心理学——实习者方案
心理学专业实习教学计划
心理学专业实习教学计划一、教学主题心理学专业实习教学计划旨在为学生提供实践机会，将课堂知识与实际工作相结合，培养学生的实践能力和专业素养。
通过实习，学生可以亲身参与到心理学相关的工作中，进一步熟悉心理学工作流程、技能和职责，并且锻炼解决实际问题的能力。
二、活动安排1. 实习前准备在学生进行实习之前，需要进行相关的前期准备工作，包括实习岗位的选择和申请，实习协议的签订等。
学校将为学生提供实习指导手册，介绍实习的基本要求和流程，同时还会提供实习机会的信息，帮助学生进行实习岗位的选择。
2. 实习内容实习内容根据学生的专业方向和实习机构的需求而定，可以包括心理咨询、心理评估、心理干预等各方面的实践工作。
学生将在实习导师的指导下，参与到实际的工作中，熟悉专业实践的流程和操作，并且逐渐发展自己的专业技能和职业素养。
3. 实习周期实习周期一般根据学校和实习机构的安排而定，可以根据学期进行划分，也可以根据实习工作的需要进行调整。
在实习过程中，学生需要定期进行实习报告，向实习导师和指导老师反馈自己的学习和实践情况，以便及时纠正和改进。
三、教材使用教材使用是实习教学中的重要环节，可以辅助学生进行实际工作的学习和实践。
针对心理学专业实习教学，可以选择以下教材进行使用：1. 《心理咨询与干预技术指南》这本教材系统介绍了心理咨询的基本原理和技术，对于学生在实习过程中进行心理咨询工作起到了很好的指导作用。
教材中提供了大量的案例和技巧，可以帮助学生更好地理解和运用心理咨询工作。
2. 《心理评估与测量学导论》这本教材介绍了心理评估的基本概念和方法，对于学生在实习过程中进行心理评估工作有着重要的参考价值。
教材中详细介绍了各种心理评估工具的使用方法和解读技巧，可以帮助学生进行准确和科学的心理评估。
3. 《心理治疗实践指南》这本教材系统总结了心理治疗的常见方法和技术，对于学生在实习过程中进行心理干预工作有着重要的指导作用。
教材中提供了丰富的案例和实例，可以帮助学生更好地理解和运用心理治疗技术。
心理咨询实践活动方案设计
心理咨询实践活动方案设计一、引言心理咨询实践活动是以心理学理论为基础，通过一系列的活动和技术手段，帮助个体解决心理问题，提高心理素质。
本文旨在设计一份心理咨询实践活动方案，以满足个体的心理需求，促进其心理健康发展。
二、活动目标1. 增强个体的自我认知能力，提升自尊与自信心。
2. 帮助个体理解并处理情绪，增强情绪管理能力。
3. 改善个体的人际关系，提高沟通与交往技巧。
4. 解决个体的心理困扰，减轻焦虑和抑郁症状。
5. 培养个体积极的应对策略，提升应对压力的能力。
三、活动内容1. 自我认知与自尊提升a) 自我评价活动：鼓励个体思考自己的优点和特长，并进行积极正面的自我评价。
b) 目标设定与追踪活动：帮助个体设定个人目标，并通过追踪记录的方式，促进目标达成感。
2. 情绪管理与调适a) 情绪表达绘画活动：鼓励个体通过绘画表达内心情感，促进情绪的理解与释放。
b) 情绪调节技巧训练：引导个体学习一些情绪调节技巧，如深呼吸、积极思考等。
3. 人际关系与沟通技巧a) 角色扮演训练：组织个体进行角色扮演，模拟真实社交场景，提高个体的人际交往技巧。
b) 非暴力沟通训练：介绍非暴力沟通理论，引导个体学习尊重他人、有效沟通的技巧。
4. 心理困扰解决a) 阅读案例分享：提供一些心理困扰案例，让个体通过阅读了解并分析问题，寻找解决方案。
b) 对话与倾听活动：组织个体进行小组对话，鼓励倾听与分享，寻找解决困扰的策略。
5. 应对压力与适应能力培养a) 压力管理训练：介绍常见的应对压力的方法，如时间管理、放松训练等技巧。
b) 成功经验分享：邀请成功人士进行经验分享，激励个体树立积极的心态。
四、活动实施计划1. 活动场所：选择安静、温馨的场所，提供舒适的环境，方便个体展开心理咨询活动。
2. 活动时间：根据个体的时间和需求，灵活安排活动时间，一般为每周一次，每次1-2小时。
3. 活动人员：由专业心理咨询师担任指导者，配备一定数量的心理咨询助理，以保证个体得到充分的关注与指导。
心理学专业实习计划
实习计划教育实习是师范教育的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，是培养适应未来发展需要的合格教师的重要环节。
为了使教育实习能够顺利进行，完成教育实习目标，现根据实习学校、本人学科及具体的个人情况，制定以下个人实习计划，希望能在实习过程中灵活掌握使用。
一、教育实习概要：1.实习地点：2.实习时间：3.授课科目：心理健康教育4.实习主要内容：教学实习、班主任工作、教育科研二、教育实习预期目标：在本次教育实习中，我要虚心向优秀老师学习，勤于思考，勇于实践，敢于创新，不断充实专业知识和提高教学技能，提高课堂的控制能力和处理问题的能力，培养教育和教学上的独立工作以及团队合作的能力。
具体目标如下：1.在教学上：提高备课、讲课能力。
通过其他任课老师的课，学习他们的讲课技巧和教学经验；认真研读教材，精心备课，并在与实习同学的互相听课和评议中提高讲课技能，课后积极做好总结，提高自身的备课和讲课能力。
2.在班主任工作上；提高个人的组织、协调和管理班集体的能力。
尽快熟悉学生特点，积极参与班级工作，虚心向班主任请教各类班级管理经验，协助班主任开展各项活动，协助学校开展各种活动。
配合其他实习生，做好实习期间各项工作。
3.提高沟通交际能力。
积极与学校领导、指导老师、班主任、学生和其他实习生的沟通交流，提高自身的沟通交际能力。
4.在教育调研上，提高科研调查能力。
积极参与教育调查和教育科研工作，做好总结，完成调研论文。
三、教育实习的计划与安排教育实习包括教学实习、班主任实习和教育调查三个方面。
以下是进度计划与安排：（一）实习前准备阶段：1. 学习教育实习有关文件：教育实习工作手册、教育实习计划、教育实习评价标准等。
2.熟悉一同实习的其他同学的工作，协助其他同学开展活动等。
3.了解实习学校的体情况，向本校老师们了解实习需要注意的事项，并寻找解决办法。
4.在课余时间进行备课，包括熟悉教材、撰写教案、课件准备以及其他相关素材；5.阅读有关政治学科教学和班主任工作以及学生行为管理、教师教学艺术等方面的书，了解和熟悉相关工作的要求，为实习及以后的教学作准备。
心理学专业学生见习方案
心理学专业学生见习方案心理学以培养能适应当代社会需求，具有综合素质的创新型、复合型、应用型心理专业人才为目标，在实现人才培养目标的基础上结合学生自身兴趣培养和发展能够提升个人综合能力的特长，以便为将来的职业发展打下基础。
心理学专业在突出基础性、权威性、前沿性的同时，更要注重实践性，因此需要根据学习进度制定具体可行的见习方案。
见习时间：2-5学期，总时数两周，80学时。
具体方案如下：一、第二学期：教学观摩和参观考察（16学时）（1）安排学生考察不同类型的中小学校，听取各校主题报告《我们最需要什么样的心理学教师》，在每所学校观摩心理健康教育示范课，以增加学生对心理学教师职业的认识。
（2）与不同类型风格的企事业单位建立实习合作关系，安排学生进行考察，听取各公司单位主题报告《我们最需要什么样的心理学人才》，初步了解心理学在现代企事业中的应用。
（3）去精神病院、医院的心理咨询中心、劳教所、社会福利院等参观考察。
参观考察后学生做好相应记录，写出相应报告互相交流，从而明确今后努力方向。
二、第三、四学期：专业实践（32学时）（1）参加新生心理健康普查工作。
主要任务是向新生解释说明测评题目和结果，目的是课本理论灵活运用到实际中。
（2）心理测评。
定期向各个学院学生进行义务心理测评，内容主要有：生活压力、人际关系、心理健康状况等，目的是让学生参与到实际的心理测评活动中，提升学生能力。
（3）参加志愿者公益活动。
院系与福利院、特教学校、敬老院、监狱等单位进行合作，定期安排学生义务进行心理咨询服务，目的是提升学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（4）担任教师助教。
安排学生担任心理学公共课教师的助教，协助教师日常教学，尤其是在进行心理游戏、小组活动中担任领导者和组织者角色，锻炼学生的咨询和辅导能力。
三、第五学期：专业方向见习（32学时）这个学期要对心理咨询方向和人力资源管理方向学生进行不同方向的见习方案。
（一）心理咨询方向（1）安排学生到不同类型中小学校，深入到班级中见习教学流程、内容、手段、方法及组织，见习心理健康辅导老师工作，进一步增强学生对中小学心理健康教育的整体把握。
心理学专业实训实施计划
心理学专业实训实施计划导言：心理学专业是一门应用性较强的学科，学生需要具备扎实的理论知识，同时也需要具备一定的实践经验。
为了帮助学生更好地适应未来的职业发展，提高他们的实战能力，心理学专业实施实训计划是必不可少的。
本文将从教学主题、活动安排和教材使用等方面，展开详细论述心理学专业实训实施计划的内容和方法。
一、教学主题1.1 培养实践能力实训实施计划的主题之一是培养学生的实践能力。
通过参与实际的心理问题解决过程，学生将能够更好地了解心理学理论知识的应用，提升解决实际问题的能力。
比如，可以组织学生到社区或者学校进行实地调研，与实际工作场景相结合，学会如何跟踪咨询案例、应用心理测量工具等。
1.2 培养团队合作能力心理学专业的工作常需要与他人合作完成，因此培养团队合作能力也是实训计划的主题之一。
可以通过小组合作小项目和团队合作的座谈、研讨等形式，培养学生与他人有效沟通、协作及解决问题的能力。
二、活动安排2.1 实地调研实地调研是一项重要的活动安排，可以选取社区、学校或者医疗机构等进行实地调研，让学生亲身参与心理咨询的过程，既可以提高他们应用理论知识解决实际问题的能力，也可以拓宽他们的实践视野。
2.2 案例分析通过案例分析，学生可以学会如何分析和解决心理问题。
可以选取真实、复杂的心理案例，要求学生从多个维度去分析该案例，从心理学角度出发提出解决方案，再通过讨论和辩论的形式，加深学生对案例处理的理解和应用能力。
2.3 模拟咨询模拟咨询是一种常用的实训手段，可以为学生提供模拟心理咨询的机会，通过与模拟咨询师的互动，学生可以模拟真实的咨询场景，提高他们的咨询技巧和应变能力。
三、教材使用3.1 综合应用教材在实训实施计划中，需要使用一些综合应用教材，这些教材可以更全面地展示多个心理学领域的知识，并提供相应的案例以供学生分析。
这样能够让学生身临其境地感受到心理学知识的实际应用。
3.2 专业实训教材除了综合应用教材外，专业实训教材也是必需的。
教育心理学实习计划
教育心理学实习计划一、引言教育心理学是研究教育与心理之间相互关系的学科，主要涉及教育过程中的心理因素对学生学习和发展的影响。
在当今社会，教育心理学的研究和应用已成为教育改革的重要组成部分。
为了提高学生的学习效果和促进其全面发展，学校需要教育心理学专业的实习生来参与并提供必要的支持。
二、实习主题教育心理学实习计划的主题是帮助学生解决学习和发展中遇到的问题。
在此主题下，实习生将通过实地观察、采访和测试等方法收集学生的相关信息，并根据教育心理学的理论和原则来提供适当的支持和指导。
三、活动安排1. 观察和分析实习生将在校内观察学生的学习和行为表现，包括课堂参与度、注意力集中、学习动机等方面。
此外，实习生还将关注学生之间的人际关系和情感状态。
通过观察和分析，实习生可以获得对学生问题的初步认识。
2. 采访和访谈实习生将与学生、家长和教师进行面对面的采访和访谈，以了解他们对学生问题的看法和理解。
这些采访和访谈可以帮助实习生更全面地了解学生问题的原因和影响。
3. 测试和评估实习生将使用各种教育心理学测试工具对学生进行评估，以了解他们的认知能力、学习成绩、情绪状态等方面。
通过测试和评估，实习生可以提供更具体和个体化的支持和指导。
4. 指导和辅导基于观察、采访和评估的结果，实习生将制定个体化的指导和辅导方案，帮助学生解决学习困难、情绪问题等。
这包括提供学习策略、情绪管理技巧和社交技巧等方面的支持。
四、教材使用在教育心理学实习计划中，实习生可以使用各种教育心理学教材作为参考和工具。
这些教材包括教育心理学教材、儿童发展心理学教材、学习理论教材等。
实习生可以通过阅读这些教材，更深入地了解教育心理学理论和知识，并将其运用到实际工作中。
五、总结通过教育心理学实习计划，实习生可以在实践中提高自己的职业素养和能力。
在与学生、家长和教师的互动中，实习生可以不仅加深对教育心理学理论的理解，还可以锻炼自己的观察、分析和沟通能力。
同时，通过实践，实习生还可以更好地理解和应用教育心理学知识，为学生提供更有效的支持和指导。
实习心理学习计划
实习心理学习计划一、实习背景我是一名大三学生，主修心理学专业。
在大学期间，我有幸获得了一份心理学实习机会，在一家专业的心理咨询机构进行实习。
这次实习对我来说具有重大意义，它将是我将心理学理论知识运用到实践中的一个重要机会，也将为我未来的职业发展和学术研究打下坚实的基础。
二、实习目标我的实习目标主要分为以下几点：1.了解心理咨询机构的运作模式和流程，包括咨询对象的接待、评估、干预、辅导和跟进等一系列的流程。
2.系统学习心理测验的使用方法和技巧，掌握一些简单的测验工具，如 MMPI-2、HIS、SCL-90、EPQ、STAI等。
3.学习心理咨询的专业知识和技能，包括咨询沟通技巧、问题解决技巧、冲突管理技巧等，同时掌握一定的心理咨询案例分析能力。
4.学习心理治疗技术，包括认知行为治疗、精神分析治疗、人际关系治疗等，并至少掌握一种心理治疗技术的实际操作技能。
5.通过实习，掌握一些心理工作者的职业道德和素养，在实践中不断提升自己的心理素质和专业能力。
三、学习计划为了实现上述实习目标，我制定了以下学习计划：1.了解心理咨询机构的运作模式和流程针对这个目标，我计划首先要进行大量的阅读，主要是阅读心理咨询流程相关的文献资料和心理学实践指南，掌握心理咨询机构对咨询对象的接待、评估、干预、辅导和跟进等一系列的流程。
其次，我计划多次参与心理咨询机构的实际操作中，通过观察和实践操作，了解并熟悉心理咨询机构的运作模式和流程。
2.学习心理测验的使用方法和技巧在这个方面，我计划要进行系统学习心理测验相关的理论知识和技术，同时要认真学习心理测验的使用方法和技巧。
此外，我还要跟随心理学专业人员进行实际操作，亲自动手与咨询对象进行心理测验的答题协助和测验结果的审核与解读，以此来掌握心理测验的实际操作技能。
3.学习心理咨询的专业知识和技能为了实现这个目标，我计划要多听课、多阅读心理学专业书籍，并多与心理专业人员进行交流，学习心理咨询的专业知识和技能，包括咨询沟通技巧、问题解决技巧、冲突管理技巧等，并逐渐提升自己的心理咨询案例分析能力。
心理学暑期社会实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，人们对于心理健康的需求日益增长。
心理学作为一门研究人类心理活动规律的科学，对于提高国民心理健康水平、促进社会和谐稳定具有重要意义。
为了让学生深入了解心理学在实际生活中的应用，提高自身的专业素养和社会责任感，我校心理学系于今年暑期组织了一次社会实践活动。
本次活动旨在通过实地考察、志愿服务、心理咨询服务等形式，让学生将所学理论知识与实际工作相结合，为社区居民提供心理援助。
二、活动目的1. 增强学生对心理学专业知识的理解，提高理论联系实际的能力。
2. 培养学生的社会责任感和使命感，增强服务社会的意识。
3. 提高学生的沟通能力、团队协作能力和心理咨询服务技巧。
4. 为社区居民提供心理咨询服务，提高他们的心理健康水平。
三、活动内容1. 实地考察活动期间，学生们参观了当地的心理咨询机构、康复中心等，了解了心理健康服务的现状和发展趋势。
通过实地考察，学生们对心理学在实际工作中的应用有了更直观的认识。
2. 志愿服务学生们分组前往社区，为居民提供心理咨询服务。
服务内容包括心理健康知识普及、心理疏导、情绪管理等。
在服务过程中，学生们充分发挥自己的专业优势，为社区居民排忧解难。
3. 心理咨询服务学生们在专业老师的指导下，为社区居民提供心理咨询服务。
服务内容包括个体心理咨询、家庭咨询、团体咨询等。
在咨询过程中，学生们运用所学知识和技巧，帮助居民解决心理问题。
4. 心理健康讲座学生们在社区开展心理健康讲座，向居民普及心理健康知识，提高他们的心理健康意识。
讲座内容涉及压力管理、情绪调节、人际交往等方面。
四、活动成果1. 学生们对心理学专业知识的理解更加深入，理论联系实际的能力得到提高。
2. 学生的社会责任感和使命感得到增强，服务社会的意识得到提高。
3. 学生的沟通能力、团队协作能力和心理咨询服务技巧得到锻炼。
4. 为社区居民提供了心理咨询服务，提高了他们的心理健康水平。
五、活动总结本次心理学暑期社会实践活动取得了圆满成功。
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第一章 现代心理学的研究和发展1、心理学的任务：描述和测量（解决“是什么”的问题） 解释和说明（解决“为什么”的问题） 预测和控制（解决“怎么做”的问题） 2、信度：指一个测量工具的可靠程度。
效度：指一个测量工具测量到了所需要测量的东西。
3、行为：机体的任何外显的、可观察的反应动作或活动，如说话、攻击、散步等。
广义上说，行为还包括机体的生理现象。
4、个体心理结构示意图认知过程：感知、记忆、思维、想象等 情感过程：对事物的态度体验过程 意志过程：意志行动的心理过程 心理活动的倾向性：需要、动机、信念、理想、世界观等。
心理过程的稳定特性：能力、气质、性格5、人的意识活动包括四个方面的内容：⑴对外部事物的觉知，觉察到外部正在发生的事情； ⑵对内部刺激的觉知，感觉到自身内部发生的事； ⑶对自身的觉知；⑷对内部心理活动的觉知。
6、1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的研究，使心理学成为一门独立的科学。
这一事件标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父。
7、心理学研究的程序： ⑴确定问题并提出假设 ⑵确定研究对象⑶界定概念及其测量工具 ⑷选择研究方法⑸解释结果并做出推论 8、心理学派别的流派 书27第三章 行为动力1、需要：是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。
需要的特征：对象性、动力性、社会性2、马斯洛的需要层次论（没说考什么，所以把知识点都列出来了）自我实现 的需要 审美的需要 求知的需要尊重的需要归属与爱的需要 安全需要 生理需要马斯洛需要层次之间的关系 ⑴出现的顺序由低到高。
⑵各层次需要在全人口中所占比例由大到小。
⑶七个层次可概括为两种水平：基本需要、成长需要心理过程个体差异个体心理成长需要基本需要⑷基本需要就是个体在生活中因身体上或心理上的某种缺失而产生的需要。
特征：一旦满足，其需要强度就会降低。
⑸成长需要不但不随其满足而减弱，反而因获得满足而增强。
[理论评价]马斯洛的需要层次论，迄今为止是心理学最为推崇的需要理论。
其积极意义体现在：⑴注重正常人的需要，具有普遍性。
⑵有严格组织的层级系统⑶比较客观、准确地揭示了人类需要产生的客观规律。
其缺陷体现在：⑴马斯洛脱离现实生活实践和人类社会生活的发展历史去看待人性，将人的社会需要也看成是与生俱来的潜能，将人类的一切需要都看成由潜能决定，降低社会生活环境在人的需要发生发展中的重要作用。
⑵马斯洛强调低级需要向高级需要发展，但没有充分认识到高级需要对低级需要的调节作用。
⑶马斯洛是一个人本主义者，他的许多概念是从抽象的人性论出发而未能顾及概念的现实社会内容。
3、动机概念：是引起、维持个体活动并使活动朝向某一目标进行的内在动力。
分类：(1)生理性动机（或原发性、原始性、生物性）如饥饿、渴、睡眠、空气、性、躲避危机等动机(2)社会性动机（心理性、继发性、习得性）如兴趣、成就动机、权利动机和交往动机补：[兴趣：是在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。
当兴趣不是指向认识的对象而是指向某种活动时，这种动机叫爱好。
人的兴趣可以分成直接兴趣和间接兴趣。
人的兴趣具有不同的品质，这些品质包括：（1）兴趣的倾向性；（2）兴趣的广度；（3）兴趣的稳定性；（4）兴趣的效能。
权利动机：权利动机是指人们具有某种支配和影响他人以及周围环境的动机。
权利动机有可分为个人化权利动机和社会化权利动机。
交往动机：是在交往的基础上产生的社会性动机。
成就动机：是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，即个体对自己认为重要的有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。
成就动机是在默瑞于20世纪30年代提出的“成就需要”的基础上发展起来的。
20世纪40、50年代，麦克兰德和阿特金森将其发展成为成就动机理论。
动机强度=F（动机水平*期望*诱因）阿特金森在此基础上将个体的成就动机分为两类：（1）力求成功的动机；（2）避免失败的动机。
]动机冲突的种类：（选择题）A按性质和内容：原则性冲突、非原则性冲突B.按表现形式：双趋动机冲突、双避动机冲突、趋避动机冲突最早提出归因理论的是美国社会心理学家海德。
他认为对行为的归因有两种：一是环境归因，另一是个人归因。
美国社会心理学家罗特根据“控制点”把人划分为“内控型”和“外控型”。
补：[美国心理学家韦纳吸收他们的观点，并把归因分为三个维度：（1）内部归因和外部归因（2）稳定性归因和非稳定性归因；（3）可控归因非可控归因。
习得性无助感的概念最初是由美国学者塞利格曼等人通过实验提出的。
习得性无助感产生后有三方面表现：（1）动机降低（2）认知出现障碍（3）情绪失调自我效能感理论是美国心理学家班杜拉与1977年提出的。
他将期待分为两种：一种是结果期待，另一种是效能期待。
影响自我效能感形成的因素主要有两个：一是个体成败的经验；二是个体的归因方式。
学习动机的激发：1、设置合理目标2、有效利用反馈和评价3、增加学习任务的趣味性4、合理运用奖励与惩罚5、科学利用竞争与合作6、向学生表达明确可行的期待7、增强自我效能感8、进行归因训练。
] 第四章认知过程1、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征。
[注意：有意注意；无意注意；]2、引起无意注意的原因：⑴刺激物的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、新异的刺激物等；⑵人的主观状态，如人的需要和兴趣、情绪状态等。
3、注意的特征⑴注意的稳定性：是注意在时间上的特征，是指在同一对象或同一活动上注意所能持续时间。
⑵注意的广度：也叫注意的范围，是指同一时间能清楚把握的对象的数量。
⑶注意的分配：是指在同一时间内把注意指向于不同的对象。
⑷注意的转移：是指注意的中心根据新的任务，主动的从一个对象或一个活动转移到另一个对象或另一种活动上去。
4、感觉的基本规律：（小题，侧重理解）⑴后像：在刺激停止作用后，感觉并不立即消失，而是仍暂留一段时间。
视觉后像分为：正后象：性质与原感觉的性质相同。
负后象：性质与原感觉的性质相反。
例：注视电灯一段时间后，关上灯，或者闭上眼睛，感觉如何？如果目不转睛盯着一盏白色荧光灯，然后把视线转向一堵白墙，如何？⑵感觉适应：是指机体在刺激的持续作用下所引起的感受性提高或降低现象。
如一个人下水游泳，刚开始都会觉得水很凉，而在水里多待一会就没有凉的感觉，这是肤觉适应现象。
⑶感觉的相互作用：各种感觉虽然是由不同的感受器来传递信息的，但不同感觉之间还是相互联系、相互影响的，不同感觉间的相互作用，可以使感觉性发生变化。
⑷感觉的代偿作用：由于某种原因造成丧失一种感觉能力的人，其他感觉能力会由于代偿而得到特殊发展。
如聋哑人的视觉特别敏锐，盲人的听觉和触觉特别发达。
5、知觉⑴概念：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。
⑵特征：[课件]a知觉是人对感觉信息的组织过程。
b知觉是人对感觉信息的解释过程。
c知觉是在感觉的基础上产生的，并且同感觉同时进行，但知觉并不是感觉的简单相加。
d知觉是在实践活动中逐渐发展起来的。
[书本] a知觉的整体性b知觉的选择性c知觉的理解性d知觉的恒常性⑶类型：a.空间知觉：形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉b.时间知觉和运动知觉：运动知觉包括真动知觉、似动现象、运动幻觉c.超感知觉与错觉6、记忆概念：记忆是过去经验在人脑中的反映。
补：[记忆的三个基本环节：识记、保持、再认或回忆。
记忆的三级加工：感觉记忆、短时记忆、长时记忆遗忘可以分为暂时性遗忘和永久性遗忘。
]影响遗忘的因素：a.遗忘进程受时间因素的制约；b.识记材料很重要时，一般不容易遗忘；c.识记材料的性质对遗忘进程有影响；d.识记材料的数量和学习程度对识记效果都有很大的影响。
e.识记材料的系列位置效应对识记也有重要影响。
7、思维的概念：是对客观事物间接的、概括的反应，它所反应的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。
[思维过程的特征：间接性和概括性]思维的过程：分析和综合、比较、抽象和概括、具体化8、概念：是人脑反应客观事物关键的、本质属性的思维形式。
9、问题解决的过程：提出问题分析问题提出假设验证假设[影响解决问题的因素：1、迁移的作用；2、原型启发、3、定势的作用；4、情绪与动机。
]第五章情绪1、情绪的概念：情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
第六章智力和创造力[美国的心理学家卡特尔将一般智力分为两个相对独立的部分：流体智力和晶体智力。
]1、智力流体智力：是发现复杂关系和解决问题的能力，它不依赖于个体的文化知识经验，不同文化背景中的个体，可以具有相似的流体智力。
类比测验和数列完成测验是对流体测验的良好度量。
晶体智力：包括一个人所获得的知识以及获得知识的能力，通过个体掌握文化知识经验而形成，受到环境、练习和兴趣等因素的影响。
词汇测验和阅读理解测验是对晶体测验的良好度量。
2、创造力的特征：敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性第七章人格1、人格的概念：是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。
[人格特性：独特性、稳定性、综合性、功能性]2、奥尔波特的人格特质论213奥尔波特认为特质是人格的基础，是心理组织的基本建构单位，是每个人以其心理为基础而形成的一些稳定的性格特征。
奥尔波特将人格特质分为共同特质和个人特质。
个人特质又分为:首要特质[最能代表一个人的特点的人格特质]中心特质[能代表一个人的性格的核心成分]次要特质[指一个人某种具体的偏好或反应倾向]3、大五结构与五因素模型麦克雷和考斯塔提出了五因素模型。
五因素包括：神经质、外向性、开放性、随和性、尽责性4、弗洛伊德的防御机制：压抑、退行、合理化或文饰作用、投射、反向作用、转移、升华5、弗洛伊德将人格划分为三个部分：本我、自我、超我※以下是老师以前上课有提到的知识点，但复习课上没讲1、问题解决四个阶段：问题表征、选择算子、应用算子、评价当前状态。
2、人格结构：奥尔波特的人格特质论、卡特尔的人格因素论、艾森克的特质理论、“大五”结构与五因素模型题型：填空、单选、多选、判断改错、名解、简答、论述。