幼儿园数学教育活动组织与实施
数学教研活动幼儿园(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度越来越高。
数学作为基础学科之一，在幼儿园教育中占有重要地位。
然而，如何将数学教育融入幼儿园教学，提高幼儿的数学素养，成为幼儿园教师面临的一大挑战。
为了更好地探讨幼儿园数学教育的有效策略，我们开展了此次数学教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园数学教育的认识，明确数学教育的目标与任务。
2. 探索幼儿园数学教育的有效方法，提高幼儿的数学素养。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园数学教育质量。
三、活动内容1. 主题研讨：幼儿园数学教育的目标与任务（1）教师们共同探讨幼儿园数学教育的目标，明确培养幼儿的数学素养，包括数感、空间观念、几何直观、运算能力、逻辑推理等方面。
（2）分析幼儿园数学教育的任务，包括引导幼儿感受生活中的数学，培养幼儿的观察、比较、分类、推理等能力，以及培养幼儿的合作意识等。
2. 经验分享：幼儿园数学教育的有效方法（1）教师们分享自己在数学教育中的成功案例，如游戏化教学、情境教学、操作活动等。
（2）分析这些成功案例的特点，总结出以下有效方法：- 游戏化教学：通过设计富有趣味性的数学游戏，激发幼儿学习数学的兴趣。
- 情境教学：将数学知识融入日常生活情境，使幼儿在生活实践中感受数学。
- 操作活动：让幼儿通过动手操作，亲身体验数学知识，提高幼儿的数学素养。
- 合作学习：引导幼儿在小组活动中互相学习、交流，培养幼儿的合作意识。
3. 观摩交流：幼儿园数学教育实践课（1）教师们观摩幼儿园数学教育实践课，了解教师在课堂上的教学方法和策略。
（2）课后，教师们共同讨论实践课的优点和不足，提出改进意见。
4. 总结反思：提高幼儿园数学教育质量（1）教师们总结此次教研活动的收获，分享自己在数学教育中的心得体会。
（2）针对幼儿园数学教育中存在的问题，提出改进措施，提高幼儿园数学教育质量。
四、活动总结1. 教师们对幼儿园数学教育的认识更加深入，明确了数学教育的目标与任务。
幼儿数学教学活动方案
幼儿数学教学活动方案一、活动目标：1. 培养幼儿对数学的兴趣，激发他们学习数学的欲望。
2. 培养幼儿的数学思维能力，提高他们的逻辑推理能力。
3. 培养幼儿的数学解决问题的能力，提高他们的计算能力。
4. 培养幼儿的数学表达和沟通能力，提高他们的语言表达能力。
5. 培养幼儿的数学创造和探究能力，提高他们的创造性思维能力。
二、活动准备：1. 布置幼儿数学角，准备各种数学教具，如数字卡片、计数器、形状拼图等。
2. 准备一些幼儿喜欢的玩具，如积木、拼图等，用于辅助数学教学活动。
3. 准备一些简单的数学游戏，如数数看谁快、数数棒球等，用于活跃气氛。
三、活动内容：1. 数字认知活动：通过展示数字卡片或数字图片，让幼儿进行数字认知，可以采用游戏的形式进行，如师生之间互相展示数字并快速说出。
2. 数字排序活动：给幼儿准备一些数字卡片，并让他们按照大小顺序排列，可以将这个活动与比赛相结合，看谁能首先排好序。
3. 数字计数活动：让幼儿使用计数器进行计数，可以是计数玩具或能计数的物品，比如家里的水果或玩具，通过数数的过程培养幼儿的计数能力。
4. 形状认知活动：给幼儿准备一些形状拼图，让他们尝试拼出不同的形状，同时引导他们通过观察和比较，认识到不同形状的特点。
5. 形状分类活动：给幼儿准备一些不同形状的物品，比如积木、拼图等，让他们进行形状分类，可以通过问问题的方式来引导他们思考。
6. 数学游戏：设计一些有趣的数学游戏，如数数看谁快、数数棒球等，让幼儿在游戏中学习数学，同时活跃气氛。
四、活动实施：1. 创设良好的教学环境，让幼儿感到舒适、愉快。
2. 合理组织活动过程，让幼儿在活动中能够全面地发展。
3. 在活动中充分发挥幼儿的主动性和积极性，给予他们充分的参与和表达机会。
4. 在活动中及时给予幼儿正确的鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣。
5. 引导幼儿发现问题、解决问题的方法，培养他们的数学思维能力。
6. 针对幼儿的个体差异，巧妙地设置不同难度的活动，满足不同幼儿的学习需求。
幼儿园数学活动实施方案 幼儿园数学教育
幼儿园数学活动实施方案一、概述数学教育是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的认知发展和思维能力有着重要的影响。
制定科学合理的幼儿园数学活动实施方案对于幼儿的数学学习至关重要。
二、教育目标1.培养幼儿对数学的兴趣和热爱。
2.提高幼儿的数学基本能力，如数理逻辑能力、对数量和空间的感知能力等。
3.促进幼儿的思维发展和创新能力。
三、教学内容1.数字教师可通过数数游戏、数字挂图等形式，引导幼儿认识数字，掌握数字的读写及大小比较等基本概念。
2.形状和空间通过拼图游戏、积木搭建等活动，帮助幼儿认识各种形状，并加强对空间的感知和理解。
3.数量利用各种日常生活实物，如小石子、玩具等，让幼儿进行比较和分类，加深对数量的认识。
4.逻辑推理通过一些趣味数学游戏，如猜谜语、数学解谜等，培养幼儿的数理逻辑能力和思维能力。
四、教学方法1.游戏教学法以游戏的形式进行数学教学，增加幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
2.情景教学法通过创设不同情景，引导幼儿进行数学活动，使幼儿在实际生活中感受数学的魅力。
3.故事教学法讲述富有趣味性的数学故事，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的数学思维能力。
五、活动设计1.数学角在幼儿园设置专门的数学角，摆放各种数学教具和玩具，供幼儿自由选择和使用。
2.小组活动组织幼儿进行小组活动，如小石子计数比赛、形状拼图比赛等，增强幼儿的团队合作意识。
3.户外活动结合户外环境，进行数学实践活动，如数一数园内花草的种类、用积木搭建户外建筑等。
4.家庭作业适量安排数学教育的家庭作业，与家长积极合作，扩大数学教育的影响。
六、评估策略1.定期测评每学期结束前，组织对幼儿进行数学学习情况的综合测评，对幼儿进行全面的评价。
2.记录观察教师应当及时记录观察幼儿数学学习的情况，发现问题及时进行调整和指导。
3.家长交流与家长保持紧密通联，及时向家长反馈幼儿的数学学习情况及存在的问题，共同解决幼儿学习上的困难。
七、结语科学合理的幼儿园数学活动实施方案对于幼儿的数学学习和发展至关重要。
幼儿园数学活动设计与组织的策略,举例说明幼儿数学集体教育活动
幼儿园数学活动设计与组织的策略,举例说明幼儿数学集体教
育活动
策略1：通过游戏活动进行数学教育
设计一个游戏活动，如数量对应游戏。
每个幼儿手持一些小球，教师提问一个数量，幼儿们根据问题把相应数量的小球放在桌子上。
然后，教师引导幼儿们数一数放在桌子上的小球，帮助他们理解数量的概念。
策略2：引入实际生活情境进行数学教育
设计一个购物场景角色扮演活动。
教师扮演店主，幼儿们扮演顾客。
幼儿们需要用纸币购买教师提供的不同价格的商品，并进行找零操作。
通过这个活动，帮助幼儿们理解货币的价值和简单的加减法运算。
策略3：多媒体资源辅助数学教育
使用数字卡片或数字拼图等资源进行数学教育。
教师可以通过展示数字卡片或数字拼图，引导幼儿们辨认数字，并进行简单的数学运算。
例如，教师展示卡片上的数字1和卡片上的数字3，然后问幼儿们1+3等于几。
通过多媒体资源，能够增加活
动的趣味性和互动性，提高幼儿的学习兴趣。
这些活动能够通过集体参与的方式进行，促进幼儿之间的合作与交流，并在游戏中体验到数学的乐趣。
同时，教师要注重启发幼儿的思维，引导他们主动思考和解决问题。
幼儿园数学教学活动的组织与实施
幼儿园数学教学活动的组织与实施
（一）猜测——思维冲突的引发
猜测是根据幼儿的已有经验，引导他们对学习的新知识进行合理的推断与假想。
幼儿的已有经验与新经验之间有一个“跳板”，幼儿的猜测活动正是建立在这一跳板上，在适度的认知焦虑的驱动下展开。
（二）冲突——经验差异的碰撞
利用多种方式，引导幼儿新旧经验的碰撞，引发幼儿与同伴间的意见分歧，教师则顺水推舟：那你们有什么好办法验证自己的推断呢？
（三）验证——实现超越的探究
验证是幼儿通过操作、归纳、推理等一系列实践活动对所猜测的新知识进行证明、判断的过程。
验证完后，大家通过交流、对比，发现自己方法的长处和不足，从而得到不同程度的发展。
（四）迁移——启迪智慧的升华
迁移，即人们常说的举一反三。
比如，老师抓了一把蚕豆，请幼儿猜猜所抓的数量，孩子们通过猜测、验证、记录、比较，得出规律，于是教师出示记录表，请孩子们迁移规律，运用估算，将实物的大小和数字之间建立相对应的关系。
幼儿园数学教育活动的实施途径与方法
幼儿园数学教育活动的实施途径与方法
引言
随着社会的进步，许多家长都试图让他们的孩子从小就接受全面的教育，其中就包括数学教育。
因此，幼儿园的数学教育活动日趋重要，而实施这些活动的途径和方法也逐渐受到重视。
本文将从理论和实践的角度，分析幼儿园数学教育活动的实施途径与方法，以期为幼儿园的数学教育研究与实施提供参考。
一、幼儿园数学教育实施途径
1、课堂教学
幼儿园课堂教学是指通过课堂讲授，引导幼儿全面理解数学知识，提高他们的数学能力。
在这种方式下，教师可以根据幼儿的年龄和特点，采用有趣的方法、游戏等活动教授数学知识。
2、课外活动
课外活动是由教师组织的数学活动，其目的是让幼儿在活动中探索、体验数学知识。
教师可以在活动中引导幼儿观察自然界的现象，唤起幼儿对数学的兴趣，有效提高幼儿的学习效率。
二、幼儿园数学教育实施方法
1、以游戏为主的多元教学
多元教学是指教师借助多种教学手段，在游戏中让幼儿全面接受数学知识的教学方法。
该方法可以激发幼儿的学习兴趣，还可以引导幼儿通过实践加深对数学知识的理解。
2、感性教学
感性教学法是指利用各种感官，让幼儿在体验中去学习数学知识。
教师可以采用手掌抓住数学概念，让幼儿把握数学概念的方法，从而加深幼儿对数学知识的理解。
结论
经过上述分析，我们可以看出，幼儿园的数学教育实施的途径与方法有课堂教学、课外活动、多元教学和感性教学。
这些活动不仅可以让幼儿接受全面的数学教育，而且能够激发孩子的学习兴趣。
因此，幼儿园数学教育活动的实施应当结合幼儿园实际情况，不断完善实施途径与方法，让更多的幼儿在数学领域得到全面的发展。
幼儿园数学教学活动设计与组织
06
案例分享
优秀教学活动案例一
总结：激发兴趣
详细描述：通过生动有趣的故事情境，引导幼儿在游戏中探索数学概念，培养幼 儿对数学的兴趣和好奇心。
优秀教学活动案例二
总结词：实践操作
详细描述：设计一系列动手操作活动，让幼儿在亲身体验中感知数学概念，培养幼儿的实践能力和思 维灵活性。
优秀教学活动案例三
幼儿园数学教学活动设计与 组织
目录
• 引言 • 幼儿园数学教学活动设计 • 幼儿园数学教学活动的组织 • 幼儿园数学教学活动的评价 • 幼儿园数学教学活动的优化建议 • 案例分享
01
引言
幼儿园数学教育的重要性
01
02
03
培养逻辑思维
数学教育有助于培养幼儿 的逻辑思维，提高解决问 题的能力。
促进认知发展
组织原则
适应性原则
生活化原则
教学活动应适应幼儿的年龄、认知水平和 兴趣，确保内容的难度适中，既不过于简 单也不过于复杂。
将数学教育融入日常生活，通过生活中的 实例和情境，帮助幼儿理解抽象的数学概 念。
游戏化原则
互动性原则
以游戏的形式组织教学活动，让幼儿在玩 中学，提高学习数学的趣味性。
鼓励师幼互动、幼幼互动，让幼儿在交流 合作中共同学习和进步。
组织形式
集体教学活动
全班幼儿共同参与，教 师主导，进行系统性的
数学教育。
小组教学活动
将幼儿分成小组进行有 针对性的指导，满足不
同幼儿的需求。
个别化教学活动
区域活动
针对幼儿个体差异，进 行一对一的辅导，促进
幼儿个性化发展。
在特定的数学教育区域， 幼儿自主选择材料进行
探索和学习。
幼儿园数学游戏活动的组织与实施
幼儿园数学游戏活动的组织与实施幼儿园是孩子们接触和学习数学的重要阶段，通过游戏方式进行数学教育能够培养孩子们的逻辑思维、问题解决能力和数学兴趣。
本文将介绍如何组织和实施幼儿园数学游戏活动，旨在帮助幼儿园教师提高授课质量和教学效果。
一、游戏活动的选择和设计1. 游戏活动的选择在组织幼儿园数学游戏活动时，首先需要选择合适的游戏类型。
可以根据孩子们的年龄、兴趣和学习目标来选择不同种类的数学游戏，如拼图游戏、数学卡片游戏、数学迷宫游戏等。
游戏活动既要满足孩子们的趣味性，又要与数学知识相结合，既能激发孩子们的学习兴趣，又能提升他们的数学能力。
2. 游戏活动的设计设计游戏活动时，需要考虑以下几个方面：（1）学习目标：游戏活动应与教学目标相匹配，既能够教授数学知识，又能培养孩子们的思维能力和问题解决能力。
（2）游戏规则：游戏规则应简单明了，易于理解和操作。
游戏规则的设计应该考虑到孩子们的年龄特点，避免过于复杂或难以理解的规则。
（3）资源准备：根据游戏的具体要求，提前准备好需要用到的游戏材料，如拼图、数学卡片、数字积木等。
确保资源的充足和质量，以免影响活动的进行。
（4）团队合作：许多数学游戏活动可以借助团队合作来进行，培养孩子间的交流和合作精神。
在设计游戏活动时，可以考虑设置小组合作和竞赛模式，鼓励孩子们相互帮助和共同完成任务。
二、实施游戏活动的步骤1. 游戏活动的引入在开始游戏活动前，需要简单介绍游戏的背景和目标，激发孩子们的兴趣。
可以通过故事、图片或视频等方式引入，让孩子们对游戏有所期待。
2. 游戏活动的演示为了让孩子们更好地理解游戏规则和操作方法，教师可以先进行简单的演示。
演示时，教师要清晰、准确地表达每个步骤和规则，并与孩子们一起进行操作，让他们亲身体验游戏的乐趣。
3. 游戏活动的实施在实施游戏活动时，教师要密切观察孩子们的参与程度和理解情况。
根据孩子们的表现，可以适时给予鼓励和指导，帮助他们克服困难，更好地完成游戏任务。
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二、活动组织与实施的指导
1、教育环境的课程性 、 精神环境 物质环境 2、教育活动的组织与实施 、 3、教、学具的使用 、 4、幼儿主体活动 、
2、活动组织与实施
第一， 第一，明确幼儿园数学教学活动的特点 ⑴幼儿园的数学教学活动是有目的、有计划、 幼儿园的数学教学活动是有目的、有计划、 有组织的活动； 有组织的活动； ⑵幼儿数学教学活动具有情境性、操作性和游 幼儿数学教学活动具有情境性、 戏性的特点； 戏性的特点； ⑶幼儿数学教学活动一般为教师组织、并在教 幼儿数学教学活动一般为教师组织、 师直接指导下进行的活动。 师直接指导下进行的活动。
2、活动组织与实施
经验梳理环节：（归纳活动， 经验梳理环节：（归纳活动，总结提炼 ：（归纳活动 活动结果）（适用于中大班） 活动结果）（适用于中大班） ）（适用于中大班 幼儿自主归纳总结 ⑴表达交流的方式 教师归纳总结 口头归纳总结 谈话分析总结 ⑵教师的归纳总结 记录单展示分析总结
2、活动组织与实施
要 求
⑴活动流程设计完整，有开始、有结束、 活动流程设计完整，有开始、有结束、 有拓展； 有拓展； 环节体现由易到难、层层递进； ⑵环节体现由易到难、层层递进；环环相 思路清晰； 扣、思路清晰； 组织语言与指导语言简洁到位， ⑶组织语言与指导语言简洁到位，措辞准 确； ⑷内容设计体现有助于形成幼儿的科学精 神和科学概念。 神和科学概念。
目标的确立应注意
⑴活动目标确立科学、合理，通过活动在原有 活动目标确立科学、合理， 的水平上得以提升； 的水平上得以提升； ⑵三个维度的目标明确清晰，知识目标-知识点 三个维度的目标明确清晰，知识目标 知识点 具体明确；能力目标-发展的能力贴切；情感 具体明确；能力目标 发展的能力贴切； 发展的能力贴切 目标-体现数学教育价 体现数学教育价； 目标 体现数学教育价； ⑶目标确立灵活、根据本班幼儿实际进行调整， 目标确立灵活、根据本班幼儿实际进行调整， 调整后的目标与活动有着密切联系， 调整后的目标与活动有着密切联系，并对幼 儿发展有重要意义。 儿发展有重要意义。
3、教、学具的使用
教、学具的提供 有目的的 有层次的 多功能的 可检测的 适宜的 注意观察 暗示引导 个别指导 尊重宽容
操作过程的指导
三、活动反馈
评价卡的设计要求：更多资源 评价卡的设计要求：更多资源 卡片要有明确的名字，说清楚要让幼儿做什么； ⒈卡片要有明确的名字，说清楚要让幼儿做什么； 卡片操作内容要与活动目标相一致， ⒉卡片操作内容要与活动目标相一致，但不可以是活动 中幼儿操作卡的重复； 中幼儿操作卡的重复； 卡片的内容设计要与幼儿年龄特点相适宜， ⒊卡片的内容设计要与幼儿年龄特点相适宜，富有趣味 画面美观、吸引幼儿； 性，画面美观、吸引幼儿； 评价卡要在成人的指导下进行，要有明确的指导语； ⒋评价卡要在成人的指导下进行，要有明确的指导语； 评价卡要有对幼儿的操作情况做出指标判定的标准， ⒌评价卡要有对幼儿的操作情况做出指标判定的标准， 以方便对幼儿发展进行分析。 以方便对幼儿发展进行分析。
2、活动组织与实施
第二， 第二，明确数学教学活动的一般环节及常用的教学方法 活动有开始 活动有中心 ⑴完整的过程 活动有结束 活动有拓展 ⑵清晰的环节 数学学习过程： 数学学习过程： 形成经验 运用经验 感知 操作 教师教学过程： 教师教学过程： 梳理经验（ 梳理经验（适用于 引导感知 指导操作 中班、大班） 中班、大班） 检测经验运用
2、活动组织与实施
⑶基本的教学策略 感知环节：（导入活动， ：（导入活动 感知环节：（导入活动，初步感知教学 内容） 内容） ⑴直观教具演示 故事情境创设 ⑵情境创设 游戏情境创设 生活情境创设 ⑶经验回忆
2、活动组织与实施
操作环节：（操作活动， 操作环节：（操作活动，促进理解掌师讲解幼儿示范 引导观察（幼儿的学法） ③引导观察（幼儿的学法） ④激发兴趣
幼儿园数学教育活动组织与实施 专题辅导
----幼儿园数学教育活动评优标准解读
甘井子教师进修学校学前教研部 2010年 2010年3月9日
幼儿园数学教育活动基本流程包括
活动设计 活动内容 活动目标 活动流程
教育环境 活动组织与实施 教育策略 教学具使用 幼儿主体活动 评价卡设计 活动反馈 活动反思
一、活动设计的把握
1、活动内容的选择 更多资源 更多资源
2、活动目标的确立 3、活动流程的设计
确立活动目标存在的问题
⑴目标确立过高或过低； 目标确立过高或过低； ⑵目标定位过于模糊；（能力目标和知识目标有 目标定位过于模糊；（能力目标和知识目标有 ；（ 混淆） 混淆） ⑶数学活动特质性目标没有呈现；（数学学习除 数学活动特质性目标没有呈现；（数学学习除 ；（ 了发展幼儿思维之外， 了发展幼儿思维之外，更重要的目的是运用已 学到的数学知识解决生活中简单的实际问题） 学到的数学知识解决生活中简单的实际问题） ⑷目标确立不够完整。 目标确立不够完整。
检测环节：（呈现操作结果，进行检测反馈） 检测环节：（呈现操作结果，进行检测反馈） ：（呈现操作结果 对操作结果 ⑴检测反馈的方式 利用评价操作卡 检测反馈的常用方法： ⑵检测反馈的常用方法： ①教师引导幼儿组内呈现操作结果互相检测； 教师引导幼儿组内呈现操作结果互相检测； ②幼儿呈现操作结果教师进行检测反馈； 幼儿呈现操作结果教师进行检测反馈； ③集体呈现操作结果教师幼儿共同检测反馈。 集体呈现操作结果教师幼儿共同检测反馈。