幼儿园美术活动中主题性绘画创作的教学策略研究 2019年文档
幼儿园绘画与创作的教学策略研究
幼儿园绘画与创作的教学策略研究绘画与创作是幼儿园教育中重要的一环，它不仅能够培养幼儿的审美能力和创造力，还能够促进他们的认知和交流能力的发展。
在幼儿园绘画与创作的教学中，采取适合幼儿发展特点的教学策略非常重要，下面将进行相关的研究。
一、培养幼儿的观察能力幼儿园绘画与创作教学的首要任务是培养幼儿的观察能力和观察细节的能力。
为了达到这个目标，教师可以设计一些有趣的绘画游戏，让幼儿在游戏中观察和感知周围的事物。
例如，教师可以带领幼儿到校园或者社区里进行外出写生，让他们观察大自然和城市中的景物，并用画笔表达出来。
此外，教师还应该引导幼儿仔细观察画面中的细节，并进行细致入微的指导。
例如，在幼儿绘画时，可以提醒他们画出物体的形状、颜色和纹理等特征，并正确运用画笔和颜色完成作品。
二、鼓励幼儿的自我表达幼儿期是儿童个性发展的关键时期，因此，幼儿园绘画与创作教学中应该注重培养幼儿的自我表达能力。
教师可以让幼儿根据自己的兴趣和想法自由创作，并鼓励他们勇敢表达自己的心情和想法。
在评价幼儿的作品时，教师不应该过多地强调作品的好坏，而是要注重表扬幼儿的创意和努力。
通过鼓励和认可，可以激发幼儿的自信心和创造力，培养他们积极的绘画与创作习惯。
三、促进幼儿的合作与交流绘画与创作活动不仅是个体活动，也可以成为幼儿之间合作和交流的方式。
教师可以组织幼儿进行集体创作的活动，让他们一起讨论和研究绘画题材、形式和技巧等，从而促进幼儿团队意识和合作能力的发展。
另外，教师还可以组织一些绘画展览或者观摩活动，让幼儿们展示自己的作品，并互相欣赏、交流和学习。
这样的活动不仅能够增强幼儿的自信心，还能够开拓他们的眼界，激发他们对绘画与创作的兴趣。
四、融入绘画与创作的评估与评价在幼儿园绘画与创作的教学中，教师需要进行正确的评估与评价。
评价应该着重于幼儿的个体差异和进步的重视，而不是片面追求技术和造型的完美。
因此，教师可以采用多种方式来评估幼儿的绘画与创作成果，如观察记录、幼儿自我评价、家长反馈等。
幼儿园绘画教学策略探究
幼儿园绘画教学策略探究绘画作为幼儿园教育中的一项重要内容，能够充分激发孩子们的想象力和创造力，同时还有助于提高他们的感知、表达和表现能力。
然而，要想实现好的幼儿园绘画教学，需要教师在策略上下功夫，以下是我对幼儿园绘画教学策略的探究。
一、关注儿童的发展特点儿童在不同年龄阶段的发展特点是不同的，因此在教学过程中，我们应该充分考虑儿童的年龄特征和发展需求，量身定制绘画教学内容。
比如，在二到三岁的阶段，可以主要以“手工绘画”为主，让儿童在图案、颜色和材料的选择中自主决策并尝试使用；在三到四岁的阶段，可以鼓励儿童在绘画过程中表达自己的感觉与想法，并引导其在画面中表现空间关系；在四到五岁的阶段，则应该适当提升难度和技巧，让儿童学会合理运用各种绘画技巧构成更加丰富的图像。
二、创设温馨、和谐的学习氛围孩子们的学习和成长不仅仅靠教师的指导和教育，更需要一个充满关爱和温馨的学习氛围。
因此，在幼儿园绘画教学中，我们应该尽可能创设一个富有情感表达和交流的环境，鼓励孩子们在自由、放松的氛围下享受绘画的乐趣。
同时，我们也应该倡导彼此尊重、和谐共处的价值观念，避免在绘画教学中出现不必要的竞争和冲突。
三、多种形式构建绘画教学内容幼儿绘画教学是一个非常灵活和开放的过程，可以采用多种方法和形式，使得孩子们在不同的情境中获得不同的绘画体验。
例如，可以让孩子们拿上自己的“绘画宝盒”，以自由的表现方式展示自己的画作；也可以组织孩子们一起完成大型的绘画作品，让他们感受到合作和分享带来的快乐；更可以将绘画与游戏、音乐、小剧场等融合在一起，创造出更加丰富多彩、具有趣味性的绘画教学内容。
四、强调个性化的绘画教学每个孩子都是独一无二的个体，他们在绘画天赋、创造能力和表现意愿等方面的差异都是非常显著的。
因此，在幼儿园绘画教学中，我们应该强调个性化的教学策略，让每个孩子都能够找到自己的感觉和风格。
这一点，也需要教师在绘画教学中进行针对性的指导和引导，鼓励孩子们自主探索、自我表达和独立思考。
幼儿园美术教学的有效策略探究
幼儿园美术教学的有效策略探究幼儿园是孩子们艺术素养与创造能力的重要培养基地，美术教学对于幼儿的认知、想象、创造力等方面的发展起到了重要的促进作用。
幼儿园美术教学也面临一些问题，如教学内容单一、教学方法呆板、缺乏趣味性等。
本文将探究一些幼儿园美术教学的有效策略，旨在提升幼儿园美术教学的质量和效果。
第一，充分激发幼儿的艺术兴趣和创造力。
在美术教学中，应该尊重幼儿的兴趣和个体差异，给予他们足够的创作空间。
教师可以根据幼儿的喜好，选择一些与其生活经验相关的主题，如家庭、动物、自然景观等，引导幼儿进行创作。
教师要注重培养幼儿的观察力和表达能力，通过观察真实事物、模仿大师作品、游戏等方式，引导幼儿对于艺术的认知和理解，并激发其创造力。
第二，注重情感与审美的培养。
幼儿园美术教学应该注重培养幼儿的艺术鉴赏能力和审美情趣，让他们在欣赏艺术作品的过程中体验美的情感和审美价值。
教师可以通过讲解作品的题材、表现手法、色彩等方面的特点，引导幼儿形成自己的审美观点，并通过欣赏名画、参观美术馆等形式，拓宽幼儿的艺术视野，培养他们的审美能力。
创设情境，增加趣味性。
幼儿喜欢新奇、有趣的事物和活动，在美术教学中，教师可以创设一些情境，增加趣味性，激发幼儿的学习兴趣。
教师可以引导幼儿在户外进行绘画创作，或者设计一些美术游戏，让幼儿在游戏中感受美术的乐趣。
第四，多媒体辅助教学。
随着科技的发展，多媒体在教育中的应用也越来越普遍。
教师可以利用多媒体技术，引入音乐、影像、动画等元素，丰富美术教学的形式和内容，增加教学的趣味性和吸引力。
教师可以利用投影仪播放一些与艺术相关的影片或动画片，让幼儿在观看中感受艺术的魅力。
第五，家园合作。
幼儿园美术教学不仅仅限于幼儿园，家庭也是一个重要的教育场所。
教师可以与家长进行有效的沟通和合作，共同为幼儿创设美术教学的情境和条件。
教师可以向家长传达一些与美术教学相关的信息，如家庭美术作品展、美术活动等，让家长和幼儿共同参与共同感受艺术的魅力。
幼儿园教育中的绘画教学策略
幼儿园教育中的绘画教学策略绘画是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅能培养幼儿的审美意识和创造力，还有助于提高他们的观察力和表达能力。
为了有效地进行绘画教学，教师需要采用一些策略来引导幼儿的学习和创作。
一、培养绘画兴趣在幼儿园教育中，培养幼儿对绘画的兴趣非常重要。
教师可以通过展示优美的绘画作品、讲述有趣的绘画故事等方式，吸引幼儿的关注。
同时，创设绘画环境也是必不可少的，确保幼儿可以随时进行绘画活动，并给予充分的支持和鼓励。
二、提供多样化的材料与工具幼儿在绘画过程中可以使用各种材料和工具，如彩色笔、水彩、粉笔、油画棒、颜料等。
教师可以提供丰富多样的绘画材料让幼儿选择，并鼓励他们尝试不同的工具和材料组合。
这样可以激发幼儿的创造力，提高他们的艺术表达能力。
三、引导观察与表达绘画是表达思想和感情的一种方式，教师可以引导幼儿观察周围的事物，并通过绘画将观察到的事物呈现出来。
例如，在校园里散步时，教师可以引导幼儿注意花草、树木等，然后让他们回到教室进行绘画创作。
在这个过程中，教师可以提出一些问题，帮助幼儿理解和表达他们的所见所想。
四、鼓励自由创作在绘画教学中，鼓励幼儿进行自由创作是非常重要的。
教师可以为幼儿提供主题或启发，但应尊重幼儿的选择和创作方式。
同时，教师还应该注重赞扬和肯定幼儿的努力和成果，鼓励他们继续探索和尝试。
五、与其他学科的整合绘画教学不仅可以培养幼儿的艺术素养，还可以与其他学科进行有机的整合。
例如，可以通过绘画教学来帮助幼儿学习数学概念，比如形状、大小和数量等。
同时，绘画还可以与语言教学相结合，让幼儿通过绘画表达他们的想法和情感。
六、家园合作绘画教学不仅应该在幼儿园内进行，还应该与家庭进行合作。
教师可以鼓励家长在家里与孩子一起进行绘画活动，分享他们的作品和创作过程。
通过家园合作，可以加强幼儿对绘画的兴趣和参与度，促进他们的综合发展。
综上所述，幼儿园教育中的绘画教学策略是多样而灵活的。
通过培养兴趣、提供材料与工具、引导观察与表达、鼓励创作、与其他学科整合以及家园合作，可以帮助幼儿获得更好的绘画体验，并在绘画的过程中得到全面的发展。
幼儿园绘画创作活动的教学策略
幼儿园绘画创作活动的教学策略绘画创作是幼儿园教育中重要的一环，它不仅能够培养孩子的观察力、想象力和创造力，还能促进他们的动手能力和表达能力。
为了帮助幼儿更好地进行绘画创作，教师需要采取一系列有效的教学策略。
一、理解幼儿的艺术需求在绘画创作活动中，教师需要充分理解幼儿的艺术需求。
教师可以观察每个孩子的绘画习惯和兴趣，了解他们对色彩、形状、材料等方面的喜好，然后根据孩子的需求进行教学设计。
例如，如果一个孩子喜欢画动物，教师可以引导他画出不同种类的动物，并教授他相应的绘画技巧。
二、提供丰富的艺术素材为了激发幼儿的绘画兴趣和创造力，教师需要提供丰富的艺术素材。
这包括各种类型的颜料、颜色纸、画笔、彩色笔等绘画工具，以及图片、模型、实物等绘画参考资料。
通过提供多样的艺术素材，可以帮助幼儿充分发挥想象力，创作出独特的绘画作品。
三、培养观察力和绘画技巧观察力是绘画创作的基础，教师可以通过一些观察练习来培养幼儿的观察力。
例如，在课堂上放置一些水果，并要求幼儿仔细观察它们的形状、颜色和纹理，然后让他们用绘画的方式表达出来。
此外，教师还可以引导幼儿学习一些基本的绘画技巧，如线条的运用、色彩的搭配等，以提高他们的绘画水平。
四、鼓励自由创作和表达情感在绘画创作活动中，教师应该鼓励幼儿进行自由创作，并鼓励他们用绘画表达自己的情感和思想。
教师可以提供一些开放性的绘画任务，如“画一幅你最喜欢的场景”或“画一幅表达你开心的画”，让幼儿尽情地发挥创造力，表达内心的感受。
五、展示和赞赏幼儿的绘画作品对于幼儿的每一幅绘画作品，教师都应该给予积极的赞赏和鼓励。
教师可以定期组织绘画作品展览，让每个孩子都有机会展示自己的作品，并为他们举办一个小型的颁奖仪式。
通过展示和赞赏，可以增强幼儿的自信心，进一步激发他们的创作热情。
六、与其他课程相结合绘画创作活动可以与其他课程相结合，创造更多的学习机会。
例如，在语言课中，可以引导幼儿通过绘画表达故事情节；在科学课中，可以让幼儿用绘画方式观察和记录实验结果。
幼儿园教案的美术创作实施策略探究
幼儿园教案的美术创作实施策略探究在幼儿园的教育活动中，美术创作作为一项重要的教育内容，对于培养幼儿的审美能力、创造力和想象力具有不可忽视的作用。
本文将探讨幼儿园教案中美术创作的实施策略。
一、教学价值美术创作是幼儿全面发展的重要环节之一。
通过参与美术创作，幼儿能够培养艺术欣赏能力，提升审美水平。
同时，美术创作也是培养幼儿观察、思考和表达能力的有效途径。
通过绘画、手工制作等活动，幼儿能够发挥自己的创造力和想象力，提高问题解决能力。
二、教学目标1. 培养幼儿的审美能力和艺术欣赏能力；2. 提升幼儿的观察、思考和表达能力；3. 培养幼儿的创造力和想象力；4. 提高幼儿的问题解决能力。
三、教学区域教学区域的设置需要符合美术创作活动的需求。
通常可以设置为美术角、手工制作角、绘画区等。
这些区域应该具备充足的材料、工具和教具，并保持整洁、安全的环境。
四、教学准备1. 教师需要提前准备好创作材料和工具，例如彩色纸、彩色笔、画笔、颜料、胶水等；2. 教师要了解每个幼儿的创作兴趣、特长和发展水平，为每个幼儿规划个性化的创作任务；3. 教师应该对美术创作的基本技法和艺术理论有一定的了解，以便能够指导幼儿的创作过程。
五、教学介绍在开始美术创作活动之前，教师需要向幼儿介绍本次创作的主题和目标，激发幼儿的兴趣和探索欲望。
教师可以通过展示一些具有艺术特色的作品或者讲解一些艺术知识来引起幼儿的兴趣，同时简单明了地向幼儿介绍本次创作活动的目标和要求。
六、教学重点教学重点在于培养幼儿的创造力和想象力。
教师可以通过启发幼儿的思维，提醒他们多角度思考问题，尝试不同的创作方式。
此外，教师还应该关注幼儿在创作过程中的精细动作和表达能力，及时给予指导和鼓励。
七、教学方法在美术创作的教学中，教师可以采用多种方法，例如示范、引导、合作等。
示范是一种有效的教学方法，教师可以通过展示自己的创作作品，引导幼儿模仿、学习。
引导是指教师利用问题、图片或艺术作品等方式，引导幼儿思考和创作。
幼儿园创造性绘画教学策略研究 幼儿园绘画教学
幼儿园绘画教学一直是幼儿园教育中非常重要的一环，因为绘画是幼儿最常见的一种表现方式，也是他们进行思维活动的一种重要方式。
通过绘画教学，幼儿可以表达自己的情感、展现自己的意识和表现自己的观点，幼儿园绘画教学对幼儿的全面发展起着重要的作用。
在幼儿园绘画教学中，教师的角色至关重要。
教师需要制定合理的教学策略，引导幼儿进行创造性绘画，让他们在绘画中得到乐趣的培养他们的想象力、观察力和表现力。
本文将探讨幼儿园创造性绘画教学策略，希望能够对幼儿园教师在绘画教学中有所启发。
一、激发幼儿的兴趣在幼儿绘画教学中，教师需要首先激发幼儿的兴趣。
幼儿的兴趣是他们参与绘画教学的基础，只有激发了幼儿的兴趣，才能够让他们愿意参与到绘画教学中来。
教师可以通过展示精美的绘画作品，或者讲述有趣的绘画故事，来引起幼儿的兴趣。
教师还可以通过组织一些绘画比赛或者展览活动，让幼儿在互相比较、互相督促的氛围中感受到绘画的乐趣。
二、创设良好的教学环境在幼儿绘画教学中，教学环境的创设至关重要。
教师需要为幼儿提供一个宽松、轻松的绘画环境，让他们在绘画中感受到快乐和放松。
教师可以在教室的角落或者室外设置绘画角，摆放绘画工具和材料，让幼儿可以随时随地进行绘画创作。
教师还可以给幼儿提供一些音乐或者自然声音作为绘画的背景，营造出一个有利于创作和表现的氛围。
三、关注幼儿的个性特点在幼儿园绘画教学中，教师需要充分关注幼儿的个性特点，因为每个幼儿的个性特点不同，对绘画的表现方式也会有所不同。
教师可以通过观察幼儿的绘画作品，了解他们的个性特点和绘画习惯，然后针对性地进行指导和引导。
对于一些喜欢绘画花草树木的幼儿，教师可以带领他们到校园或者花园中进行写生绘画；对于一些喜欢绘画动物的幼儿，教师可以给他们提供一些相关的绘画素材，引导他们进行动物主题的创作。
四、开展多样化的绘画活动在幼儿园绘画教学中，教师可以开展多样化的绘画活动，让幼儿在不同的绘画主题和材料中获得丰富的绘画体验。
幼儿园美术教育活动中的教学策略研究
幼儿园美术教育活动中的教学策略研究一、引言在当今这个多元化的社会中，美术教育活动已经成为幼儿园教育的重要组成部分。
它不仅可以培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的创造力，而且有助于幼儿全面发展。
然而，如何有效地开展美术教育活动，成为许多幼儿园教师面临的问题。
本文将以教学策略为主线，探讨如何在幼儿园美术教育活动中提高教育质量。
二、幼儿园美术教育活动的目标1.培养幼儿对美的感知和欣赏能力。
2.培养幼儿的美术技能和表现能力。
3.培养幼儿的创造力和想象力。
4.培养幼儿的团队合作精神和耐心。
三、教学策略1.启发式教学策略教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计富有创意的美术活动，引导幼儿主动参与，激发幼儿的求知欲和好奇心。
例如，在教授绘画技能时，教师可以先展示一幅美丽的画作，然后提问：“这幅画有哪些地方让你感到美？它是如何画出来的？”从而引导幼儿关注美术作品的细节和技巧。
2.情境教学策略教师应创设生动、有趣的情境，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习美术。
例如，在教授色彩知识时，教师可以准备一些水果、蔬菜等实物，让幼儿观察它们的颜色，并尝试用画笔表达出来。
这样，幼儿在实践中既能掌握色彩知识，又能提高绘画技能。
3.游戏教学策略将游戏融入美术教育活动，让幼儿在游戏中体验到学习的乐趣。
例如，在教授剪纸技巧时，教师可以组织一个“剪剪乐”游戏，让幼儿在规定时间内完成剪窗花任务。
这样，幼儿在游戏中不仅能提高剪纸技能，还能培养团队合作精神。
4.差异化教学策略针对幼儿的个体差异，教师应制定有针对性的教学计划，满足每个幼儿的学习需求。
例如，对于绘画能力较强的幼儿，可以引导他们尝试更具挑战性的绘画作品；而对于绘画能力较弱的幼儿，则应耐心指导，帮助他们逐步提高。
5.激励评价教学策略教师应及时给予幼儿反馈，鼓励他们自信心，激发他们的学习动力。
例如，在幼儿完成一幅画作后，教师可以赞美他们的优点，并提出一些建设性的意见，让幼儿感受到进步的空间。
四、教学实践1.案例分析以一幅主题为“春天”的绘画活动为例，教师可以先带幼儿户外观察春天的景象，如花草树木、小动物等。
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幼儿园美术活动中主题性绘画创作的教学策略研
究
Research on the Teaching Strategy of Kindergarten Art Activity Topic Painting
YUAN Jing
(Baoyun Muisc Kindergarten, Ningbo, Zhejiang 315012) Based on the present kindergarten art activity situation and the character of preschool children, this article advises the art teaching should give more topic drawing guidance. This article analyzes the guideline and strategy of topic drawing guiding, so as to help children draw paints full of emotions and freedom.
1 实施主题性绘画教学的意义和概念的界定
主题性绘画活动作为一个很好的媒介将幼儿的记忆、经验、初浅的技能融于美术活动中，能将教师从纷杂的临摹教学中解放出来，发挥欣赏、认知、感悟的作用，让幼儿从体验入手，完成创作。
（1）主题性绘画教学的策略研究能帮助教师把握幼儿绘画教
学的目的，体验作品创作中的情绪情感，教师在研究过程中可以通过策略指导始终明确、把握儿童绘画教学的目的，从儿童自身发展的需要和教育的要求出发，运用儿童绘画科学的教学理发掘
出儿童绘画的潜不断激发儿童的学习兴趣和审美情趣，念，能。
（2）主题性绘画教学的策略研究能帮助教师增强与幼儿对话的能力，把握多元的教育策略。
由于此项研究是基于在日常教学活动中完成，因此开展课题研究还有助于提高教师的创新能力和使幼儿的智力思维能力不断提升，潜在能力得到激发，让幼儿获得多元的发展。
也能帮助一线教师积累绘画教学的基本方法并运用在其它形式的美术活动中，学会整合教育资源。
（3）主题性绘画教学概念的界定对通过美术活动体现幼儿认知发展心理具有现实意义。
主题性绘画是绘画的画面形式，它往往能再现儿童眼中的世界和特定的环境、情境，并表现出作画人的心理，在一幅或多幅作品中表现同一个主题。
在本课题研究中着重在于“主题性”框架下的同一主题绘画创作和单元主题（同种类别绘画）的系列教学。
2 主题性绘画创作教学指导所遵循的原则
绘画教学的目标是围绕着美术表现的基本要素提出的，它的依据是在遵从幼儿生理、心理发展规律的基础上，设置教学目标的阶梯，当我们在开展主题性绘画创作时要充分地关注幼儿的认知水平、已有的生活经验和基本的技能水平，尊重他们非成人式的思维和表达，预设适宜的目标以情景性、审美性、创造性和适宜性为原则开展教学指导，从而使幼儿创作出融合美感、技能和个性的美术作品。
主题性画绘画创作的指导策略3
教学策略包含多个方面的含义，包括目标的设立、媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。
所以，从系统的观点我们可以看出：教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。
3.1 选择贴近幼儿生活的主题内容，在感性认知获取直观形象
在美术创作活动中，幼儿通过观看获得的关于事物的各种视觉经验，这是他们美术创作中形象的来源。
因此我们在开展主题性绘画创作的内容选择时就充分考虑了这个因素，如《刷刷牙》，展现的是生活中的天天出现的场景，幼儿对刷牙印象深刻，上课时我们用多媒体展现盥洗室环境、张大嘴的脸部特点，有大人、孩子、单人、双人、正面、侧面等图片使幼儿很快的就进入特定情景中。
3.2 体验丰富的主题绘画情境，在主动学习中进入创作
幼儿园的美术活动并不只是让幼儿不断去重复已有的经验，而且还必须在幼儿原有水平上有所推动，除了在内容上不断地拓展外，还必须不断提高幼儿感受和表现美的能力。
情景是导入的环节，学会方法的手段，当幼儿沉浸在情景中的时候，我们视之为“游戏”，着意表现个人对主题的认识和感受，感性体验多于因此我们要解决的是老师对同一主题下的美术活动进理性思考，
行筛选，如我们在中班阶段开展的《小鸟和树妈妈》主题，预设
了《春天的叶儿发芽了》、《可爱的小鸟宝宝》、《鸟窝》、《我和树妈妈的悄悄话》等，从自然到人到科幻，让幼儿体会丰富多彩的自然环境下人与动物的和谐，并遵循从幼儿中来到幼儿中去的选材原则，设计出深受幼儿欢迎的主题性绘画内容。
3.3 欣赏大师作品沉淀审美感觉，在尝试创作中感受视觉文化的内涵
幼儿很多时候无法用语言来告诉成人，但可以用绘画语言来表达，孩子们可以在欣赏大师作品的同时用自己的想象和无限的创意逐渐加入自己的理解，表现出高品位的审美境界。
虽然幼儿的美感较为表浅，但教师在开展美术活动时可以安排以色彩、构图、风格不尽相同的《向大师致敬》主题作为大班欣赏和创作的内容。
我们选择了幼儿偏爱的色彩浓郁、构图鲜明、与日常生活、性格特点接近的作品。
如马蒂斯的剪贴画、米罗的抽象画、毕加索的立体画《漂亮女人》、凡高的点彩画《星月夜》、《向日葵》、修拉的《大碗岛的星期天》、中国画家吴冠中的水彩画和塞尚等人的作品，让幼儿在充分欣赏的前提下学习创作，把自己对色彩、构图的感觉融入到创作活动中，我们为幼儿提供了油画板、油画布、水粉、炫彩棒，让幼儿自由选择特殊材料，感受这些材料带来的不同的色彩和肌理效果。
3.4 运用支架式教学理论，让创造性的美术技能得到分层递
进
在主题性单元系列绘画创作（同种类别绘画）中由于技能的学
习有一个相对的过程，因此我们采取的支架式教学“五步递进法”发挥了很大的作用。
如我们开展的《线的散步》的中大班主题活动是采取了一个单元序列的方法，中班的《动物世界》主题，主要由黑色粗细线描（记号笔、水笔）、水彩笔组成教学内容：有《花和花篮》、《水里的鱼》、《亲亲小动物系列》、大班《猩猩家族》、《花的姿态》、黑白线描《向日葵》、瓦愣纸板画《京剧脸谱》等都是采用了五步递进法：进入情境――搭建支架、难点分散――引导探索、学习技能――协作学习、集体共享――交流评价、撤离支架。
我们利用“支架”在每一次的活动中寻找支点，不断向幼儿提出新的挑战，并积极推进。
在这些活动中，范例往往不是完整的，而会出现简单的线条、色块、笔触、一个简单构图等，使幼儿能够在一个系列的绘画类别学习中重复地使用这种方法，从而达到一个从量变到质变的飞跃，即把支架学习的方法灵活运用，无论哪一个作品或一个实物都可以寻找“支点”，在欣赏中发现美，在发现中创造美，用基本的技能分解创作中的困难，掌握一种学习方法。