《秋天的雨》优质课表格式个性化教学设计解析
第6课秋天的雨第一课时教学设计(表格式)(2024年)
(3) 引导学生通过朗读，体会词句的意境和情感。
(4) 展示相关图片，帮助学生更好地理解词句的含义。
(5) 引导学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受。
(6) 提问：“你们觉得作者为什么要写这些词句？”
朗读背诵
(1) 引导学生分段朗读课文，注意读出感情。
(2) 提问：“你觉得哪一段写得最好？为什么？”
1. 观看秋雨视频，观察秋雨的特点。
2. 回答问题，分享对秋雨的感受和印象。
3. 齐读课题。
评价任务
观察细致：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
设计意图
通过的学习做好铺垫。
学习新知
初读课文
(1) 引导学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 通过朗读和背诵，体会文章的语言美，培养对中华语言文字的热爱。
语言运用
1. 借助朗读与背诵的教学方法，旨在增强学生的语言表达能力，使学生能够流利且富有感情地诵读课文。
2. 通过深入研习课文中的精美词汇与句子，旨在丰富学生的语言词汇量，并提升其语言表达的精准度与生动性。
思维能力
1. 通过分析课文内容，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
基础作业
1. 熟读并背诵课文《秋天的雨》。
2. 抄写课文中的优美词句，并进行赏析。
3. 完成课后练习题。
成功之处
1. 采用情境导入的方式，有效激发了学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动，提升了教学互动性。
2. 运用多样化的教学手段，包括朗读、背诵、讨论等，全面帮助学生深入理解课文内容，深刻感受秋雨之美，增强了学习效果。
2. 通过讨论和交流，培养学生的批判性思维和创新思维。
《秋天的雨》教学案例分析
《秋天的雨》教学案例分析教材简析《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。
作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色采，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。
描绘出了一个漂亮、丰收、欢乐的秋天。
作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的神奇、秋景的漂亮、秋天的快乐。
或者把秋雨人格化，或者把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
设计理念1、营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。
2、正确处理教与学的关系。
努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。
3、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
设计特色1、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。
2、注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。
3、依据课件，力求达到“情”与“景”的完美交融，感受到诗情画意的秋天。
教学目标1 ．认识“钥、匙、趁”等 8 个生字。
会写“盒、扇、邮”等 10 个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等 16 个词语。
2 ．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的爱慕和赞叹之情，背诵自己爱慕的部份。
3 ．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的爱慕。
教学重难点重点：正确、流利有感情地读好课文。
难点：感受课文中描写的秋天美景，体味作者对秋雨的爱慕之情。
课前准备1、多媒体课件。
2、学生搜集描写秋天景色的佳句。
3、理查德克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。
第一课时一、欣赏秋色，育情导学1 ．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2 ．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或者展示课件。
3 ．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4 ．学生交流看法和感受。
《秋天的雨》教学案例及评析.doc
《秋天的雨》教学案例及评析(人教版三年级上册第11课 )［设计依据与教学目标］《语文课程标准》强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”《秋天的雨》是一篇优美的抒情散文，作者以“秋雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串连起来，为我们勾画了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天画卷。
为了使学生体会到秋景的美丽，感受到课文的语言之美，在教学时，应整合音乐、美术学科的方法，使静态的语言符号流淌出音乐的旋律和图画的意境，从而提高阅读教学的效率。
本课的教学目标是： (1) 会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
(2) 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
(3) 读懂课文内容，感受秋天的美好。
(4) 积累好词佳句。
［教学过程与教学策略］一、启发谈话，激发兴趣师：同学们，你们见过秋雨吗？你能把自己感受到的秋雨给大家说一说吗？你们猜一猜，秋雨有颜色吗？现在，让我们一起走进课文，感受一下秋天的雨。
( 板书课题 )( 以上教学设计，由学生的实际生活引入，并通过设置悬念：秋雨有颜色吗？激发学生急于阅读的欲望。
)二、初读课文，了解课文内容1. 让学生自由轻声读课文，要求： (1) 借助拼音，把生字的字音读正确。
(2) 把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。
2. 同桌互读课文，凡达到读得正确、流利的，由同桌打上“☆”。
3. 检查自学情况。
(1) 检读生字词。
(2) 指名读课文。
(3) 鼓励学生上台读自己喜欢的段落。
4. 讨论：课文主要写了秋雨的什么？三、精读课文，理解课文内容1. 学习第一自然段。
(1)( 播放轻音乐 ) 让学生自读课文。
(2) 指名读课文，让学生说说为什么要这样读。
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【精选4篇】
充满灵动的课堂《秋天的雨》教学案例及评析【精选4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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6秋天的雨 表格式公开课一等奖创新教案(第二课时)
6秋天的雨表格式公开课一等奖创新教案（第二课时）学科小学语文册级三年级上册课题6.秋天的雨教科书版本及章节人教版（部编）第2单元第一部分：单元教学设计单元学习主题人文主题：金秋时节语文要素：运用多种方法理解难懂的词语。
第二部分：课时教学设计课题6.秋天的雨（第二课时）1.教学目标(含重、难点)1.能读懂课文内容，说出自己最感兴趣的部分。
2.能运用多种方法理解“五彩缤纷"等词语的意思。
（重点）3.学习运用颜色、味道描写事物的方法，能发挥想象，仿照例句写句子。
（重点、难点）4.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
（难点）2.教学过程（第二课时）一、温故知新，整体感知1.导入：同学们好，今天我们继续学习第6课——《秋天的雨》，板书课题。
2.回顾课文内容，填一填：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
回顾课文内容，说一说：你对哪部分内容最感兴趣？（自由表达，言之有物即可。
）二、精读课文，品味赏析过渡：我们就先来欣赏秋天的雨带来的五彩缤纷吧！任务一：找找课文中描绘的颜色1.自学交流：默读课文第2自然段，找一找，秋天的雨带来了哪些颜色？它把这些颜色送给了谁？边读边想象这些颜色。
（1）师生交流。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
黄色红色金黄色橙红色紫红淡黄雪白银杏树枫树田野果树菊花（2）欣赏对应图片。
思考：秋天的雨还会把颜色分给谁？2.朗读体会：朗读第2自然段，说说你是怎样理解“五彩缤纷”的。
预设：联系上下文、联系生活、结合插图、查阅字典等。
点拨：带着想象朗读这段话，眼前浮现大片黄色的银杏树叶、红红的枫叶、金色的田野和五颜六色的菊花。
这时就能体会到“五彩缤纷"不仅指颜色多，而且指色彩绚丽丰富，给人生机勃勃的感觉。
比较发现：（1）比较银杏句和枫树句：说说有什么共同点。
点拨：句式相同，都运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了银杏叶和枫叶的美。
（2）照例句样子，结合配图或想象，写一写。
小学语文《秋天的雨》教案解析
小学语文教学是培养学生语言文字能力的重要环节，而教案是教育教学的重要组成部分。
本文将分析小学语文教材中一篇经典的散文《秋天的雨》的教案解析。
这篇文章所传递的信息除了表现作者自然意蕴的素材之外，更涵盖了大自然的奥妙和主题教育的凝聚力。
本篇文章将以此为切入点，详细解读教案，探讨如何把语文课堂变成学习发现、自主学习与探究的空间。
一、教学目标本课教学目标主要是围绕典型的秋日场景展开教学，进而协助学生体会文学作品所表达的思想和情感。
仿此，课程的教学目标包括三个：1. 培养学生阅读与理解” 秋天的雨“这一篇文学作品的能力；2. 培养学生的文艺修养，增强学生对于秋天、雨水等自然元素的感受与理解；3. 通过本次课程，启迪学生爱好自然，欣赏自然之美，体会人与自然的和谐共生。
这三个目标将引导学生关注自然的多样性和快乐，在感性体验文学作品的时候能够想象“自然与人”的关系。
有了这个思想框架，教师们可以更好地引导学生将阅读和写作活动融合在一起，在课程中增加认知和学习的维度。
二、教学重点与难点分析1. 教学重点本节课的教学重点是提高学生的阅读理解能力，了解散文的特点，关注其中的词语故事等元素。
2. 教学难点针对学生的年龄特征，教学难点主要在于他们理解、感知、诠释、记忆和语言表达的能力受限，使之很难理解隐含意义和文学化的语言。
教师还可能面临的其他挑战是如何选择合适的利用方法和教学模式来提高学生的学习兴趣，同时引导他们思考和表达自己的感受和见解。
三、教学环节设计1. 学习任务：解读《秋天的雨》• 了解散文的基本要素• 掌握散文的常见主题和手法• 阅读《秋天的雨》• 分析文中的文化元素• 探讨作者感受秋天雨的心情2. 学习方式• 教师导入：介绍《秋天的雨》的作者和散文内容，接着放音频读出文章，帮助学生理解并形成印象。
• 阅读散文：要求学生自己独立朗读文章，纠正语音、声调和语调，多次反复朗读，自己尝试模仿并体会散文的情感；合读时，通过组织大家意见，开展“理解散文，加深感受和体会”的重要性。
《秋天的雨》教案的优缺点分析与完善建议
教学教案是教学设计中非常重要的一环，对于保障教学质量和有效性具有非常重要的作用。
《秋天的雨》这一课文经典，有着非常深刻的寓意，常常被用作语文课堂教学材料。
但是，该教案是否存在优缺点，需要进行深入分析和探讨，并提出相关的完善建议。
一、教案优点分析1.目标明确该教案的教学目标明确，由浅入深、提高学生语言表达能力和语言思维能力。
让学生从朗读、理解、翻译、创作等不同环节中逐渐提升对于这首诗文的理解能力。
2.情感体验《秋天的雨》诗歌本身就具有鲜明的情感色彩，而该教案通过细致的分析、结合朗诵和表情，探索学生的情感体验和诗歌的美感表现。
3.多元化教学该教案包含了朗读、解读、分析、创作等多个环节，因此能够满足不同层次的学生学习需求，也能够提高学生在语言应用和创新上的能力。
二、教案缺点分析1.知识点缺失该教案在知识点的引入和解释上，存在着诸多漏洞和不足。
比如，在朗读阶段没有结合韵律和通过特殊的语音处理方式来呈现诗歌的特色，也没有针对诗歌表达中的意象、抒情、意境等相关方面进行深入的解释和分析，而只是停留在表层知识点上。
这对于语文学科的提升和学生语文修养的提高意义不大。
2.教材太过单薄虽然教案正确地将诗歌的词句、句子结构、意象等重点内容进行了分析和讲解，但是在教材内容上存在缺陷。
一般而言，秋天的雨作为一篇经典诗歌，包含了丰富的语言元素。
但是该教案中缺乏对于诗歌来说太显然和简单的解释。
3.参与度不够高该教案针对课堂上的互动比较少，过多地由教师进行讲授，缺乏与学生之间的深度互动。
这样会导致学生在纯听讲的过程中，难以感受到诗歌所蕴含的特殊韵味和精神内核，影响了学习效果。
三、完善建议1.提升知识点深度我们应该探究这首诗歌的韵律、语义、修辞等各个方面的表现方法，使学生能够从不同深度上理解诗歌的魅力和意义，同时加深对于语文学科相关知识的理解和认识。
2.拓展教材在课堂上，我们应该根据学生的学习水平和语言修养的高低，可以选择相应的教学材料和教材——比如与诗歌内容相关的图片、音频、视频、新闻等多种形式的材料，从而加深学生对于语文学科的实际应用，丰富学习资源和解读书籍。
《秋天的雨》教学案例及评析
秋天的雨教学案例及评析一、教学背景本篇教学案例是针对小学二年级的学生，教学时间为一个学时。
通过教授课文《秋天的雨》让学生了解和感受秋天的雨水，培养学生爱护自然、勇敢面对生活的积极情感，提高学生阅读和语言表达能力。
二、教学过程1.课前准备（10分钟）教师用PPT给学生播放一些秋天的风景图片，让学生自由欣赏，并尝试回答一些提问，例如：“这是什么季节？为什么？”、“秋天的天气怎么样？”等。
2.导入与探究（20分钟）教师在黑板上画一幅秋天的场景，并带领学生一起谈谈秋天的感受。
然后，向学生介绍今天要读的课文《秋天的雨》，让学生预测这篇文章的内容。
教师请一名学生在黑板上写下“秋天的雨”，并让全班学生用自己的眼睛、耳朵、嘴巴、手和鼻子感受一下秋天的雨带给自己的感觉，并让学生自由陈述。
3.听读训练（20分钟）教师朗读整篇课文，并让学生跟着老师读。
然后，再请一名学生读一段，其他学生跟着它读。
教师要提醒学生注意语音语调和情感表达。
4.合作阅读（20分钟）将课文分成几段，每个小组分配一段进行阅读。
学生通过讨论，归纳出每段的主题、情节和人物。
然后，每组派出一名学生在班级中分享他们的发现。
5.语文表达（20分钟）教师与学生一起分析文章的词汇和句式，让学生尝试用自己的话复述每一个段落。
然后，提醒学生注意文中的生字生词，引导学生掌握新的语言知识。
6.课堂练习（10分钟）教师出一些与课文相关的题目让学生进行练习，例如填空、选择等。
7.课后作业（5分钟）教师布置一个简单的写作作业，让学生用自己的语言描述秋天的雨，或者表示自己对课文的理解和感受。
三、教学评价本节课教师通过情境化的教学方式，让学生在生动、感性的氛围中学习《秋天的雨》这篇课文。
教学过程中充分发挥了学生的主体性，自主学习的兴趣和动力大大增强。
同时，教师也注意到有些学生表达能力薄弱，需要多加指导和练习。
接下来，教师将会针对这一问题进行更个性化的辅导。
通过本节课的教学，学生们在情感、思维和能力各方面得到了很好的发展。
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课题秋天的雨备课时间14.上课时间14.教材简析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
文章描写具体生动，用词精确。
学情分析学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
教学层次目标知识与技能1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。
正确读写“清凉、留意”等词语。
过程与方法2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
情感态度价值观3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
教学重点引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。
教学难点引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
教学媒体课件课型新课教学方法讲授设计刘三根课前准备1、多媒体课件（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。
2、《秋日私语》音乐录音带。
课时 2教学设计教学环节师生活动二次备课一.创设情境一、导语渲染，调动情感。
1．教师谈话导入新课。
二.自主建构三.合作交流（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。
2．齐读课题。
（板书：秋天的雨）二、初读课文，整体感知。
1．检查生字词。
（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
（2）集体反馈。
利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？2.指名读课文，整体把握文章大意。
（1）指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。
一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。
（2）读后交流，感知课文主要内容。
谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。
）三、深入局部，品读课文。
1．感悟“五彩缤纷”。
（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。
教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（2）美读句子，体会色彩之美。
自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
2．重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
四.精讲提升（1）学生读句子（课件出示句子）。
（2）去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。
）（3）指导朗读。
运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。
小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。
（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。
）（5）美读全段。
3．体会“气味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。
（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？4．表演朗读。
（1）熟读课文。
通过表演入情入境，以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？（2）师生互动演一演。
（3）指导朗读。
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。
放开声音读出你的快乐，自己读自己的。
四、拓展、积累，升华感情。
1．小结。
难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
（板书：钥匙）2．拓展。
小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）3．积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。
五、布置作业。
1．抄写本课的生字新词。
2．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3．用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
家庭作业1．抄写本课的生字新词。
2．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3．用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
板书设计教学反思《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点：一、重视阅读兴趣的培养。
为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。
比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。
二、重视读的层次性。
每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。
学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。
学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。
三、重视读中积累。
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。
教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。
学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
《秋天的雨》教学设计浏阳市教育局教科所李小葵浏阳市水佳学校陈芬教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
设计理念：1、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。
2、重视读中积累好词好句。
3、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。
教学重、难点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
教学方法：多媒体辅助教学、自主学习、合作交流教学准备：1、多媒体课件（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。
2、《秋日私语》音乐录音带。
课时安排：两课时第一课时课时分解目标：1、初读课文，感知课文大意。
2、结合重点词句，学习生字新词。
3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。
教学过程：一、激趣导入。
小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？出示：秋天的颜色谷子说：“秋天是（）的。
”高粱说：“秋天是（）的。
”棉花说：“秋天是（）的。
”松树说：“秋天是（）的。
”土地说：“秋天是（）的。
”小朋友说：“秋天是（）的。
”大家一起来读读吧！师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。
）有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。
”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。
（板书课题）【在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。
】二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句1、秋天的雨可神奇了。
听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。
（配乐朗诵）2、初读课文，学习生字新词。
小朋友们也想读读吗？（1）自由朗读课文，划出课后双线格里的8个生字。
（2）同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。
（3）集体反馈。
A教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。
B出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。
指导“枚、爽”的笔画，学生书空。
C出示句子：“橘子、柿子倾斜角挤我碰。
”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
”这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。
指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。
（4）再读b,c中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。
（5）学生展示读，教师适时鼓励。
3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。
4、再读课文，体会秋天的美好。
要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。