幼儿园数学活动的实施与组织
幼儿园数学活动的设计与实施 PPT
2020/5/14
可变性 物体空间方位的变化将随参照物的变化而变化。
连续性 物体的空间位置关系是连续的、不能截然分隔的。
帮助幼儿理解空间方位的相对性、可变性和连续性 1.通过选用不同的主体或改变主体的位置来帮助
儿童认识上下、前后、左右的相对性、可变性 2.结合教具的演示、空间方位点的移动变化，以
视觉的感知为主，让幼儿直观感受和理解空间的连续 性
执教老师说课反思
1.祁阳中心幼儿园 刘现玉 2.长沙市政府机关第二幼儿园 高 静
主题教研
1.二十名老师在台上参与教研，确定组长、发言 人，分组讨论20分钟后进行交流分享。 2.台下老师与周围老师自由讨论，10分钟后分享 从台下老师开始。
研 讨 进 行 中……
问题一：幼儿空间方位活动的核心经 验和主要价值有哪些？
儿童能辨别上下，开始学 的位置的客体方位有较正确
习辨别前后，但他们所理解的 的判定。开始以自身为中心
空间方位的区域十分有限，仅 判定左右。
局限于自己感知的范围内。
5-6岁
这一阶段的儿童已经能 做到以自身 为中心辨别左 右，但尚不能完全做到以 客体为中心来辨别左右
组织空间方位活动的基本策略
1.充分利用生活中的情境，帮助幼儿感知并认识方位 2.创设一些游戏情境，提供适当的区角材料，图片、迷宫
能感知物体基本的空间位置与方位理解上下前后里外等方位2能感知和发现常见几何图形的基本特征并能进行分类2能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品3能使用上下前后里外中间旁边等方位词描述物体的位置和运动方向3能辨别自己的左右目标3感知形状与空间关系36岁儿童学习与发展指南链接关注数学领域的核心经验核心经验通常指对幼儿理解和掌握的数学领域至关重要的概念能力或技能它具有基础性系统性适宜性和前瞻性四个最基本的特性关注数学学习的过程性能力即早期的数学启蒙不在于给孩子确定性的数学概念而在于启发孩子的数学思维能力包括表征交流问题解决推理验证联系等
幼儿园数学活动实施方案 幼儿园数学教育
幼儿园数学活动实施方案一、概述数学教育是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的认知发展和思维能力有着重要的影响。
制定科学合理的幼儿园数学活动实施方案对于幼儿的数学学习至关重要。
二、教育目标1.培养幼儿对数学的兴趣和热爱。
2.提高幼儿的数学基本能力，如数理逻辑能力、对数量和空间的感知能力等。
3.促进幼儿的思维发展和创新能力。
三、教学内容1.数字教师可通过数数游戏、数字挂图等形式，引导幼儿认识数字，掌握数字的读写及大小比较等基本概念。
2.形状和空间通过拼图游戏、积木搭建等活动，帮助幼儿认识各种形状，并加强对空间的感知和理解。
3.数量利用各种日常生活实物，如小石子、玩具等，让幼儿进行比较和分类，加深对数量的认识。
4.逻辑推理通过一些趣味数学游戏，如猜谜语、数学解谜等，培养幼儿的数理逻辑能力和思维能力。
四、教学方法1.游戏教学法以游戏的形式进行数学教学，增加幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
2.情景教学法通过创设不同情景，引导幼儿进行数学活动，使幼儿在实际生活中感受数学的魅力。
3.故事教学法讲述富有趣味性的数学故事，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的数学思维能力。
五、活动设计1.数学角在幼儿园设置专门的数学角，摆放各种数学教具和玩具，供幼儿自由选择和使用。
2.小组活动组织幼儿进行小组活动，如小石子计数比赛、形状拼图比赛等，增强幼儿的团队合作意识。
3.户外活动结合户外环境，进行数学实践活动，如数一数园内花草的种类、用积木搭建户外建筑等。
4.家庭作业适量安排数学教育的家庭作业，与家长积极合作，扩大数学教育的影响。
六、评估策略1.定期测评每学期结束前，组织对幼儿进行数学学习情况的综合测评，对幼儿进行全面的评价。
2.记录观察教师应当及时记录观察幼儿数学学习的情况，发现问题及时进行调整和指导。
3.家长交流与家长保持紧密通联，及时向家长反馈幼儿的数学学习情况及存在的问题，共同解决幼儿学习上的困难。
七、结语科学合理的幼儿园数学活动实施方案对于幼儿的数学学习和发展至关重要。
幼儿园数学教学活动的组织与实施
幼儿园数学教学活动的组织与实施
（一）猜测——思维冲突的引发
猜测是根据幼儿的已有经验，引导他们对学习的新知识进行合理的推断与假想。
幼儿的已有经验与新经验之间有一个“跳板”，幼儿的猜测活动正是建立在这一跳板上，在适度的认知焦虑的驱动下展开。
（二）冲突——经验差异的碰撞
利用多种方式，引导幼儿新旧经验的碰撞，引发幼儿与同伴间的意见分歧，教师则顺水推舟：那你们有什么好办法验证自己的推断呢？
（三）验证——实现超越的探究
验证是幼儿通过操作、归纳、推理等一系列实践活动对所猜测的新知识进行证明、判断的过程。
验证完后，大家通过交流、对比，发现自己方法的长处和不足，从而得到不同程度的发展。
（四）迁移——启迪智慧的升华
迁移，即人们常说的举一反三。
比如，老师抓了一把蚕豆，请幼儿猜猜所抓的数量，孩子们通过猜测、验证、记录、比较，得出规律，于是教师出示记录表，请孩子们迁移规律，运用估算，将实物的大小和数字之间建立相对应的关系。
幼儿园数学教育活动的实施途径与方法
幼儿园数学教育活动的实施途径与方法
引言
随着社会的进步，许多家长都试图让他们的孩子从小就接受全面的教育，其中就包括数学教育。
因此，幼儿园的数学教育活动日趋重要，而实施这些活动的途径和方法也逐渐受到重视。
本文将从理论和实践的角度，分析幼儿园数学教育活动的实施途径与方法，以期为幼儿园的数学教育研究与实施提供参考。
一、幼儿园数学教育实施途径
1、课堂教学
幼儿园课堂教学是指通过课堂讲授，引导幼儿全面理解数学知识，提高他们的数学能力。
在这种方式下，教师可以根据幼儿的年龄和特点，采用有趣的方法、游戏等活动教授数学知识。
2、课外活动
课外活动是由教师组织的数学活动，其目的是让幼儿在活动中探索、体验数学知识。
教师可以在活动中引导幼儿观察自然界的现象，唤起幼儿对数学的兴趣，有效提高幼儿的学习效率。
二、幼儿园数学教育实施方法
1、以游戏为主的多元教学
多元教学是指教师借助多种教学手段，在游戏中让幼儿全面接受数学知识的教学方法。
该方法可以激发幼儿的学习兴趣，还可以引导幼儿通过实践加深对数学知识的理解。
2、感性教学
感性教学法是指利用各种感官，让幼儿在体验中去学习数学知识。
教师可以采用手掌抓住数学概念，让幼儿把握数学概念的方法，从而加深幼儿对数学知识的理解。
结论
经过上述分析，我们可以看出，幼儿园的数学教育实施的途径与方法有课堂教学、课外活动、多元教学和感性教学。
这些活动不仅可以让幼儿接受全面的数学教育，而且能够激发孩子的学习兴趣。
因此，幼儿园数学教育活动的实施应当结合幼儿园实际情况，不断完善实施途径与方法，让更多的幼儿在数学领域得到全面的发展。
幼儿园数学活动教研策划(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，幼儿园数学教育越来越受到重视。
数学是幼儿认识世界、解决问题的重要工具，也是幼儿智力发展的重要组成部分。
为了提高幼儿园数学教育的质量，促进幼儿全面发展，本教研活动旨在通过探讨、实践、反思，提升教师对幼儿园数学活动的理解和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园数学教育理念的认识，明确数学教育在幼儿发展中的重要性。
2. 掌握幼儿园数学活动的组织与实施策略，提高数学活动的有效性。
3. 培养教师观察、分析、评价幼儿数学学习的能力，促进幼儿数学素养的提升。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 数学教育理念探讨- 学习《幼儿园教育指导纲要》中关于数学教育的相关内容。
- 分析幼儿数学学习的基本特点和发展规律。
- 探讨如何将数学教育融入幼儿一日生活中。
2. 数学活动设计与实施- 学习幼儿园数学活动的类型和特点。
- 分析数学活动的设计原则和实施策略。
- 交流不同年龄段幼儿数学活动的案例。
3. 数学活动评价与反思- 学习数学活动评价的方法和工具。
- 分析数学活动评价的结果，为改进教学提供依据。
- 反思数学活动的实施过程，总结经验教训。
4. 数学活动资源开发与应用- 探讨如何有效利用现有资源开展数学活动。
- 学习开发适合幼儿的数学活动资源的方法。
- 交流数学活动资源的应用案例。
四、活动形式1. 专家讲座：邀请数学教育专家进行专题讲座，帮助教师更新教育理念，提高数学教育水平。
2. 课堂观摩：组织教师观摩优秀数学活动案例，学习借鉴他人的教学经验。
3. 互动研讨：围绕活动内容，开展小组讨论，分享教学心得，共同解决问题。
4. 案例分析：选取实际教学中的数学活动案例，进行分析、评价和改进。
5. 教学展示：教师自主设计数学活动，进行教学展示，接受同行评议。
五、活动时间与地点1. 时间：为期一个月，每周进行一次活动，每次活动时间为2小时。
2. 地点：幼儿园多功能厅或教师办公室。
幼儿园数学教学活动设计与组织
06
案例分享
优秀教学活动案例一
总结：激发兴趣
详细描述：通过生动有趣的故事情境，引导幼儿在游戏中探索数学概念，培养幼 儿对数学的兴趣和好奇心。
优秀教学活动案例二
总结词：实践操作
详细描述：设计一系列动手操作活动，让幼儿在亲身体验中感知数学概念，培养幼儿的实践能力和思 维灵活性。
优秀教学活动案例三
幼儿园数学教学活动设计与 组织
目录
• 引言 • 幼儿园数学教学活动设计 • 幼儿园数学教学活动的组织 • 幼儿园数学教学活动的评价 • 幼儿园数学教学活动的优化建议 • 案例分享
01
引言
幼儿园数学教育的重要性
01
02
03
培养逻辑思维
数学教育有助于培养幼儿 的逻辑思维，提高解决问 题的能力。
促进认知发展
组织原则
适应性原则
生活化原则
教学活动应适应幼儿的年龄、认知水平和 兴趣，确保内容的难度适中，既不过于简 单也不过于复杂。
将数学教育融入日常生活，通过生活中的 实例和情境，帮助幼儿理解抽象的数学概 念。
游戏化原则
互动性原则
以游戏的形式组织教学活动，让幼儿在玩 中学，提高学习数学的趣味性。
鼓励师幼互动、幼幼互动，让幼儿在交流 合作中共同学习和进步。
组织形式
集体教学活动
全班幼儿共同参与，教 师主导，进行系统性的
数学教育。
小组教学活动
将幼儿分成小组进行有 针对性的指导，满足不
同幼儿的需求。
个别化教学活动
区域活动
针对幼儿个体差异，进 行一对一的辅导，促进
幼儿个性化发展。
在特定的数学教育区域， 幼儿自主选择材料进行
探索和学习。
幼儿园数学游戏活动的组织与实施
幼儿园数学游戏活动的组织与实施幼儿园是孩子们接触和学习数学的重要阶段，通过游戏方式进行数学教育能够培养孩子们的逻辑思维、问题解决能力和数学兴趣。
本文将介绍如何组织和实施幼儿园数学游戏活动，旨在帮助幼儿园教师提高授课质量和教学效果。
一、游戏活动的选择和设计1. 游戏活动的选择在组织幼儿园数学游戏活动时，首先需要选择合适的游戏类型。
可以根据孩子们的年龄、兴趣和学习目标来选择不同种类的数学游戏，如拼图游戏、数学卡片游戏、数学迷宫游戏等。
游戏活动既要满足孩子们的趣味性，又要与数学知识相结合，既能激发孩子们的学习兴趣，又能提升他们的数学能力。
2. 游戏活动的设计设计游戏活动时，需要考虑以下几个方面：（1）学习目标：游戏活动应与教学目标相匹配，既能够教授数学知识，又能培养孩子们的思维能力和问题解决能力。
（2）游戏规则：游戏规则应简单明了，易于理解和操作。
游戏规则的设计应该考虑到孩子们的年龄特点，避免过于复杂或难以理解的规则。
（3）资源准备：根据游戏的具体要求，提前准备好需要用到的游戏材料，如拼图、数学卡片、数字积木等。
确保资源的充足和质量，以免影响活动的进行。
（4）团队合作：许多数学游戏活动可以借助团队合作来进行，培养孩子间的交流和合作精神。
在设计游戏活动时，可以考虑设置小组合作和竞赛模式，鼓励孩子们相互帮助和共同完成任务。
二、实施游戏活动的步骤1. 游戏活动的引入在开始游戏活动前，需要简单介绍游戏的背景和目标，激发孩子们的兴趣。
可以通过故事、图片或视频等方式引入，让孩子们对游戏有所期待。
2. 游戏活动的演示为了让孩子们更好地理解游戏规则和操作方法，教师可以先进行简单的演示。
演示时，教师要清晰、准确地表达每个步骤和规则，并与孩子们一起进行操作，让他们亲身体验游戏的乐趣。
3. 游戏活动的实施在实施游戏活动时，教师要密切观察孩子们的参与程度和理解情况。
根据孩子们的表现，可以适时给予鼓励和指导，帮助他们克服困难，更好地完成游戏任务。
幼儿园小班数学活动教案实施步骤
作为幼儿园老师，教学活动是我们工作的一部分，我们需要设计好活动方案，并将其实施。
在本文中，我将为大家介绍一份关于幼儿园小班数学活动的教案实施步骤。
一、准备在开始教学活动之前，我们需要准备好所需的教学用具和材料。
例如，我们可以准备数学游戏，如数字拼图、小班数学卡片、数字辨认板等。
我们还可以准备计数物品和其他玩具，以便让幼儿们在游戏中学习数学。
二、介绍在开始教学活动时，我们需要引导幼儿们认识数学活动的目的。
我们可以向他们提出问题，例如：“你认为数学是什么？”或者“什么是数字？”我们可以介绍本次活动的主题，例如探讨数字或计算物品的数量。
三、演示演示是幼儿园数学活动中不可或缺的一步。
我们可以给幼儿们演示数学游戏，例如数字拼图。
演示有助于幼儿们理解游戏的规则，并鼓励他们参与到游戏中来。
四、实践在演示完毕后，我们可以开始实施数学活动。
我们可以将幼儿们分成小组，让他们玩数学游戏。
在实践过程中，我们应该鼓励幼儿们积极参与和互动，以便他们从中获得学习经验。
五、总结活动结束之后，我们应该对幼儿进行总结。
我们可以回顾活动中的问题和解决方法，并鼓励幼儿们分享他们在活动中学到的东西。
总结有助于幼儿们巩固学习，同时也为我们提供改进活动的机会。
六、反馈反馈是关键的一步，对于幼儿在数学活动中达到的成绩，我们需要及时给予反馈。
我们可以用称赞和鼓励去激励孩子，在他们的成长过程中帮助他们成为更好的数学学习者。
通过以上的六个步骤，我们就可以成功地实施一次幼儿园小班的数学活动了。
幼儿学习数学，学习游戏的规则，是通过这个过程得到数学的启迪，掌握一些基本数学概念，这种教学方式可以让幼儿学到更多，并且在学习中获得更多的乐趣。
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幼儿思维特点
3-4岁处于直觉行动思维（思维依靠动作）
4-5岁以具体形象思维非常突出。(图片和动作）
5-6 仍以具体形象思维为主，但有初步的抽象逻辑思维 的特征。
直觉行动思维—具体想象思维—抽象逻辑思维的发展而过 度。 （动—物—数）
总结
华盛顿儿童博物馆墙上的格言：“I hear and I forget.I see and I remeber.I do and I understand.”我听到了， 就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解 孔夫子的谚语—听而易忘 ，见而易记，做而易懂 “数学是思维的体操” “幼儿的智慧在他的指尖上” 指南明确指出操作是幼儿学习数学的基本形式
（1）、教师引导幼儿组内呈现操作结果互相检测 （2）、幼儿呈现操作结果教师进行检测反馈 （3）、集体呈现操作结果教师幼儿共同检测反馈
多媒体课件的使用：
1、可在活动导入环节播放视频动画，引出课题激发幼儿活动兴趣。
如：大班《摘苹果》
2、可在操作示范环节播放视频动画进行示范操作。如大班《找朋友》 3、可在归纳总结环节播放视频动画。
幼儿数学学习过程：
感知
操作
形成经验
运用经验
教师教学过程：
引导感知 指导操作 梳理经验 运用经验
基本环节： 感知环节 检测环节
操作环节
经验梳理环节
感知环节：（导入活动，初步感知数学内容） 1、直观教具演示 故事情景创设 2、情景创设 游戏情景创设 生活情景创设 3、经验回忆
操作环节：（操作活动，促进理解掌握教学目标）
迁移生活
区角活动——益智区 日常生——走楼梯、分水果、昨天、明天 家园生活——幼儿园和家里的生活
1、教师讲解示范 2、教师讲解幼儿示范 3、引导观察（幼儿的学法） 4、激发兴趣
操作探究方法：
1、实物操作法 （借助物体和形象来思考， 如方位感知、10以内分合等） 2、画面呈现法 （图片、课件） 3、问题呈现法 （带着问题去探究） 4 、游戏操作法 （如：“碰数游戏”练习分合、 “老狼老狼几点钟”计数的练习、“大风吹”多维度分类、 “相邻数游戏”“按标记”操作等）
经验梳理环节：
（归纳，总结体验活动结果，帮助幼儿将数学感性经验上升到初步 的理性经验）
幼儿自主归纳总结 表达交流的方式 教师归纳总结
教师的归纳总结
口头归纳总结 记录单展示分析总结 谈话分析总结
检测环节：（呈现操作结果，进行检测反馈）
对操作结果
1、检测反馈的方式 利用评价操作卡
2、检测反馈的常用方法：
操作活动中应注Βιβλιοθήκη 的问题：1、要做到幼儿人手一套学具 2、操作中，要求幼儿眼看、耳听、手动、脑想、 嘴说，这样感知较深刻，记忆也较长，有利于促进
幼儿智力发展。
3、要求幼儿边“做”边“说”，通过“说”可以 使幼儿对自己做有所了解；通过讲述，可以帮助幼 儿理解操作内容和要求，更锻炼了幼儿的语言表达 能力。
幼儿数学活动的组织与实施
博海教育——殷小燕
交流板块：
1、“以学定教”的理念 2、幼儿思维的特点 3、幼儿学习数学活动的过程
4、数学活动的流程
5、多媒体课件的使用
6、案例分析
以学定教的理念分析：
幼儿的兴趣爱好，个性特点 幼儿已有经验 认知能力
成长需求
你喜欢数学吗？
逻辑性 抽象性
数学学科的特点
直觉行动思维 具体形象思维
数学活动的内容：
数——认识数、计数和数的分合与运算 量——量的比较、自然测量 形——平面图形、立体图形、图形等分 空间——方位、方向、空间知觉或物体在位置和距离上的相互关系
时间——时间、日期、日常生活、事件的前后关系等
集合与对应——是数学的最基本概念，是幼儿早期数学的感性基础 分类与排序——是数学的智力活动，能帮助幼儿运用数概念