小学各年级作文写作要求及标准

五 类 文�60 分以下� 内容�中心不明确、内容不具体、偏离题意 结构�条理不清、结构混乱 语言�语句不通顺 卷面�卷面杂乱、字迹不清 注��1�没有标题扣 5 分。
�2�满分 100�酌情按分值打分。 �3�出现多篇作文雷同的�只判其中一篇实分�其它降两等计。 �4�分每本试卷在拆卷前相关负责人要进行抽查�必要时可重评。 �5�特色加分�3 分�。达到下列三项之一者可加 1—3 分。
第三学段(五六年级) 习作
1�懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2�养成留心观察周围事物的习惯�有意识地丰富自己的见闻�珍视个人的独特感受�积累
习作素材。 3�能写简单的纪实作文和想象作文�内容具体�感情真实。能根据习作内容表达的需要�
分段表述。 4�学写读书笔记和常见应用文。 5�能根据表达需要�使用常用的标点符号。 6�修改自己的习作�并主动与他人交换修改�做到语句通顺行款正确�书写规范、整洁。 7�课内习作每学年 26 次左右。40 分钟能完成不少于 400 字的习作。
3—6 年级作文评分标准 (内容 结构 语言 卷面 )
一 类 文��100�90 分�
内容�主题明确、内容具体、感情真实、符合作文要求 结构�结构严谨、条理清晰、分段表述 语言�语言流畅、用语准确、形象ห้องสมุดไป่ตู้动、不写错别字 卷面�卷面整洁、书写工整
二 类 文�80—89 分�
内容�题较明确、内容具体、感情真实、符合作文要求 结构�结构完整、层次较分明、分段表述 语言�语言较通顺、用语较准确、形象较生动、不写错别字 卷面�卷面整洁、书写规范 爱生活网
三 类 文 �70—79 分� 内容�主题基本明确、内容比较具体、有感情表达、偏离作文要求 结构�结构较合理、层次欠清楚、分段表述 语言�语言较通顺、用语较准确、有形象刻画、少许错别字 卷面�卷面较整洁、书写较规范
四 类 文�60—69 分� 内容�主题基本明确、内容不够具体、离题 结构�层次较清楚、结构较乱 语言�语言基本通顺�有少量语病 卷面�卷面较整洁、书写较规范
常占整张试卷的 60 分。
第一学段(一二年级)
小学各年级作文要求 写话
1�对写话有兴趣�写自己想说的话�写想像中的事物�写出自己对周围事物的认识和感想。
2�在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3�根据表达的需要�学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
从说到写是作文教学的一条基本途径。低年级是重点进行说话训练的阶段�以帮助学生作好写话、作 文的准备。在写的方面�要求比较低。从形式上看�有造句、看图写话及写简单的应用文�从内容上看�有 用学过的部分词语写通顺的句子�理清顺序错乱的句子�有按一定顺序观察图画和简单事物�写几句意思连 贯的话�能写留言条、请假条�学习使用句号、问号、逗号、感叹号。
一�二年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础�这就 必须把大纲的要求科学有效地落实到起步教学之中去。为此�教师须对起步教学要有一个 正确的认识�并能进行正确操作。
首先�教师必须心怀全局�从本质上把握拼音、识字、学词学句、阅读、说写句 子等教学与作文起步教学的内在联系�全面培养和提高低年级儿童的语文素质�使拼音、 识字、学词学句、阅读等教学为作文起步打下坚实的基础。
1.要教会学生学习、掌握和运用语言工具。教儿童学习、掌握、运用语言工具� 是作文起步教学的第一个重要任务。一、二年级《语文》教材中�安排了大量有关字、 词、句基础知识和基本技能的训练。这些内容不同、形式各异、丰富多彩的训练�其目 的都是为了让儿童学习、掌握和运用语言工具。在这里�教师必须清醒地认识到�儿童 对语言工具的熟练掌握和运用是依靠着教材中字、词、句各种训练所产生的合力作用� 绝非某种单项训练所能奏效的。因此�要认真地搞好各项训练。如果认为作文起步教学 只是造句、说话、写话等个别训练项目承担的任务�那就太狭隘了�势必要影响作文起 步教学的质量和效果。
3.培养儿童的思维能力和思想感情。培养儿童的思维能力和思想感情是作文起步 教学的第三个重要任务。对一、二年级儿童来说�首先应该培养他们分辨事物和辨别是 非的能力�培养他们爱憎分明的思想感情。花红叶绿、春种秋收、鸟儿唱鱼儿游、东西 南北、前后左右、根茎叶花果、鸡鸭马羊牛„„这许多教材都能培养儿童分辨事物的能 力。在拼音、识字、学词学句教学中�教儿童辨音、辨形、辨义也是在培养儿童分辨事 物的能力。不过�这种分辨能力是初步的、最基本的能力�大多是凭借感性认识的。在 此基础上�使儿童的分辨能力向深层发展�那就要培养辨别是非的能力。农民种玉米和 小猫种鱼、小白兔种菜和小灰兔吃菜、友爱的小鸭子和不听话的小公鸡、懒惰的狮子、 不专心钓鱼的小猫、掰玉米的小猴子、喝水的乌鸦、送羊羔的巴特、不要金斧银斧的穷 孩子、吃水不忘挖井„„这些教材中包含着是与非的道理�教学中要引导、启发儿童搞 清其中的道理�懂得应该怎样做人�养成良好的道德品质和行为习惯�同时�也提高辨 别是非的能力。在丰富多彩的认识事物和辨别是非的教学中�可以逐步培养儿童热爱真、
① 感情真挚�有自己的深切感悟。 ② 构思或选材新颖�见解独特�有个性。
③ 语言生动�有文采。
小学语文 1�6 年级各年级知识点
一年级�要求掌握拼音的运用�难点把字母表背熟�重点字母的运用。 二年级�要求认识简单的字�学习阅读文章�重点多音字的运用�还有字的认识�难点区别多
音字。 三年级�要求认识多字�学习作文�难点联系上下文�解决课后问题�重点回答问题。 四年级�要求学习作文�写作文�难点把课文理解�重点作文�阅读的掌握。 五年级�要求掌握许多多音字�字词�会写好作文 难点作文�重点阅读与作文。 六年级�要求认识很多字�区别很多读音�字词�写好作文�难点阅读�重点作文与阅读�通
一要注重审题�二要明确写作目的�立意要新�三是选材要有根据�四要讲究谋篇技巧� 安排好篇章结构�五要注意文章分段�事先列小标题�作文提纲�六要注重文章写法�因 文用法�七要妙用语言�用思想调遣语言。 学会五种立意法�以事赞人�直抒胸臆�借物喻理�触景生情�托物言志。 作文大目标的逐年级分解�一�二年级字词、句子�三、四年级片断�五年级篇章�六年 级综合提高。 实施五项训练 �一�、字词、句训练。
高年级是小学作文训练的重要阶段�既担负一些作文重点项目的训练任务�同时又注意小学阶段作文知 识的综合运用。从形式上看�有观察练笔�有看图作文�有记叙文的初步训练�有改写训练�还有常用应用 文的练习�从内容上看�有写景状物的�有记人记事的�有写信写表扬稿的�还有修改作文的简单联系。从 要求上看�观察事物能抓住重点、特点�并适当展开想象�初步养成观察周围事物的习惯�能用正确的词句 表达自己的思想感情�练习按要求或自拟题目作文�学习编写作文提纲。能写有中心、有条理、有真情实感 的简单记叙文�学西表扬稿和简单的建议书、会议记录和读书笔记�学习使用书名号、省略号、认识破折号� 学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
第二学段(三四年级)
习作
1�留心周围事物�乐于书面表达�增强习作的自信心。
2�能不拘形式地写下见闻、感受和想象�注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最 受感动的内容。
3�愿意将自己的习作读给人听�与他人分享习作的快乐。
4�能用简短的书信便条进行书面交际。
5�尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料�特别是有新鲜感的词句。
2.让儿童获得大量的知识。低年级儿童处在启蒙阶段�让他们获得大量的知识� 是作文起步教学的第二个重要任务。对低年级儿童来说�获得知识首先意味着认识外部 世界。教师要充分发挥教材的作用�使儿童获得尽可能多的知识�成为他们进一步学习 知识和技能、发展语言和思维、进行说话和写话的基础。一、二年级语文教材的内容相 当丰富�涉及到天文、地理、气象、物候、动物、植物、节令、历史、传统、民族、道 德、礼仪、生活、器皿等等方面的简单知识�而且绝大多数配有彩图。教师在引导学生 认识客观事物学习知识的时候�要由感性认识上升到理性认识。为此�首先要让儿童对 客观事物建立起形状、大小、颜色、质料、气味、声音、位置、动态、静态等方面的感 性认识。这是非常重要的�是儿童认识外部世界�获得知识必须经过的第一步�是儿童 形象思维和发展语言的基础�也是获得理性认识的前提。因此�在教学中不仅要重视文 字内容�也要充分发挥图画和实物的作用�调动儿童的各种感官去观察感知事物�在此 基础上图文结合�学习、理解和运用文字�就会收到更佳效果。
善、美�憎恨假、恶、丑的思想感情。他们喜欢蓝天、青草、鲜花�热爱大自然�热爱 五星红旗�爱劳动�爱学习�团结友爱�尊敬师长�乐于助人„„这些美好的思想感情 不仅为作文的起步打下良好的思想基础�也可为今后的做人打下良好的道德基 础。 其次�在借助识字、学词学句、阅读、观察、说话、写话等教材�教儿童学习 掌握语言工具的过程中�教师要根据教材内容、儿童知识水平和接受能力�抓住主要矛 盾�选好强化训练的着力点。 大纲规定低年级作文的要求是“用学过的部分词语写 通顺的句子�学习观察简单的图画和事物�练习写句子”。学生学会用“部分词语”说 话写句子�这是在学习运用语言工具。词是语言的最小单位�是句子的建筑材料�学会 用词造句是十分重要的�它是学习掌握语言的重要而且有效的方法之一。如果我们在这 个着眼于学生理解词义“会用词”的训练基础上�增加一层着眼于学生掌握句式“会用 句”的训练�而且把用词与用句有机地结合起来�在用词的基础上把掌握句式会用句当 作强化训练的着力点�作文起步教学的效果就会更好些。比如学生学习了“小山羊和小 牛一同吃青草”这个句子�理解了词义�可以用“小山羊”“小牛”和“一 同”“吃”“青草”等词去造别的句子�这当然是很好的。但如果我们在此基础上让学 生学会“××和××一同×××”的句式�学生能说出或者写出“老师和我们一同唱 歌”、“我和妈妈一同看电视”、“小公鸡和小鸭子一同去玩”这样的句子�不是比学 词学句、掌握语言工具的效果更好吗� 基于上述认识�我根据大纲要求和教材内容、 学生知识水平及接受能力�经过认真比较筛选�提出了一、二年级两册语文作文起步教 学应该强化训练的着力点。第一册 1.在说话、写句时会用�“一、二„„十”等数 词和“一把、 一头、一口、一只、一个”等数量词�“上、中、下、东、南、西、北、 左、右、前、后”等方位词�“进、出、来、去、大、小、日、月”等词和重叠词�如 “青青的草”“蓝蓝的天”�。 2.仔细观察简单图画和事物后�练习说写句子时� 着重说写� (1)图上�或事物�有什么物�它们在做什么�或者它们怎么样。 (2) 图上�或事情中�有什么人�他们在做什么�或者他们怎么样。 3.在学词学句、看 图学文、课文、基础训练、看图说话等教学中�必须让学生学会下列句式�能在说写中 运用� (1)我�我们�是„„�例�我�我们�是小学生� (2)谁�会�做什么„„ �例�老师�会�讲故事� 谁和谁�一同�做什么„„�例�我和爸爸�一同�看 电视� 谁做什么和什么„„�例�妈妈扫地和擦桌子� (3)谁怎么样„„�例� 大家很高兴� 什么怎么样„„�例�大公鸡很美丽� (4)谁不做什么„„�例� 爸爸不吸烟� 什么不做什么„„�例�小羊不吃鱼� 谁不怎么样„„�例�明 明不骄傲� 什么不怎么样„„�例�猴子不安静� (5)怎么样的什么„„�例� 圆圆的月亮� (6)谁在哪里做什么„„�例�同学们在草地上玩� 什么在哪里