人教部编版第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜课件(共49张PPT)
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名著导读 《朝花夕拾》消除与经典的隔膜统编语文七年级上册PPT课件
最终却惨遭杀害的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。此文 运用反语和曲笔，以动物喻人，以议论为线索，夹叙夹议，寓意深厚。作 者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人，如当时社 会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。
整体感知
《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁 迅小时候的保姆。记述儿时与阿长相处 的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又 迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节” 的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的 绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感 激。文章用深情的语言，表达了对这位 劳动妇女的真诚的怀念。
《五猖会》——记述的是作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的
情绪，而这种少年的欢快心情却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，从而展 示了旧式教育对于儿童天性的压制。“五猖会”既是大人们祈福的节日，也 是孩子们率性玩乐的日子，但作者并没有感到高兴，这种沉重感深刻地压在 作者的记忆中，表达了作者对强制教育对童心摧残的谴责。
知识备查
《朝花夕拾》的作品记述了作者童年的生活和青年时 求学的历程，追忆了那些难以忘怀的人和事，抒发了对往 日亲友和师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中，对反动、 守旧势力进行了抨击和嘲讽。每一篇都从不同角度反映出 那个时代社会生活的一角。从主题思想上看，《朝花夕拾》 中的作品大致有如下两种分类：
知识备查
整体感知
《〈二十四孝图〉》——作者忆述
儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示了封 建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧 冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道 故事，告诉我们“孝”是应该的，迂腐是愚 蠢的，盲从是可悲的，卫道是可恨的。作品 对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了 尖锐的抨击。
整体感知
合作探究
3．“直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背 诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还 诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”这段话表达了 作者怎样的感情？
整体感知
《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁 迅小时候的保姆。记述儿时与阿长相处 的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又 迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节” 的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的 绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感 激。文章用深情的语言，表达了对这位 劳动妇女的真诚的怀念。
《五猖会》——记述的是作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的
情绪，而这种少年的欢快心情却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，从而展 示了旧式教育对于儿童天性的压制。“五猖会”既是大人们祈福的节日，也 是孩子们率性玩乐的日子，但作者并没有感到高兴，这种沉重感深刻地压在 作者的记忆中，表达了作者对强制教育对童心摧残的谴责。
知识备查
《朝花夕拾》的作品记述了作者童年的生活和青年时 求学的历程，追忆了那些难以忘怀的人和事，抒发了对往 日亲友和师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中，对反动、 守旧势力进行了抨击和嘲讽。每一篇都从不同角度反映出 那个时代社会生活的一角。从主题思想上看，《朝花夕拾》 中的作品大致有如下两种分类：
知识备查
整体感知
《〈二十四孝图〉》——作者忆述
儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示了封 建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧 冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道 故事，告诉我们“孝”是应该的，迂腐是愚 蠢的，盲从是可悲的，卫道是可恨的。作品 对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了 尖锐的抨击。
整体感知
合作探究
3．“直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背 诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还 诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”这段话表达了 作者怎样的感情？
部编人教版语文七年级上册《朝花夕拾：消除与经典的隔膜》PPT精品课件
记 》 中 最
如愚，。言。的好是鲜
生昧狡把、除一的个明
。的猾一而此个事背的
旧奸个且之角，后形
社诈言自外色事经象
会，行私，。后常就
妇用不自衍作又怂是
人物形象
“
丝 希 望 的
场 面 ， 给
青 年 如 饥
社 会 的 腐
的 学 生 和
顽 固 。 同
出 了 他 们
一 辈 教 育
评 论 家
此 外 ， 《
”“
光阴似败政时的家，琐
封 建 主 义 决 绝 的 道 路 。 忆 叙
受 世 人 的 冷 眼 而 终 于 走 上 了
琐 记 》 记 叙 作 者 家 道 衰 落 后
，
叁
文章主旨
文章主旨
求的对化同人说义出文
真情，论。们明思了章
理景如的而对了想进从
的，饥兴作新封对化作
强也如奋者思建进论者
烈表渴心记想旧步及切
欲现地情述的思青资身
衍太太却决不如此。 假如她看见我们吃冰， 一定和蔼地笑着说， “好，再吃一块。我记 着，看谁吃的多。”
平淡的几句话，却塑 造出了一个背后经常 怂恿孩子们干不好的 事，事后又充当“老好 人”的一个角色。语言、 神态的描写，让这位 太太的形象栩栩如生， 跃然纸上。
句子赏析& 批注
但正在旋着的阿祥， 忽然跌倒了，阿祥的 婶母也恰恰走进来。 她便接着说道，“你看， 不是跌了么？不听我 的话。我叫你不要旋， 不要旋……”
句子赏析& 批注
竟在教育部的破脚躺 椅上，发现了这姿势， 然而这位老爷却并非 雷电学堂出身的，可 见螃蟹态度，在中国 也颇普遍。
这种姿势不止在学校 里有，在政府部门也 看得见。表明了“螃蟹 态度”在旧社会盛行， 体现了旧中国的腐败。
部编本人教版七年级语文上册第三单元名著导读《朝花夕拾：消除与经典的隔膜》课件
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶
里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直蹿向云霄里去了。单 是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（《从百草园到三味书屋》）
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂
‚我所想的和我所写的不一样。‛ ‚我为自己写作和为他人写作是不一样的‛ ‚很多人都说我讲的是真话，但我并没有把我所讲的话完全地说 出来；很多人都说我冷酷，第一是冷，第二是冷，第三是冷……‛
要求从初读的困惑，解决的方法，阅读的结论三个方面进行展示
阅读方法小结：1、查阅背景 2、借助资料 3、文本细读 4、文本互读
结果还是一无所能，学问是‚上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见‛了。所余的还只有一条路：到外国去。
（《琐记》）
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听的 刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们 ，他 们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地， 我的意见却变化了。到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告 诉他我将不学医学，并且离开仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似 乎想说话，但竟没有说。（《藤野先生》）
资料链接：
鲁迅说：‚医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民， 即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示
众的材料和看客。‛
讨论明确： 苦闷与迷茫
抗争与抉择
走近鲁迅先生
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑廋的面貌，似乎正要 说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一 支烟，再继续写些为‚正人君子‛之流所深恶痛疾的文字。《（藤野先生）》
‚我有四年多，曾经经常——几乎是每天，出入于质铺和药店里，年纪可是忘却了，总 之是药店的柜台正和我一样高，质铺的是比我高一倍，我从一倍高的柜台外送上衣服或 者首饰去，在侮蔑里接了钱，再到一样高的柜台上给我久病的父亲去买药。回家之后， 又须忙别的事了，正因为开方的医生是最有名的，以此所用的药引也奇特……然而我的 父亲终于日重一日地亡故了。‛——（《〈呐喊〉自序》） 少年时代的鲁迅，曾因家庭生活的变故，而饱受人情冷暖、世态炎凉。他在为《阿Q正 传》俄文译本写的自叙传略中回忆：其祖上本是殷实富足的大家，‚但到我13岁时，我家 忽而遭了一场很大的变故。几乎什么也没有了；我寄住在一个亲戚家，有时还被称为 ‘乞食者’。‛
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课下作业
推荐理由： 《湘行散记》中沈从文从桃源出发,沿沅水
上行,经辰州、泸溪、保靖、茶峒到凤凰,一路 上、水上、船上、岸上的见闻都与水、水上、 水边的人物有关,人物亦正亦邪,游侠气浓,充 满了浓郁的江湖气息。
突出了人物身上原始自然的人性、唯情尚 情的男女情爱、勇武侠义的游侠精神及坚忍顽 强的生存品格。
（4）《五猖会》：以赶会为背景， 描写了封建教育制度对儿童天性的束缚和 摧残。
（5）《无常》：通过描写无常救人 反遭毒打事件，表达了旧时代的中国人民 对黑暗社会的绝望，对人世不平的愤慨。
（6）《从百草园 到三味书屋》：描述了 作者儿时在家中百草园 得到的乐趣和在三味书 屋读书时严格但不乏乐 趣的生活。
先生性情和蔼。
总是微笑起来，而 2. 细致刻画了先生
且将头仰起，摇着， 读书时的神态、
向后面拗过去，拗
动作，表现了先 生读书的投入
过去
人物形象
极方正、质朴、博学，严而不厉、 严而可亲的人
在《朝花夕拾》中还有很多这 样鲜活的形象，请你任选一个 人物，仿照上面的人物形象分 析表格，结合摘录的人物描写 的语句，分析人物的特点。
以寿镜吾老先生的形象分析为例，探究分 析人物形象的方法。
描写方法 内容举例 具体分析 人物形象
描写方法 内容举例
具体分析
一个高而瘦的老人，从身形、须发、眼镜描
外貌 须发都花白了，还 写外貌，显示出了老先
戴着大眼镜
生学问渊博的样子
对于“我”对课外问题
神态
他似乎很不高兴， 的好奇提问，老师不高 脸上还有怒色了 兴，有怒色，显示出他
●从百草园到三味书屋 ●父亲的病 ●琐记 ●藤野先生 ●范爱农 ●后记
（1）《狗·猫·鼠》：描写了作者 仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型， 讽刺了生活中与猫相似的人。
部编版七年级语文上册--第3单元 名著导读 《朝花夕拾》消除与经典的隔膜(精品课件)
10.《范爱农》 追叙作者在日留学时和回国后与范爱 农接触的几个生活片断，描述了范爱 农在辛亥革命前不满黑暗社会、追求 革命，辛亥革命后又备受打击、迫害 的遭遇，表现了作者对旧民主主义革 命的失望和对这位正直倔强的爱国者 的同情和悼念。
人物形象
阿长是鲁迅儿时的保姆，她睡相不好、喜欢 切切察察，而且还踩踏死鲁迅喜爱的隐鼠，
他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这 让他的心灵永远不安、永远痛苦。
藤野先生是鲁迅留学日本期间极为尊敬的
藤 一位良师。他不修边幅，但治学严谨。他
野 正直热忱，热心地关注鲁迅的学习，与当
先 生
时日本学生对中国留学生的鄙视态度形成
鲜明的对比。这些高尚的品质一直激励着
鲁迅勇往直前。
范爱农是当时社会充满爱国情怀的一群小
知识分子的形象代表，一位觉醒的知识分
范 子，坦率正直。有一颗爱国心，有进步思
爱 农
想，追求自由平等。但是无法在黑暗社会
立足，他的内心是痛苦、悲凉的。于是经
常借酒消愁。最后死于非命。
寿镜吾先生是一位极方正、质
2.《阿长与〈山海经〉》 阿长是鲁迅小时候的保姆。记述儿 时与阿长相处的情景，描写了长妈 妈善良、朴实而又迷信、唠叨的性 格；对她寻购赠送自己渴求已久的 《山海经》，充满了尊敬和感激。 文章用深情的语言，表达了对这位 劳动妇女的真诚的怀念。
3.《二十四孝图》 鲁迅先生从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受 入手，着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭 巨埋儿”等孝道故事，形象地揭露了封建孝道的虚 伪和残酷，揭示了旧时代中国儿童的可怜处境。
6.《从百草园到三味书屋》 这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋美好生活 的回忆，表现了儿童热爱自然、追求新知识的心理 及天真幼稚、自由欢乐的特点。
语文部编版七年级上册第三单元名著导读：《〈朝花夕拾〉消除与经典的隔膜》优秀课件
《二十四孝图》
《藤野先生》
《五猖会》
《范爱农》
《无常》
《后记》
走近作品
作品目录
第一类 ——以人名为标题 第二类 ——以事件为标题 第三类 ——以动物或者事物的名
称为标题
走近作品
作品目录
第一类 ——以人名为标题
《阿长与<山海经>》《藤野先 生》《范爱农》主要发掘普通人身 上的浑厚、善良、高尚的情操。
《朝花夕拾》于1928年出版。
新课导入
同学们，看到这本书的封 面，你还想到了什么？
主要内容
走近作品
此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反应了作者鲁 迅青少年时期的生活，形象地反应了他的性情和志趣的形 成经过。前七篇反应他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的 生活情景，后三篇叙述他从故乡到南京，又到日本留学， 然后回国教书的经历；
在爱与死的反顾里，既充满着慈爱的精神与情调， 显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面，又内蕴着深沉 而深刻的悲怆，这形成了《朝花夕拾》的特殊韵味。
——北京大学语文研究所所长温儒敏
走近作品
推举理由四 他人的评价
它（《朝花夕拾》）不是小说，却细致入微地刻画了一批栩栩 如生的人物形象；它不是传记，却提供了鲁迅早年的一大批鲜为人 知的传记材料；它不是历史书，却使人从中看到了近代中国历史的 若干重要而生动形象的侧面；它当然更不是民俗学著作，但它却涉 及并记叙了那么多的城乡风习。
新课导入
同学们，看到这本书的封 面，你的脑海里还有什么疑问 呢？
推举理由一
走近作品
丰富的内容，深刻的主题
《朝花夕拾》十篇散文勾画了从清末到辛亥革命时期的若 干社会生活风貌，是一幅幅世态图和风俗画。虽然是回忆性散 文，但是有现实的斗争性和深邃的思想性，蕴含着作者对历史 的深刻思考和对现实的执着态度。
《朝花夕拾：消除与经典的隔膜》PPT课件【优秀课件PPT】
这些都是有光荣的事业，与闻其事的即全是大有运气的人，——大概 羡慕他们的出风头罢。我想，我为什么不生一场重病，使我的母亲也
好到庙里去许下一个“扮犯人”的心愿的呢？……然而我到现在终于
没有和赛会发生关系过在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚 子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就 有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床， 那当然是情有可原了，倒应该我退让。 这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她 谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。我 想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她 什么呢！
三、选读：探究名著
精彩的儿童心理描写
探究名著
如：然而我已经不但自 己不敢再想做孝子，并且
怕我父亲去做孝子了。家境正在坏下去，常听到 父母愁柴米;祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭 巨，那么，该埋的不正是我么?如果一丝不走样， 也掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是， 那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有这样 的巧事。
——《二十四孝图》
探究名著
如：然而记得有一回，也亲见过较盛的赛会。开首是一个孩子骑马先来， 称为“塘报”；过了许久，“高照”到了，长竹竿揭起一条很长的旗，
一个汗流浃背的胖大汉用两手托着；他高兴的时候，就肯将竿头放在 头顶或牙齿上，甚而至于鼻尖。其次是所谓“高跷”、“抬阁”、
“马头”了；还有扮犯人的，红衣枷锁，内中也有孩子。我那时觉得
——《阿长与山海经》
作业：课外继续探究
探究内容： 1、根据自己在阅读中发现的问题开展探究；
2、根据语文书62页“专题探究”提出的三个 专题开展探究
有时候，人太清醒反而觉得累，觉得不快乐，但是想要学会装糊涂还真是难。不要等到人生垂暮，才想起俯拾朝花，且行且珍 面前一文不值，却在另一个人面前是无价之宝。谨记自己的价值所在。路再远，也有尽头;苦再深，也会结束，只要不放弃， 漫漫的长途中跋涉，在深深的痛苦中挣扎，我们常常为环境所迫，被困难所迷惑，放弃了希望，厌倦了生活，觉得路越走越窄 窄的不是路，是思想与感情，深的不是苦，是感受与心情，路边是路，苦中有甜，看得是你自己。许多人，不是擦肩，就是 事，不是无能，就是无情，总是无缘。人生，就是一次艰辛的旅行，得意时，顿生许多豪情，期盼着，浏览更多美好的风景 心，渴望着，走出困境摆脱愁情。人生所有的一切，得意也好，失意也罢，圆满很少，完美不多，人如此，事这样，如意很少 好多人或事，明明喜欢，偏偏不能;明明热爱，恰恰不能;生活，有许多无能，好多事情，明明讨厌，常常不做不行;明明厌倦， 的不能，想说的不行;不愿做的，却又不能，不想说的，就是不行。我们就是这样无奈，无能。何时，能随心如愿，给心身最大 这个世界有两件事我们不能不做：一是赶路，二是停下来看看自己是否拥有一份好心态。好心态是人们一生中的好伴侣，让人 悟：要有阳光般的心态。没有爱的生活就像一片荒漠，赠人玫瑰，手有余香“学会爱别人，其实就是爱自己”，让爱如同午后阳 房。人生感悟：学会爱别人多去尊重理解别人，常怀宽容和感激之心，宽容是一种美德，是一种智慧，海纳百川才有了海的广 是他们给了你帮助：感激你的敌人，是让你变得坚强。人生感悟：懂得宽容和感恩。管好自己的嘴，讲话不要只顾一时痛快 三冬暖，伤人一语六月寒”说话要用脑子。不扬人恶，自然能化敌为友。人生感悟：切记祸从口出！人情、人情，人之常情， 往，“平时多烧香，急时有人帮”，所以，“人情要多储存，就像银行存款，存的越多，时间越长，红利就越大。人生感悟：多储 躁！不要急于下结论特别是生气的时候做决断，要学会换位思考，或者等一等，大事化小，小事化了。把复杂的事情尽量简单 单的事情复杂化。人生感悟：遇事莫急躁！真正学会知足。人生最大的烦恼是从没有意义的比较开始，大千世界总有比如你 我哭泣没鞋穿的时候，我发现有人却没脚”。人生感悟：真正学会知足。如果敌人让你生气，那说明你还有胜他的把握，根本 的人是谁。如果有一条疯狗咬你一口，难道你也要趴下去反咬它一口吗？人生感悟：不和小人生气计较。别把工作当负担，既 没有更好的选择，与其生气埋怨，不如积极快乐的去面对。当你把工作当做生活和艺术时，你就会享受到生活的乐趣。人生感 人活着一天就是福气，就该珍惜，人生短短几十年，不要给自己留下更多的遗憾。日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇 舒坦，心也舒坦。人生感悟：珍惜自己的生活。1.人生就像蒲公英，看似自由，却往往身不由己。生活没有如果，只有结果， 就好。有的人像WIFI热点，即使远了，但是只要你没改密码，再相见的时候也会自动连上，只是改不改密码，也是人家的事了 人生，要么没心每肺扮傻到底，别让自己活成了那种，懂得很多道理却过不好这一生的人。成大事的人，往往做小事也认真， 往往也做不成大事。看别人不顺眼，其实是自已的修养不够。人生在世，顺少逆多，一辈子不容易，千万不要总是跟别人过不 不去。如果是一堆苹果，有好有坏，你就应该先吃好的，把坏的扔掉，如果你先吃坏的，好的也会变坏，你将永远吃不到好的 总爱跟别人比较，看看有谁比自己好，又有谁比不上自己。而其实，为你的烦恼和忧伤垫底的，从来不是别人的不幸和痛苦， 学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。为了成功地生活，少年人必须学习自立， 在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。劳动教养了身体，学习教养了心灵我们的事业就是学习再学习，努力积累 了知识，社会就会有长足的进步，人类的励志语录未来幸福就在于此。青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量 少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。必须记住我们学习的时间有限的。时间有限，不只由于人生短促，更由于人事纷繁 手勤脑勤，就可以成为有学问的人。聪明在于学习，天才在于积累。所谓天才，实际上是依靠学习。天才不能使人不必工作， 展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也就越复杂，越重要。诺夫对所学知识内容的兴趣 12、要建设，就必须有知识，必须掌握科学。而要有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。向所有的人学习，不论向敌人或 是向敌人学习。学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学理化史地生物学，以为这些都无足轻重，后来 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。游手好闲地 手好闲好。学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦” 钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来
人教部编版七年级上册语文第三单元名著导读《朝花夕拾》课件(共42张PPT)
作品背景
七年级语文上册
• 1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门 大学只待了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样， 也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不 留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的 课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之 余，鲁迅写了很多作品，其中散文包括《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》。这五篇散文 与在北京创作的另五篇散文构成了《朝花夕拾》。
• 文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了 抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画 意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染 力。
作品背景
七年级语文上册
• 《朝花夕拾》于1928年出版。 创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文 坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念 刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府 的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居于山本医院、 德国医院等处。尽管生活艰苦，还是写了不少的散文诗和《二十 四孝图》《五猖会》《无常》三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案 发生之前写作的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》一起收入 散文集《朝花夕拾》。
七年级语文上册
名著导读《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
课前导入
七年级语文上册
上联：译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊 下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨
这是一副挽联，悼念的是鲁迅先生。鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，其中 以小说、杂文为主，今天我们就来学习他唯一的散文集——《朝花夕拾》。
作品分类
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人教部编版第三单元名著导读《朝花 夕拾》 消除与 经典的 隔膜课 件(共49 张PPT)
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专题一：探究鲁迅的童年
鲁迅先生的文章，一向被认为难读， 但是《朝花夕拾》这部回忆性散文，充满 了温情，充满了童真童趣。我们不妨带着 一颗童心，寻找文章中体现的童真童趣， 体会鲁迅展示给我们的童真世界，与儿时 的鲁迅交个朋友吧。
你怎样理解“朝花夕拾”这个题目？
“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾 起”。“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时 期。据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆 中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史 实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁 迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
学完《从百草园到三味书 屋》后，我们就已经开始阅读 《朝花夕拾》了，说一说，这 本书中有哪些文章，每篇文章 的主要内容是什么，表达出作 者怎样的情感态度。
（1）《狗·猫·鼠》：描写了作者 仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型， 讽刺了生活中与猫相似的人。
（2）《阿长与〈山海经〉》：记述 作者儿时与阿长相处的情景，表 达了对她的怀念、感激之情。
（3）《〈二十四孝图〉》：重点描写了 作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两 个故事时所引发的强烈反感， 揭露了封建孝道的虚伪和残 酷，揭示了旧时代的中国儿 童的悲惨处境。
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原文
我就只读书，正午习字，晚上 对课。先生最初这几天对我很 严厉，后来却好起来了，不过 给我读的书渐渐加多，对课也 渐渐地加上字去，从三言到五 言，终于到七言
批注
写鲁迅儿时在三 味书屋的学习生 活，表现出他在 三味书屋学习生 活的枯燥严肃
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专题导入
第1课时
在本单元《从百草迅， 知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时 期生活的散文集。那么，这本书到底记载了鲁 迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？ 今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘 怀的记忆吧。
人教部编版第三单元名著导读《朝花 夕拾》 消除与 经典的 隔膜课 件(共49 张PPT)
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（8）《琐记》：回忆了作者家隔
壁表面对孩子好，其实暗中使坏的衍
太太，描写了一个自私自利、奸诈、
有坏心眼的妇人形象。
（9）《藤野先生》：
原文
批注 探究结果
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批注内容呈现表：
原文
批注
有人说，何首乌根是有像人形的， 写儿时的鲁迅拔
吃了便可以成仙，我于是常常拔 何首乌根，不惜
（6）《从百草园 到三味书屋》：描述了 作者儿时在家中百草园 得到的乐趣和在三味书 屋读书时严格但不乏乐 趣的生活。
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（7）《父亲的病》：重点回 忆作者儿时为父亲延医治病的情 景，描述了几位“名医”的行医 态度、作风、开方等种种表现， 揭露了这些人巫医不分、故弄玄 虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
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探究结果
鲁迅的童年既有在百草园里玩耍的乐趣、 新奇，也有在三味书屋里读书的枯燥无味， 其滋味是丰富多彩的
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以《从百草园到三味书屋》为例，用批注
法探究鲁迅的童年。
批注角度：探究鲁迅的童年
批注范围：《从百草园到三味书屋》
批注内容呈现表：
它起来，牵连不断地拔起来，也 毁坏泥墙，表现
曾因此弄坏了泥墙，却从来没有 出他童年时的好
见过有一块根像人样
奇心和顽皮
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原文
批注
这故事很使我觉得做人之险，夏 夜乘凉，往往有些担心，不敢去 看墙上，而且极想得到一盒老和 尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的 草丛旁边时，也常常这样想
写鲁迅儿时听了 美女蛇的故事后， 总是担心会出现 美女蛇，表现出 他的天真可爱
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记录作者在日本留学时期
的学习生活及他决定弃医
从文的原因，表达了对藤野先生深切的怀念。
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（10）《范爱农》：描述了范爱农在 革命前不满旧社会、追求 革命，辛亥革命后又备受 打击迫害的遭遇，表现了 作者对旧民主革命的失望 和对这位正直倔强的爱国 者的同情和悼念。
（4）《五猖会》：以赶会为背景， 描写了封建教育制度对儿童天性的束缚和 摧残。
（5）《无常》：通过描写无常救人 反遭毒打事件，表达了旧时代的中国人民 对黑暗社会的绝望，对人世不平的愤慨。
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专题一：探究鲁迅的童年
鲁迅先生的文章，一向被认为难读， 但是《朝花夕拾》这部回忆性散文，充满 了温情，充满了童真童趣。我们不妨带着 一颗童心，寻找文章中体现的童真童趣， 体会鲁迅展示给我们的童真世界，与儿时 的鲁迅交个朋友吧。
你怎样理解“朝花夕拾”这个题目？
“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾 起”。“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时 期。据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆 中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史 实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁 迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
学完《从百草园到三味书 屋》后，我们就已经开始阅读 《朝花夕拾》了，说一说，这 本书中有哪些文章，每篇文章 的主要内容是什么，表达出作 者怎样的情感态度。
（1）《狗·猫·鼠》：描写了作者 仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型， 讽刺了生活中与猫相似的人。
（2）《阿长与〈山海经〉》：记述 作者儿时与阿长相处的情景，表 达了对她的怀念、感激之情。
（3）《〈二十四孝图〉》：重点描写了 作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两 个故事时所引发的强烈反感， 揭露了封建孝道的虚伪和残 酷，揭示了旧时代的中国儿 童的悲惨处境。
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原文
我就只读书，正午习字，晚上 对课。先生最初这几天对我很 严厉，后来却好起来了，不过 给我读的书渐渐加多，对课也 渐渐地加上字去，从三言到五 言，终于到七言
批注
写鲁迅儿时在三 味书屋的学习生 活，表现出他在 三味书屋学习生 活的枯燥严肃
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名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
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专题导入
第1课时
在本单元《从百草迅， 知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时 期生活的散文集。那么，这本书到底记载了鲁 迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？ 今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘 怀的记忆吧。
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壁表面对孩子好，其实暗中使坏的衍
太太，描写了一个自私自利、奸诈、
有坏心眼的妇人形象。
（9）《藤野先生》：
原文
批注 探究结果
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有人说，何首乌根是有像人形的， 写儿时的鲁迅拔
吃了便可以成仙，我于是常常拔 何首乌根，不惜
（6）《从百草园 到三味书屋》：描述了 作者儿时在家中百草园 得到的乐趣和在三味书 屋读书时严格但不乏乐 趣的生活。
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（7）《父亲的病》：重点回 忆作者儿时为父亲延医治病的情 景，描述了几位“名医”的行医 态度、作风、开方等种种表现， 揭露了这些人巫医不分、故弄玄 虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
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探究结果
鲁迅的童年既有在百草园里玩耍的乐趣、 新奇，也有在三味书屋里读书的枯燥无味， 其滋味是丰富多彩的
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批注角度：探究鲁迅的童年
批注范围：《从百草园到三味书屋》
批注内容呈现表：
它起来，牵连不断地拔起来，也 毁坏泥墙，表现
曾因此弄坏了泥墙，却从来没有 出他童年时的好
见过有一块根像人样
奇心和顽皮
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这故事很使我觉得做人之险，夏 夜乘凉，往往有些担心，不敢去 看墙上，而且极想得到一盒老和 尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的 草丛旁边时，也常常这样想
写鲁迅儿时听了 美女蛇的故事后， 总是担心会出现 美女蛇，表现出 他的天真可爱
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记录作者在日本留学时期
的学习生活及他决定弃医
从文的原因，表达了对藤野先生深切的怀念。
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（10）《范爱农》：描述了范爱农在 革命前不满旧社会、追求 革命，辛亥革命后又备受 打击迫害的遭遇，表现了 作者对旧民主革命的失望 和对这位正直倔强的爱国 者的同情和悼念。
（4）《五猖会》：以赶会为背景， 描写了封建教育制度对儿童天性的束缚和 摧残。
（5）《无常》：通过描写无常救人 反遭毒打事件，表达了旧时代的中国人民 对黑暗社会的绝望，对人世不平的愤慨。
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