浅谈高一历史课堂有效教学

浅谈高一历史课堂有效教学

摘要：高一历史课堂是否有效、实效直接关系到整个高中阶段教师的历史教学

和学生的历史学习。本文主要阐述个人在教学中获得的一些提高课堂教学有效性

的见解。对于高一历史课堂：首先，教师引导学生由初中生形态向高中生形态转型，包括学习观念、考试观念、学习方法和学习习惯等方面。使学生能够适应高

一阶段的学习，适应高中阶段的历史学科。其次，教师也要采取一些有效性方法

提高课堂效率，如教师的创新意识；注重课堂导入、发挥学生的主体作用；分层

教学等。这样，使学生在掌握知识点的基础上，学会自主学习，使历史课堂既达

到教书传授知识的目的，也实现育人陶冶情操的目的。

关键词：高一历史课堂形态转型课堂有效教学

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）03-0064-01

进入高中阶段，学生学习科目的数量（增至9门课）、容量增加了，在高考

面前负担也加重了。如何使学生提高学习历史的兴趣，提高课堂教学效率，是历

史教师应该经常思考的问题。下面谈一些个人见解：

一、教师引导学生从初中形态向高中形态转变

初中阶段历史课是否正常直接影响学生高中阶段的学习。现行初中教材是按

照通史形式编写的，学生只有学好通史知识，知道上下五千年的基本史实，才能

掌握、理解深层次的知识。目前，初中历史已经纳入中考范围，这使得初中生的

历史水平整体得到提高。然而，初中历史课仍然是老师、家长、学生不重视的一

门学科，存在教学过程的间断性，应试突击性的问题。这种观念一直延续到高一

初期，使学生不能正确认识历史课的地位，不懂得如何去学习、运用历史知识，

更不能实现育人陶冶情操的目的。

人类政治活动在很大程度上表现为重要的政治制度、政治事件及其重要历史

人物。因此了解这些重大的制度、事件和人物，探讨它们在人类历史进程中的作

用与影响，汲取必要的历史经验教训，是历史必修课程政治模块的重要目标。必

修二反映的是人类社会经济和社会生活领域进程中的重要史实。经济活动和社会

生活是人类活动的基础，人类的社会生产或经济活动总是与一个社会中的经济制度、经济活动参与者的积极性以及经济活动的效益有着十分密切的关系，把握这

三个基本要素也就把握了某一历史时期社会经济活动的本质。人类的经济活动一

方面创造了社会财富，另一方面推动了社会的全面发展，它与政治活动、思想文

化有着密切联系。因此学习经济和社会生活领域的历史，要关注经济活动的三个

基本要素，感受人类经济与社会生活的丰富多彩，同时也要认识到它与人类政治

活动和思想文化发展的联系。其中的世界史部分相对于旧教材又增加了古代希腊

罗马的内容。高一阶段历史教材的知识是基础，是重点，也是难点，又是必修学

业水平测试和选修学业水平测试中占比重较大的部分。因此，教师引导学生从初

中形态向高中形态转变是很有必要的。这样可以提高高一历史课堂的教学效率，

为今后两学年的历史教学做准备。

二、教师应该怎样提高课堂效率

高一历史课按照要求是每周2课时，这就要求历史老师能够充分利用45分钟，发挥个人才能，提高课堂效率。可以从以下几点着手：

1、教师要增强创新意识，提高创新能力，掌握创造性的教育教学方法和当

前的考试要求。如：了解、理解《江苏省高中历史课程标准教学要求》、《2008

年高考说明》，把握一课的要旨，使教学具有明确的导向，重点、难点适宜得当。

2、重视课堂

一堂课有好的导入，可以一开始就抓住学生的思维。教师可以根据实际情况

进行。上课一开始就以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精

心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种艺术表演，一开课就要把学生的

兴趣勾起来。教师可以培养自己独特的方式以吸引学生。如：幽默风趣的语言、

丰富多彩的课堂活动等。“好的开始是成功的一半”。因此，要提高课堂教学的有

效性重视开端时抓住学生的注意力，可以做到事半功倍。

在教学过程中要充分发挥学生的主体作用。如，设置环环相扣的问题，让学

生去思考，去发言，去探究，会使课堂气氛活跃轻松，教学效果明显。

注重学法指导。课前紧贴课标和教学要求，设置教学案，教会学生听、说、读、写。在历史教学过程中，这四种能力对于提高学生的综合素质很重要。

针对差异性，实施分层教学策略。新课程要求“面向每一个学生，特别是有

差异的学生”。面对有差异的学生，应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，进行教学目标分层、教学过程分层、教学评估分层。让全体学生都可以体

验成功感，有利于学生学习兴趣的提高，能力的发展。

注重历史与现实结合。在教学中把历史知识与时事相结合，增强历史的实效性；与名胜典籍结合，培养学生的历史情感和爱国主义情操。

注重教学手段多样化，传统教学与现代教学手段相结合，可以使语言无法反

映的历史情境得以再现，既有利于提高课堂效率，又能够提高学生的兴趣。教师

教学时要善于运用各种直观教学手段，如生活展现、实验演示、表演体会及利用

电脑、实物投影、电视、录像等多媒体进行图画展现、音乐渲染等等，这样可将

枯燥、抽象的知识生动形象地展现出来，使学生如见其形，如闻其声。这样的课

堂教学显然有事半功倍的效果。

3、适量的作业与测试

高一历史学科保证学生每天有15分钟的课后作业。形式可以多样化，包括书面作业、口头作业。内容也可以丰富一些，如制作历史小报、自绘历史漫画等。

以达到巩固知识，适应高考的目的。

4、要坚持写教学后记，自我反思，寻找自身的不足，提高教学能力，促进课堂教学的效益。每次的教学后记可以让自己不断自我反思，自我总结，并不断改进。

5、充分发挥整体的作用，开展“教师合作”。

“教师合作”有利于发挥教师整体功能。通过集体备课，协同施教，实施教学

过程的通力合作，使教学走出“高耗低效”的困境。引导教师进行合作教学，使具

有不同智慧、水平、知识结构、认知风格的成员互相启发、互相补充，实现思维

智慧上的交流与碰撞，从而达到一种“默契”，形成巨大合力，最大程度的提高教

育的整体功能。通过“资源共享”使全组历史教师不断进步，共同提高，特别是促

进了教学质量和效益的提高。

三、教学效果

通过以上方法，学生转变了观念，学会了怎样学习。教师在教授时又注重教

学方法和教学艺术。学习效率提高了，教学效率也提高了，既达到了传授知识和

掌握知识的目的，又培养了学生的爱国主义、集体主义观念。对高二、高三教师

的历史教学和学生的历史学习起了铺垫作用。