像美丽的少女仰起的面庞。
11. 大大的公园里的花开了，每朵都很清香，美丽极了。
12. 我们来到北海公园，让我们自游拍照。
我一来到这儿，就被美丽如画的花朵开的美极了。
还不时喷出一点清凉的泉水，溅到身上，真爽。
13. 公园里的花开得美极了，如薄薄的五颜六色的毯子一般。
14. 公园里的花像一位笑颜初开的少女，向我发出了亲切的问候。
15. 推着罗啸敏到清水河公园观赏樱花和桃花，花开得美极了。
去公园玩儿，一进门远远的就看见了一座色彩斑斓的花山。
我走近一看，原来这是一个人工搭建的大花坛。
花坛的样子很别致，是用鲜花堆簇成的一个巨大的桃心形状。
有关美丽极了的优美语句
美丽极了的优美语句
有关美丽极了的优美语句
1. 天上那像棉花糖一样的云朵，美丽极了！
2. 这高大的山脉,真是美极了。
3. 妈妈给我买了一件美丽的裙子，穿上它美丽极了。
4. 春天来了，公园里百花盛开，万紫千红，美丽极了。
5. 漂亮的花儿插在女孩儿的头发上，把女孩儿装扮的美丽极了。
6. 我最喜欢这件衣服了，穿上美丽极了。
7. 父亲送了我件漂亮的'新裙子，美丽极了。
8. 盛夏里，西湖的荷花都盛开了，美丽极了！
9. 雷雨过后天上出现了一道彩虹五光十色美丽极了！
10. 到了秋季，果园里的果子熟了，有黄的、红的、绿的、紫的、深红的……一个个挂在枝头，五光十色，美丽极了。
11. 那壁画上的龙张牙舞爪，似乎活了了一样。
海上的浪花腾飞翻滚，美丽极了。
12. 一条条，美丽的彩虹挂在天空，五光十色，美丽极了。
13. 我呼吸着山间酝酿着花草的气息的空气，面向那挺拔的树，绿灼了我的眼，这真是美丽极了！
14. 雨后空中的彩虹，美丽极了。
15. 花儿争春天放，美丽极了。
16. 春天来了，树上开满了桃花美丽极了！
17. 花园里的花儿五颜六色美丽极了。
18. 节日夜空的烟花焰火五彩缤纷，美丽极了。
19. 元宵夜，家乡上空的烟花，五光十色，美丽极了！
20. 海滩上的贝壳五光十色，美丽极了！
21. 公园里的各种各样的花,美丽极了。
22. 菊花犹如九天仙女般，又似天女飞花，真是美丽极了！。
颗颗水珠在荷叶上滚动改为比喻句
颗颗水珠在荷叶上滚动改为比喻句
导读：1、荷叶上滚动着珍珠，美极了!
2、荷叶上的水珠如珍珠般晶莹透亮。
3、水像颗颗珠子一样在荷叶上滚动。
4、大圆盘一样的荷叶上滚动着水珠。
5、荷叶像手一样托着水珠，美极了。
6、荷叶托着的水珠像大盘里的珍珠!
7、荷叶上滚动着好像珍珠一样的水珠。
8、荷叶托着水珠像托着颗颗水钻美极了。
9、荷叶上有几颗像钻石那么闪亮的小露珠。
10、圆圆的荷叶上滚动着一颗颗水晶似的.珠子。
11、颗颗淘气的水珠在荷叶床上快活地打着滚。
12、颗颗水珠像顽皮的孩子，在荷叶上跑来跑去。
13、荷叶上滚动着水珠好像玉盘里滚动着珍珠一样。
14、颗颗水珠像晶莹剔透的珍珠一样在荷叶上滚动。
15、颗颗水珠在荷叶上，仿佛翡翠盘中托着的硕大珍珠。
【颗颗水珠在荷叶上滚动改为比喻句】
1.长城很长-改为比喻句
2.如何把雾改为比喻句
3.太阳很热改为比喻句
4.湖面上没有风改为比喻句
5.树叶很绿改为比喻句
6.雨下的很密改为比喻句
7.改为比喻句练习题
8.“高粱熟了”改为比喻句精选
上文是关于颗颗水珠在荷叶上滚动改为比喻句，感谢您的阅读，希望对您有帮助，谢谢。
教科版五年级下册《第10课_“美极了”与“糟透了”》小学语文-有答案- 同步练习卷
教科版五年级下册《第10课“美极了”与“糟透了”》小学语文-有答案- 同步练习卷一、积水成渊1. 看拼音写词语。
2. 给下面的字注音。
3. 认真比一比，月儿挂树梢。
4. 加标点符号。
（1）美极了糟透了这些似乎完全对立又相辅相成的话语一直伴随着我在人生的道路上跋涉（2）它们就像两股方向相反的风我得竭尽全力在这两股风中驾稳我的帆5. 按要求写句子。
（1）我认认真真地誊写了一遍诗。
（改写把字句。
）________（2）难道世界上糟糕的诗还不够多么？（变成陈述句。
）________（3）我得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉。
（缩句）________（4）风波平息了。
（扩句）________（5）爸爸认为我写得勉强可以，因为又提出了许多意见。
（改病句）________6. 在括号里填上恰当的关联词语。
（1）________我的诗写得很糟糕，________母亲仍一如既往地鼓励我。
（2）________母亲一直在鼓励着我，________我一直在写作。
（3）我们________要有来自母亲的爱的力量，________要有来自父亲的严格要求。
（4）________父母对我的评价是那么的不同，________他们的出发点是共同的，那就是对我的爱。
7. 课内训练﹣﹣过目不忘我感到庆幸﹣﹣我从少年时代起，就既有爱说“美极了”的母亲，又有爱说“糟透了”的父亲。
他们都是出于对我的爱。
是他们教会了我如何对待形形色色的“肯定”和“否定”﹣﹣首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这样“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一个方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！“美极了！”……“糟透了”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。
它们就像两股方向相反的风﹣﹣我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的帆。
（1）按原文在横线填上合适的词语。
（2）联系上下文解释词语。
夏日荷塘写话
夏日荷塘写话1. 夏天一到啊，那荷塘可真是美极了！你看那荷叶，大得像一把把撑开的绿伞，难道不是吗？就像一群卫士守护着荷塘。
我和小伙伴们总喜欢在荷塘边玩耍，“哎呀，这里真美呀！”我们会这样感叹。
2. 夏日的荷塘，那景色简直绝了！荷花在阳光下绽放，红的像火，粉的像霞，这不就像一幅美丽的画吗？我经常一个人坐在荷塘边，静静地欣赏着，感觉心情都变得超好。
3. 哇塞，夏天的荷塘真是太有魅力了！荷叶上的水珠滚来滚去，像一颗颗珍珠，这多有意思呀！邻居的小孩也会跑过来和我一起看，我们还会讨论哪朵荷花最好看呢。
4. 夏日荷塘啊，可真是个神奇的地方！那随风摇曳的荷花，不就像在跳舞的仙子吗？我每次走过荷塘，都忍不住多看几眼，心里想着要是能住在这里该多好。
5. 嘿，夏天的荷塘可真是热闹非凡！青蛙在荷叶上呱呱叫，好像在开演唱会呢！我会带着弟弟妹妹一起来听，“哇，青蛙叫得好响亮呀！”他们会兴奋地喊。
6. 夏天一到，荷塘就成了我们的乐园！那满池的荷花香，哎呀，闻起来真是舒服极了！我和朋友们会在塘边追逐嬉戏，笑声回荡在整个荷塘。
7. 夏日的荷塘，那是怎样的一种美呀！荷叶挨挨挤挤的，像亲密的朋友，多形象啊！我会在傍晚时分来这里散步，感受着微风的吹拂。
8. 哇哦，夏天的荷塘就是不一样！荷花的姿态各异，有的含苞待放，有的尽情盛开，这像不像人生的不同阶段呢？我经常在这里思考问题。
9. 夏日荷塘，简直是让人流连忘返啊！水里的鱼儿游来游去，自由极了，这不就是我们向往的生活吗？我会约上同学一起来看鱼，一起享受这美好的时光。
10. 夏天的荷塘，永远都那么吸引人！那片绿色和粉色交织在一起，构成了一幅绝美的画卷，难道不是吗？我喜欢在这里拍照留念，记录下这美丽的瞬间。
观点结论：夏日荷塘是个充满魅力和乐趣的地方，它给我们带来了美的享受和无尽的欢乐，真的太值得我们去感受和珍惜了。
什么极了什么造句二年级
什么极了什么造句二年级
1、紫色的山峰衬托着几朵白云，美丽极了。
2、翡翠是一种美丽的小鸟，毛色好看极了。
3、小白兔浑身毛茸茸的，可爱极了。
4、微风吹过我的面颊，那种感觉舒服极了。
5、杜鹃花红艳艳地开满了山坡，辉映着晚霞，美极了。
6、一路上，小红忽而捉蝴蝶，忽而追蜻蜓，高兴极了。
7、他经常笑眯眯的，可爱极了。
8、他看起来很老实，其实狡猾极了。
9、李响的演讲生动极了，教室里不时暴发出热烈的掌声。
10、如今的餐桌上，飞禽走兽，无所不有，丰富极了。
11、小弟弟顽皮极了，爸爸拿他也没有办法。
12、解放前爷爷靠拉洋车维持生活，苦极了。
13、祖国的突飞猛进使我们骄傲极了。
14、那株在冰天雪地里开放的腊梅好看极了。
15、这条山路拐弯抹角的，难走极了。
16、他的字就像他本人一样，精神极了。
17、饿急了什么都吃，冻极了什么都穿，此所谓饥不择食，寒不择衣嘛！
18、他确实饿极了，不一会儿将两大碗面条狼吞虎咽般吃得一干二净。
19、他饿极了，把桌上的饭菜狼吞虎咽地一扫而光。
20、这个东西漂亮极了，真叫我爱不释手。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《“美极了”和“糟透了”》教学设计
林口镇明德小学刁红霞
教学目标：
1.熟读课文，了解面对同一首诗，父母截然不同的评价。
2.学会在朗读中感受我的不同反应，从读中受到感悟。
3.利用朗读与学生自主合作的学习方式进行学习。
教学重点：体会人物的语言和心理，读中感悟，明确文章的中心。
教学难点：结合语句，分析人物的不同心理。
教学准备：课件
教学过程：
一、问题导入。
（孩子们，美国有位著名作家叫巴德•舒尔伯格，他的一生写下了许多作品，发表了不少小说、戏剧和电影剧本。
他的事业很成功，你们想了解他成功的秘决是什么吗？这个问题的答案就在我们今天要学的这篇文章中。
板书课题。
（学生读课题）。
读过之后，你想了解什么吗？（这两不同的评价是谁说的？这两种评价对作者有什么影响？美极了与糟透了为什么加上双引号？）
二、整体感知课文
1.请同学们带着问题自由的朗读课文，把课文读通。
2.用自己的话说说课文主要写了什么内容？
三、识字
出示课件，找学生领读，找学生黑板写。
四、横向对比父母对“我”的评价
1.细读课文，找找文中是怎样描述父母对“我”的评价的，用“———”划出母亲对“我”评价的描述，用“~~~~~”划出父亲对“我”评价的描述,并想一想从中感受到了什么？
2.比较句子体会母亲的评价
（1）课件出示文中句子：妈妈边读边嚷了起来：“美极了！巴德，真的是你写的吗？”
（2）通过母亲的评价，你能感受母亲的心情是怎样的吗？通过哪个字你能感受出来？
（3）你读出母亲兴奋的心情来吗？试着自己读一读，指名读，齐读。
3.比较父亲的两次评价
（1）那父亲是如何评价的呢？出示句子：他直截了当地评判“依我看，诗写得糟透了。
”这个句子你认为该怎么读呢？（读出“直截了当”、“糟透了”）为什么呢？你从这些动作、语言中读出了什么呢？（父亲坚决地认为这首诗太差了，很不满意）你能读出父亲不满意的语气吗？
（2）父亲的评价还有吗？出示句子：“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“如果孩子写不出好诗，没有哪条法律规定他非得去当诗人不可。
”这次的评价该怎么读呢？（读出“固执”“非得”）父亲说的话是什么意思呢？
（3）请你朗读这两次评价，一边读一边想这两次评价有什么相同点和不同点吗？（态度越来越强硬，一次比一次严厉）
（4）你能读出父亲一次比一次严厉的批评吗？自由读—指名读—齐读。
五、分析我不同的反应
1.听了父母截然不同的评价，“我”分别有怎样的反应呢？用“＝”划出“我”听了母亲的表扬后的反应。
用“≈”划出“我”听了父亲的批评后的反应。
（学生边读课文边划句子）
2.听了母亲评价后的反应出示句子：我满脸羞红地承认了，心里充满了骄傲。
此时，“我”的心情如何？
3.你从文中的哪些地方可以看出“我”非常想把诗给父亲看呢？指出：重新抄写、画上花边、放在餐桌等
巴德做了这些准备，从这里你又感受了什么？
此时，我的心情怎样？你能读出来吗？自由读—指名读—齐读
4.可“我”等来的却是父亲的批评，父亲是怎样批评“我”的呢？（学生回忆批评的句子）我有什么反应呢？出示句子：我抬不起头来。
我的眼中顿时涌出了泪花。
当时，我是怎样的状况的？你能读出“我”这种感受吗？
我还有哪些反应？出示句子：我再也无法忍耐，从餐厅跑回卧室，一头扑倒在床上，痛苦的呜咽着。
这两次反应有什么不同吗？你是从哪里体会出来的？
此时，“我”的心情如何？你能读出“我”的极度伤心吗？自由读—指名读—齐读。
六、深入理解，感知文章中心。
1.父母为了这件事争吵了起来，同桌分角色朗读父母的话。
师：父母的争吵虽然结束了，但他们的争吵却伴随了我的一生，几年后我长大了，再读的时候我读懂了什么？在两种评价中我坚持自己的梦想，爸爸再读我的诗时给我的评价是什么呢？快速浏览第15自然段。
2.随着岁月的流逝，如今我长大了，成了美国赫赫有名的大作家，回顾我的成长道路，我感触很深，也总结出了我成功的秘诀。
请同学们自由朗读第16、17自然段，看看我成功的秘诀是我什么？出示课件：我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉。
3.你认为“美极了”是爱，那么“糟透了”难道就不是爱吗？是一种严厉的爱，是一种督促我永远向新的高度奋进的爱。
4.孩子们，如果在生活中，你因为没有完成作业而受到老师的批评你会怎么想呢？当你犯了错误父母批评你时你又会怎么想呢？看来同学们已经体会到了成功的秘诀的真正含义了。
六、课堂总结，升华主题
“美极了”与“糟透了”还是简单的两种评价吗？不，它们是爱，是生活中无处不在的两股风，两种考验，两种前进的动力。
让我们每个人都驾驶着自己生活的小船，高扬自己努力的风帆，借助风的力量，驶向成功的彼岸。
板书：
“美极了”和“糟透了”
↓↓
表扬批评
↓↓
鼓励警告
↓↓
→爱←
教学《“美极了”与“糟透了”》一课后的反思
这篇课文是教科版小学语文五年级上册的一篇阅读课文，主要讲了作者童年时，父母对他的作品给予了截然不同的两种评价，着两种评价对他的成长产生了巨大的影响。
长大后，作者从这两种评价中感悟到父母的爱。
文章按时间顺序展开故事情节，通过对认为语言、动作和心理活动的描写，向我们展现了爱的不同表达方式和他们之间的联系，同时文章又揭示了深刻的道理，耐人寻味，发人深思。
教学时我以“读”贯穿整个课堂，在不同形式的读的过程中，让学生体会作者所要表达的情感，所要传达的道理，领悟文章的表达方法，通过读文给学生营造了与文本对话的空间，使学生在读书中感悟到父母的爱。
教学开始，我采用我校的教学模式：根据对话的不同展现方式在交给学生读书方法的同时，让学生感受提示语位置的不同，给文章的润色程度也不一样，这样，还让学生学会了习作当中对人物语言的描写方法。
还有就是我采用小组合作的方式让学生揣摩巴德听了父亲的“糟透了”的评价后心情的变化，通过“我再也无法忍耐，从餐厅走回卧室，一头扑倒在床上，痛苦地呜咽着。
”和“我再也无法忍耐，从餐厅跑回卧室，一头躺在床上，痛苦地呜咽着。
”两个句子的对比帮助学生体会巴德沮丧的心情，使人物情感得到升华。
本节课还有许多不足之处，例如：在让学生联系生活谈在你的生活中是否也有来自相反方向的评价时，给的时间太少，以至于很多同学都想谈感受，造成了没有机会“说”的现象，没有产生思想与文本的共鸣。