浅谈高校青年教师科研创新能力的提升策略
高校青年教师科研创新能力的提升策略研究
高校青年教师科研创新能力的提升策略研究高校青年教师是我国高等教育中重要的教学力量，其教学能力的提升是关系到高等教育质量提升的关键因素之一。
与此同时，科研创新能力的提升也是青年教师必须面对的重要任务。
通过对高校青年教师科研创新能力提升的探讨，可以为青年教师的职业发展提供有力的支持和保障。
一、强化基础研究能力高校青年教师要求在教学之余，必须具备独立从事科学研究的能力，并且要求获得具有一定国际水平的科研成果。
首先，青年教师应该明确自己的科研方向，在此基础之上寻求到专业性的支持和帮助。
其次，需要强化基础研究方法论能力，包括科学论文引用、文献综述、实验设计及数据分析等方面，同时要时刻关注国内外前沿动态，了解最新科技热点和科研趋势，保持敏感度。
二、提高综合素质在科研创新过程中，高校青年教师需要具备勇于探索的创新意识、坚韧不拔的精神品质、协同合作的团队精神和较强的组织协调能力。
因此在日常工作和生活中，应尽可能的提高个人综合素质。
例如通过参加相关讲座、研讨会、学术会议等形式来提升自身的科研思路和理解能力,立足本职工作，积极开展跨学科合作，提前培养协作精神和沟通能力，如此才能更好的在科研创新领域中发挥作用。
三、借助政策和平台助力创新在高校青年教师科研创新中，利用政策和平台是必不可少的方法之一。
政策方面，学校或政府部门需要制定可行、精准的政策落实，如开展科研项目、资助学术论文发表、设立奖励机制等。
平台方面，可依托学校或其他机构资助设立相关的研究平台或课题组，提供学术交流、合作项目洽谈等渠道，使青年教师的科研创新获得必要的支持和保障。
以上三方面内容是目前高校青年教师提升科研创新能力的主要措施。
当然，青年教师要始终保持积极进取的心态，不断学习，不断思考，不断探索，多了解学术动向，增强科学研究的自我认知，建立科研团队及合作伙伴，共同为科研事业的进步贡献力量。
高校青年教师科研创新能力的提升策略研究
高校青年教师科研创新能力的提升策略研究摘要：高校青年教师科研能力的提升不仅可以强化高校教育科研实践创新的水平，还可以提升青年教师的综合素质。
高校要结合自身的特点，为青年教师提供更加优秀的科研环境。
本文主要从提升高校青年教师科研创新能力的意义进行分析讨论，并提出相应提升策略。
关键词：高校;青年教师;科研创新;提升策略高校要吸引更多的青年教师参与到教育科研过程中，充分发挥青年教师思想灵活的优势。
同时要注重青年教师实践经验不足的缺陷，将提升高校青年教师科研创新能力作为工作重点。
结合现阶段的教学形式，形成一整套的发展体系，不断的优化策略。
1 高校青年教师科研创新能力的提升的意义高校要促进理论和实践的结合，加快教学科成果的转化。
凸显出产学研合作的高校职能，培养更多创新性人才。
产学研结合模式是将企业、高校、科研单位的资源有效共享，从而实现科研创新和科研成果转化的快速完成。
高校作为科研创新人才的培养主体，为我国社会经济发展作出了巨大的贡献。
大量的青年教师参与到高校的科研项目之中，但是因为青年教师的科研创新能力有限，导致高校的科研创新工作没有突破性的发展。
针对这一情况，重视高校青年教师科研创新，全面的提升高校青年教师的综合素质。
首先是要遵循高校教育个性化的发展需求。
传统的高等教学模式受到的束缚太多，人才培养的效果也差距不大。
高校学生缺乏个性化，而且高校教师的科研创新能力也非常有限。
要针对个性教师的发展需求，更加深刻的分析传统高校的教学对象、教学现象以及教学问题，借助科学的研究原则与方式，探究相应规律以及改革措施。
想要实现这一目标，先要提升高校教师的综合素养。
要求教师在具备丰富经验和辛勤态度的基础上，拥有更加专业的科学素养和专业的科研技巧。
其次是凸显出教育终身化的特点。
信息化时代让知识的更新速度加快，甚至大学教育还没有完成，教材中的知识已经被淘汰。
在这种大的时代背景下，高校的青年教师要积极的调整自身的教学观念，拓宽和丰富知识的信息化获取渠道。
高校青年教师科研创新能力的提升策略研究
高校青年教师科研创新能力的提升策略研究摘要：高校青年教师是科研创新的中坚力量，提升他们的科研创新能力对于促进高校科研发展具有重要意义。
本文通过对现有研究的总结和归纳，提出了一系列提升高校青年教师科研创新能力的策略，并对其进行了探讨和分析。
1. 引言高校青年教师是高校科研创新的重要组成部分，他们具有年轻、活力、创新的特点，能够为高校科研事业注入新的动力。
由于各种原因，高校青年教师在科研创新方面存在一定的困境和问题。
提升高校青年教师的科研创新能力对于促进高校科研发展具有重要意义。
2. 相关理论2.1 高校青年教师科研创新能力的内涵科研创新能力是指高校青年教师通过科学研究和创新实践，具备独立开展科学研究和解决实际问题的能力。
2.2 影响高校青年教师科研创新能力的因素（1）学历水平：学历水平越高，相关学科知识储备越丰富，科研创新能力越强。
（2）科研经验：科研经验越丰富，科研创新能力越强。
（3）科研环境：科研环境良好，能够提供必要的支持和条件，有利于提升科研创新能力。
3. 提升策略3.1 提供专业培训机会高校可以组织各类专业培训班，提供科研方法、科研管理、科研伦理等方面的培训，帮助青年教师提升科研创新能力。
3.2 鼓励多学科交叉合作高校可以鼓励青年教师与其他学科的教师开展合作研究，促进学科间的交流与融合，提升科研创新能力。
3.3 加强科研团队建设高校可以建设一支科研水平较高、专业知识较全面的科研团队，为青年教师提供支持和指导，促进科研创新能力的提升。
3.4 鼓励青年教师参与科研项目高校可以鼓励青年教师主动参与科研项目，提供相应的科研经费和资源支持，培养他们独立承担科研任务的能力。
3.5 加强科研成果转化和应用高校可以鼓励青年教师将科研成果转化为实际应用，提供创新创业平台和相关政策支持，促进科研创新能力的提升。
5. 结论提升高校青年教师的科研创新能力对于促进高校科研发展具有重要意义。
通过提供专业培训机会、鼓励多学科交叉合作、加强科研团队建设、鼓励青年教师参与科研项目、加强科研成果转化和应用等策略，可以有效提升高校青年教师的科研创新能力。
高校青年教师科研创新能力的提升策略研究
高校青年教师科研创新能力的提升策略研究高校青年教师是现代教育中的重要力量，他们既要肩负理论教育的任务，又要积极参与科研创新，为学校、社会输送优秀人才。
然而，由于经验不足、学术能力不足等原因，很多青年教师在科研方面遇到了各种困难，甚至对科研失去动力。
为了解决这些问题，我们需要探索一系列有效的策略，提升高校青年教师的科研创新能力。
一、建立适合青年教师特点的科研创新培训体系高校青年教师具有群体性、创新性、学科交叉性等特点，在培养上需要建立适合他们特点的科研创新培训体系。
建立师徒传承制度，建立导师制度、互助小组等，缩小新老教师之间的鸿沟，提升教师间的交流互动频率，从而培养他们的研究兴趣和研究能力，帮他们更好的理解和掌握学科知识。
二、采取多种方式激励青年教师积极参与科研创新针对青年教师参与科研创新缺乏热情这一现实，学校可以采取多种方式进行激励。
例如，通过对青年教师的研究成果进行公示、评选等方式，鼓励他们在科学研究领域中勇攀高峰，获得更多的成就感和荣誉感。
同时，学校也可以根据青年教师的科研成果给予一定的经济奖励，增强其工作动力。
此外，通过组织学术会议、学习培训等方式，提升青年教师的学术水平，使他们更有信心和勇气探索和创新。
三、注重为青年教师提供科研创新资源和帮助要提高青年教师的科研创新能力，我们还需要注重为他们提供科研创新资源和帮助。
学校可以加强对青年教师科研项目的关注和支持，为他们提供充足的科研经费和相关设备，让他们更好的开展科研工作。
同时，学校还应该建立健全一系列的支持体系，包括科研信息查询、文献阅读、科研合作等，使青年教师可以及时获得科研资讯和资源，提高其科研创新的效率和质量。
综上所述，要提升高校青年教师的科研创新能力，需要建立适合其特点的科研创新培训体系，采取多种方式激励他们积极投入科研创新，并为他们提供必要的科研创新资源和帮助。
这些策略具有实际操作性和针对性，值得学校和有关部门在实践中加以落实。
提升教师的科研水平与创新能力
提升教师的科研水平与创新能力教师的科研水平与创新能力对于提高教学质量和培养学生的创新思维至关重要。
本文将探讨几种有效的方法，帮助教师提升科研水平与创新能力。
一、持续学习教育领域的知识更新迅速，教师应时刻保持学习的心态，通过参加培训班、研讨会和学术交流等方式不断充实自己的知识储备。
同时，教师还可以定期阅读相关学术论文、期刊和书籍，了解最新的科研成果和教学方法。
二、加强合作与其他教师、学者和专家的合作对于提升科研水平和创新能力至关重要。
教师可以建立科研团队或者加入学术研究组织，与其他科研人员展开合作研究，互相借鉴和学习。
通过合作，可以拓宽自己的研究视野，提高科研水平。
三、选题与设计在进行科研活动时，选择合适的研究课题是至关重要的。
教师应该选择与自己所从事学科相关、具有一定实际意义和研究价值的课题。
在设计研究方案时，需要综合运用各种研究方法和技巧，确保科研工作的科学性和可操作性。
四、资源整合教师可以利用互联网和其他资源来扩展科研的信息渠道。
通过定期浏览学术网站和数据库，可以了解最新的研究成果和学术讨论。
此外，教师还可以积极参与学术会议和研讨会，与其他学者进行深入交流，获得更多的启发和新的研究思路。
五、创新教学模式创新教学模式是提升教师科研水平和创新能力的重要途径之一。
教师应该根据学科的特点和学生的需求，开发和应用适合的教学方法和教学工具，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
六、团队建设教师可以通过建立科研团队或者参与学科群体的活动，增强与同行的交流和合作。
团队合作可以帮助教师们共同解决科研难题，分享资源和经验，提高整个团队的科研水平和创新能力。
七、继续探索科研工作需要持之以恒，教师应该坚持对科学研究和教学实践的探索。
在科研过程中，教师可能会遇到各种困难和挑战，但只有坚持不懈地努力，才能不断提升自己的科研水平和创新能力。
总之，提升教师的科研水平与创新能力是一个长期而持续的过程。
教师应不断学习、加强合作、选题设计、整合资源、创新教学模式、团队建设，并持之以恒地探索，才能不断提高自身的科研水平与创新能力，为学生的发展和教育事业的进步做出更大的贡献。
高校青年教师科研创新能力的提升策略研究
高校青年教师科研创新能力的提升策略研究高校青年教师科研创新能力的提升，是大学教育事业的重点之一，也是实现高校职能和使命的关键。
本文拟探讨高校青年教师科研创新能力提升的策略。
一、强化基础知识和研究方法的研修培训高校青年教师往往是从研究生毕业后直接走上讲台，不足以应对如此复杂的科研任务，因此，提高青年教师的基础知识和研究方法是非常必要的。
学校应每年选派一批有实力的教学与科研人员，组织研修班，向青年教师传授领域内的基础知识，帮助他们更好地掌握研究方法，培养科学的研究思维和创新能力。
二、引导青年教师积极开展科研项目引导青年教师积极开展科研项目，给予足够的支持和帮助，是有效提高其科研创新能力的重要策略，也是实现高校科研创新的必要途径。
学校可以通过招标或合作方式与企业、行业协会等机构联合开展科研项目，鼓励青年教师积极参与，为校企合作创建良好的示范作用。
三、搭建多学科交叉、申请学术成果奖励制度高校青年教师的科研创新，越来越强调多学科、多方面的交叉和合作，学校应该在该领域加大投入，在人才选拔和激励方面采取创新措施和实施奖励政策，为青年教师提供良好的学术环境和吸引人的待遇，鼓励他们在各自的科研领域中投入更多的时间和精力，形成很好的竞争氛围和合作机制。
四、强化青年教师的实践操作能力在实践操作能力方面，高校青年教师通常缺乏经验和实践操作精神。
学校应该组织各种实验室建设、实践操作技能培训等活动，在实践操作方面给予足够的支持和帮助，使青年教师能够不断提升自己的实践操作能力，更好地开展科研工作。
五、加强青年教师学术交流和沟通学术交流和沟通是提高青年教师科研创新能力的重要方式，学校应该为青年教师组织各种形式的学术交流和沟通活动，鼓励他们参加学术会议、学术报告等各种科研活动，增加学术交流的机会和空间，同时也要建立起学术交流的良好平台，鼓励青年教师多开展学术交流活动，推动科研创新的不断发展。
综上所述，高校青年教师科研创新能力的提升策略包括强化基础知识和研究方法的研修培训、引导青年教师积极开展科研项目、搭建多学科交叉、强化青年教师的实践操作能力、加强青年教师学术交流和沟通等方面。
略论高校青年教师科研能力提升举措
略论高校青年教师科研能力提升举措摘要：青年教师是高等院校科研力量的生力军，其科研能力水平决定着高校的持续发展。
当前，部分青年教师还存在科研能力相对薄弱、参与科研的积极性有待提高、以研促教的作用发挥不够明显等问题，高校要积极为青年教师提供科研能力提升的平台，多措并举，努力提升青年教师的科研能力。
关键词：高等院校青年教师科研能力科研创新是推动高校快速发展的重要保障。
青年教师是高等院校科研力量的生力军，科研创新能力也成为了高校青年教师急需提升的重要素质之一，高校领导既要认清当前青年教师科研工作存在的困境，更要积极为青年教师提供科研能力提升的平台，多措并举，努力提升青年教师的科研能力。
一、当前高校青年教师科研工作存在的困境（一）自身科研能力还相对薄弱当前，随着国家政策的大力支持和高等院校的发展壮大，各高校都高度重视人才引进工作，一大批高学历的青年教师充实到教学科研的队伍中，成为了各高校全面建设发展的主力军。
他们大多经历过较为系统的专业理论知识学习和扎实的科研能力训练，具有较好的科研工作基础和科研潜力。
但从调研和工作实践来看，也发现了部分青年教师科研能力较为薄弱。
对科研工作缺乏系统的学习、训练，对学科专业发展的前沿动态关注不够、敏感性不强，更谈不上跟踪研究，自身专业知识储备不足，科研思路不够清晰，对科研工作的紧迫性和重要性认识不够，不知科研为何物，也不善于向其他科研能力突出的老师学习请教，导致科研基础较差。
比如有的青年教师对论文的撰写还停留在模仿、借鉴的层面，不善于将教学中发现的问题或学生对所教授知识的疑难点、争论点作为研究的课题，导致论文的选题面较窄，缺乏研究的针对性和实用性，又比如有的青年教师对理论课题申报的基本要求、研究框架和研究思路不清楚，甚至对如何撰写课题申报书都无从下笔，对常用的文献检索软件如NoteExpress等科研利器不会使用，对查阅论文资料的相关数据库不注重积累，或对选题相关资料的搜集整理不够细致，在论文或课题撰写过程中仅是简单的材料堆砌，缺乏明确的研究重点，更遑论新颖、独到的认知表达，导致论文撰写的质量在低层次徘徊。
高校青年教师科研创新能力的提升策略研究
高校青年教师科研创新能力的提升策略研究摘要：在当前高校教育领域，青年教师的科研创新能力越来越受到重视。
提升青年教师的科研创新能力不仅是对个体的要求，也是对整个学校科研水平的提升。
本文探讨了影响青年教师科研创新能力的因素，并提出了相应的提升策略，旨在帮助高校青年教师更好地开展科研工作，提升自身的科研创新能力。
一、绪论高等教育是国家培养人才和推动科学技术发展的重要阵地，青年教师是高校教学科研的中坚力量，其科研创新能力的提升对于提高高校科研水平和培养创新型人才至关重要。
当前高校青年教师科研创新能力还存在不少问题，如科研投入不足、科研思维不活跃、科研团队建设不完善等。
有必要对高校青年教师科研创新能力的提升进行深入研究，以期为高校青年教师的科研创新能力提升提供参考和借鉴。
二、影响高校青年教师科研创新能力的因素1.科研投入不足由于工作经验较短及学术积累不足，高校青年教师的科研投入往往不够充分。
相比于资深教师，青年教师可能更多地将精力放在教学工作上，而忽视了科研的重要性。
一些青年教师缺乏科研项目的意识，导致科研投入不足。
2.科研思维不活跃在教学生涯初期，一些青年教师往往缺乏科研思维，对于教学研究也不够重视。
这使得他们在科研创新方面缺乏灵感和动力，难以形成科研思维，限制了科研创新能力的提升。
3.科研团队建设不完善在高校科研工作中，科研团队建设对于科研创新能力的提升至关重要。
一些高校青年教师缺乏较好的科研团队支持，导致科研工作无法得到更好的发展。
科研团队建设不完善也影响了青年教师的科研合作和交流。
1.加强科研项目培训针对青年教师科研投入不足的问题，高校可以加强科研项目培训，提高青年教师对科研项目的认识和意识。
通过组织科研项目申报和管理培训，帮助青年教师更好地把握科研项目的机会和要求，提高科研投入的积极性和主动性。
2.搭建科研交流平台为了激发青年教师的科研思维，高校可以搭建科研交流平台，鼓励青年教师积极参与学术交流和研讨活动。
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浅谈高校青年教师科研创新能力的提升策略2014年5月李克强总理指出，要加强理论与实践的结合，促进科技成果在实践中的快速转化，体现出产学研合作在全面建设创新型国家、培养高质量创新型人才中的至关重要作用。
产学研合作是将高校、企业和科研单位的各种有效资源充分整合，通过理论与实践相结合的教学方式培养创新型人才，在该过程中高校教师的素质和科研创新能力有非常关键的作用。
近几年大批年轻教师加入到高校教师队伍中并成为其一支主力军，因此提升高校青年教师的科研创新能力尤为重要重视高校青年教师的科研创新能力存在的问题与不足，致力于提升他们的科研创新能力，有助于提高高校青年教师培养产学研合作下优秀创新人才的能力。
科学研究是高校的基本职能之一，是加强高校综合建设的重要内容之一，也是高校办学水平的重要衡量指标。
教学是基础和核心，科研是教学的延伸和发展，但两者既相互联系又互相矛盾。
如何处理好两者之问的关系，提升科研创新能力，是每位高校青年教师所面对的双重挑战。
因此，对高校青年教师科研创新能力进行合理、有效和客观的评价，不但能够使得高校青年教师了解自身科研创新能力的优势，还可以发现存在的问题并针对不足之处提出提升策略下。
文章在综合分析相关文献的基础上，调查总结我国高校青年教师科研创新能力的状况，构建了能够反映高校青年教师科研创新能力的评价指标陀，运用传统的模糊综合评价法评价产学研合作下的高校青年教师科研创新能力，并以安徽省某高校为对象进行案例研究，根据研究成果提出了产学研合作下高校青年教师科研创新能力的提升策略。
一、科研创新能力评价准则科研创新能力是个人或组织与其竞争对手在市场上展开竞争的法宝和杀手铜，获得优势的源泉，也是其独特的资源，对现有的科研创新能力进行识别确定、维持提高并检测其绩效，同时研究开发新的科研创新能力，是科研创新能力管理的主要内容。
科研创新能力是由多个层面构成的一种综合的系统能力，决定了科研创新能力的评价指标体系必然有着多层次性、复杂性的特征，因而其本身具有相当的模糊性。
为了既能说明问题，又考虑到运算的复杂度和可操作性，文章选择模糊综合评价法进行研究。
目前，个人或组织处于动态环境下，个人或组织能否动态地适应环境是能否持续发展的关键，特别对处于当今动态复杂环境中的个人或组织尤其如此。
个人或组织无时无刻不在与外部环境进行着信息、资金、人才、物质资源等方面的交流。
当环境发生变化时，这些交流必然影响科研创新能力，进而促进个人或组织战略的变化。
寻找新环境下的竞争优势已成为当前个人或组织的主要问题，而对环境的认识及其分析就显得异常重要了。
如何识别环境、匹配环境成为动态复杂环境下个人或组织构建可持续竞争优势的首要问题。
因此，环境识别是科研创新能力管理及各个过程必须具备的首要能力。
知识经济和信息技术的发展，个人或组织的任何创新行为都离不开知识的运用，拥有丰富的知识是组织具有强竞争力的基础，知识管理成为个人或组织尤其是高技术、高科技含量组织的重要活动。
它决定了个人或组织是否能对获得的成百上千、纷繁杂芜的各种知识去伪存真，通过对个人或组织知识的获取、识别、转化、创新和扩散的管理，实现质的飞跃而最终开发出核心能力，因此科研创新能力开发情况很大程度上取决于知识管理能力。
扩张科研创新能力所用到的过程不仅依赖于科研创新能力的性质，而且依赖于拥有科研创新能力所有权的集体或个人性质，一种个人形式化的显性科研创新能力可能通过正式的培训得到扩张，经由一段学徒或合作期得到检验，并且借助专业标准来监督。
一种集体形式化的科研创新能力能够通过一套正式培训、非正式团队工作和团队整合传递，从而管理柔性能力成为科研创新能力扩张的主要影响因素。
资源整合能够很好地反映科研创新能力的整合情况，它能够通过重置和整合，复制和淘汰等途径来整合和配置组织现有的科研创新能力，从不同途径来帮助个人或组织提高自身具有的科研创新能力，对现有资源的系列调整来提供新技术研发所需要的科研创新能力。
能力整合是经个人或组织各项能力中适合需求的能力互相组合渗透并放大后的产物。
将已经扩张得到的科研创新能力根据动态竞争环境的需求而重组和融合，它既包含对已经扩张得到的科研创新能力中优质资源的保护和劣质资源的扬弃，也包含在新的竞争环境中实现的一系列能力创新，涉及组织的文化、思想状态、个体和群体以及科研创新能力整合所带来的一系列动态变化。
组织学习把个人或组织的能力应用到新的与之相关的科研创新活动中去，有助于该能力的发挥。
效率学习通过体验发生，效能学习通过把任意脚本的全部节目丰富化而发生，这些脚本用于解决相关但不同的问题。
效率学习对个人或组织现有业务领域已精通的能力进行发挥，效能学习通过发挥科研创新能力来探索业务领域的延伸。
尽管效率学习遵循个人或组织能力和产品市场发展的自然规律而发生，但效能学习要求有一个积极的管理过程。
该过程的难关是为科研创新能力发现新的发挥作用的时机。
由于环境、资源和能力是在不断变化的，个人或组织只有通过运用其拥有的资源，不断的与外部环境进行博弈，评估、分析持续发展的资源能力缺口，然后在经营活动中通过资源发挥能力的学习、期权执行能力和博弈学习能力的数量柔性、功能柔性，有形资产的不断获取、创造、无形资产的不断增值，寻找最佳时机对已有的科研创新能力进行发挥，从而为获取优势打下坚实的物质基础。
当前，个人或组织处于动态的不断变化的环境中，这就要求个人或组织的能力也要随着快速变化的环境不断更新、调整。
科研创新能力更新的情况如何，可以显示该组织的管理水平、发展水平，了解能力更新的方向，以实现可持续的竞争优势，从而组织的变革创新能力成为科研创新能力更新情况的主要影响因素。
根据上述对科研创新能力管理过程的分析，设定科研创新能力的评价准则。
运用以上的准则对科研创新能力进行测评，对于不同的个人或组织性质会有不同的侧重，因此在选取细化指标的时候会有所侧重和不同。
三、案例研究通过政府有关文件和已有的研究成果并结合我国高校的具体情况设计评价指标。
文章以安徽省某高校为研究对象进行实地调查，依据设计调查问卷并对该高校的所有青年教师发放问卷300份，回收有效问卷264份。
采用SPSS统计软件分析整理数据，采用上述介绍的评价过程，得到该高校青年教师科研创新能力的评价结果。
该高校推出一系列激励措施鼓励青年教师加强自身发展能力，所以该项评价结果较好。
另外，知识管理能力的评价结果也较高，说明青年教师对校园网络、知识库系统和网络数据库的使用程度都较高，但教学管理能力的结果相对较差，原因在于大部分青年教师缺乏教学实践经验，无法将所掌握的知识完全讲授给学生，或过于专业化，学生无法理解，或过于笼统，学生学的不深，这些都会对培养学生的质量产生直接影响。
四、提升策略的提出1加强环境识别能力加强高校青年教师的识别环境能力，目的是为了及时了解国家和社会发展的需求，调整科研创新理念。
环境的复杂性和不确定性可以分为多种类型，若要提升教学能力，须考虑许多因素，包括外部环境和内部环境特征。
①识别不同的外部环境，有效提升科研创新能力。
符合社会的需求是科研创新的最终目的，高校青年教师在教学与科研的配置和发展需要采取有计划的阶段性的调整，根据学校的目标和外界环境的匹配动态的进行配置和安排，同时在这种状况下了解相关的政策、法规也是必要的。
②识别内部环境的特征，有效提升科研创新能力。
不同规模的高校人员的素质、业务的复杂程度、提供的服务等是不同的，教师队伍的素质参差不齐、科研水平也会因规模大小不同而有不同，研究学校的内部结构特征状况及重点学科，有利于青年教师科研创新能力的提高。
2加强学习机制管理青年教师需要不断地探索外界所需要学习的方面，并能够在产学研合作背景下付诸于实践，而这种实践是科研创新活动中非常关键的学习机制。
在实践中，青年教师能够充分发挥自身的科研创新能力，通过反复实践将科研成果加以推广，且青年教师处于学习机制中，将经验升华到技术并汇编到正式的程序中，可以使得到的经验易于应用并且加速了常规的进化。
学习发现能力，在变化的环境中显得更为重要。
善于发现学校和社会发展需要的元素，能够应对不断变化的环境。
青年教师通过快速地学习积累新的科研创新经验，这些新的经验被复制，转化、反馈，又成为修改原有科研创新能力的重要基础。
青年教师不断增长的学习经验能够加速获取知识的速度，通过小的成本投入和快速反馈创造更高水平的科研创新。
学习机制是青年教师的经验、技术和知识的积累的最直接途径。
经验的积累离不开学习实践活动，特别是探索性学习，应该包括一些失败类的实践活动。
人的素质和学习背景的不同，对于学习的发现能力和选择能力都是有差异的，这种差异有可能导致失败的结果。
对于有效的学习而言，小失败的作用既超过成功的作用，也超过重大失败的作用。
成功不能够引起人们去总结经验，重大的失败会挫伤人的自信和勇气导致防卫而阻碍学习。
经验性学习需要必要的量的积累，过少的经验导致没有足够的知识积累，难以提高技能。
以培训的方式扩充青年教师现有知识的宽度和深度，从而提高科研创新能力。
3提升知识管理能力在知识经济的社会大环境下，重视对知识资源的管理，即把知识的开发、收集、储存、分析、获取、传递、共享等组成一条知识价值链，并对其进行有效的管理以有效地提高高校青年教师科研创新能力。
①制定科研创新目标。
高校青年教师应制定科研创新愿景和目标，当外部环境和信息发生变化时，目标也要随之改变。
在复杂和不确定环境下，每位高校青年教师拥有的知识是不完全的，预期只能是合理的。
所以由此建立的目标也存在不足之处的，需要在科研创新活动中不断改进。
新知识的发现推动高校青年教师不端内省和自我修正，为科技创新能力的提升带来持久的动力。
②提升自身知识水平。
关注知识管理个人层面的软要素，它包括一些与科研创新相关的活动如对科研团队成员的选择、发展和支持以及相关联的责仟、自我管理等对于显性知识即储存的文本、档案等，可以方便地阅读并吸收;对于隐性知识，一般是在具有共享知识背景和环境的高校内部或学术交流中产生。
③建立合理的知识结构和知识形式。
青年教师要构建自己大脑里的知识库，包括对知识和文档进行细分的形式分类标准和内容分类标准。
知识结构的确立既是青年教师所拥有的一般知识、专业知识和教学能。