小学语文《月球之谜》试讲稿
小学三年级语文《月球之谜》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。
语⽂的能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会学科，⼈们交流思想的⼯具。
具有⼯具性与⼈⽂性的统⼀特点。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《⽉球之谜》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⽉球之谜》原⽂ 夜幕降临，⼀轮明⽉悬挂在⾼⾼的夜空。
那皎洁的⽉光曾引起⼈们多少美好的遐想！⽉球是从哪⼉来的？上⾯有些什么东西？它跟地球⼀样吗？古往今来，为了探索⽉球的奥秘，⼈类付出了巨⼤的努⼒。
1969年7⽉20⽇，两名美国宇航员⾸次登上⽉球，第⼀眼看到的就是⼗分奇异的景⾊：这⾥的天空⿊沉沉的，表⾯却洒满灿烂的阳光。
⽉球上满是尘⼟、岩⽯和环形⼭，没有⽔，没有任何⽣命。
⽉球是⼀⽚荒漠。
把细菌撒在从⽉球带回来的尘⼟上，细菌⼀下⼦都死了，难道这些尘⼟有杀菌的本领吗？ 再看看⽤植物做实验的结果：把⽟⽶种在⽉球的尘⼟⾥，和在地球⼟壤⾥⽣长没有明显不同。
可是，⽔藻⼀旦放进⽉球尘⼟，⽔藻就长得特别鲜嫩青绿。
这⼀连串实验结果是多么令⼈费解啊！ ⼀项研究结果说，⽉球上曾经有过⽕⼭活动。
从⽉球采回的⼀块岩⽯，估计它的年龄已有46亿年，⽽在地球上，只能找到40亿前的⽯块。
难道⽉球⽐地球的年龄还⼤？或者是⽉球的⽕⼭活动⽐地球还早？这⼜是⼀个谜。
对神秘的⽉球，⼈类还将继续探索下去。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⽉球之谜》教案 【教学⽬标】 1、学会本课⽣字新词。
2、理解课⽂内容，了解⽉球基本情况，以及课⽂提到的⽉球相关的未解之谜。
3、通过⾃主学习查找资料，认识⽉球，了解⽉球，培养学⽣热爱科学的兴趣和探索精神。
【教学过程】 ⼀、创设情境，激趣导⼊ 播放介绍有关⽉亮的科普短⽚，创设情境，导⼊新课。
同学们，⽉亮上到底是怎样⼀个世界呢？它还有哪些秘密呢？ ⼆、初读课⽂，学习字词 1、⾃由轻声读课⽂，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。
小学三年级语文下册《月球之谜》说课稿
小学三年级语文下册《月球之谜》说课稿《月球之谜》说课稿一、讲教材1、教材简析:《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。
文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。
开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。
接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。
正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。
因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。
2、教学目标：基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：（1）认识8个生字，学会14个生字。
（2）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
（4）积累一些与月亮有关的诗句。
3、教学重难点：教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
二、讲教法：1、创设情景法；2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。
三、讲学法：1、情景激趣法；2、朗读感悟法；3、发散训练法；教学过程：（一）创设情境，激趣导入1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的——《月球之迷》。
2、揭示课题，板书现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？（由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课起到了连接的作用。
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。
小学语文《月球之谜》教案
小学语文《月球之谜》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解月球的基本知识，如月球的形状、大小、距离等。
学会正确使用字典和词典，查找相关词汇的意思。
培养学生的阅读理解和分析能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读兴趣和思维能力。
学会通过图表和图片获取信息，培养学生的观察和表达能力。
学会与他人合作，进行小组讨论和分享。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对太空和科学的兴趣和好奇心。
培养学生的探索精神和对未知的接受态度。
培养学生的团队合作意识和分享精神。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《月球之谜》这篇文章，介绍了月球的基本知识和一些未解之谜。
文章内容包括月球的形状、大小、距离等基本信息，还有一些关于月球的形成和起源的谜团。
2.2 教学重点与难点：重点是让学生通过阅读理解文章的内容，掌握月球的基本知识。
难点是让学生理解和思考月球的形成和起源的谜团，培养学生的思维能力。
第三章：教学准备3.1 教具准备：准备相关的图片和图表，帮助学生更好地理解和观察月球的特点。
准备字典和词典，方便学生查找相关词汇的意思。
3.2 教学环境：确保教室有足够的光线和空间，方便学生阅读和讨论。
确保教室安静舒适，有利于学生集中注意力和参与活动。
第四章：教学过程4.1 导入：通过展示月球的图片和问学生一些简单的问题，引起学生对月球的兴趣和好奇心。
引导学生思考月球的特点和为什么人们对月球充满谜团。
4.2 阅读理解：让学生阅读《月球之谜》这篇文章，并回答相关问题。
引导学生通过查字典和词典，理解文章中一些生词的意思。
4.3 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论月球的形成和起源的谜团。
鼓励学生分享自己的想法和观点，并倾听他人的意见。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置：让学生写一篇关于月球的小作文，可以是描述月球的特点或者表达对月球的疑问和思考。
可以选择一些相关的阅读材料，让学生进行拓展阅读，并写下阅读心得。
5.2 评价方式：通过学生的作业和小作文，评价学生对月球知识的理解和运用能力。
《月球之谜》教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识目标：理解课文内容，了解月球的地理特征、历史文化以及未解之谜。
2. 能力目标：通过小组合作、讨论交流，提高学生的探究能力和合作意识。
3. 情感目标：激发学生对月球奥秘的兴趣，培养热爱科学的精神。
教学重难点：1. 教学重点：理解课文内容，了解月球的基本特征和未解之谜。
2. 教学难点：引导学生运用所学知识，发挥想象力，探究月球之谜。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、月球相关图片、视频资料。
2. 学生准备：预习课文，收集关于月球的资料。
教学过程：一、导入1. 教师展示月球图片，引导学生欣赏月球的美。
2. 提问：同学们，你们对月球有什么了解？想不想知道更多关于月球的知识呢？3. 引出课题：《月球之谜》。
二、新课导入1. 学生自读课文，勾画生字新词，理解课文内容。
2. 教师讲解生字新词，帮助学生理解课文。
3. 学生讨论：月球有哪些基本特征？4. 教师总结：月球表面是荒凉、黑暗的，没有大气和水，但拥有丰富的矿产资源。
三、探究月球之谜1. 学生分组讨论，探究月球未解之谜。
2. 各小组汇报讨论成果，分享关于月球之谜的资料。
3. 教师总结：月球之谜包括月球表面岩石的成分、月球是否有生命存在、月球内部结构等。
四、拓展延伸1. 教师展示月球相关视频资料，让学生更直观地了解月球。
2. 学生发挥想象力，创作关于月球的故事或诗歌。
五、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结月球的基本特征和未解之谜。
2. 学生分享自己的收获，表达对月球奥秘的兴趣。
六、作业1. 查找关于月球更多的资料，深入了解月球。
2. 创作一篇关于月球的故事或诗歌。
教学反思：本节课通过图片、视频、讨论等多种方式，让学生了解了月球的基本特征和未解之谜，激发了学生对月球奥秘的兴趣。
在教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生积极参与讨论，培养学生的探究能力和合作意识。
同时，注重拓展延伸，让学生发挥想象力，创作关于月球的作品。
在教学过程中，应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行教学调整。
《月球之谜》说课稿
《月球之谜》说课稿《月球之谜》说课稿1【教材分析】《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的__，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
__旨在让学生了解月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣;同时积累一些描写月亮的古诗句。
【教学目标分析】1、会认8个生字，会写14个生字，掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
【教学重难点分析】重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球哪些不解之谜。
难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
【教法学法设计】1、教法：针对教学内容，我打算让学生展开想象，进行形象思维训练。
从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。
以情景教学法、美读感悟法、质疑问难法等方法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。
2、学法：读读、划划、议议、说说自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感。
【教具使用】1、课文插图，月球表面及能表现出月色皎洁、清幽的图片，乐曲《春江花月夜》、《弯弯的月亮》。
2、有关月球奥秘的图文资料。
3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
4、媒体资源：教学演示课件《月球之谜》。
【教学过程】导入课题，激发阅读兴趣1、导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。
上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。
2、(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片)同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。
北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有?把酒问青天。
”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗?(及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心)3、嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。
小学语文《月球之谜》说课稿
小学语文《月球之谜》说课稿小学语文《月球之谜》说课稿教材说明《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。
文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
学生通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
教学目标1、通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
3、有感情的朗读课文。
设计思路体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。
目前，传统的教学设计中，学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路课前准备教师准备：分组卡片、主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜学生准备：概念图作品、站、幻想画、神话传说教学时间：50分钟教学过程一、创设情境，导入新课月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。
那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词）月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就来看看我们的成果。
（分别展示概念图、站、幻想画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！二、学习课文，解疑问答1、自读课文现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。
2、指名读，边读边思考，你读懂了什么？还有什么疑惑？4、小组活动：写出人类探索月球未解之谜。
教师准备红、黄、绿、蓝、紫、橙六色卡片四套，分别写有1、2、3、4、5、6。
由学生随机抽取，按照数字相同的规律做在一组，每组发给1张白纸，然后按照顺时针依次传给其他同学，在规定的时间内，提出尽量多的问题，最后一名同学汇报，比赛哪个小组获胜。
4、总结表达，读懂了什么，讲述疑惑，三、网络探究，自主学习地球是人类的摇篮，但人类不会永远生活在摇篮里。
三年级语文比赛课《月球之谜》说课稿
三年级语文比赛课《月球之谜》说课稿三年级语文比赛课《月球之谜》说课稿说课资料一、讲教材1、教材简析:《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。
文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。
开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。
接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。
正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。
因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。
2、教学目标：基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：（1）认识8个生字，学会14个生字。
（2）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
（4）积累一些与月亮有关的诗句。
3、教学重难点：教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
二、讲教法：1、创设情景法；2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。
三、讲学法：1、情景激趣法；2、朗读感悟法；3、发散训练法；教学过程：（一）创设情境，激趣导入1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的。
语文教案：《月球之谜》
语文教案：《月球之谜》《月球之谜》教学设计篇一设计理念探索奥秘，是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。
从某种意义上说，“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。
让孩子们从小就心中有“谜”，试图去解开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。
因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把“谜”播种在孩子们的心田，使怎样才能把“谜”播种在孩子们的心田里呢？语文课有语文的方式，那就是：引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。
教材分析《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。
文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。
开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。
接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。
正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。
因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。
教学目标根据教学大纲对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标统一的要求以及我对教材的分析和对学生的了解，故将本节课的教学目标定为以下三大方面：1.知识与技能(1)理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
(2)培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
(3)积累一些与月亮有关的诗句。
2.过程与方法运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。
3.情感、态度与价值观激发同学们探索大自然的兴趣，培养同学们热爱科学和大自然的情感。
教学重点依据教学大纲、教材内容和学生的年龄特点，特定本课的教学重点为：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？教学难点因为月球对于人类来说是充满神秘色彩的，迄今为止，只有少数宇航员登上了月球，而且由于各种原因，不能在月球上久留，只能从月球上采集一些标本或做一些简单的实验。
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小学语文《月球之谜》试讲稿
小学语文《月球之谜》试讲稿
各位考官:
大家好,我是小学语文组的***号考生,我试讲的题目是《月球之谜》,下面开始我的试讲。
一、新课导入
师:同学们,在浩瀚的宇宙中,有这样一个星球,它是离我们地球最近的邻居,它充满了神秘的色彩。
古往今来,人们对它产生了无数美好的遐想,赋予了它许许多多美丽的神话传说。
是的,它就是月亮。
那么你们从小到大,望着月亮有什么想法呢?
师:月亮能不能吃? 哦,好奇特的想法。
师:你想到了月亮上美丽的嫦娥和玉兔是吗? 想象力可真丰富!
师:是呀,夜幕降临,多么幽静呀! 月亮给我们带来了多少美好的遐想,还给我们带来了许多的谜。
这节课,咱们来学《月球之谜》。
二、初读,感知“谜”
师:那我们先来看看,这些词语都会读了没有,先自己读,然后同桌互相检查一下。
师:“令人费解”,这个词你明白吗?
师:对,是很难让人理解。
“解”在这里是什么意思?
师:“费”是费劲,“解”是理解。
对,你看,咱们班孩子学词语的方法特别好,抓住每个字的意思就能明白。
师:再看看这些词语,哪个词语最让人感到费解?
师:“奥秘”令人费解,我也觉得。
谁知道是什么意思? 不懂的可以查一下字典。
师:好,“奥秘”就是深奥的尚未被认识的秘密。
“古往今来”,“古”就是?
师:古往今来就是从古代到现在。
刚才他说“奥秘”,是一般的秘密吗?
师:是很神秘的,对吧? 那我们来看“奥”字,它里面藏
着一个秘密。
我们来看老师的手,刚才第三笔是什么?
师:对,要注意是横折没有钩,里面是一个———
师:对,里面是一个“米”,底下是个“大”,这一横要长。
这里还有一个词,它的意思并不令人费解,但是有一个字是我们今天要写的,我们来看“夜幕降临”。
师:这个“临”字在古代是说一个人,站在那里,低着头,眼睛往下看。
你看,就像我这样,看到什么呢?下面这个东西里面是一竖。
这个词语中“临”是不是往下看的意思呢? 我们来看看字典中的解释,同学们查一下字典。
师:应该是哪一种解释? 是的,是“到来”,那“夜幕降临”的意思就是———
师:你看,咱们抓住一个字就把词语理解了。
现在,让我们马上默读课文,去看看月球有哪些谜,用横线画出来,一起来交流一下。
师:他找到了三个问题。
月球是从哪儿来的? 上面有些什么东西? 它跟地球一样吗? 他画出来了,你10们也画出来了吗?
师:他找到了“难道这些尘土有杀菌的本领吗? 难道月球比地球的年龄还大? 或者月球的火山活动比地球还早?”还有谁找到了?
师:我们来看看,他找的这个谜很了不起,他说“水藻一旦放进月球尘土,水藻就长得特别鲜嫩青绿”。
这个谜大部分同学没找出来,为什么这么难找呢?
师:是的,因为这两句后面没有加问号。
上面几个都是有问号,你看,它的表达方式也是不一样的,怪不得那么难找。
师:真是令人费解呀,咱们来看最后一个“谜”。
他到底写什么,又是用什么方法写出来的? 你有什么发现? 我们来看玉米,这是它种在地球土壤里,这是它种在月球土壤里,两个比一比,你就发现它们———
师:对,“没有明显不同”,信息捕捉得很好。
让我们再来看看水藻,来比一比。
它在地球土壤里和月球土壤里,它们一比较,我们就会发现在月球上长得———
师:是的,特别鲜嫩、青绿。
现在你知道课文是用什么方法写这个谜的了吧?
师:对呀,这两个一比较,就完全不一样了。
这种方法我们叫它———作比较。
除了玉米和水藻比较,还有什么在比较
师:你就看水藻,一个是在? 另一个是在?
师:对,一个是在地球的土壤,另一个是在月球的土壤。
这么一比,你就比出来了,是吧? 你看看,写谜的方法可不一样呢! 那么咱们能不能把最后这个谜也变成前面问的方式,问出来呢? 自己先试一试。
师:是呀,为什么把玉米种在月球的尘土里,和在地球的土壤里生长没有明显不同;可是水藻一旦放进月球尘土,就长得特别鲜嫩、青绿? 看来疑问词可以放在不同的位置。
但是,除了用“为什么”,还有其他的疑问词来问吗?
师:他把“怎么”放进去了。
怎么就长得特别鲜嫩、青绿? 刚才你听清楚他是用“怎么”来问的,我现在给你加一个要求,你把怎么放在最后来问,会吧? 前面不读就从这里开始,水藻一旦放进月球尘土,就长得特别鲜嫩、青绿———
师:这是怎么回事? 回答得真好,掌声送给他! 是呀,作者写的谜有那么多,你看是不是真的只有这么多谜呢?
师:是的,后面还有好多谜。
你们是从哪里知道的?
师:后面有省略号。
真了不起,你看标点符号就让你们读出这么多。
是呀,月球之谜可多了,等着我们去探索呢! 到底人类有哪些谜已经知道了,解决了? 咱们就跟着宇航员去月球表面看一看,请同学们去读读课文的第二自然段。
想想你都知道了哪些谜。
三、学习课文,探究“谜”
师:你说“上面有哪些东西? 它和地球一样吗?”这两个谜解开了,那你说这上面到底有什么东西?
师:是呀,月球上面只有尘土、岩石和环形山,你们看到的是不是跟地球一点都不一样? 现在读一读你看到的月球表面的样子。
师:这就是我们在月球表面看到的,课文用了一个词来概括这幅景象,哪个词?
师:一片荒漠,是吗? 那月球是一片荒漠,怎么样的地方叫荒漠?
师:“满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命”
是呀,这就叫做荒漠。
四、小结课文,产生“谜”
师:在地球上,我们看到的月球是那么皎洁、那么美丽,让我们产生这么美好的想象。
可是现在的月球却是一片荒漠,什么都没有,只有尘土。
那么面对这奇异的景象,你心里有什么想问一问的呢?
师:同学们问得真好! 把我们课上学的疑问词都用上了。
师:月球之谜可真多呀! 又那么令人费解。
那么多的谜需要我们人类继续努力,继续探索呢! 那么下课后同学们可以自己再去搜集一下月球的资料,想想哪些谜已经解开,哪些谜还没解开。
你又有哪些新的谜呢? 也可以搜集摘录描写月亮的诗句。
也可以去找一篇叫《月球的自述》的文章,说说这两篇写月球的文章有哪些相同的秘密,又有哪些不同的地方。
师:好,下课,同学们再见!
我的试讲到此结束,谢谢各位考官的聆听。