第2课 致橡树
致橡树舒婷
教师点拨 【问】请结合上文分析诗人是怎样具体展现“木棉”这一形象的。
重、难点解析：
【解析】 “紧握”“相触”“互相致意”，这些词反复强调两者的对
称平等，“根”“叶”句侧重在外形上的亲密和睦，有“枝枝 相覆盖，叶叶相交通”“在地愿为连理枝”的意味。
——《神女峰》
重、难点解析：
品读课文（第一部分）
我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿 为绿阴重复单调的歌曲； 也不止像泉源 长年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰 增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！
重、难点解析：
教师点拨
朦胧诗的历史功绩及艺术成就是无法忽视的，它最大的贡献 是唤醒了一种新诗现代化的意识。例如：
“在没有英雄的年代里／我只想做一个人”
——北岛《宣告》
“卑鄙是卑鄙者的通行证／高尚是高尚者的墓志铭”
——《回答》
顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛／我却用它寻找光明”
——《一代人》
舒婷的“与其在悬崖上展览千年／不如在爱人肩头痛哭一晚”
课堂检测
同学们，我们如何评价《致橡树》中作者的这种爱情观？
诗人以独白的口吻，表现女性作为独 立个体的反思，她不是以单纯的容貌和柔 情取悦对方，成为对方的陪衬和点缀，而 是并肩携手、互尊互重、互敬互爱、自由 平等、心心相印，一起同甘共苦，在思想 情感和形体上达到完满的结合，即追求同 一的生活信念、人生理想，为着共同的目 标而奋斗，这样的爱情才是真正崇高伟大 的爱情，才会“终身相依”永不分离。
《致橡树》优秀教案(优秀10篇)
《致橡树》优秀教案（优秀10篇）高一语文《致橡树》教案篇一一、教材分析1、知识内容本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。
2、地位和重要性《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。
3、教学目标根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标（1）知识目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。
（2）能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力；初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。
（3）情感目标：树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
4、教学重点与难点重点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。
难点：体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
准确把握诗歌的情感与主题。
5、课时安排1课时二、教学方法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。
这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。
然后提出问题，与学生共同探讨。
在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。
真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。
在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。
致橡树-课件
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
子天
是开
梅放
花；
，有
选的
择孩
在子
冬是
天荷
开花
放，
选
择
在
夏
我们，还在路上……
像铜 戟枝
铁 干 ， 像 刀 ， 像 剑 ，
橡树：阳刚之气
木棉：柔韧的气质
木棉、橡树分别象征了什么？
木棉：女性柔韧气质。健康活泼，坚韧不屈。 橡树：男子阳刚之气。伟岸挺拔，锋芒锐利。
作 者
平等独立 相互依存
理 想
木棉
橡树
的
心心相印 同甘共苦
爱
情
观
升
爱你的容貌、成就、气质，更爱
华
你坚定的信念、执着地追求
爱的基础是： 平等、独立
找出诗中体现橡树、木棉 相互关系的诗句，并说明
体现了怎样的爱情观。
外表虽然有距离，但是
两者相互交融，相互依存， 互相尊重、互相理解，心心 相印，息息相通。
橡树：铜枝铁干，像刀，像剑，像戟 （阳刚之气）
木棉：红硕的花朵，像沉重的叹 息，又像英雄的火炬
（既有美丽的外表，又有 丰富的内涵，勇敢，坚强， 柔韧之美）
它们为了橡树的成长无怨无悔地默默奉献， 却忘了给自己一个创造价值的机会。这种奉献 精神固然可嘉，但令人遗憾。
缺
乏
凌霄花：极力攀附橡树
独
世 俗 的 爱
鸟儿：只知依恋橡树
否 定
立 、
与自
批强
判、
情
平
观
等 的
泉源、险峰日光、春雨：只知为橡树奉献
精
致橡树-PPT课件
朦胧诗：
朦胧诗产生于70年代末、80年代初 ，内容含蕴隽永。强调诗人的自我意识 ，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等 手法，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，从 而诱发人们的好奇心和想象力，使人获 得特殊的审美享受。
•舒婷诗歌朗诵《致橡树》
预习检测 一、认读字音
炫耀 xuà n yà o 夸耀
慰藉 霹雳 流岚 雾霭 霓
2、理解诗中意象的意义
3、理解诗人的爱情观
作者简介
舒婷：原名 龚佩瑜 ，中国当代朦
胧诗派的代表人物。 是与 北岛、顾城 一起并立朦胧诗 坛的三巨头之一。 主要作品有诗集《双桅船》 、《始
祖鸟》，散文集《心烟》等。她的
诗被译成多国的文字，是新时期以 来最受青年欢迎的诗人。
《致橡树》是朦胧诗派的代表作之 一。
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望飘过 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。
她彷徨在这寂寥的雨巷， 在雨的哀曲里， 消了她的颜色， 撑着油纸伞 散了她的芬芳， 像我一样消散了，甚至她的 像我一样地 太息般的眼光 默默彳亍着 丁香般的惆怅。 冷漠、凄清，又惆怅
致 橡 树
舒 婷
学习目标： 1、了解作者及朦胧诗特点
wèi jiè 安慰
pīlì 云与地面之间发生的一种强烈的雷电 现象。响声很大. lá n 山里的雾气 ǎi ní 云气 大气中有时跟虹同时出现的一种光 的现象
二、认准字形 凌xiāo（ ）花 xiāo（ ）衣旰食 xiāo（ ）烟 xiāo（ ）毁 xiāo（ ）灭
霄 宵 硝 销 消
雾ǎi（ 和ǎi（
写作背景
此诗发表于1979年《诗刊》第四期。《致橡树》 是完全有朦胧意味的爱情诗，诗人运用缜密流畅 的思维逻辑，表达了明丽隽美的意象，在中国新 诗八十年的发展史上，也许再没有其它任何一首 爱情诗比它更优秀。更难能可贵的是它创作于一 九七七年三月，是文革后最早的爱情诗。 30多年前的中国，十年浩劫刚刚结束，人们思想 上的樊篱还没有彻底清除。 文革十年，人性遭到蔑视，人的尊严受到肆无忌 惮的践踏。爱情，这一人类生活中必不可少的精 神现象，在十年动乱中更是遭到贬低甚至扼杀。
语文版语文九年级上册第2课《致橡树》赏析
《致橡树》赏析
《致橡树》是一首优美、深沉的抒情诗。
诗歌中抒情主人公化作一株木棉，以橡树为对象，采用内心独白的抒情方式，坦诚、开朗地倾诉了自己爱情的热烈、诚挚和坚贞，表达了爱的理想和信念。
全诗感情色彩强烈，又具有清醒的理性思考，蕴含着丰富的社会内涵，耐人咀嚼，令人回味。
全诗分为两个部分。
第一部分否定传统的爱情观。
诗歌借用一系列自然物进行象征类比，对攀附（“凌霄花”）和单方面奉献（“险峰”）这两种以一方的压抑、萎缩和牺牲为爱的前提的爱情观，作了深刻的否定。
诗人从现代女性觉醒意识出发，利用诗中的意象，使自己争取女性尊严、独立地位、人格价值的决心跃然纸上。
第二部分正面抒写理想的爱情观。
强调这种爱必须有独立的、与对方同等的地位和人格；这种爱，有坚实的根基和感情的的交流；这种爱允许保持自己独立的个性；这种爱能同甘共苦，终身相依。
这种富于人文精神的现代爱情观显示了诗人对新型爱情观和人生价值的向往与追求。
诗歌以整体象征的手法构造意象，以橡树、木棉的整体形象对应地象征爱情双方的独立人格和真挚爱情，一方面使得哲理性很强的思想、意念得以在亲切可感的形象中生发、诗化；另一方面使作品的题旨不局限于爱情的视野，从橡树与木棉的意象构成中同样可以合理地引申出人与人之间相互同情、相互理解、相互信任，同时又以平等的地位各自独立这种道德理想。
诗歌大量采用整齐匀称的语言形式，它们在字、音、义上严格对应，在行上宽泛对应。
既有古典诗歌的整齐划一，又有新诗的自由奔放，表现了诗人既继承传统又不拘泥于传统的诗风。
1 / 1。
《致橡树》ppt课件全面版
像沉重的叹息
又像英勇的火炬
你有你的铜枝铁干
橡 树 像刀、像剑
也像戟
橡树
橡树：
又叫白 栎树。落叶 乔木，高可 达20米以上， 产于我国淮 河流域及四 川以南地区， 喜光 。
木棉树
木棉：
又叫英雄树，
是一种长在我国东 南、西南一带的落 叶乔木，高可达20 米以上。
早春先叶后花， 形大，红色，生长 快，萌芽力强！
你欣赏诗中的主人 公木棉吗?为什么？
练一练：
诗中“甚至日光、甚至春雨 ”后面 都省略了句子，请补充完整。
例如：
甚至也不止像日光， 温暖你的躯体； 甚至也不止像春雨， 滋润你的心田。
读一读：
齐读并再次感受这首诗
做一做：
1、熟读并背诵这首诗
2、你怎样理解诗的最后一句话 “爱——不仅爱你伟岸的身
躯， 也爱你坚持的位置，足下的 土地。”
谢谢大家
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
高一语文课文《致橡树》赏析2篇-致橡树是几年级的课文
高一语文课文《致橡树》赏析2篇|致橡树是几年级的课文《致橡树》是高一语文课本中诗歌部分的内容。
诗人别具一格地选择了“木棉”与“橡树”两个中心意象，将细腻委婉而又深沉刚劲的感情蕴在新颖生动的意象之中。
下面小编给大家带来高一语文课文《致橡树》赏析，希望对你有帮助。
高一语文课文《致橡树》赏析1 舒婷的诗，构思新颖，富有浓郁的抒情色彩;语言精美，具有鲜明的个人风格。
《致橡树》，是她的一首优美、深沉的抒情诗。
诗人别具一格地选择了“木棉”与“橡树”两个中心意象，将细腻委婉而又深沉刚劲的感情蕴在新颖生动的意象之中。
它所表达的爱，不仅是纯真的、炙热的、而且是高尚的，伟大的。
它象一支古老而又清新的歌曲，拨动着人们的心弦。
诗人以橡树为对象表达了爱情的热烈、诚挚和坚贞。
诗中的橡树不是一个具体的对象，而是诗人理想中的情人象征。
因此，这首诗一定程度上不是单纯倾诉自己的热烈爱情，而是要表达一种爱情的理想和信念，通过亲切具体的形象来发挥，颇有古人托物言志的意味。
首先，橡树是高大威仪的，有魅力的，有深度的，并且有着丰富的内涵——“高枝”和“绿阴”就是一种意指，此处采用了衬托的手法。
诗人不愿要附庸的爱情，不愿作趋炎附势的凌霄花，依附在橡树的高枝上而沾沾自喜。
诗人也不愿要奉献施舍的爱情，不愿作整日为绿阴鸣唱的小鸟，不愿作一厢情愿的泉源，不愿作盲目支撑橡树的高大山峰。
诗人不愿在这样的爱情中迷失自己。
爱情需要以人格平等、个性独立、互相尊重倾慕、彼此情投意合为基础。
诗人要的是那种两人比肩站立，风雨同舟的爱情。
诗人将自己比喻为一株木棉，一株在橡树身旁跟橡树并排站立的木棉。
两棵树的根和叶紧紧相连。
诗人爱情的执著并不比古人“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”逊色。
橡树跟木棉静静地、坚定的站着，有风吹过，摆动一下枝叶，相互致意，便心意相通了。
那是他们两人世界的语言，是心灵的契合，是无言的会意。
两人就这样守着，两棵坚毅的树，两个新鲜的生命，两颗高尚的心。
人教版语文《致橡树》ppt课件
意象
态度 主题
凌霄花
泉 源 依附 衬托
险峰 鸟儿
牺牲
日光春雨
木棉 对等
彼此相依同甘共苦
橡 否定
树
肯定
心追 相求 印地 的位 爱平 情等
心
1.奇特新颖的比喻.
诗人用一组意象比喻沉湎于爱情中的女性, 用橡树来比喻充满阳刚之气的男性,
用的文学样式， 使感情更跌宕起伏.
新苏教版语文必修一课件：致橡树
问题,是袁隆平为之
奋斗不已的科学事业。
答案:(2)①终身 ②终生
(3)在下面一段话空缺处依次填入词语,最恰当的一组是( )
对历史细节,普通人往往采取源自,大而化之,甚至是玩笑戏谑的态度。
比如中国戏曲,台上摆一张桌子,旁边放两把椅子,服装道具,
,善
恶忠奸,美丑妍媸,全靠脸谱区别,什么朝代,都是这一套。它和文人艺术
炫．耀( ) 痴．情( )
虹霓．( )
答案:xuàn ní lán chī
流岚．( )
(2)多音字
藉
担
答案:jiè/jí dān/dàn
2.据音写字 答案:霄/宵 霭/蔼
3.初读理解与概括 (1)作者在诗中否定了哪几种爱情观?为什么否定?
答案:①极力攀附;②单方痴恋;③一味奉献。因为爱的双方没有平等、 独立可言。
朦胧诗,作为一个独特的诗学概念,它指的是以舒婷、顾城、江河等为代表 的一批“文革”中成长起来的青年诗人的具有探索性的新诗。其思想核心 是对人的自我价值的重新确认,对人道主义和人性复归的呼唤,对人的心灵 奥秘的探索。在艺术表现上的一个重要特征是注重意象,追求主观真实而摒 弃客观再现。
二、基础积累
1.字音辨识 (1)单音字
导入阅读
【教师备用】
破碎的美丽 乔叶
有时候,我甚至相信:只有破碎的东西才是美丽的。 我喜欢断树残根,枯枝萎叶,也喜欢古寺锈钟,破门颓墙,喜欢庭院深 深一蓬秋草,石阶倾斜玉栏折裂,喜欢云冷星陨月缺根竭茎衰柳败花残,喜 欢一个沉默的老人穿着褪色的衣裳走街串巷捡拾破烂,喜欢一个小女孩瘦 弱的双肩背着花布块拼成的旧书包去上学。我甚至喜欢一个缺了口的啤 酒瓶或一只被踩扁的易拉罐在地上默默地滚动,然后静止。每当我看到这 些零星琐碎的人情事物时,我总是很专注地凝视着他们,直到把他们望到 很远很远的境界中去。
致橡树课文讲解
致橡树课文讲解一、诗歌背景。
二、诗歌内容解读。
1. 第一节。
- “我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；”- 这里诗人首先表明态度，她否定了那种依附男性的爱情模式。
凌霄花是一种攀援植物，它需要借助其他植物的枝干才能向上生长并展示自己。
诗人将这种攀援的凌霄花比作在爱情中依附男性、靠男性的地位来显示自己荣耀的女性形象，表达了对这种不平等爱情关系的不屑。
- “我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；”- 痴情的鸟儿在绿荫中重复单调的歌声，这象征着在爱情中只知道盲目奉献、失去自我的女性形象。
诗人认为真正的爱情不应该是一方对另一方无原则的痴迷和奉献，而应该是双方平等的互动。
- “也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
”- 泉源为橡树提供清凉慰藉，险峰增加橡树的高度、衬托其威仪，这都是一种不平等的给予关系。
在传统的爱情观念里，女性往往扮演着这样的角色，默默为男性奉献，成为男性的附属品。
而诗人认为这种爱情不是她所追求的。
2. 第二节。
- “甚至日光，甚至春雨。
不，这些都还不够！”- 进一步强调前面所列举的种种关系都不足以表达真正的爱情。
无论是像日光给予温暖，还是像春雨给予滋润，这些单方面的付出关系都不是理想的爱情状态。
- “我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
”- 这是全诗的核心表达。
木棉是一种独立的树，它和橡树一样有着自己的躯干和力量。
诗人强调自己要以和橡树平等的“树”的形象站在一起，象征着在爱情中男女双方应该是平等独立的个体，各自有着自己的人格、价值和尊严。
3. 第三节。
- “根，紧握在地下；叶，相触在云里。
每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。
”- 根在地下紧握，象征着爱情双方心灵深处的紧密相连；叶相触在云里，表现出双方在精神层面的高度契合。
他们虽然相互关联，但又各自独立，每一阵风过互相致意，这种交流是独特而私密的，不需要他人理解，体现了一种基于平等、独立之上的亲密关系。