课堂有效性导入
例谈数学课堂导入的有效性
数学学习变得亲切 、 自由 和 喜 悦 ， 能 对 提 高 数 学 教 学 并 效 果 起 到 事 半 功 倍 的作 用 ． 例 如 在 教 学 《 意 角 的 三 角 函 数 》 ， 计 这 样 的 任 时 设 导入 ： 通过 多媒 体 信 息 技 术 展 示 摩 天 轮 旋 转 及 生 成 的 图 像 ， 学 生 感 受 到 数 学 来 源 于 生 活 ， 学 应 用 于 生 让 数 活 ， 发 同 学 学 习 的乐 趣 ． 摩 天 轮 转 动 时 ， 的范 围 激 当 角 也 由锐 角 推 广 到 任 意 角 ， 着 通 过 问 题 引 导 学 生 自主 接 探 究 任 意 角 的 三 角 函 数 的 生 成 过 程 ， 而 很 好 的 理 解 从 了任 意 角 的三 角 函数 的 定 义 ， 着 又 以 问 题 形 式 巩 固 接 深 化 任 意 角 三 角 函数 值 的 计 算 ， 学 生 经 历 了 由浅 入 使 深 ， 易 到 难 ， 楚 展 现 了 任 意 角 三 角 函 数 的 生 成 过 由 清 程 ， 深 了 对 任 意 角 三 角 函 数 的认 识 ． 学 生 置 于 急 于 加 把 解 决 未 知 问题 氛 围 中 ， 发 学 生 产 生 探 究 的 欲 望 和 动 激 机 ， 学 生 调 动 各 种 感 官 探 究 未 知 解 决 问题 ． 学 过 程 让 教 中学 生 在 教 师 创 设 的 情 境 下 ， 己 动 脑 思 考 、 口 表 自 动 达 ， 索 未 知 领 域 ， 找 客 观 真 理 ， 为 发 现 者 ， 让 学 探 寻 成 要 生 自始 至 终 地 参 与 这 一 探 索 过 程 ， 学 生 深 刻 体 会 数 使 学 知 识 的发 生 、 展 过 程 ， 学 生 在 情 境 中活 动 ， 体 发 让 在 验 中领 悟 数 学 的价 值 ． 在 具 体 生 动 的 情 境 中导 人 数 学 ， 加 强 学 生 的 情 能 感 体 验 ， 起他 们 激 动 、 快 的 情 绪 ． 生 一 进 入 情 境 ， 引 愉 学 就 会 与 画 面 、 师 的语 言产 生 情 感 上 的 共 鸣 ， 起 来 必 老 学 然有兴趣 ， 习效率必然提高． 学
浅谈初中数学课堂导入的有效性
课后 ， 有同学说 ： 原来合并 同类 项和数钱是一个道理 。不错 ， 数学 就是从实际生活中来的 ， 并不是 凭空捏 造出来的。“ 数学教育 ， 源于现 实， 富于现实 ， 应用于现实” 作为数学教育工作者 ， 。 我们理应让学生意 识、 体会到这一点 ， 让学生对数学有 “ 源头” 意识 。
师带我们做了几次深呼吸 ， 我的心情才慢慢地平静下来 。
师 ： 能在最后一句中用上“ 谁 三角形的一个特性” ？
生： 三角形的稳定性。
生 １（３＋＋ ） １ 如 ： ： ）（ ２ 一 。 以正东 为正 。 一 向西走 ３ ， 米 记作 ～ ， ３ 再向
★ 课 堂 实 践
浅谈 初中数 学课 堂导入 的有效性
黄云溢 温 州瓯 海塘 下 中 学 ３５ １ ２ ０６
【 要】导入教学是课堂教学成功与否的重要的一环。 摘 ： 是课堂教学的起始环节。但不少教师把导入新课的功效局限于激励、 唤醒、 鼓舞。 实
际操作 时只注意发挥 它由课 间活动导入 到课 堂教学的过渡作用， 多以被 ，的主体活动作为载体 。其间虽然也有 学生的部分活动 ． 但往往 只是作 为 上挂 下联 的必要 手段 。本文就 新课程数 学导入 的类型 以及导入的技 巧和有效性谈谈 自己的一点看法。
位特级教师曾经这样 说过 ： 堂教学 中的师生关 系不是 演员与 课
观众的关 系， 而是导游与游客的关系。 教师只是引导 ， 大好的风光还得 由学生 自己去看 ， 自己去欣赏 。因此 ， 在导人新课这一环节 ， 师应该 教
扼要和清晰 ， 不要含糊不清 ， 学生盲 目 付 ， 使 应 思维混乱。④要注意时 机， 情境 的设置时间要恰 当， 寻求学 生思维的最佳突破 口。⑤ 要少而
教师如何进行有效的课堂引导
教师如何进行有效的课堂引导教师是课堂的引导者，他们不仅仅传递知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
有效的课堂引导是教师教学的核心，下面将介绍教师如何进行有效的课堂引导。
一、设定明确的教学目标在开始一堂课之前，教师需要确定明确的教学目标。
教学目标应该与教育教学大纲的要求相一致，并且明确指导学生的学习方向。
通过设定明确的教学目标，教师能够更好地引导学生的学习，并确保课堂的教学效果。
二、积极引导学生思考在课堂上，教师要积极引导学生进行思考。
通过提问、讨论和解决问题等活动，让学生积极参与到课堂中来。
教师可以提出开放性问题，激发学生的思维能力和创造力。
同时，教师还要注重学生之间的互动，促进学生之间的合作和交流。
三、鼓励学生表达观点在课堂引导中，教师需要鼓励学生表达自己的观点。
教师可以提出一些有争议性的问题，引导学生展开思考，并鼓励他们勇敢地表达自己的观点。
同时，教师还要尊重学生的不同意见，鼓励他们多角度思考问题，培养学生的创新思维能力。
四、关注学生的学习情况教师需要密切关注学生的学习情况，并根据学生的实际情况进行针对性的引导。
教师可以通过课堂测验、小组讨论、作业批改等方式了解学生的学习进度和学习难点，及时给予指导和帮助。
同时，教师还要积极与学生进行沟通，建立良好的师生关系，为学生提供良好的学习环境。
五、合理运用教学资源在课堂引导中，教师需要合理运用教学资源。
教师可以通过多媒体教学、实验教学、小组活动等手段，丰富课堂教学的形式，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过互联网等渠道获取教育信息，了解最新的教学内容和教学方法，提升自己的教学水平。
六、及时进行课堂反馈在课堂引导过程中，教师需要及时进行课堂反馈。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，了解学生的学习情况和掌握程度。
同时，教师还要根据学生的反馈信息，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
总结起来，教师在进行有效的课堂引导时需要设定明确的教学目标，积极引导学生思考，鼓励学生表达观点，关注学生的学习情况，合理运用教学资源，以及及时进行课堂反馈。
教师如何进行有效的课堂引导
教师如何进行有效的课堂引导课堂引导是指教师在课堂上通过合适的教学手段和方式，引导学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维能力和创造力的发展。
有效的课堂引导能够提高学生的学习效果和学习态度，是教师教学的关键环节之一。
本文将探讨教师如何进行有效的课堂引导。
一、建立良好的师生关系教师在课堂引导中首先要建立良好的师生关系。
建立良好的关系可以增强师生之间的互信，促进学生对教师的教学支持和配合。
教师可以通过多角度了解学生的个性特点、学习兴趣和学习需求，制定针对性的引导方案。
二、激发学生的学习兴趣学生对某一科目的学习兴趣的大小直接影响着学生参与学习的积极程度。
教师可以运用一些教学技巧，如故事讲解、情境设计等，来激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以通过与学生进行互动、提问等方式，让学生参与到课堂教学中来，增加互动性，培养学生的学习兴趣。
三、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是进行有效课堂引导的基础。
教师可以通过布置温馨、具有互动性的学习环境，营造出轻松愉快的课堂氛围。
此外，教师还可以让学生多进行小组合作、角色扮演等活动，鼓励学生提出自己的观点和见解，激发学生的思维潜能。
四、灵活运用教学方法教师在课堂引导中需要根据不同教学目标和学生的个体差异灵活运用不同的教学方法。
例如，对于批判性思维能力培养的课程，教师可采用探究式教学法，让学生自主发现问题，激发学生的思考和质疑能力。
对于知识的传授，教师可以采用讲授与练习相结合的教学方法，提供学生反复巩固练习的机会。
五、合理安排课堂时间在课堂引导中，教师需要合理安排课堂时间，给予学生足够的思考和回答问题的时间。
教师可以设立小组讨论、案例分析等活动，让学生有时间组织思维，提高解决问题的能力。
同时，教师也要留出时间对学生提出的问题进行及时解答，促进学生的学习进程。
六、注重学生自主学习在课堂引导过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生自主思考、自主解决问题，并给予适当的指导和支持。
提高化学课堂导入的有效性
七、电教导入法
运用现代化的电教设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新奇、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。
运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能，就象电视上的现场直播一样。
另外，用电视录相播放和课文相关的镜头、片段，可增加学生感性熟悉，达到引人入胜的目的。比如，在学习《二氧化碳对生活和环境的影响》时，利用电脑设计了图声并茂的地球与空气的对话。适时发问：温室效应是由什么气体过多引起的？哪些因素可产生这种气体呢？学生看到熟悉的镜头，倍感亲近，好象自己又回到了当时的场面，从而带着任务主动参与学习，提高效率。
听了上面两个小故事,你能猜出产生事故的原因吗?
在日常生活中,你碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事吗?说出来听听。
现在,你最想知道哪些关于金属材料的知识?
这个导入采用短小、精致的历史故事,点燃学生的学习热情!
四、游戏导入法
游戏对中学生常常具有很大的吸引力，能激发兴趣，同时也有利于观察能力的培养，诱发学生的思维。接着导入新课，这样学生怀着有趣的心理，观察仔细，思维活跃，积极主动地进入了学习，充分体现了玩中学的教育理念。比如，在学习《空气》课题时，我设计了游戏体验，请同学们屏住呼吸,能屏多久? 全体同学参与并谈感受。然后设计提问，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？通过创设的问题游戏情景，激发学生的参与意识，使学生置身于游戏之中，思维会更活跃，能增添学生学习知识的乐趣。
总之，要做到有效的化学课堂导入，一定要明确课堂导入的功能。运用正确的、灵活的、多种多样的新课导入方法抓住学生的心理，引起学生的注意和学习兴趣，把学生带入化学情境之中，充分调动学生的积极性，为出色地完成教学任务创造必要的条件。
《小学数学课堂导入有效性的实践研究》结题报告
98学习版一、问题的提出：随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。
目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。
例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。
基于对上述情况的分析，本研究以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等内容，设计课堂导入，本课题研究的意义旨在提高数学课堂教学的情趣，吸引学生的注意力，创建良好的教学氛围。
二、课题的界定：所谓课堂导入，是指在讲解新知或新的数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。
导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽视的。
所谓有效性，则是指在单位时间内教学效率不低于平均值的教学。
概而言之，小学数学课堂导入有效性的实践研究是以提高小学数学教学的有效性为宗旨，深入研究理解现代教育理论，广泛收集整理课堂导入的有效教学案例，在重新审视导入环节的教学现状，反思教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、注重创新，形成适应小学教学实际、促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系和有效教学评价体系。
三、研究目标：1.通过研究，更新教师的教育观念，提高教师课前的预设能力和课堂教学的调控能力。
2.通过研究，探索如何从贴近学生生活、调动学生兴趣、找知识间的连结点、脱出教材制约等方面，来创设有效的探索有效的课堂导入方法。
3.通过研究，促使教师养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。
《小学数学课堂有效性导入的实践研究》结题报告
《小学数学课堂有效性导入的实践研究》结题报告我校组织开展的“在小学数学中情境创设的有效性研究》课题是宜昌市教育科学规划办公室批准（课题立项：x教科规计[xxx]2）市级课题，该课题组于xxxx 年3月正式接到批准立项书。
两年多来，课题组依照总课题方案，在做到领导到位，人员落实，经费保证的前提下，认真组织开展研究活动，重点对在小学数学中如何运用教材情境和和创设有效的教学情境进行了研究，在小学数学情境运用和创设的有效性方面探索了一点可借鉴和推广的经验。
课题组按期完成了实验任务，现将实验情况作如下汇报：一、课题研究背景1、是新课程改革的需要。
“让同学在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程教学的重要理念。
“创设情境”是数学教学中常用的一种战略，它有利于解决数学内容的高度笼统性和小同学思维的具体形象性之间的矛盾。
《数学课程规范》在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活经验和已有知识动身，创设生动有趣的情境，为同学提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以和学好数学的愿望。
2、是同学自身学习与发展的需要。
创设教学情境，不只可以使同学容易掌握数学知识和技能，而且可以使同学更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、笼统的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。
因此，创设生动有趣的情境，是数学教学活动发生和维持的基本依托；是同学自主探究数学知识的起点和原动力；是提高同学学习数学能力的一种有效手段。
3、是改变当前数学教学现状与教师专业生长的需要。
在当前小学数学教学中，情境教学已引起普遍重视。
一个好的教学情境可以沟通教师与同学的心灵，充沛调动同学的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。
但遗憾的是，当前数学课堂情境创设的“行为现状”与“理念境界”的差异颇大。
二、课题研究的措施：1、领导重视，举措得力。
学校保证了该课题的研究经费，研究时间和实验教师的到位，还积极承办区域性该课题研究活动，在校内还建立了一些激励机制，如：建立科研基金，重奖实验取得成果的实验教师；采用了一系列倾斜实验教师的得力措施，如减轻一些实验教师的工作量，在外出学习、参与各级教研部门组织的教科研活动和在职务晋升、评先、加级等方面优先考虑等等。
教师如何进行有效的课堂引导
教师如何进行有效的课堂引导课堂引导是教师在教学过程中将学生的学习行为引导至预定的目标和规则，促进学生积极主动地参与学习，实现课堂教学的有效性和高效性。
有效的课堂引导是提高学生学习兴趣、促进学习成果的重要手段。
下面将从建立良好的教学氛围、灵活运用教学方法、合理组织教学内容以及积极引导学生的参与等方面，详细阐述教师如何进行有效的课堂引导。
一、建立良好的教学氛围1. 营造和谐的师生关系教师应当尊重学生，倾听他们的意见和想法，积极关心他们的成长和发展，以建立起良好的师生关系。
同时，教师要注重与学生的互动，充分传递积极向上的情感，增强学生的学习主动性。
2. 创设良好的学习环境教师应当为学生创设一个安静、整洁、温馨、舒适的学习环境。
合理安排座位，使学生在课堂上可以自由交流，互相学习。
二、灵活运用教学方法1. 多元化的教学手段教师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析、角色扮演等多种教学手段，以满足不同学生的学习需求。
根据教材内容，选取合适的方法，使学生在参与活动的过程中发现并解决问题，提高学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣教师可以通过引入一些有趣的素材、示范实验或者故事，引起学生的好奇心和兴趣。
同时，尽可能创设开放式的问题，鼓励学生探索解决方案，培养他们的主动探索精神。
三、合理组织教学内容1. 清晰的教学目标教师在开始一个新的教学话题时，应当明确教学目标，使学生清楚知道本节课的学习内容和目标，有针对性地开展学习活动。
2. 合理分配教学时间教师应当根据不同的教学内容和学生的学习进度，合理安排课堂时间。
有时可以适当延长学习时间，以确保学生对知识的深入理解；有时可以适当减少学习时间，以保持学生的专注度。
四、积极引导学生的参与1. 提问与回答教师可以灵活运用提问和回答的方式，引导学生参与课堂讨论。
提问应当具有启发性和引导性，同时要鼓励学生思考，积极回答问题。
教师可以适时给予学生鼓励和肯定，提高学生的自信心。
2. 小组合作学习教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
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捕捉课堂信息，有效导入课题英语教学中，教师常常采用与学生对话的形式导入新课，希望学生运用已有的知识贮备，将新旧知识有效结合，打好新知教学基础。
有效的课题导入应该是灵动的，活跃的，能充分调动学生的积极性和参与感。
但是，真实的课堂是动态变化的，尤其是话题式的教学，不可能和欲设的完全一样。
因此，这就需要教师上课时要心中有数，目标明确，还要对随堂生成的资源进行灵活处理，巧妙地将学生在课堂上动态生成的资源巧妙加工，变通，为学习新知服务。
下面以我曾给五年级三班上的第一节英语课为例，谈谈如何捕捉课堂信息，有效导入课题。
［案例］教学内容：《新标准（三年起点）小学英语》5A Module1 Unit1 When did you come back?教学片段:T: Good morning girls and boys.Ss: Good morning Miss Wang.T: Nice to meet you !Ss: Nice to meet you, too.T: Welcome back to school .（欢迎同学们暑假后回到学校）Ss: Thank you !T: Were you happy in the summer holiday?Ss: Yes ,we were.(通过与学生交谈吸引学生注意力，营造英语学习氛围，使学生尽快进入状态)T: Where did you go in the summer holiday?(与学生交流，了解学生暑假生活，为新内容做铺垫。
)S1: I went to Xi’an.(叫一名语言表达强的同学)T: Where did she go ?Ss: She went to Xi’an.(引导全体学回答，将一对一采访变为全员参与)T: What did you see?S1: I saw Bing Ma Yong.(卡片出示see的过去式saw，引导学生说出该句)T: What did she see?Ss: She saw Bing Ma Yong .（启发学生齐说）T: What did you buy in Xi’an?S1: I bought a skirt. (卡片出示buy的过去式bought，引导学生用过去式叙述。
)T : What did she buy?Ss: She bought a skirt.(引导学生齐说)T: When did you come back?(通过出示卡片come back帮助学生理解句意。
)S1: I came back last week.(卡片出示come的过去式came，启发学生用come的过去式came 回答)T: When did she come back?Ss: She came back last week.( 引导学生回答，并做手势，让学生了解词组“come back”的意思。
)[反思]本节课的导入话题是一个师生互动话题：Where did you go in the summer holiday?我设计这样一个话题，意在通过与学生沟通，拉近和学生的距离，激发学生的旧知储备，启迪学生思维的活跃性，为接下来的教学内容提供语言素材。
所提问题自然，符合学生生活实际，围绕教学目标，为新课内容做了充分铺垫。
本节课，我预设用采访式来引课，结果有许多同学跃跃欲试，可倾听的同学太少，而且不容易控制课堂，仅仅四十分钟，采访每个同学是不可能的，因此，在采访中我选择了语言表达能力强的同学，然后将该同学提供的信息转化为全班同学参与的资料，通过转变人称，即把“you”转变为“she”的问答式，从而将全班同学引入采访话题。
因此，在导课的对话教学中，我们教师要灵活捕捉随堂生成的资源，从而提高导入课题的有效性。
巧用电教媒体导入数学新课例谈作者：成广平发表时间：2010-1-22 浏览次数：138摘要：导入新课，是课堂教学的重要一环。
用电教媒体导入新课，能最大限度地调动学生的多种感官，使学习达到最佳状态。
本文主要介绍了在小学数学课堂教学中，运用幻灯片、录音机、录像、实物投影、多媒体课件等电教媒体巧妙引入新课的方法，并用具体的教学事例证明了电教媒体引入新课的优越性和不可替代的作用。
关键词：巧用电教媒体数学课导入新课俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入新课，是课堂教学的重要一环。
精心设计好这个“开端”，能迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
一位教育家说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的，而电教媒体正是具备了这些因素。
电教媒体以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，最大限度地调动了学生的多种感官，共同参与课堂教学，使学习达到最佳状态。
因此，采用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
一、用幻灯片引入，启动认知、突破难点在众多的电教设备中，投影仪以它结构简单、操作方便、价格便宜而普及于城乡各类学校。
很多老师喜欢用投影仪进行教学，以提高教学效果。
巧妙地制作幻灯片来导入新课，进行辅助教学，既能提高课堂教学效率，又能引起学生的学习兴趣，活跃气氛，是提高教学质量的有效措施之一。
如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，我制作了春、夏、秋、冬四张色彩清晰的四季风景画幻灯片。
上课开始时依次放映后让学生观察，说出各是什么季节，并说出春、夏、秋、冬总是依次的变化。
这时老师接着说：：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说春、夏、秋、冬四季总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象、数字运算中也会出现类似的现象，今天老师就和你们一起来研究。
”这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
空二、用录音机引入，精编故事、引导探究在日常教学中，录音机由于自身的价格便宜，操作、携带方便等诸多因素，仍然受到许多教学工作者的青睐。
的确，在科技发展的今天，我们仍然不能忽视它在教学中的作用。
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特征，我充分利用录音的优势将一定难度的题目编成有趣的小故事。
例如，教学这样一道题：同学们排好队做操，小明前面有7个同学，后面有5个同学，这一队共有几个同学？许多同学不加思索地列出7＋5＝12 （个）。
此时，我并没有急于将答案告诉他们，而是给他们放了一个录音故事：“有一天，13只鸡排着整齐的队伍从家出发，在鸡妈妈的带领下，来到一块草地上做游戏。
到了草地上，小鸡围成一圈丢手绢，鸡妈妈一数，叫了起来，不好！丢了一只小鸡，可她向前看看，向后数数，她的孩子并没有少，奇怪，13只鸡怎么会变成12只呢？”小朋友都笑了起来，说鸡妈妈真糊涂，她把自己给忘了。
这时导入习题教学，学生兴趣盎然，把枯燥的数学知识寓于有趣的故事之中，有利于活跃学生思维，调动了学习的积极性。
小学生都是故事迷，在导入新课中，把知识融于故事中，配合欢乐的乐曲，能激起学生的学习兴趣。
这样不但可以帮助学生开展思维，丰富联想，还可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如一位教师讲《分数大小的比较》一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师打开录音机：“小白兔今天过生日，他准备了一个大蛋糕，邀请了他的好朋友小猴、小猪和小狗来作客。
到了中午，小白兔开始给大家分蛋糕。
小白兔说：我们一共有四个人，把蛋糕切成四份，每人分四分之一。
小猪听了不高兴，说：我的饭量很大，不给我五分之一，也要给我六分之一。
小白兔听了笑了笑，就切了六分之一给小猪。
小猪一看，又不高兴了，说：这是怎么回事，怎么比原来的还少呀？”听完故事教师说：“你们能告诉小猪这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。
用和教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
三、用录像引入，联系生活、感受身边的数学利用课前摄制好的录像在课堂上放映也是一种行之有效的教学手段，可以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。
录像在课堂中的应用有其独到之处，就是录像可以把学生身边发生的事情记录下来，然后在课堂上作为教学资源使用。
这样以学生熟悉的情境导入，能够激发学生愉快的情绪和学习的热情，促使学生积极地投入数学学习之中。
如教学《小小商店》时，老师课前拍摄学生长去的新华书店购物的录像，出示商品的价格，记录售货过程中付钱、找钱的过程，课堂上播放。
像这样创设一个商店购物的情境让学生体会到数学学习与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。
这样学生个个积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。
再如：在教《简单的平均数应用题》时，创设了这样的情境：先播放了一段录像，就是学校组织学生进行广播操比赛的镜头，每当一个班比赛结束，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，三（1）班最后平均分是92分……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。
播放一段录像来引入课题，使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
四、用实物投影引入，引导观察、建立表象实物投影是多媒体教学中的主角，通过实物投影可将文字、图形、图像等投射到大屏幕画面上，与教育行业本身的特点产生最佳结合效果。
实物投影仪最大的一个特点，就是它能把立体的物品投放在银幕上，这也是他叫实物投影仪的原因吧。
上课的时候，把老师讲解的内容摆在实物投影上放映一下，孩子们的注意力更容易集中了，也避免了很多不必要的纪律组织。
实物投影仪使教师的讲解与内容接轨，更能吸引学生的注意，起到以点带面，带动全体的作用。
如教学《观察物体》时，放一立体图形在实物投影仪的操作台上，银幕上就出现被放大的物体；放个小汽车，银幕上也会出现一辆被放大的小汽车。
这就给学生观察带来了极大的方便，不仅全班每位同学都看得非常清楚，而且角度也都能统一，便于教师检查学生观察的准确与否。
还可以变换不同的角度进行练习，方便极了。
五、用多媒体课件引入，创设情境、激发兴趣心理学研究表明：人类的认识活动是从感性认识逐渐上升到理性认识的，这是人类认识过程所遵循的一般规律。
我充分利用多媒体动画、音效的优势，创设教学情境，新课前以他们熟悉的童话故事的形式导入，学生们的积极性一下就给调动起来了，他们从一开始就处于这种兴奋状态。